Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_67768b04.jpg


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Исходными документами для составления рабочей программы явились:

  • Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с дополнениями и изменениями);

  • Основная образовательная программа НОО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9»;

  • Учебный план МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 9";

  • Положение о разработке рабочих программ МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9».

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана для общеобразовательного 2б класса на основе примерного тематического планирования, предложенного в авторской программе по окружающему миру, автор программы Н.Ф.Виноградова (УМК «Начальная школа XX1 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Цели и задачи:

Цели:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека;

  • развитие у учащихся опыта общения с людьми, обществом и природой.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

  • установление более тесных связей между познанием природы и социаль­ной жизнью;

  • понимание взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

  • осознание необходимости выполнения правил поведения, сущности нравственно-этических установок;

  • получение начальных навыков эколо­гической культуры;

  • понимание себя как индивидуальности, своих способно­стей и возможностей;

  • осознание возможности изменять себя, понимать важность здорового образа жизни;

  • подготовка к изучению базовых предметов в основной школе.

Сроки реализации рабочей программы: 2015-2016 учебный год.

В соответствии с учебным планом на преподавание окружающего мира во 2 классе отводится 68 часов, по 2 часа в неделю (34 учебные недели).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС НОО, поэтому в программу не внесено изменений. 

Национально – региональный компонент и этнокультурное содержание:

В темы включен материал с учетом национального, регионального, этнокультурного компонента, касающийся истории, культуры, национальных особенностей республики Хакасия и города Черногорска. На современном этапе перед школой стоит задача повышения интереса к духовной культуре народов, исторически проживающих на территории нашей республики, формирование достойных преемников традиций и культуры. Многосторонние знания о родном крае, где человек родился, живет, учится, работает, где веками жили его деды, прадеды.

Особенности организации работы в классе.

Формы организации деятельности учащихся.

Работа детей в группах, парах, индивидуальная работа. Уроки-экскурсии, уроки по развитию связной речи учащихся, уроки-викторины, уроки-путешествия, обобщающие уроки, комбинированные уроки, уроки с использованием учебных кинофильмов, проблемные уроки.

Промежуточная аттестация проводится в виде тестов, контрольных работ по окружающему миру и комплексной работы на межпредметной основе.



Календарно-тематическое планирование


п\п

Тема урока

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности, (на уровне УУД)

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

План

Факт

Введение. Что тебя окружает (2 ч)

1

Что такое окружающий мир?

Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая – неживая природа».

Название объектов «живой», «неживой» природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.


04.09


2

Бывают ли чу­деса на свете?

Создание условий для ознакомления с понятием «физические качества»

Рассказ о себе, составление словесного портрета.

Освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

07.09


Кто ты такой (10 ч)

3

Человек - жи­вой организм

Создание условий для уточнения представлений об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с понятием «внешние чувства (ощущения)».

Название органов чувств (слуха, зрения); понятие «внешние чувства (ощущения)».

Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Р: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П: Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

К: Воспринимать другое мнение и позицию.

11.09


4

Наши помощники – органы чувств. Обоня­ние Вкус Осязание

14.09


5

Что такое здоровье?

Создание условий для организации сравнения понятий «здоровье», «болезнь»; знакомство с правилами ЗОЖ; составление режима дня.

Понимание и воспроизведение нескольких правил ЗОЖ; составление режима дня. Сравнение понятий «здоровье», «болезнь».

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Р: Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П: Строить сообщения в устной форме;

К: Учиться договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

18.09


6

Режим дня.

Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных»

Создание условий для знакомства с правилами организации труда и отдыха.

Понимание и воспроизведение правил труда и отдыха; правила посадки при письме, чтении, во время слушания. Понимания, что такое режим дня, и практическое выполнение его.

Способность успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Р: Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П: Находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К: Воспринимать другое мнение и позицию.

21.09


7

Физическая культура

Создание условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья человека.

Понимание значения понятия «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Р: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

П: Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К: Строить понятные для партнера высказывания.


25.09


8

Почему нужно правильно питаться

Создание условий для знакомства детей с правилами питания; объяснение понятия «рациональное питание» (разумное питание).

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Р: Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П: Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К: Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

28.09


9

Здоровье и питание. НРЭС «Особенности национальной кухни разных народностей»

Создание условий для углубленного знакомства детей с правилами питания; закрепление понятия «рациональное питание» (разумное питание).

Понимание и воспроизведение основных правил питания. Умение объяснять «рациональное питание» (разумное питание).

Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Р: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К: Учиться договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

02.10


10

Умеешь ли ты есть?

Создание условий для знакомства с понятиями «гигиена и культура питания».

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

К: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

05.10


11

Почему нужно быть осторожным. (Съедобные и ядовитые грибы наших лесов). НРЭС

Создание условий для знакомства детей с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения.

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания.

Освоение правил индивидуальной безопасной жизни. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: Строить сообщения в устной форме;

К: Воспринимать другое мнение и позицию.

09.10


12

Здоровье и осторожность. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах»

Создание условий для знакомства с понятием «солнечный удар», с правилами пребывания на солнце.

Понимание, когда солнце друг, а когда недруг. Умение оказать первую помощь при ожогах, порезах, ударах.

Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Р: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

12.10


Кто живет рядом с тобой (9 ч)

13

Можно ли изменить себя

Создание условий для обсуждения проблемы «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.

Понимание, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Р: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П: Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

16.10


14

Что такое семья?

«Составление семейного «древа»»

Создание условий для знакомства с понятиями: «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».

Осознание понятия «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье.

Воспитание любви к своей семье.

Р: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

19.10


15

Труд в семье. Как семья отдыхает?

Создание условий для знакомства с понятиями: «помощь», «обязанность»; объяснить их различие. Познакомить с понятием «традиция».

Понимание понятий «помощь», «обязанность», их различие. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Находить в тексте ответ на заданный вопрос.


23.10


16

Контрольная работа за I четверть

«Организм человека»

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.

Достижение необходимых результатов обучения по программе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Р: Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П: Строить сообщения в устной форме;

26.10


17

Твои друзья – взрослые и дети.

Создание условий для знакомства с понятием «правило», виды правил, основные правила поведения.

Знание понятия «правило», виды правил, основные правила поведения.

Воспитание гуманного отношения к людям. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Р: Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П: Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К: Строить понятные для партнера высказывания.

30.10


18

Твои друзья – взрослые и дети.

Создание условий для объяснения понятий «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление рассказов по сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.

Знание понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный». Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Принятие норм нравственного поведения в природе. Умение составлять рассказы по сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.

Р: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

К: Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

09.11


19

О правилах поведения.

Создание условий для знакомства с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Учиться договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

13.11


20

О дружбе.


Создание условий для организации обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.

Понимать кто такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.

Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Р: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

16.11


21

О дружбе.

Настроение.

Создание условий для знакомства с понятиями: «мимика», «жесты»; составление памятки «Законы дружбы».

Понимание понятий: «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.

Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Р: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

П: Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

20.11


Россия — твоя Родина (13 ч)

22

Родина – что это значит? НРЭС

Подведение к осознанию понятия «Родина»; раскрытие некоторых возможные формы проявления любви к Родине.

Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование социальной позиции школьника, его ценностей взгляда на окружающий мир.

Р: Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П: Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

К: Воспринимать другое мнение и позицию.

23.11


23

Родной край – частица родины. НРЭС

Создание условий для знакомства с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем метам, где проходит детство.

Знание некоторых исторических мест и памятников родного города. Соотнесение информации с имеющимися знаниями.

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К: Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

27.11


24

Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в исторический музей.

Создание условий для знакомства с предками русских людей – древними славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князями.

Понимание, что предками русских людей были славяне. Осознание некоторых особенностей образа жизни древних славян. Понимание, кто такие первые русские князья. Поиск информации, оценивание ее.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Понимание особой роли России в мировой истории.

Р: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

К: Строить понятные для партнера высказывания.

30.11


25

Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в художественный музей. НРЭС

Создание условий для знакомства с занятиями древних славян, сравнить труд в городе и в деревне.

Название основных занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации с имеющимися знаниями.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Р: Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П: Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

04.12


26

Зачем человек трудится?

Формирование у школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд – основа жизни.

Понимание значения труда. Составление небольшого рассказа по теме.

Понимание роли человека в обществе. Понимание особой роли России в мировой истории.

Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: Строить сообщения в устной форме;

К: Учиться договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

07.12


27

Хлеб – главное богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда.

Создание условий для раскрытия значения хлеба, важности труда земледельца.

Понимание значения хлеба в жизни человека; важности труда земледельца. Составление небольшого рассказа по теме.

Воспитание уважительного отношения к своей стране. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Р: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

11.12


28

Как работают в пекарне (на хлебозаводе). Экскурсия на предприятие.

Создание условий для знакомства с профессиями людей, работающих на хлебозаводе; с последовательностью производства хлеба; с машинами помогающими производить хлеб

Название профессий людей, работающих на хлебозаводе; знание последовательности производства хлеба; машин помогающих производить хлеб. Составление небольшого рассказа по теме.

Воспитание уважительного отношения к своей стране. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Р: Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П: Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

14.12


29

Все профессии важны. НРЭС Виртуальная экскурсия в учреждения быта.

Обобщение знаний о значении труда в жизни человека.

Осознание значения труда в жизни человека. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Р: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П: Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К: Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

18.12


30

О труде фермера и экономиста, программиста.

Создание условий для знакомства с профессиями фермера, экономиста, программиста; какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.

Понимание, для чего нужны разные профессии, какие качества необходимы людям этих профессий. Умение называть несколько профессий.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных).

К: Строить понятные для партнера высказывания.

21.12


31

Города России. Экскурсия в краеведческий музей. НРЭС

Создание условий для знакомства с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрии Долгоруким.

Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком.

Понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достояния. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Р: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

К: Воспринимать другое мнение и позицию.

25.12


32

Древние города России.

Создание условий для знакомства с историей возникновения Владимира и Великого Новгорода.

Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории возникновения Владимира и Великого Новгорода. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: Находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К: Учиться договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

28.12


33

Мы – граждане России. Народов России. Виртуальная экскурсия в музей народов России.

Создание условий для знакомства с понятиями «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны – Российская Федерация. Создание условий для знакомства с разными национальностями людей, живущих в России.

Осознание понятия «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны – Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование основ российской гражданской идентичности. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Р: Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П: Строить сообщения в устной форме;

К: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

11.01


34

Наша Родина – Россия

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.

Достижение необходимых результатов обучения по программе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Р: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

П: Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

15.01


Мы — жители Земли (34 ч)

35

Солнечная система.

Создание условий для знакомства с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет.

Понимание понятия «Солнечная система». Умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Р: Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П: Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

18.01


36

Земля – планета Солнечной системы.

Создание условий для знакомства с планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.

Воспроизведение названий планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Р: Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П: Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

К: Строить понятные для партнера высказывания.

22.01


37

Глобус – модель земли

Практическая работа с глобусом. Формирование представлений о глобусе как о модели Земли, расширять знания о формах земной поверхности – морях.

Осознание, что глобус является моделью Земли. Умение находить несколько географических объектов на глобусе.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Р: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П: Строить сообщения в устной форме;

К: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

25.01


38

Царства живой природы. Бактерии.

Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о бактериях.

Понимание, что в природе есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

29.01


39

Грибы. НРЭС

Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о грибах.

Понимание, как устроен гриб. Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов.

Умение сотрудничать в группе, в паре.

Р: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

П: Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К: Воспринимать другое мнение и позицию.

01.02


40

Жизнь животных. Какие животные живут на Земле. НРЭС

Создание условий для знакомства с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных.

Называние царств живой природы. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Р: Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П: Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К: Учиться договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

05.02


41

Как животные воспринимают мир.

Создание условий для систематизации знаний детей о животных леса, об их образе жизни.

Называние и узнавание животных, с которыми можно встретиться в лесу. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Р: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: Строить сообщения в устной форме;

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

08.02


42

Как животные защищаются, питаются, строят жилища.

Создание условий для знакомства с питанием и жизненными условиями животных.

Знание, как питаются. Живут и защищаются животные. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Строить понятные для партнера высказывания.

12.02


43

Как животные воспитывают потомство.

Создание условий для знакомства с особенностями воспитание животными своих детенышей и играми с потомством.

Понимание, как некоторые животные воспитывают своих детенышей.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Р: Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П: Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

К: Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

15.02


44

Жизнь растений. Какие бывают растения.

Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (редкие растения нашей местности).

Создание условий для знакомства с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.

Осознание разнообразия растительного мира.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

К: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

19.02


45

Органы растений и их значение для его жизни. Практическая работа с гербариями (части растений).

Создание условий для знакомства с частями растения (листья, корень, стебель, цветы, плоды).

Название частей растения. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, в паре.

Р: Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

П: Строить сообщения в устной форме;

К: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

22.02


46

Что такое лес?

Экскурсия. НРЭС

Обобщение знаний учащихся о растениях, а лесе как многоэтажном доме.

Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.

Р: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П: Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

К: Воспринимать другое мнение и позицию.



47

Как развиваются растения.

Организация практической работы по выращиванию растения из семян, наблюдение за их ростом и развитием.

Практические умения выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.

Р: Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П: Находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К: Воспринимать другое мнение и позицию.

26.02


48

Деревья леса. НРЭС

Организация знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями.

Понимание, что такое «паспорт» дерева.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Р: Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: Строить понятные для партнера высказывания.

29.02


49

Кустарники леса. НРЭС

Создание условий для формирования представлений о втором ярусе леса (кустарниках)

Осознание того, что второй ярус леса – кустарники. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Р: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Учиться договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

04.03


50

Травянистые растения. НРЭС Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения леса)

Обобщение знаний детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме.

Понимание, что такое травянистые растения.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К: Воспринимать другое мнение и позицию.

07.03


51

Лесная аптека. НРЭС Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения леса)

Организация знакомства с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.

Название некоторых лекарственных растений и съедобных грибов.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.

Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: Строить сообщения в устной форме;

К: Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

11.03


52

Звери леса. НРЭС

Создание условий для знакомства учеников с хищными животными леса и их повадками.

Воспроизведение названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Р: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П: Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

К: Строить понятные для партнера высказывания.

14.03


53

«Лес».

Оценить результаты освоения программы.

Достижение необходимых результатов освоения программы.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Р: Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П: Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Строить понятные для партнера высказывания.

18.03


54

Птицы – лесные жители. Ужи – обитатели леса. НРЭС

Создание условий для знакомства детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения. Познакомить детей с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.

Воспроизведение названий некоторых лесных птиц, их голосов. Некоторых особенностей поведения. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных).

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

21.03


55

Насекомые леса. НРЭС

Создание условий для знакомства с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.

Название и узнавание нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Р: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: Строить сообщения в устной форме;

К: Учиться договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

01.04


56

Мы пришли в лес.

Экскурсия.

Создание условий для знакомства с правилами поведения в лесу.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Р: Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П: Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К: Воспринимать другое мнение и позицию.

04.04


57

Путешествие капельки.

Создание условий для знакомства с состояниями воды (жидкое, твердое, газообразное), круговоротом воды в природе..

Осознание и понимание, что в природе существует три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Р: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

П: Находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К: Воспринимать другое мнение и позицию.

08.04


58

Свойства воды.

Создание условий для знакомства детей со свойствами воды, с различным ее состоянием.

Понимание и воспроизведение свойств воды, различные ее состояния.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Р: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: Строить понятные для партнера высказывания.

11.04


59

Рыбы – обитатели водоемов. НРЭС

Создание условий для знакомства с обитателями водоемов (рыбы), с образом их жизни.

Узнавание и называние нескольких обитателей водоемов (рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Р: Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П: Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К: Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

15.04


60

Пресный водоем. Обитатели пресных водоемов. Виртуальная экскурсия на водоем.

Создание условий для знакомства с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных.

Узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоемов, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира пресного водоема.

Понимание ценности любой жизни.

Р: Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П: Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

18.04


61

Болото – естественный водоем. Практическая работа с гербариями, муляжами.

Создание условий для знакомства с животным и растительным миром болот.

Узнавание и называние нескольких обитателей болот, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира болот.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Строить сообщения в устной форме;

К: Строить понятные для партнера высказывания.


22.04


62

Растения и животные луга. НРЭС Виртуальная экскурсия на луг. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга).

Создание условий для знакомства с животным и растительным миром луга, с особенностями жизни луга.

Узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира луга.

Умение искать искать информацию. Формирование основ экологической культуры.

Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

К: Учиться договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

25.04


63

Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия в поле. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля).

Создание условий для знакомства детей с растительным и животным миром полей.

Узнавание и называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира поля.

Умение искать искать информацию. Формирование основ экологической культуры.

Р: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П: Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Строить понятные для партнера высказывания.


29.04


64

Растения и животные сада. НРЭС Виртуальная экскурсия в сад. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения сада).

Создание условий для знакомства детей с растительным и животным миром сада.

Узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира сада.

Умение искать искать информацию. Формирование основ экологической культуры.

Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: Находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К: Воспринимать другое мнение и позицию.


06.05


65-

66

Будем беречь природу.

Создание условий для знакомства с представителями Красной книги.

Узнавание и называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Р: Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П: Строить сообщения в устной форме;

К: Строить понятные для партнера высказывания.

13.05

16.05


67-

68

«Природа России»

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.

Достижение необходимого результата обучения по программе во 2 классе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Р: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Воспринимать другое мнение и позицию.

20.05

23.05


69-70

Будем беречь нашу Землю. НРЭС


Создание условий для обобщения и систематизации знаний учащихся по окружающему миру.

Закрепление достигнутого результата обучения по программе во 2 классе.

Формирование основ экологической культуры.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

К: Строить понятные для партнера высказывания.

27.05

30.05


Критерии оценивания

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков; 0 неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

  • "5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

  • "4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

  • "3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

  • "2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.


Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

При оценке тестовой работы рекоменду­ется руководствоваться следующим:

  • О т м е т к а "5" ставится за 90-100 % выполненной работы

  • О т м е т к а "4" ставится за 80-89 %выполненной работы

  • О т м е т к а "3" ставится за 50-79% выполненной работы

  • О т м е т к а "2" ставится за менее 50% выполненной работы


В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.



Итоговая комплексная контрольная работа Умения, проверяемые в основной части работы, оцениваются 1 баллом. В дополнительной части большинство проверяемых умений также оценивается 1 баллом, за исключением заданий 7 (текстовая задача) и 10 (свободное высказывание) оценивается в 2 балла. Результаты фиксируются в оценочном листе. Оценку общей успешности выполнения работы целесообразно вести на основе суммарных баллов, полученных за основную и дополнительную части. В этом случае результаты выполнения работы могут интерпретироваться с позиции достижения/ недостижения базового и повышенных уровней подготовки, базового и повышенного уровней освоения курсов математики, русского языка, чтения.

Показателем успешности выполнения основной части (достижения базового уровня подготовки) является получение ребёнком 5 или 6 баллов. О достижении повышенных уровней подготовки можно судить по совокупности результатов, полученных за основную и дополнительную части работы. Если ребёнок получает за дополнительную часть 5 и более баллов, а за основную часть 7 и более баллов, можно считать, что он достиг как базового, так и повышенного уровня подготовки.








Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения реализации рабочей программы.

Литература: для учителя:


п/п

Название, количество частей

Автор (составитель)

Издательство

Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч.

Виноградова Н.Ф.

Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

Литература для учащихся:


п/п

Название, количество частей

Автор (составитель)

Издательство

Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч

Виноградова Н.Ф.

Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

























ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ


работы

Тема контрольной работы

Даты проведения

Стартовая контрольная работа.

26.09.2015 г.

Итоговая контрольная работа за I четверть.

27.10.2015 г.

Итоговая контрольная работа «По пройденным темам в I полугодии».

25.12.2015 г.

Итоговая контрольная работа по темам, изученным в III четверти.

15.03.2016 г.

Итоговая комплексная работа.

04.05.2016 г.

Итоговая годовая контрольная работа.

24.05.2016 г.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров97
Номер материала ДВ-445621
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх