Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13»



СОГЛАСОВАНО:

УТВЕРЖДЕНО:



Руководитель МО _______________/Креховецкая С.Ю./

Приказ от «31 » августа 2015 г. № 532



Заместитель директора по УВР ______/Канюкова Т.И../

Директор ______________ /Канаев И.В./







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по предмету «Окружающий мир»

(уровень начального общего образования)


Класс – 1 (срок реализации программы 2015 - 2016 учебный год)





Учитель – Мироненко Н.В.




Количество часов в неделю – 2



Количество часов в год – 66





Программа разработана на основе авторской программы О.Т.Поглазовой «Окружающий мир. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2012 









Прошла экспертизу на заседании методического совета. Протокол от «31» августа 2015 г. № 1



Содержание


  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса

  3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

  6. Содержание учебного предмета, курса

  7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся начального общего образования

  8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

























  1. Пояснительная записка


Данная рабочая учебная программа по курсу «Окружающий мир» в начальной школе разработана на основе:

- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009) с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г.

- УМК «Окружающий мир – часть 1, 2 Авторы: О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012 г.

- Приказа «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31.03.2014 г. № 253

- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ № 13» (Пр.№ 488 от 24.08.2015 г.)

- Календарным учебным графиком МБОУ «СОШ № 13» (Пр. № 499 от 28.08.2015 г.)

В курсе «Окружающий мир» интегрированы знания о природе, человеке и обществе, об истории России, что представляет младшим школьникам широкую панораму природных общественных явлений как компонентов единого мира.

Основными целями образовательного процесса являются:

создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов;

формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;

выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;

создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:

развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

В процессе изучения данного предмета школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и роль человека в нём; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив. При этом ученики приобретают разнообразные навыки и умения наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду. Приобретают желание осваивать новые виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.

В качестве комплекса средств, реализующих задачи курса, выступают: содержание обучения, методы и методические приемы, средства обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.

Линиями интеграции содержания служат следующие концептуальные идеи: «многообразие и красота объектов окружающего мира» (1–2 классы).

В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественнонаучные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук, что предоставляет широкие возможности межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Так, человек предстает перед учениками как биологический вид (рассматривается организм человека, функции его органов, гигиена и здоровый образ жизни), и как социальное явление (личность, член семьи, член общества, гражданин, творец, историческая личность), что позволяет заложить основу для освоения в основной школе таких наук, как анатомия, физиология, гигиена, обществоведение, история, и создать условия для начала формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений.

В блок знаний о природе на доступном данному возраст уровне интегрированы физические, химические, биологические, географические, астрономические и экологические знания об окружающем мире, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного цикла в основной школе.

С целью успешной подготовки к обучению в основной школе учащиеся постепенно начинают осваивать эмпирические и теоретические способы познания окружающего мира, в том числе общенаучные (классификация, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, аналогия, моделирование и др.) и специфические методы познания (наблюдение, экспериментирование и др.).

Осваивают и разные виды учебной деятельности: дидактическую игру, работу с учебным и научно-популярным текстом, с рисунками и иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с лабораторным оборудованием, с различными моделями. В курсе предусмотрены разнообразные задания по наблюдению природных и социальных объектов и явлений, в том числе по проведению фенологических наблюдений, по выполнению практических работ и опытно-экспериментальных исследований, по моделированию объектов и процессов. Большое внимание уделяется выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок.

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, обусловленная общими закономерностями познания и осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом учитываются возрастные особенности младших школьников, благодаря чему соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира. Интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания и способов познания не только преследует цель формирования целостной картины мира, но и выступает средством для того, чтобы учащиеся познавали окружающий мир и эмоционально-образно, и рационально-логически. Развитие эмоций и раскрытие творческого потенциала учащихся осуществляется через активизацию сенсорного восприятия окружающего мира во время экскурсий и прогулок, использование литературных и художественных образов объектов и явлений природы. Особую значимость для развития личности ребенка имеет в этом случае не только возможность поработать с таким источником информации, но и возможность проживания школьником душевного состояния автора художественного произведения, что делает обучение более человечным, одухотворённым.

При решении задач обучения, воспитания и развития учащихся акцент делается на задаче развития. Знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей. Наблюдая, сравнивая, классифицируя объекты и явления окружающего мира, выясняя их закономерности, выполняя различные опыты, делая самостоятельные выводы, воображая и фантазируя, учащиеся осваивают основы естественнонаучных, гуманитарных и утилитарных знаний в процессе активной познавательной деятельности, у них развиваются регулятивные, коммуникативные и творческие способности. С этой целью готовые научные знания преобразованы в такую форму передачи, при которой ребенок, самостоятельно (или с минимальной помощью учителя), в паре с одноклассником или в группе, работая с учебным материалом, овладевает различными способами и методами познания окружающего мира, разными видами предметных умений и универсальных учебных действий.

Система заданий сформирована с учётом возрастных возможностей, психофизиологических и индивидуальных особенностей восприятия окружающего мира младшими школьниками, с учётом разных уровней усвоения знаний: репродуктивного, продуктивного, творческого, – что дает возможность учителю варьировать индивидуальную нагрузку, обеспечивая развитие и слабых, и сильных учеников. Разнообразие заданий позволяет учителю использовать разные методы обучения (объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый, исследовательский), активизируя разные виды познавательной деятельности и мышления учащихся, включать их на разных этапах урока (актуализации знаний, изучения нового материала или усвоения нового метода познания, первичного закрепления полученных знаний, тематического или итогового контроля). Система заданий для первичного закрепления и контроля способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки

Каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.

В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика. Покажем, как в течение всех четырех лет обучения знания о природе, человеке и обществе интегрируются со знаниями истории России и родного края и каковы линии развития мышления учащихся.

В течение первого и второго годов обучения перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многообразии: разнообразие растений, грибов, животных; небесных тел, форм земной поверхности, водоёмов. Вместе с тем ученики видят картину разнообразия окружающего их рукотворного мира, созданного творчеством многих поколений людей. Ученики узнают о том, что каждый человек является частью живой природы и частью человеческого общества: членом семьи, коллектива учеников, общества жителей родного края, гражданином государства. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его природу, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может и сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие наших предков.

В течение первых двух лет обучения ученики начинают осваивать следующие мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификацию объектов и явлений окружающего мира. Приобретают навыки ведения непосредственных наблюдений объектов природы, их описания через выделение отличительных признаков и объединения в группы на основе существенных признаков. Начинают осваивать работу с простыми схемами и таблицами. При этом начинают формироваться умения собирать информацию о природных объектах и явлениях из разных источников: слово учителя, текст учебника, рисунок, фотография, дополнительная литература, электронные носители. Осваивают работу в парах. Делают первые шаги в проектной деятельности. Воспитанию учеников и развитию их эмоциональной сферы способствует раскрытие красоты и ранимости природы, привитие ученикам бережного отношения к ней, знакомство с правилами культурного, экологически грамотного и безопасного поведения в природе, в общественных местах. При этом у учеников воспитывается уважение к труду и творчеству людей, бережное отношение к памятникам прошлого. Каждый предмет окружающего мира становится для ученика источником его эмоционального восприятия (как удивительно, как красиво!), интеллектуального размышления (почему так?), знания о недавнем или далёком прошлом его предков (как было раньше?).

Таким образом, изучение окружающего мира осуществляется по трём стержневым направлениям: окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется – наблюдай и познавай его; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе, но она ранима – знай об этом и береги её красоту и гармонию.



Данный курс направлен на достижение целей и реализацию задач ООП школы:

Цель ООП НОО: формирование личности выпускника начальной школы на основе освоения универсальных учебных действий и в соответствии с личностными характеристиками «портрета выпускника начальной школы», представленными ФГОС НОО.

Задачи ООП НОО:

- спроектировать содержание образования и построение учебного процесса в строгом соответствии с требованиями стандарта;

обеспечить целостность образовательного процесса путём создания комфортной развивающей образовательной среды начальной школы;

- осуществлять комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных достижений выпускников начальной школы;

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Миссия школы: создание социально-педагогических условий для развития личности, способной к самоопределению, социализации и непрерывному самообразованию.



2. Общая характеристика учебного курса.

Учебный предмет «Окружающий мир» реализует основную цель обучения - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединёнными общими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности ), и позволяет реализовать их в интеллектуально- практической деятельности ученика.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.

Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности ( описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.

Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности , безопасности общества, государства и окружающей среды.

В результате изучения интегрированного курса краеведения «Мы – дети природы» учащиеся на ступени начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии для 1 класса:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и его образ жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Мы - школьники», «Ты и здоровье».

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Мы - школьники», «Мы и вещи».

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа».

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна; почему гражданин любит свою Родину, что значит любить свою родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».

С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и практические работы, доступные детям в этом возрасте.

  1. Описание места учебного курса в учебном плане.

Предмет «Окружающий мир» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

Предметные области

Основные задачи реализации содержания

1

Обществознание и естествознание

Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Согласно учебному плану начального общего образования (5-дневная неделя) в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2015-2016 учебном году (Приложение к письму Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от «26» июня 2015 г. № 6681) на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется:

Предметные области

УПрямая соединительная линия 9чебные предметы

классы

Количество часов в неделю

Всего

I

II

III

IV

Обязательная часть

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

2

2

2

8



Класс

Количество часов

1 класс

66 ч

2 класс

68 ч

3 класс

68 ч

4 класс

68 ч

Итого

270 ч



Учебный план школы представляет собой соотношение обязательной части, формируемой в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 80 % от общего нормативного времени, отведённого на предметную область и вариативной частью, которая составляет 20 % и предоставляет возможность проведения образовательных межпредметных модулей. Вводный модуль «Введение в школьную жизнь» рассчитан на 2 недели (10 дней) по 3 урока в день. Всего 30 часов. Проводится в начале учебного года (сентябрь), вписывается в курс «Окружающий мир» - 3 часа.

В силу того, что 1-4 классы учатся в режиме 5-дневной учебной недели, часть формируемая участниками образовательного процесса предусматривает введение внутрипредметных модулей. Для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся выбор внутрипредметных модулей производится совместно всеми участниками образовательных отношений на основании анкетирования обучающихся, родителей (законных представителей).

Внутрипредметные образовательные модули «Мир проектов» - 5часов и «Основы безопасности жизнедеятельности» - 6 часов. Этот модуль определяется следующими основными содержательными линиями: иметь необходимые знания по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций; безопасное поведение в криминогенных ситуациях, правильная оценка ситуации при пожаре и взрыве; основные мероприятия гражданской обороны в мирное время; правила поведения при авариях на химических производствах, на радиационно-опасных объектах; при гидродинамических авариях; предупреждении травм в младшем школьном возрасте, продолжается изучение вопросов, связанных с основами оказания первой медицинской помощи, более глубокое ознакомление с индивидуальной системой здорового образа жизни; правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Учебные темы распределены с учетом возраста. Все эти знания должны помочь учащимся в обеспечении сохранности жизни и здоровья.

В случае выпадения даты урока на праздничные дни, переноса Правительством РФ дней отдыха, введения карантина, актированного дня - прохождение программы обеспечивается за счет увеличения доли самостоятельного изучения / дистанционного обучения на базе информационно-образовательного портала http://sosh13-ugansk.ucoz.ru/index/aktirovannyj_den/0-77


  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития иблагополучия российского общества.

Изучение курса Окружающего мира позволяет достичь личностныхпредметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные УУД


У ученика начнут формироваться (не менее 90% от общего числа обучающихся):

-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

-готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

-ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважение к их руду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

-умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

-навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

-понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

-бережное отношение к природе, культуре родного края.


У ученика могут быть сформированы(5-7 % от общего числа обучающихся):


- желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;

- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;

- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в ее сохранении;

- осознание важности сохранять свое здоровье.


Метапредметные результаты


Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик начнет учиться (не менее 90% от общего числа обучающихся):

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией и др.)

-принимать (с помощью учителя, сорегуляция) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

-планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками сорегуляция) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

-действовать согласно составленному плану, составленному учителем;

-оценивать (с помощью учителя) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.


Ученик получит возможность научиться (5-7% от общего числа обучающихся):

-оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя);

-попробует проявлять инициативу (с помощью учителя или на инициативном уровне) в постановке задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик начнет учиться:

-осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

- применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

-подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

-целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

-использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

-пользоваться простыми условными обозначениями.


Ученик получит возможность научиться (5-7% от общего числа обучающихся):

-осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;

-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, понимать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;

-классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.


Коммуникативные универсальные учебные действия


Ученик начнет учиться (не менее 90% от общего числа учащихся):

- строить речевое высказывание в устной форме;

- отвечать на вопросы, задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

- проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.


Ученик получит возможность научиться (5-7% от общего числа обучающихся):

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

-проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты

Ученик начнет учиться (не менее 90% от общего числа обучающихся):

-выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоема, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

- различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

- определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, размер, форма и др.);

- сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;

- различатьобъекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения;хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмы­кающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;

- называть признаки живых существ; существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;

- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания представителей различных групп растений, грибов, животных;

- приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

- описывать, характеризовать изученные группырастений, грибов, животных, называя их отли­чительные признаки, особенности их внешнего вида (по плану, предложенному учителем и на примере своей местности);

- сравниватьрастения, грибы, животных, предметы окружа­ющего мира, называя их сходства и различия;

- различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб;

- называть части тела человека;

- характеризовать признаки времен года;

- объяснять значение используемых условных знаков ( в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.).

- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

Получат возможность научиться (5-7% от общего числа обучающихся)

- оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;

- вести наблюдения за растениями и животными, сезонными изменениями в природе.


  1. Содержание учебного предмета, курса


Раздел

Кол-во часов

Характеристика

деятельности учащихся

1

Твои первые уроки

14

Учиться организовывать своё рабочее место. Учиться анализироватьрисунки, рассказывать,что на них изображено,давать оценку ситуациям, изображённым на них.Учиться работать с рабочей тетрадью.

Учиться понимать и использовать условные знаки.Моделировать с помощью знаков.Обсуждать правила поведения,Выбирать соответствующие формы общенияс окружающими людьми.Моделировать различные ситуации поведенияи общения.Учиться составлять режим дня.

2

Окружающий мир и его изучение

8

Наблюдать предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства.

Сравнивать предметыпо заданным основаниям.Объединять предметыв группы по выделенным(заданным) признакам.Рассматривать иллюстрации, извлекая нужнуюинформацию (по заданию

учителя).Учиться задавать вопросы

и отвечать на них, работать в паре (обсуждать варианты ответов, распределять работу).Различать тела живой и неживой природы, называя характерные признаки живых существ.

3

Разнообразие растений

13+2 рез

Наблюдать растения в природе во время прогулок и экскурсий в течение года.Характеризовать условия, необходимые для

жизни растений.Описывать внешний вид растений, извлекая информацию в ходе непосредственных наблюдений или работы с иллюстрациями.Различать части цветкового растения. Сравнивать строениедеревьев, кустарников, трав, листьев с целью выявления их отличительныхпризнаков.Различать хвойныеи лиственные деревья, дикорастущие и культурные растения.Группировать растенияпо заданным основаниям. Рассказывать, чтоизготавливают из разныхкультурных растений.Наблюдать за развитиемрастения из семени(по желанию).

4

Грибы, их разнообразие

3

Рассматривать муляжи (или картинки) шляпочных грибов с целью выделения общего в их строении.Приводить примерысъедобных и несъедобныхгрибов.Сравнивать грибы, объединять их в группы.

5

Разнообразие животных

17+1 рез

Проводить простейшие наблюдения за животными. Характеризовать условия, необходимые дляжизни животных.Описывать внешний вид,характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей(на примере животныхсвоей местности).Сравнивать строение животных на иллюстрациях,находить их сходстваи различия.Выделять существенные признаки систематических групп животных(млекопитающих, птиц,насекомых, рыб).Группировать животных по заданным основаниямПриводить примерыпредставителей разныхгрупп животных. Рассказывать о домашних питомцах и правилахухода за ними.Объяснять необходимость создания Краснойкниги.

6

Творения людей вокруг тебя

8

Наблюдать предметы, созданные людьми, и рассказывать, из каких материалов они сделаны.Обсуждать, почему нужно экономно расходоватьбумагу, и рассказыватьпо рисункам, как можноеё вторично использовать.Рассматривать изделиянародных мастеров (самиизделия или иллюстрации) и различать их узоры.Знакомиться с национальными узорами, которые используются в одежде, предметах быта.Рассказывать о своих увлечениях, о своей коллекции, демонстрироватьсвои изделия.Наблюдать строенияи растения на территориисвоего двора (школьногодвора), на улицах родногогорода (села).Знакомиться с достопримечательностями родногогорода и святыми местамиего жителей.


Итого:

66



  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся начального общего образования

  2. Календарно-тематическое планирование окружающий мир 1 класс (2 ч в неделю, 66 ч)

п/п

Дата

Раздел

Кол-во часов

Тема урока

Элементы содержания

Тип урока

Универсальные учебные действия

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

план

факт

Твои первые уроки (9 ч)+ Модуль «Введение в школьную жизнь» (3 ч)+ Модуль «Основы безопасности жизнедеятельности» (1 ч)

1.




Модуль «Введение в школьную жизнь»

Режим дня школьника.

Учатся принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, анализировать рисунки

Урок - игра

Целеполагание; формирование мыслительныхопераций: анализ, сравнение

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Волевая саморегуляция; проговаривание, последовательность действий на уроке.

Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя)

2.




Путешествие по школе.

Собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся составлять их описание

Урок - путешествие

Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других

Самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного

Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя)

3.




Модуль «Введение в школьную жизнь»

Детское сотрудничество

Учатся определять уровень освоенности введенных ранее знаков, приемов, школьной атрибутики.

Урок - игра

Целеполагание; формирование мыслительныхопераций: анализ, сравнение

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других

Формирование познавательной позиции. Осознание качества и уровня усвоения

Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя)

4.




Школьные принадлежности

Учатся организовывать свое рабочее место в школе и дома; каким должен быть школьный портфель.

Урок -викторина

Целеполагание; формирование мыслительных операций: анализ, обобщение

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения

Формирование познавательной позиции. Осознание качества и уровня усвоения

Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя)

5.




Правила поведения в школе.

Моделируют различные формы поведения в помещениях школы; оценивают рабочие места и поведение школьников.

Урок - инсценировка

Умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения

Самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного

Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя)

6.




Модуль «Введение в школьную жизнь»

«Я хочу задать вопрос учителю!»

Формируется умение обращаться с вопросом к учителю, правильно его формулировать.

Урок - путешествие

Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения

Формирование познавательной позиции. Осознание качества и уровня усвоения

Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя)

7.




Условные знаки.

Учатся заменять условными знаками предметы, действия с ними, природные явления; учатся работать с разрезными карточками.

Урок –игра.

Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения

Формирование познавательной позиции. Осознание качества и уровня усвоения

Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя)

8.




Модуль «Основы безопасности жизнедеятельности» Безопасный путь в школу

Учатся выстраивать свой путь до школы и обратно с учетом безопасности.

Урок -путешествие

Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение

Умение строить речевое высказывание в устной форме

Учится планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками свои действия в соответствии с решаемыми задачами

Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя)

9.




Уроки общения.

Учатся вежливо общаться с одноклассниками, взрослыми людьми, использовать слова приветствия, прощания, просьбы, прощения

Урок повторения и обобщения

Формирование умения осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения

Формирование познавательной позиции. Осознание качества и уровня усвоения

Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя)

10.




Классный коллектив

Учатся высказывать свои суждения и предположения; анализируют рисунки, объясняют смысл пословиц о дружбе.

Урок формирования умений и навыков

Умение пользоваться простыми условными обозначениями

Формирование умения проявлять доброжелательное отношение к партнерам

Умение проявлять инициативу (с помощью учителя) в постановке задач, предлагать собственные способы решения

Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя)

11.




Уроки вежливости

Учатся использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; высказывать свои суждения.

Урок - театрализация

Формирование умения осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения

Формирование познавательной позиции. Осознание качества и уровня усвоения

Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя)

12.




Уроки здоровья

Учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать ее выполнение.

Урок формирования умений и навыков

Умение пользоваться простыми условными обозначениями

Формирование умения проявлять доброжелательное отношение к партнерам

Умение проявлять инициативу (с помощью учителя) в постановке задач, предлагать собственные способы решения

Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя)

13.




Режим дня школьника.

Определяют время по часам в соответствии с распорядком дня; учатся составлять режим дня.

Урок - игра

Умение целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя, сорегуляции) результаты решения поставленных задач

Формирование положительного отношения к процессу учения; понимание важности бережного отношения к своему здоровью




Окружающий мир, его изучение (5 ч) + Модуль «Мы – дети природы» (2 ч) + Модуль «Основы безопасности жизнедеятельности» (1 ч)








14.




Органы чувств – верные помощники в познании мира.

Работают с натуральными предметами, их изображениями, учатся добывать информацию о них с помощью органов чувств.

Урок изучения нового материала

Формирование умения осуществлять поиск учебной информации из собственных наблюдений

Умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре

Умение организовывать свою деятельность, принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование понимание важности бережного отношения к своему здоровью

15.




Модуль «Мы – дети природы»

Что нам осень подарила?

Учатся определять значение природы для человека и его влияние на природу.

Урок формирования умений и навыков

Умение целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя, сорегуляции) результаты решения поставленных задач

Формирование положительного отношения к процессу учения

16.




Природные и рукотворные объекты

Рассказывают, что наблюдали во время прогулки с родителями, что они видят в классе, на фото в учебнике.

Урок формирования умений и навыков

Формирование умения целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира

Умение кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы

Попробует проявлять инициативу (с помощью учителя) в постановке задач, предлагать собственные способы решения

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

17.




Способы изучения окружающего мира

Учатся ставить (вместе с учителем) познавательные задачи; учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира

Урок формирования умений и навыков

Умение целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя, сорегуляции) результаты решения поставленных задач

Формирование положительного отношения к процессу учения

18.




Модуль «Мы – дети природы»

Любимые занятия. Воскресный день.

Учатся ставить (вместе с учителем) познавательные задачи; учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира

Урок - игра

Формирование умения целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира

Умение кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы

Попробует проявлять инициативу (с помощью учителя) в постановке задач, предлагать собственные способы решения

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

19.




Живая и неживая природа.

Высказывают свои предположения о свойствах живого существа и аргументируют их; учатся составлять рассказ по картинкам

Урок формирования умений и навыков

Формирование умения целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира

Умение кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы

Умение принимать (с помощью учителя, сорегуляции) результаты решения поставленных задач

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

20.




Обобщение по теме «Как изучают окружающий мир»

Проверяют свои знания и умения; учатся обобщать «открытые» ранее знания и умения, применять их на практике; работают с разрезными карточками: демонстрируют умения описывать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы окружающего мира (реальные предметы или изображённые на фотографиях и рисунках).

Урок обобщения и повторения

Формирование умения целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира

Формирование умения кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы

Умение принимать (с помощью учителя, сорегуляции) результаты решения поставленных задач

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

21.




Модуль «Основы безопасности жизнедеятельности»

Основы личной гигиены

Высказывают предположения о способах поддержания личной гигиены; вырабатывают правила сохранения своего здоровья

Урок формирования умений и навыков

Формирование умения целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира

Формирование умения кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы

Умение принимать (с помощью учителя, сорегуляции) результаты решения поставленных задач

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать




Разнообразие растений(8 ч)+ Модуль «Мы – дети природы» (2 ч) + Модуль «Основы безопасности жизнедеятельности» (2 ч) + Модуль «Мир проектов» ( 1 ч)








22.




Многообразие растений. Условия их жизни.

Анализируют стихотворение, высказывают свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними; работают с разрезными карточками.

Урок изучения нового материала

Формирование умения целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира

Формирование умения кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы

Умение принимать (с помощью учителя, сорегуляции) результаты решения поставленных задач

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

23.




Строение растений (на примере цветкового травянистого растения.

Анализируют собственные наблюдения за растениями, их строением; учатся добывать информацию по рисунку-схеме; составляют модель растения (травянистого, цветкового); сравнивают листья, корни, плоды разных растений (по рисункам, разрезным карточкам, листкам гербария, у комнатных растений).

Комбинированный урок

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

24.




Модуль «Мы – дети природы»

Человек и домашние животные

Выделяют основные признаки животных (домашних); анализируют их зависимость от человека.

Урок - викторина

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

25.




Дерево, его строение.

Рассказывают о своих наблюдениях растений на экскурсии, высказывают предположения о том, на какие группы их можно распределить и проверяют свои ответы; работают с разрезными карточками, распределяют растения на деревья, кустарники, травы; сравнивают деревья, находят сходства и различия, выделяют существенный признак дерева; анализируют рисунок-схему дерева и определяют его части, моделируют дерево.

Урок формирования умений и навыков

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

26.




Кустарники и травы, их отличие от деревьев.

Сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого растения, выявляют их отличительные признаки; знакомятся с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учатся их различать; анализируют высказывания учащихся и аргументируют своё мнение; обобщают полученные знания.

Урок формирования умений и навыков

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

27.




Модуль «Основы безопасности жизнедеятельности»

Основные виды травм у младших школьников

Выясняют в ходе игровых ситуаций: как и какие травмы могут произойти в школе и дома; как оказать первую помощь

Урок - игра

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

28.




Лиственные деревья, разнообразие их листьев.

Наблюдают и сравнивают листья разных лиственных пород деревьев, находят между ними сходства и различия; определяют основной признак группы лиственных деревьев; моделируют простые и сложные листья; анализируют стихотворение и рассказывают о своих наблюдениях явления листопада.

Урок применения знаний, умений

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

29.




Разнообразие ягодных растений.

Извлекают информацию из иллюстративного материала учебника, текста, отгадывают и загадывают загадки; обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями; работают с разрезными карточками.

Урок - викторина

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

30.




Модуль «Мы – дети природы»

Традиционная одежда. Кухня народов Югры.

Рассматривают традиционные виды орнаментов на одежде народов ханты и манси; знакомятся с традиционными блюдами народов Югры.

Урок - путешествие

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

31.




Культурные растения.

Обсуждают значение культурных растений в жизни человека; выявляют существенные признаки культурных растений; анализируют рисунки, работают с разрезными карточками.

Урок формирования умений и навыков

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

32.




Растения сада и огорода.

Анализируют рисунки, описывают плоды разных растений, работают с разрезными карточками, лепят из пластилина фрукты и овощи; выполняют практическую работу (сеют семена на рассаду).

Урок - игра

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

33.




Модуль «Мир проектов» Декоративные и комнатные растения.

Сравнивают декоративные и комнатные растения; исследуют их отличительные особенности.

Урок - исследование

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

34.




Модуль «Основы безопасности жизнедеятельности»

Опасности, которые могут возникнуть дома

Пронаблюдают за основными опасностями, которые могут подстерегать учащихся дома; как нужно себя вести при возникновении этих опасностей.

Урок - презентация

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать




Грибы, их разнообразие (2 ч) + Модуль «Основы безопасности жизнедеятельности» (1 ч)








35.




Грибы, их многообразие

Наблюдают разные грибы (картинки, муляжи, реальные грибы по возможности), находят их сходства и различия; работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба; сравнивают растения и грибы; дополняют выводы, данные в учебнике.

Комбинированный урок

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

36.




Съедобные и ядовитые грибы.

Находят различия в строении грибов, отличительные признаки ядовитых грибов; обсуждают правила сбора грибов; составляют памятки безопасности; работают с разрезными карточками и выполняют задания в рабочей тетради.

Урок формирования умений и навыков

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

37.




Модуль «Основы безопасности жизнедеятельности»

Дорожные знаки. Игра «Дорожная азбука»

Используя разрезные карточки проговаривают основные правила пешеходов и пассажиров; командная игра «Дорожная азбука»

Урок -игра

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать




Разнообразие животных (12 ч) + Модуль «Мы – дети природы» (2 ч) + Модуль «Мир проектов» (2 ч)








38.




Животные, их разнообразие.

Анализируют стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему, приводят примеры животных; работают в паре: размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, чем животные отличаются от растений и грибов; узнают животных по их отличительным признакам, описывают одно из них; проверяют свои выводы, предлагают дополнения к ним.

Урок изучения нового материала

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

39.




Млекопитающие, их многообразие.

Рассматривают картинки с изображением животных, находят сходства и различия, высказывают предположения о признаках, по которым можно объединять животных в одну группу; находят признак, который является главным для млекопитающих; рассуждают о правилах правильного поведения с дикими животными; работают с разрезными карточками; сочиняют историю по картинкам.

Урок - презентация

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

40.




Модуль «Мы – дети природы»

Дикие животные. Красная книга Югры

Знакомятся с дикими животными, обитающими в Югре; с животными, занесенными в Красную книгу Югры.

Урок – экскурсия (виртуальная)

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

41.




Птицы, их многообразие.

Рассказывают о своих наблюдениях птиц, выясняют, чем птицы отличаются от млекопитающих; учатся различать птиц, называть среду обитания и способ питания; классифицируют птиц, работают с разрезными карточками; наблюдают образ жизни птиц, их клювы, ноги, перья; моделируют выбранную птицу (по желанию).

Комбинированный урок

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

42.




Размножение птиц.

Выделяют основную информацию из прослушанного текста, сравнивают вид самки и самца, гнёзда птиц; наблюдают, работают с разрезными карточками, классифицируют птиц; моделируют по выбору гнездо птицы (по желанию).

Урок формирования умений и навыков

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

43.




Насекомые, их многообразие

Разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки насекомых; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради; моделируют насекомое по выбору (по желанию).

Урок - исследование

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

44.




Модуль «Мир проектов»

Удивительные птицы.

Представить презентации, подготовленные совместно с родителями, об удивительных птицах, проживавших или проживающих на планете Земля.

Урок - исследование

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

45.




Общественные насекомые.

Рассказывают о своих наблюдениях жизни пчёл и муравьев; анализируют рисунки, учатся выделять основную мысль текста; осваивают дидактическую игру, узнают насекомое по признакам, составляют подобное задание для одноклассников; работают с разрезными карточками; рассуждают о правилах безопасного поведения с пчёлами и муравьями, о бережном к ним отношении.

Урок - презентация

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

46.




Жуки и бабочки.

Находят нужную информацию из рисунка, текста, собственных наблюдений; составляют правила поведения в природе; работают с разрезными карточками; составляют рассказ по картинкам; выполняют тест в рабочей тетради.

Урок формирования умений и навыков

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

47.




Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие

Читают текст, рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, между пресмыкающимися, выделяют основные признаки, отличающие их от других животных; сравнивают земноводных и пресмыкающихся, находят их различия; рассуждают о пользе земноводных и пресмыкающихся для природы и человека; проводят наблюдения (при наличии этих животных в живом уголке школы) или вспоминают свои наблюдения в природе.

Урок формирования умений и навыков

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

48.




Модуль «Мы – дети природы»

Разнообразный мир животных Югры

Рассматривают разнообразие животного мира Югры; обратить внимание на особенности среды обитания.

Урок - презентация

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

49.




Древние пресмыкающиеся

Слушают и обсуждают сообщения о динозаврах, работают с разрезными карточками; обобщают знания, «открытые» ими при изучении разных групп животных; выполняют тест в рабочей тетради.


Урок закрепления умений и навыков

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

50.




Домашние животные, их значение в жизни человека.

Выделяют группы животных, которых одомашнил человек; рассказывают о своих наблюдениях за домашними животными, обсуждают, чем отличаются условия их жизни от жизни диких животных; рассуждают о пользе домашних животных, о необходимости заботиться о них; работают с разрезными карточками, распределяют животных на домашних и диких.

Урок закрепления умений и навыков

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

51.




Домашние питомцы.

Наблюдают за домашними питомцами и рассказывают о них своим одноклассникам: о том, какие у них повадки, как ухаживать за животными, как воспитывать; делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили.

Урок - презентация

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

52.




Красная книга растений и животных.

Актуализируют свои наблюдения и знания о редких растениях и животных своей местности; читают тексты, отвечают на вопросы; рассматривают и «озвучивают» картинки в диалоговой форме; знакомятся с редкими растениями и животными мира, рассматривая форзацы 1 и 2 частей учебника; обсуждают и оценивают деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного и животного мира Земли, дают оценку своим действиям, намечают план помощи взрослым.

Урок закрепления умений и навыков

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

53.




Модуль «Мир проектов» Аквариумные рыбки

Наблюдают и совместно с родителями готовят презентации о разновидностях аквариумных рыбок.

Урок - исследование

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать




Творения людей вокруг нас (9 ч) + Модуль «Основы безопасности жизнедеятельности» (1 ч) + Модуль «Мы – дети природы» (1 ч) + Модуль «Мир проектов» (2 ч)








54.




Дерево в жизни человека.

Обсуждают значение деревьев в природе и в жизни человека (и в собственной жизни); знакомятся с изделиями из древесины и с правилами, как их сохранять; разрешают нравственную коллизию: какое дерево важнее – живое или срубленное; анализируют отношение человека к живому дереву по тексту стихотворения (в рабочей тетради), отмечая, что в нём говорится об уходе за деревьями; рассуждают о необходимости экономного использования бумаги и возможности её вторичного использования; наблюдают деревья школьного двора (как к ним относятся ученики школы).

Урок - исследование

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

55.




Народное творчество.

Знакомятся с изделиями народных мастеров (по экспонатам музея), материалами, из которых они изготовлены, с разнообразием и спецификой узоров; пробуют создать своё изделие (по желанию). Возможно создание выставки изделий народных мастеров в классе с помощью родителей.

Урок – экскурсия (виртуальная)

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

56.




Национальные традиции в изделиях разных народов.

Знакомятся с национальными традициями разных народов (народов, живущих в родном крае); рассуждают о важности уважительного отношения к традициям разных народов. Возможна выставка (с помощью родителей) в классе изделий с национальными узорами в одежде, на предметах быта.

Урок – экскурсия (виртуальная)

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

57.




Мир увлечений людей.

Рассказывают (представляют) о своих увлечениях, показывают свои коллекции. Возможно участие коллекционеров, родителей (по возможности).

Урок - презентация

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

58.




Среда обитания – наш общий дом.

Рассуждают о своём участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного здания и школьного двора; проводят разбивку клумбы в школьном дворе, посадку саженцев кустарников или деревьев.

Урок - выставка

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

59.




Модуль «Мы – дети природы»

Родной край. Наш край – ХМАО.

Просматривают информацию о ХМАО –Югре: ее символах и особенностях.

Урок - презентация

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

60.




Памятники культуры. Бережное отношение к ним.

Учатся бережно относиться к старинным зданиям, памятным местам, восхищаются творениями великих зодчих России.

Урок – экскурсия (виртуальная)

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

61.




Обобщение по теме «Животные и их многообразие»

Проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций; умение различать и классифицировать предметы окружающего мира; умение оценивать свои успехи в учёбе.

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

62.




Обобщение по теме «Растения и их многообразие»

Проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций; умение различать и классифицировать предметы окружающего мира; умение оценивать свои успехи в учёбе.

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

63.




Итоговая контрольная работа

Проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций; умение различать и классифицировать предметы окружающего мира; умение оценивать свои успехи в учёбе.

Урок контроля знаний

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

64.




Модуль «Основы безопасности жизнедеятельности» Безопасность во время летних каникул.

Проговаривание основных правил безопасного поведения в городе, в лесу, возле водоемов во время летних каникул.

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

65.




Модуль «Мир проектов» Коллекционирование.

Рассматривание различных коллекций (своих, родительских и т.д.)

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

66.




Модуль «Мир проектов» Родной город, его памятные места.

Представление презентаций, подготовленных совместно с родителями, о значимых местах родного города.

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение осуществлять поиск учебной информации из рассказов учителя, из материалов учебника

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Умение принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу

Формирование желания открывать новое знание, новые способы действия, умения сотрудничать

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Литература, необходимая для освоения курса окружающий мир УМК «Гармония»


Для обучающегося:
Обязательная:

Учебники:

Окружающий мир - часть1,2
Авторы: О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012 г.

Рабочие тетради:

Окружающий мир - часть1,2

Авторы:. О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2013 г.

Для учителя:

- Конституция РФ, законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования, Конвенцию о правах ребенка, СанПиНы.

- Концепция модернизации Российского образования.

-Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.

- Программа «Окружающий мир» Авторы: О.Т.Поглазова; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2009 г.

- Окружающий мир: методические рекомендации

Авторы: О.Т.Поглазова; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012 г.


  1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

В основе системы оценивания образовательной системы «Гармония» лежат принципы:

- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

- единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя – самой школой – учениками, педагогами, администрацией);

- участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляют возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.


В зависимости от этапа обучения в образовательной системе «Гармония» используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание. Достижение метапредметных результатов обеспечивается основными компонентами образовательного процесса – учебными предметами, представленными в инвариантной части базового плана. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

- с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий (См.: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова – М.: 2008);

- при анализе выполнения проверочных заданий по литературному чтению, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений. В методическом оснащении образовательной системы «Гармония» такие задания представлены в контрольных и тестовых заданиях по всем учебным предметам. (См. раздел в ООП – Программы отдельных учебных предметов). Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе. Достижение метапредметных результатов может проявляться и в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно- практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений учащихся начальных классов является портфолио – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

При оценке предметных результатов необходимо помнить, что в 1-м классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. (Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021 / 11–13.)


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров257
Номер материала ДВ-454456
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх