Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана:

  • в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (22.12.2009 г., № 17785 т 6 октября 2009 г., №373);

на основе Примерной образовательной программы НООи авторской программы «Окружающий мир» А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин. (Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Данная программа обеспечена учебником в 2 частях «Наша планета Земля» А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, М. : Баласс, 2013г. (УМК «Школа 2100»), вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (Приказ Министерства образования №253 от 31.03.2013, пункт3;2.Письмо директора Департамента государственной политики в сфере образования №08-548 0т 29.04.2014: «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательные учреждения вправе в течение 5 лет использовать в образовательной деятельности приобретённые до вступления в силу данного приказа учебники из федеральных перечней учебников, утверждённых приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 №1067).



Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

Задача курса познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира. Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач

1.1.Общая характеристика учебного предмета

Предмет "Окружающий мир изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6 - 10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир . При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний» объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируема вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания. Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе. Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач. Большинство тем рассчитано на 1-2 часа, поэтому уроки окружающего мира, как правило, относятся к типу комбинированного урока изучения нового, включающего как этап изучения нового материала, так и этап закрепления.


1.2.Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


1.3. Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане ОУ предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Окружающий мир», где на изучение данного предмета во 3классе отводится 68 часов (2 часа в неделю 34 учебных недель), что соответствует количеству часов предусмотренных в авторской программе, на основе которой разработана рабочая программа по окружающему миру.

.

1.4. Тематический план с основным содержанием тем



Название раздела

Количество часов

Человек и природа

48

Человек и общество

26


Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Авторы: Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (10 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по выбору учителя – 2.

. Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).



1.5.Планируемые результаты освоения программы

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.


Выпускник научиться:

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

  • приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

  • перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

  • животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

  • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

  • по году определять век, место события в прошлом;

  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.



Ученик получит возможность научиться:

- приведение примеров движения под действием энергии;

- характеризовать место обитания живых организмов;

- приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами;

- характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы;

- рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы.

- характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме;

-исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы;

- сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия;

- сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия;

- характеризовать работу людей по сохранению природы.

- соотносить годы с конкретными веками;

- выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его);

- высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам;

-высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом;

- преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка;

- обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие морально-этнических качеств личности

  • Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций

  • Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

  • объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие, так и плохие;

  • самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для вех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

1.6. Система оценки достижения планируемых результатов

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения младшими школьниками программы курса «Окружающий мир» для второго класса. Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание. Контрольные и проверочные работы проводятся один раз в четверть. В программе запланировано большое количество практических работ, в ходе которых учащиеся должны продемонстрировать приобретенные умения и знания: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.

- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»


График проведения проверочных , самостоятельных и контрольных работ

по Окружающему миру 3 класс

Название проверочной , самостоятельной или контрольной работы

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения


Проверочные работы.



3

Проверочная работа. « Тела и вещества»



4

Проверочная работа. «Круговорот веществ в природе»



5

Проверочная работа. «Экосистемы болота, озера»



6

Проверочная работа. «Разрушители экосистем»



7

Проверочная работа. «Основные признаки животных. Классы животных»



8

Проверочная работа. «Появление Руси»



9

Проверочная работа. «Московское государство»



10

Проверочная работа «Преобразования Петра I»



11

Проверочная работа «ВОВ»




Контрольная работа №1




Контрольная работа №2





График проведения практических работ


Название практической работы

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

1

Практическая работа «Превращение энергии»



2

Практическая работа «Обмен веществ в организме»



3

Практическая работа «Почва – важнейшая часть экосистемы»



4

Практическая работа «Потребители и разрушители экосистемы леса»



5

Практическая работа «Осторожно: животные»



6

Экскурсия в музей «Экологии»



7

Экскурсия в лес, на луг, озеро



8

Практическая работа «Как считать время»



9

Практическая работа «Гроза двенадцатого года»




При оценивании контрольных работ, работ по развитию речи, устных и письменных ответов учащихся используется «Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 2-4 классов МБОУ «СОШ №1 г.Мензелинска РТ (ФГОС – НОО 2009)» , принятое на педагогическом совете школы (протокол №1 от 29 августа 2013 г.) и утверждённое приказом директора №114 от 01.09.2014г.


1.7. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение учебного предмета:

1.Для реализации программного содержания используются учебники и учебные пособия:



Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С

Окружающий мир. 3 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -3-е изд.перераб.М. : Баласс, Школьный дом, 2013. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.



Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3 класс («Наша планета Земля»). - М. : Баласс; Школьный дом, 2013. - 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )



Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А

Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3 класс («Наша планета Земля»). — М. : Баласс, Школьный дом, 2013. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )


2.Технические средства обучения:

- Компьютер

- Мультимедийный проектор

- Нетбук

- Демонстрационная доска для работы маркерами.

3.Электронно-программное обеспечение:

  1. http://www.proshkolu.ru - про школу.ру- бесплатный школьный портал

  2. http://interneturok.ru/ru - интернет урок- образовательный портал

  3. http://school-collection.edu.ru – ЦОР.

  4. www.openclass.ru/node/55070 - педагогические сообщества.

  5. http://nsportal.ru - Социальная сеть работников образования nsportal.ru.

6 . http://www.school2100.ru/- сайт для учителей, работающих по системе «Школа 2100»



















Тема урока,

элементы содержания

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала.

Основные виды деятельности учащихся


Виды и формы контроля

Дата




Предметные

Метапредметные

(К – коммуникативные,

Р – регулятивные,

П – познавательные)

Личностные



По плану

По факту

Человек и природа-10ч. Человек и общество-8ч.

1

Тела и вещества.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы.

ОНЗ – урок «открытия» новых знаний

Знать структуру учебника; как работать с учебником; что телами в науке называют все предметы, которые нас окружают; то, из чего состоит тело, называют веществом; что окружающие нас тела могут быть природными и искусственными, живыми и неживыми.

Уметь приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов; определять, из чего состоят тела

Регулятивные

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- сверять свои действия с целью и , при необходимости, исправлять ошибки;

Познавательные

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


В предложенных ситуациях, опираясь на общие для вех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;









В предложенных ситуациях, опираясь на общие для вех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;








Приводить примеры веществ.

Текущий.

Устный опрос.

1.09


2

Из чего состоит вещество

Проверочная работа. « Тела и вещества»

Разнообразие веществ в окружающем мире.

Р

Знать, что тела состоят из мельчайших частиц вещества (молекул); что разные вещества состоят из разных частиц; что тела могут быть твердыми, жидкими и газообразными, но при этом состоять из частиц одного и того же вещества.

Уметь определять, из каких частиц состоят все тела; рассказывать, чем различаются вещества; объяснять, чем отличаются друг от друга твердые тела, жидкости и газы; устанавливать, как свойства твердых тел, жидкостей и газов зависят от расположения частиц

Приводить примеры веществ, описывать их. Называть особенности различных состояний веществ.

Проверочная работа №1

5.09


3

Что такое энергия

ОНЗ

Иметь представление о том, что энергия – это способность совершать работу, источник движения.

Уметь называть источники энергии для машины, коровы, человека и телевизор; рассказывать с помощью рисунков, как человек освоил разные источники энергии; определять, содержится энергия в куске хлеба, в батарейках

Приводить примеры движения под действием энергии.

Текущий.

Устный опрос.

8.09


4

Превращение энергии

Практическая работа

Р – урок рефлексии.

Знать, что при переходе энергии из одной формы в другую часть ее обязательно превращается в тепло, которое рассеивается, поэтому ее надо беречь.

Уметь объяснять цепочку превращений энергии; рассказывать, откуда появилась энергия, как вырабатывается и используется электрическая энергия

Приводить примеры движения под действием энергии.

Проверочная работа №2

12.09


5

Где обитают живые организмы

ОНЗ

Знать, что жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Уметь называть три оболочки Земли, охваченные жизнью (атмосфера, литосфера, гидросфера); определять, какие оболочки Земли использует для своей жизни каждое животное и растение; рассказывать, в каких оболочках Земли (воздушной, каменной или водной) организмы живут постоянно, а в каких лишь временно обитают

Регулятивные

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


- Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для вех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для вех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;


Характеризовать места обитания живых организмов.

Текущий

Индивидуальный.


15.09


6

Большой круговорот веществ

Р

Знать, что в природе поддерживается порядок, частью которого является и наше хозяйство.

Иметь представление о том, что отходы жизнедеятельности одних организмов употребляются другими; что все вещества находятся в круговороте; что их последовательные превращения образуют замкнутые цепи; что в конце каждой такой цепи вновь восстанавливается вещество, с которой эта цепь начиналась.

Уметь приводить примеры «профессий» жителей биосферы («кормильцы», «едоки», «мусорщики»); рассказывать, как природа очищает воздух и воду; определять, организмы каких «профессий» могут очистить воздух и воду; устанавливать по схеме, как природа превращает отходы в продукты; называть организмы, которые превращают отходы в продукты

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

Текущий

фронтальный

19.09


7

Живые участники круговорота веществ

Проверочная работа. «Круговорот веществ в природе»

Р

Знать, что благодаря живым организмам превращение веществ идет бесконечно по замкнутому кругу; что производители снабжают всех обитателей Земли пищей и кислородом; что потребители возвращают растениям углекислый газ; что разрушители снова превращают умершие организмы в вещества, необходимые и доступные растениям.

Уметь приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; рассказывать о живых участниках круговорота веществ

Характеризовать условия необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе.

Проверочная работа №3

22.09


8

Обмен веществ в организме

Практическая работа

ОНЗ

Знать, что все виды жизнедеятельности возможны только за счет использования полученных веществ и энергии. Уметь рассказывать по рисунку, что корова поглощает и что выделяет; объяснять, почему растущий теленок потребляет больше веществ, чем выделяет, а корова – нет; анализировать, какие вещества необходимы для работы и жизнедеятельности и автомобилю, и корове; устанавливать отличие коровы от автомобиля

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами.

Устный опрос практическая работа

26.09


9

Как живые организмы запасают энергию Солнца

Р.

Знать, что живые организмы запасают энергию Солнца.

Уметь определять источник энергии для фотосинтеза; устанавливать источник энергии для игр детей

Характеризовать роль солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов.

Проверочная работа №4

29.09


10

Обобщение по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью» Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы

ОК – урок обучающего контроля знаний

Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы

Применение полученных знаний.

Тематический.


3.10


11

. Контрольная работа№1

ОНЗ

Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать
на вопросы

Характеризовать роль солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов

Текущий

фронтальный

6.10


12

Жизнь экосистемы Условия, необходимые для жизни

ОНЗ

Знать, что большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы.

Иметь представление о том, что экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.

Уметь называть «профессии» живых организмов; рассказывать
по рисунку о круговороте веществ на лугу; называть живые организмы, входящие в одну цепь питания; определять части экосистемы

Регулятивные

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Регулятивные

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация

Коммуникативные

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие, так и плохие

Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие, так и плохие

Характеризовать экосистемы и природные сообщества.

.

.

Текущий

Индивидуальный.


10.10


13

Почва – важнейшая часть экосистемы

Практическая работа. Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.


ОНЗ

Знать, что почва – это поверхностный плодородный слой земли.

Уметь рассказывать о значении почвы в природе; рассказывать о своих наблюдениях за жизнью обитателей почвы

Исследовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.

Проверочная работа №5

13.10


14

Экосистема озера

Водоёмы, их разнообразие (озеро); использование человеком

ОНЗ

Знать, что если круговорот веществ не полностью замкнут, то условия в экосистеме постепенно меняются; что именно поэтому на месте озера рано или поздно появляется болото.

Уметь объяснять, почему озеро зарастает и превращается в болото; рассказывать, кто обитает в сообществе озера; по рисунку устанавливать, как связаны организмы в экосистеме озера; называть «профессии» живых организмов в озерной экосистеме; устанавливать цепи питания в озере

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.


Текущий

Индивидуальный.


17.10


15

Экосистема болота. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).


ОНЗ

Знать, что в болоте (как и в озере) круговорот веществ не полностью замкнут, поэтому в нем накапливается торф.

Иметь представление о том, что охраняет болотную воду от высыхания; как образуется торф.

Уметь называть обитателей болота; объяснять по рисункам, как озеро превращается в болото; сравнивать экосистемы озера и болота

Характеризовать экосистемы и природные сообщества.


Текущий

фронтальный

20.10


16

Экосистема луга

Растения, их разнообразие


ОНЗ

Знать, что луг – это экосистема,
в которой главными производителями являются злаки.

Уметь определять, в каких природных зонах преобладают травянистые растения; устанавливать цепи питания на лугу; определять причину образования глубоких долин и оврагов на лугу; сравнивать растительность леса и луга

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.


Текущий

фронтальный

24.10


17

Лесные производители

Проверочная работа. «Экосистемы болота, озера»

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы

Р

Знать, что деревья – многолетние растения с крупным, твердым стеблем; что кустарник – многолетнее растение, у которого несколько твердых стеблей ответвляется от общего корня; что травы – растения с мягкими зелеными стеблями.

Уметь объяснять, почему лес называется сложной экосистемой; называть, из каких «этажей» состоит лес; определять, для чего дереву необходимы листья, ствол, корень; сравнивать деревья, кустарники и травянистые растения; называть деревья, кустарники и травы родного края; рассказывать , как люди используют природные богатства леса

Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие, так и плохие


Сравнивать и различать деревья и кустарники, дикорастущие и культурные растения

Проверочная работа №6

27.10























18

Потребители и разрушители экосистемы леса

Практическая работа.

ОНЗ

Знать, что животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его; что лес – устойчивая экосистема с замкнутым круговорот веществ. Иметь представление о том, как природа залечивает раны после пожара и наводнения.

Уметь составлять цепи питания леса; рассказывать, как животные могут управлять круговоротом веществ во всем лесу; объяснять, почему экосистема леса не сможет существовать без короедов, птиц и других своих потребителей; перечислять грибы, которые растут только возле определенных деревьев; объяснять, почему лесная экосистема не заменяется другой экосистемой; устанавливать роль хищников в природе; определять влияние человека
на природу; составлять правила поведения человека на природе

- Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для вех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций


Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы

Проверочная работа №7

31.10


Человек и природа-10ч. Человек и общество-4ч.







19

Экосистема поля. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений

Р

Знать, что основное отличие экосистемы поля от других экосистем – зависимость от человека; что круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека; что поле – искусственная экосистема.

Уметь объяснять, почему поле может превратиться в луг, если человек перестанет ухаживать за культурными растениями; рассказывать, как человек ухаживает за полями; называть сорняки и культурные растения поля

Характеризовать экосистемы и природные сообщества.


Текущий

фронтальный

10.11


20

Аквариум – маленькая искусственная экосистема

Проверочная работа. «Разрушители экосистем» Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека


Знать, что аквариум – маленькая искусственная экосистема.

Уметь доказывать, что аквариум – экосистема; перечислять всех участников круговорота веществ в аквариуме; сравнивать аквариум с экосистемой поля


Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.


Проверочная работа №8

14.11


21

Растения-производители). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

ОНЗ

Знать, что наземные растения состоят из листьев, стебля и корня; что цветковые растения – самые многочисленные и разнообразные; что хвойные растения не имеют цветков.

Иметь представление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках, водорослях; что клетки растений – маленькие лаборатории.

Уметь называть органы цветкового растения; объяснять, каким частям наземного растения более доступен свет, а каким – вода; сравнивать плоды, распространяемые ветром, и плоды, распространяемые животными; устанавливать отличия между деревьями, кустарниками, травами

Регулятивные

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.



- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.





















Регулятивные

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.



- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций


- Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие, так и плохие;













- Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для вех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций


Характеризовать условия необходимые для жизни растений. Выращивать растения

Проверочная работа №9

17.11


22

Животные маленькие и большие.

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Р

Знать, что животные бывают одноклеточными и многоклеточными; что все они – потребители; что низшие животные могут быть не только подвижными, но и прикрепленными.

Уметь устанавливать главное отличие животных от растений; называть самых маленьких животных; определять, в чем выгода ползания и рытья; устанавливать, в чем достоинства и недостатки раковины

Характеризовать условия необходимые для жизни животных

Текущий

фронтальный

21.11


23

Маленькие рыцари

Животные, их разнообразие.

ОНЗ

Знать, что членистоногие – это насекомые, пауки и ракообразные; что
у них имеется наружный членистый скелет и конечности; что у насекомых шесть ног, у пауков – восемь; что насекомые и пауки освоили сушу и пресные водоемы, ракообразные – пресные и морские воды; что насекомые – самые разнообразные животные на Земле.

Уметь расшифровывать название животных «членистоногие»; называть сложности, с которыми сталкиваются обладатели наружного скелета; объяснять, почему так много насекомых на Земле; сравнивать насекомых с пауками

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.


Проверочная работа №10

24.11







24

Первый шаг из моря
на сушу

Проверочная работа. «Основные признаки животных. Классы животных»

Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличи

ОНЗ

Знать, что позвоночные – животные с внутренним скелетом; что рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием; что земноводные – позвоночные, живущие и в воде, и на суше.

Иметь представление о строении скелета рыбы; о развитии земноводных.

Уметь определять, что позволяет рыбам находить, догонять и схватывать добычу; устанавливать, какие приспособления помогают земноводным жить и на суше и в воде; называть представителей земноводных и рыб родного края

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц и зверей..


Проверочная работа №11

28.11


25

На суше – как дома

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

ОНЗ

Знать, что пресмыкающиеся – первые настоящие наземные позвоночные животные; что у пресмыкающихся сухая кожа, яйца имеют плотный покров; что пресмыкающиеся особенно разнообразны в жарких странах.

Уметь сравнивать понятия «холоднокровность» и «хладнокровие»; называть признаки, по которым можно различить ящерицу, змею, крокодила и черепаху; составлять правила безопасного поведения при встрече с гадюкой

- Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие, так и плохие;


Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц и зверей..


Проверочная работа №12

1.12


26

Пернатые изобретатели Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия

ОНЗ

Знать, что птицы – лучшие летуны в животном царстве; что тело птиц облегчено; что птицы теплокровны; что оперение крыльев и хвоста служит для опоры на воздух; что перья защищают тело от потери тепла; что у птиц хорошо развита забота о потомстве (насиживание, выкармливание и обучение птенцов).

Уметь рассказывать, какие «изобретения» помогают птицам летать; устанавливать сходство и различия в размножении птиц и пресмыкающихся; называть представителей птиц родного края; приводить примеры оседлых и перелетных птиц; по внешнему виду определять группы наземных, околоводных и хищных птиц; готовить рассказ о приспособлениях одной из групп птиц к условиям обитания

Описывать внешний вид , характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей.


Текущий

фронтальный

5.12











27

Наши братья Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу

ОНЗ

Знать, что млекопитающие или звери – наши самые близкие родственники; что подобно человеку, они теплокровны, проявляют заботу о потомстве; что звери обладают развитыми органами чувств, им свойственно сложное поведение.

Уметь объяснять, почему млекопитающим не нужно столько детенышей, сколько рождается у рыб или пресмыкающихся; называть органы чувств млекопитающих; рассказывать, как млекопитающие общаются друг с другом; классифицировать млекопитающих на группы по способу питания и по месту обитания; готовить сообщение о приспособлениях одной из групп к условиям обитания; приводить примеры млекопитающих родного края


Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных

Текущий

фронтальный

8.12


28

Осторожно: животные

Практическая работа

Р

Знать правила безопасного общения
с дикими и домашними животными.
Уметь составлять и выполнять правила безопасного общения с животными


Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека

Проверочная работа №13

12.12


29

Прирождённые разрушители

Влияние человека на природные сообщества

ОНЗ

Знать, что грибы – важнейшие разрушители; что золотое правило грибника– собирать только известные грибы.

Уметь приводить примеры деятельности грибов; называть ядовитые и несъедобные грибы; составлять правила сбора грибов.

Иметь представление о том, что бактерии – универсальные разрушители; что без бактерий был бы невозможен ни один круговорот веществ в биосфере

- Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие, так и плохие;


Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.Различать и определять съедобные и ядовитые грибы.

Проверочная работа №14

15.12


30

Экскурсия
в музей .

Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Урок-экскурсия

Знать правила поведения в музее; мероприятия по охране природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Уметь готовить сообщение о посещении краеведческого музея

Оценивать влиние современного человека на природу.

Текущий

фронтальный

19.12


31

Экскурсия
в лес, на луг, озеро.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Урок-экскурсия

Знать правила поведения в лесу,
на лугу, на водоеме.

Уметь готовить сообщение об экосистеме леса, луга, озера; выполнять правила поведения в природе


Оценивать свою личную роль в охране природы

Текущий

Индивидуальный.


22.12


32

Как нам жить
в дружбе
с природой.
Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека

Р

Знать понятия «заповедник», «национальный парк»; правила безопасного поведения в природе. Уметь называть отличия человека
от других обитателей биосферы; приводить примеры предметов, сделанных из искусственных материалов; составлять правила поведения человека
в биосфере; посильно участвовать
в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными)


Характеризовать работу людей по охране природы

Текущий.

Устный опрос.

26.12


Человек и природа-12ч. Человек и общество-8ч.







33

Как нам жить
в дружбе
с природой ( продолжение ).

Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.

ОК


Знать изученный материал по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи


Характеризовать работу людей по охране природы

Проверочная работа №15

12.01


34

Контрольная работа №2
по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ»

Р

Знать изученный материал по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; составлять список редких растений; готовить краткие описания редких растений; рисовать плакаты, которые могли бы убедить людей бережно относиться к редким растениям

- Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие, так и плохие;


Применение полученных на уроках знаний.

Текущий

Индивидуальный.


16.01


35

Введение. Отправляемся
в путешествие

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Р

Знать, что каждый человек связан
с прошлым непрерывной цепочкой своих предков.

Уметь объяснять, что такое поколение; рассказывать, как имена и фамилии людей связывают их с предками; оказывать посильную помощь взрослым.

Иметь представление о происхождении имен и истории фамилий



Текущий.

Устный опрос.

19.01


36

Живая связь времен Человек — член общества, носитель и создатель культуры.

ОНЗ – урок «открытия» новых знаний

Знать, что каждый человек связан
с прошлым непрерывной цепочкой своих предков.

Уметь объяснять, что такое поколение; рассказывать, как имена и фамилии людей связывают их с предками; оказывать посильную помощь взрослым.

Иметь представление о происхождении имен и истории фамилий

Регулятивные

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие, так и плохие;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для вех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие морально-этнических качеств личности


Составлять вместе со старшими родственниками родословное дерево

Текущий.

Устный опрос.

23.01


37

Как считать время

Практическая работа

ОНЗ

Знать понятие «эра».

Уметь объяснять, что такое век и эра; рассказывать о христианстве; определять век данных событий; объяснять, как человек может путешествовать
по «реке времени»; приводить примеры, когда необходимо считать время

Находить на ленте времени века, годы, соотносить годы с конкретными веками

Устный опрос практическая работа

26.01


38

С чего начинается Родина.. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна».

ОНЗ

Знать, что у каждого человека есть родина – место, где он родился и вырос
(его дом, город, село, страна).

Уметь объяснять своими словами, что такое государство, зачем оно необходимо; по тексту учебника объяснять, что такое закон

..Находить и извлекать необходимую информацию.

Текущий

Индивидуальный.


30.01


39

Память о прошлом Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена.

ОНЗ

Знать, что прошлое нашей страны и всего человечества изучает специальная наука – история.

Уметь рассказывать, что именно и зачем изучает наука история; объяснять, почему для каждого человека важно знать прошлое своей страны, своего города, своей семьи; рассказывать об истории своего родного края

Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения


Текущий.

Устный опрос.

2.02


40

Как на Руси появилось государство. Взаимоотношения человека с другими людьми.


Знать, что чуть более тысячи лет назад (в IX веке) было создано первое государство с названием Русь, тогда же началась история страны – Россия.

Иметь представление о том, что такое храм.

Уметь объяснять, кто такие восточные славяне; рассказывать, чем знамениты великие князья Олег и Владимир

Регулятивные

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие, так и плохие;

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие морально-этнических качеств личности

- Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций


Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий.


Текущий

Индивидуальный.


6.02


41

Как на Руси появилось государство

Проверочная работа. «Появление Руси»

Р – урок рефлексии.

Уметь доказывать, используя карту, что у славян в IX веке появилось государство

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, места известных исторических событий

Проверочная работа №1

9.02


42

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

Святыни Москвы — святыни России.

ОНЗ

Знать, что Древняя Русь славилась своими богатыми и красивыми городами, в которых было множество разнообразных памятников.

Уметь рассказывать о монастырях; используя текст учебника, доказывать, что памятниками культуры можно назвать книги, дома, одежду, песни, инструменты; объяснять, почему иностранные путешественники называли Древнюю Русь «Страной городов»

. Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны.

Текущий.

Устный опрос.

13.02










43




За землю Русскую! Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой

Р


Знать, что со времен Древней Руси жителям нашей страны часто приходилось защищать родную землю от врагов.

Уметь называть соседей Древней Руси; описывать ход битвы на Чудском озере

Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения


Текущий

фронтальный



. Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны.


16.02


44

«Слово о погибели Русской земли»


ОНЗ

Знать, что к XIII веку из-за внутренних войн и нашествия иноземцев земли Древней Руси были разорены, государство разрушено, бесценные памятники культуры уничтожены.

Уметь объяснять, используя текст учебника, слова «погибель Русской земли»; рассказывать о нашествии Чингисхана и Батыя на Русь; писать от своего имени письмо русским людям XII века

Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей.


Текущий

Индивидуальный.


20.02


45

От Древней Руси к единой Росси

Россия — многонациональная страна.

Р

Знать, что в XIV-XV веках начались новые времена в истории России: на месте разрозненных русских княжеств начало собираться единое Московское государство.

Уметь рассказывать, какие события в истории нашей страны положили начало образованию Московского государства; определять значение Куликовской битвы; рассказывать о роли Ивана III

Регулятивные

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие морально-этнических качеств личности

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие, так и плохие;


Участвовать в обсуждениях.


Текущий.

Устный опрос.

23.02


46

Земля и люди Московского государства. Особенности труда людей родного края, их профессии


ОНЗ

Знать, что люди Московского государства славились трудолюбием, мастерством и мудростью.

Уметь перечислять жителей Московского государства; рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства; объяснять, какое значение имело для жителей Московского государства начало книгопечатания

Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения


Текущий

фронтальный

27.02


47

Москва златоглавая

Проверочная работа. «Московское государство» Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь

Р – урок рефлексии.

Знать, что Кремль со времен Московского государства является центром столицы России; что в Кремле стояли самые красивые храмы, что отсюда великие государи управляли страной.

Уметь рассказывать самое главное
о Московском Кремле; называть первого царя на Руси; определять, какое значение имеет
кремль для России





Знать, что Кремль со времен Московского государства является центром столицы России; что в Кремле стояли самые красивые храмы, что отсюда великие государи управляли страной.

Уметь рассказывать самое главное
о Московском Кремле; называть первого царя на Руси; определять, какое значение имеет
кремль для России


Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края.


Проверочная работа №2

1.03


48

«Хуже грозного царя только междуцарствие» Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой

Р

Выполнять в группе задания по осмыслению и оценке значимого события.

Текущий

фронтальный

5.03


49

«Хуже грозного царя только междуцарствие» ( продолжение )

ОНЗ

Участвовать в обсуждениях.


Текущий.

Устный опрос.

8.03


50

Обобщение по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»

Р

Знать, что в Смутное время начала XVII века простые бедные люди Московского государства поднимали восстания против своих правителей, самозванцы боролись за царский престол, а страна оказалась беззащитной перед грабителями и иноземными захватчиками. Уметь называть имена великих полководцев; объяснять, почему Минин и Пожарский стали народными героями; рассказывать, как и чем закончилось Смутное время в России

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края.


Текущий

фронтальный

12.03


51

Петр Великий

Санкт-Петербург: достопримечательности

. ОНЗ

Знать, что благодаря преобразованиям Петра I Россия превратилась
в одно из сильнейших государств Европы.

Уметь называть, что нового появилось в России при Петре I; описывать строительство нового города Санкт-Петербурга

Регулятивные

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для вех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие морально-этнических качеств личности

- Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций

Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения


Текущий

фронтальный

15.03


52

Власть и народ в Российской империи Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта.

ОНЗ

Знать, что в Российской империи жители делились на простолюдинов и знатных людей; что простой народ создавал своим трудом богатства страны, но большая часть их доставалась знати.

Уметь рассказывать, кто такие чиновники; объяснять, какой порядок называют крепостным; рассказывать, чем прославилась в Российской империи Екатерина II

Выполнять в группе задания по осмыслению и оценке значимого события.

Текущий.

Устный опрос.

19.03


Человек и природа-10ч. Человек и общество-6ч.







53

Как Россия
у Европы «училась»

Проверочная работа «Преобразования Петра I»

ОК – урок обучающего контроля знаний

Знать, что во времена Российской империи россияне начали перенимать западноевропейскую культуру, но не забывали также и свои обычаи и достижения.

Иметь представление о развитии науки в России.

Уметь приводить примеры достижений российской культуры после преобразований Петра I; доказывать, что наша страна во все времена была богата талантливыми людьми; объяснять слова А. С. Пушкина о М. В. Ломоносове «Он сам был нам первый университет»

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края.


Проверочная работа №3

2.04


54

«Гроза двенадцатого года»

Практическая работа

Р

Знать, что в Отечественной войне 1812 года решалась судьба всей России – будет ли она существовать или ее поработят армии захватчиков.

Уметь объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной»; рассказывать, чем прославился полководец М. И. Кутузов; рассказывать о Бородинском сражении; доказывать, что в 1812 году на защиту Отечества встал весь народ

Участвовать в обсуждениях.


Устный опрос практическая работа

5.04


55

Император-освободитель. Характеристика отдельных исторических событий

ОНЗ

Знать, что время правления Александра II стало временем освобождения России от старых, отживших порядков (от крепостного права).

Уметь объяснять, почему было отменено крепостное право; рассказывать, что изменилось в жизни крестьян после освобождения; с помощью текста учебника объяснять, кто такие капиталисты и рабочие; доказывать, что после отмены крепостного права Россия стала быстро догонять развитые европейские страны

Выполнять в группе задания по осмыслению и оценке значимого события.

Текущий.

Устный опрос.

9.04


56

Россия в огне. Революция 1917 года

Важные сведения из истории родного края.

ОНЗ

Знать, что в 1917 году в России произошла революция, в результате которой в стране изменились власть и порядки.

Уметь объяснять, что такое революция

Регулятивные

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


- Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для вех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие морально-этнических качеств личности


Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края.


Текущий

фронтальный

12.04


57

Власть большевиков. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды

ОНЗ

Уметь называть, когда власть захватили большевики; рассказывать, как и когда был образован СССР; используя текст и словарь учебника, объяснять, почему с 1917 года в истории нашей страны начались «времена Советской России и СССР»

Текущий.

Устный опрос.

16.04


58

«К светлому будущему» Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

Р

Знать, что в Советском Союзе люди и государство тратили огромные силы для достижения поставленной цели – построить в стране справедливое общество.

Уметь рассказывать, как изменилось хозяйство страны и жизнь людей в 20–30-е годы ХХ века; объяснять, кто такие пионеры, комсомольцы, колхозники

Участвовать в обсуждениях.


Текущий

фронтальный

19.04


59

Промежуточная аттестация.




Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни.

23.04


60

«Вставай страна огромная»

Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.


ОНЗ

Знать, что Великая Отечественная война 1941–1945 годов стала страшным испытанием для народов нашей страны; что в ожесточенной борьбе Советский Союз и его союзники разгромили фашистов.

Уметь рассказывать о ходе Великой Отечественной войны 1941–1945 годов; узнавать из книг и рассказов взрослых о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны

Демонстрировать своё уважение при прослушивании гимна России.

Текущий

фронтальный

26.04


61

«Через тернии к звездам»

Проверочная работа «ВОВ»

ОК – урок обучающего контроля знаний

Знать, что после Второй мировой войны Советский Союз стал одним из сильнейших государств мира.

Уметь рассказывать, какие изменения произошли в жизни советских людей после Второй мировой войны; называть успехи Советской страны в области науки и техники

Объяснять значение понятий государство», «демократия».


Проверочная работа №4

30.04


62

Я – гражданин России

Практическая работа Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

ОНЗ

Знать, что мы – граждане современного российского государства, которое является наследником СССР, Российской империи, Московского государства и Древней Руси; государственные символы России.

Уметь рассказывать о государственных символах современной России; объяснять. Что такое конституция; перечислять известные права и обязанности гражданина России; объяснять, что значит быть гражданином

Регулятивные

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.



Познавательные- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»


- Оценивать жизненные ситуации сточки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для вех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие морально-этнических качеств личности


Объяснять значение понятий государство», «демократия».

.

Устный опрос практическая работа

3.05


63

Власть народа. . Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

ОНЗ

Знать, что слово «демократия» в переводе с древнегреческого означает «народовластие»; что при демократии власть принадлежит народу, управление обществом и государством возможно только по воле (по желанию) народа.

Уметь объяснять, что такое референдум, что такое выборы органов государственной власти

Узнавать государственные символы России среди государственных символов других стран.


Текущий.

Устный опрос.

7.05


64

Кто в государстве самый главный. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.


ОНЗ

Знать, что по Конституции России государственная власть разделена между Президентом, Правительством, Государственной Думой и другими органами власти.

Уметь рисовать схему «дерева власти» с ветвями, изображающими разделение власти в России; доказывать, что Президент и Государственная Дума – это демократические органы власти

Демонстрировать своё уважение при прослушивании гимна России.

Текущий

фронтальный

10.05














































65

Народы России . Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта.

ОНЗ

Знать, что слово «народ» имеет два разных значения ( в первом значении «народ» – это все граждане одного государства, во втором значении «народ» – это большая группа людей, которая отличается от других своим названием и особой культурой); что современная Россия является родиной более 100 многочисленных и малочисленных народов.

Уметь рассказывать о народах Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока, Северного Кавказа; с помощью книг узнать об обычаях, пословицах, сказках разных народов России

Участвовать в коллективном исполнении гимна России

Текущий.

Устный опрос.

14.05


66

Наш общий дом

Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна».

Р

Знать, что Российская Федерация – это государство, образованное союзом многих регионов – республик, краев, областей и других участников союза, в каждом из которых имеются свои законы, символы и другие признаки государства. Уметь рассказывать, что такое федерация; называть части Российской Федерации; объяснять, что такое Совет Федерации; называть республики, области и края Российской Федерации

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни

Текущий

фронтальный

17.05




67

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия» Россия на карте, государственная граница России.


Р

Знать изученный материал по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи (как спасти библиотеку; как сберечь семейный архив)

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни

Текущий.

Устный опрос.

21.05


68

Экскурсия « История родного края»

Урок-экскурсия

Выполнять в группе задания по осмыслению и оценке значимого события.

Текущий.


24.05










Контрольно-измерительный материал по окружающему миру для 3 класса по программе «Школа 2100»

Контрольная Работа №1

Дата проведения: 3.10.15



Контрольная Работа №2

Дата проведения: 16.01.16



Источник: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3 класс («Наша планета Земля»). — М. : Баласс, 2013. (Образовательная система «Школа 2100» )






hello_html_mcf407e0.jpghello_html_e05fc33.jpg


hello_html_90227ad.jpghello_html_d9599e0.jpg


hello_html_m235c38b9.jpghello_html_m3339374b.jpg



hello_html_7e3a39d0.jpghello_html_5e42ddbb.jpg

Критерии и нормы оценки предметных знаний.

Учебный предмет "Окружающий мир"



Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир

Ошибки:

  • неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

  • неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

  • неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных признаков;

  • несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

















Аннотации к рабочим программам по учебному курсу

Система «Школа 2100 », 3 класс


Нормативные документы:

1) Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».

2) Примерные программы начального общего образования: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2008 (образовательные стандарты второго поколения).

3) Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»

4) ООП НОО МБОУ СОШ №1 (в новой редакции от 1 сентября 2013 г.)

«Окружающий мир»

1.Данная рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей; направленной на формирование образовательной среды способствующей нравственному, духовному, физическому развитию и социализации учащихся. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

Задача курса познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира. Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач

Рабочая программа по окружающему миру содержит следующие разделы:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения ;

6) содержание учебного предмета, курса;

7)описание материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса.
8) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8. Программа
обеспечена следующим методическим комплектом:

-Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -3-е изд.перераб.М. : Баласс, 2013. (Образовательная система «Школа 2100» )

-Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3 класс («Наша планета Земля»). - М. : Баласс; 2013.. (Образовательная система «Школа 2100» )

-Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3 класс («Наша планета Земля»). — М. : Баласс, 2013. (Образовательная система «Школа 2100» )





Составитель: Петухова Ирина Михайловна






















Лист учета выполнения содержания КТП

Реквизиты протокола педсовета (дата, №)

Реквизиты приказа (дата, №)

Изменения и (или) дополнения











































































Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров108
Номер материала ДВ-412826
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх