Аннотация
к рабочей программе по курсу «Окружающий мир»
УМК
«Перспектива»
Рабочая программа составлена на основе сборника
рабочих программ по УМК «Перспектива» под редакцией научного руководителя Л.Г.
Петерсон. Основой курса «Окружающий мир» является
программа по окружающему миру А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой. Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования с учетом межпредметных
связей, логики учебного процесса. Рабочая программа по учебным предметам
составлена на период 2015-2019 года.
Цели изучения
предмета
«Окружающий мир» в начальной школе:
· формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
·
духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Содержание
программы представлено разделами: пояснительная записка, общая характеристика
предмета, планируемые результаты, содержание курса, учебно-тематический план,
учебно-методическое обеспечение, требования к уровню подготовки,
календарно-тематическое планирование, формы организации учебного процесса,
способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.
Содержание
курса содержит:
-
человек и природа;
-
человек и общество;
-
правила безопасной жизни.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по окружающему миру для 1-4 классов составлена на основании
следующих нормативно-правовых документов:
1. Конституция
Российской Федерации (Статья 43 Конституции РФ, каждый имеет право на образование.
Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного
общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных
образовательных).
2. Закон
Российской Федерации «Об образовании» (ст.7 Стандарт вводится в систему нормативно-правового
обеспечения развития образования).
3. Постановление
Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 года № 142 «О
Правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных
стандартов».
4. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
5.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N
373»
6. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. N
2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373».
7. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. N 1060 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373».
8. Письмо
Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. №
1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
9. Письмо
Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2003г. №13-51-120/13 “О
системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного
обучения в общеобразовательных учреждения».
10. Приказ
министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России
22.12.2009, рег. № 17785).
11. Федеральный
закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
12. Федеральный
компонент государственного стандарта основного общего, среднего общего образования
(2004 год);
13. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ
Минобрнауки России №373 от 06.10.2009);
14. Примерная основная
образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов].
— 4е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты
второго поколения).
15. Авторская
программа по предмету «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая
образовательной системы «Перспектива», разработанная авторским коллективом под
руководством Л.Г. Петерсон.
16. Локальный
акт общеобразовательной организации «О структуре рабочей программы по начальным
классам»;
17. Учебный
план общеобразовательной организации.
В настоящее время основные задачи российского
образования в целом и начального общего образования в частности можно определить
следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ
для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить
социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны
и цели
изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
· формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
·
духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том,
что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания
о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных
и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания
предмета является формирование у ребёнка:
· уважительного
отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают
дети, к России, её природе и культуре, истории;
· понимания ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
· модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
· психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия
в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую
для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого
личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру
природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания
нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место
в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в
системе начального общего образования, так как в процессе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет
обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить
опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и
культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии
и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций
младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в
нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя
у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения
мира вокруг.
Знакомство с основами естественных
и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить
личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично
соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым
обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий
мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии,
обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции
естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно
в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются
задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы
позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося
на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества
как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий
мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов
основной школы и для дальнейшего развития личности.
Программа «Окружающий мир» создана
с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично
объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с
точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира
культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное
целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт,
т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют
важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет
представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного,
культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети
получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального
знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные
ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно
ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между
людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в
жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе
определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими
школьниками явления «окружающий мир»:
· природа и
культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и
неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
· природосообразный
ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья
человека;
· мир как
иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке
программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших
школьников. Практически все темы программы могут получить специальную
интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного
чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно
сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для
младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение
в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают
специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным
материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная
работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного
дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании
каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной
тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным
условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый
в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года
выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые
представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции
культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей
учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного
в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни
предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
· природа как
одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
· культура как
процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
· наука как
часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума;
· искусство (живопись,
архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного
мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
· человечество
как многообразие народов, культур, религий;
· семья как
основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества;
· труд и
творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
· здоровый образ
жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно- и социально-нравственное;
· нравственный
выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Согласно учебному плану образовательного учреждения на
изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в
неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33
учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).
В учебном плане МБОУ
СОШ №38 выделено по 2 часа из федерального компонента на изучение окружающего
мира в начальной школе.
Результатами освоения программы
«Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
1. Формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1. Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
4. Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее —
ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
1. Понимание особой роли
России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы.
2. Уважительное отношение к
России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни.
3. Осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов
изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация
и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Природа — это то, что нас окружает, но не создано
человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в
традиционной культуре народов России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён
года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат,
ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные
объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее
представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая
карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности.
Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года
в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном
календаре народов России и мира.
Погода, её составляющие (температура воздуха,
облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание
погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной
культуре народов России.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро,
пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика
на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной
культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной
культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для
хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной
культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения
(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений
в традиционной народной культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их
отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные,
всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и
домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на
основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира
в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные
природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от
природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение
человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история
и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи),
определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности
человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила
поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре
России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране
природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем
органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная
ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья.
Общество — совокупность людей, которые объединены
общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и
общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия
людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности —
основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения
с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление
уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и создатель
культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие
качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ
идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и
качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее
представление о человеческих свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в
портретную галерею художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка
и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре
народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота,
взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых,
больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних
обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их
профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в
языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа,
истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность
материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как
ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к
мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом:
воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии
(ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.).
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с
семейной культурой народов своего края (по выбору).
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроках.
Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и
мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для
достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во
имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы
культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника
— условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей
школы и достижениями её выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,
культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к
сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в
ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии
людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное
мастерство.
Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая
история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный
транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и
общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств
связи. Телефоны экстренной помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей
жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники
информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных
носителях) и правила работы с ними.
Важное значение средств массовой информации в нашей
жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники
информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях)
и правила работы с ними.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация.
Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.
Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании
гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства.
Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное
благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за
благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления
общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между
соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8
Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День
народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной
газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни
России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и
др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности
(Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и
др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие
Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии
народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к
своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного
праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село),
регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности,
музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии.
Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные
особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного
края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные
и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные
исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи
и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов
России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия,
орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с
традиционной культурой народов своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие
в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о
многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия —
сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте,
столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное
и культурное наследие.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в
режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение
и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов
экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог),
обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения
на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей —
нравственный долг каждого человека.
Учебно-тематический
план 1 класс (66ч)
|
№
п/п
|
Содержание
программного материала
|
Кол-во
ч
|
Резерв
ч
|
|
|
|
1
|
Мы и наш мир
|
10
|
2
|
|
|
2
|
Наш класс в школе
|
12
|
2
|
|
|
3
|
Наш дом и семья
|
14
|
1
|
|
|
4
|
Город и
село
|
13
|
-
|
|
|
5
|
Родная
страна
|
7
|
1
|
|
|
6
|
Человек
и окружающий мир
|
4
|
-
|
|
|
|
Итого
часов
|
60
|
6
|
|
|
|
Общее
количество часов
|
66ч
|
|
2
класс (68ч)
|
№
п/п
|
Содержание
программного материала
|
Кол-во
ч
|
Резерв
ч
|
|
|
|
1
|
Вселенная,
время, календарь
|
14
|
4
|
|
|
2
|
Осень
|
16
|
2
|
|
|
3
|
Зима
|
13
|
2
|
|
|
4
|
Весна и лето
|
15
|
2
|
|
|
|
Итого
часов
|
58
|
10
|
|
|
|
Общее
количество
часов
|
68
|
|
3 класс (68ч)
|
№
п/п
|
Содержание
программного материала
|
Кол-во
ч
|
Резерв
ч
|
|
|
|
1
|
Радость познания
|
11
|
1
|
|
|
2
|
Мир как дом
|
19
|
1
|
|
|
3
|
Дом как мир
|
20
|
4
|
|
|
4
|
В поисках
Всемирного наследия
|
8
|
4
|
|
|
5
|
Итого
|
58
|
10
|
|
|
|
Общее
количество часов
|
68
|
|
4 класс (68ч)
|
№
п/п
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов
|
|
|
|
1
|
Мы – граждане
единого Отечества
|
10
|
|
|
2
|
По родным
просторам
|
18
|
|
|
3
|
Путешествие по
Реке времени
|
23
|
|
|
4
|
Мы строим
будущее России
|
5ч
|
|
|
5
|
Резерв учебного
времени
|
12
|
|
|
|
Итого
|
68
|
|
Учебно-методическое обеспечение учебного
процесса
Книгопечатная
продукция
Программа
Сборник
рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива». Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. Окружающий мир. Авт. А.А. Плешаков,
М.Ю. Новицкая. Москва «Просвещение», 2011
Учебники
1 класс. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир.
1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2011.
(Академический школьный учебник) (Перспектива).
2 класс. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. 2
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе. В двух частях. Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации. М.: Просвещение, 2012. (Академический школьный учебник)
(Перспектива).
3 класс. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях. Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2013. (Академический
школьный учебник) (Перспектива).
4 класс А.А
Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций с приложением на электронном носителе. В 2ч. Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая; Рос. акад.
наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014. -
143с.: ил. - (Академический школьный учебник) («Перспектива»).
Рабочие тетради
- Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 1 класс.
Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В
2ч. Ч. 1. Москва «Просвещение», 2015
- Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 1 класс.
Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В
2ч. Ч. 2. Москва «Просвещение», 2015
- Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 2 класс.
Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В
2ч. Ч. 1. Москва «Просвещение», 2012
- Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 2 класс.
Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В
2ч. Ч. 2. Москва «Просвещение», 2012
- Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс.
Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В
2ч. Ч. 1. Москва «Просвещение», 2012
- Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс.
Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В
2ч. Ч. 2. Москва «Просвещение», 2012
- Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс.
Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В
2ч. Ч. 1. Москва «Просвещение», 2014
- Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс.
Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В
2ч. Ч. 2. Москва «Просвещение», 2014
Методические
пособия
1.
Поурочные
разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А Плешакова и др.
(«Перспектива»). 1 класс. Пособие для учителей начальных классов общеобразовательных
учреждений. М.: ВАКО, 2015
2.
Методическое
пособие с поурочными разработками.2 класс. М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Ю.В.
Саркисян и др. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2012
3.
Поурочные
разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А Плешакова, М.Ю. Новицкой.
(«Перспектива»). 3 класс. В помощь школьному учителю. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО,
2013.
4.
Методическое
пособие с поурочными разработками.3 класс. М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Ю.В.
Саркисян и др. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2012
5.
Поурочные
разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А Плешакова, М.Ю.Новицкой
(«Перспектива»). 4 класс. Пособие для учителей начальных классов общеобразовательных
учреждений. М.: ВАКО, 2014.
- «Окружающий мир». Технологические карты для 4
класса – сайт издательства «Просвещение».
Книги для чтения
- Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас –
определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.
- Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне,
или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных
школ.
Требования
к уровню подготовки
В результате изучения курса
«Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования получат
возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира,
овладеть основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и
обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий. В результате изучения курса выпускники
заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат
возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей,
правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо-
и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится: узнавать изученные объекты
и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана
изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные
признаки; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы; проводить несложные наблюдения в
окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать естественнонаучные
тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом
Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений,
создания собственных устных или письменных высказываний; использовать различные
справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных
на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для
поиска необходимой информации; использовать готовые модели
(глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи
в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного
отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека и природы,
находить примеры влияния этих отношений на при- родные объекты, здоровье и
безопасность человека; понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения
правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит
возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и
видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить
небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; моделировать объекты
и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и
механизмов, собранных из конструктора; осознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила
экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды
и электроэнергии) и природной среде; пользоваться простыми навыками
самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим
дня, правила рационального питания и личной гигиены; выполнять правила
безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую
помощь при несложных несчастных случаях; планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится: узнавать государственную
символику Российской Федерации и своего региона; описывать
достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую
Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; различать
прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте
времени»; используя дополнительные источники информации (на бумажных и
электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся
знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; оценивать характер
взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа
сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им; использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или
письменных высказываний.
Выпускник получит
возможность научиться: осознавать свою
неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым
чувство исторической перспективы; наблюдать и описывать проявления богатства
внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в
интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны; проявлять
уважение и готовность выполнять совмест- но установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде; определять общую цель в совместной деятельности
и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Планируемые результаты изучения
курса («Окружающий мир», авт. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая) по годам
обучения, представленные в разделе Приложение, разработаны в соответствии с
особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами,
помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу. Вспомогательный и
ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет
учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся,
собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями
образовательной организации.
Формы организации учебного процесса.
Система разнообразных форм организации учебной
деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов
действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и
коммуникативное развитие детей.
Например,
для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой
информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и
справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в
учебниках 1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей,
справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение
нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).
Содержание
учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:
–
на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру,
книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников
по другим предметам);
–
социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика,
председателя заседания научного клуба младшего школьника и др);
Учебные
тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем),
прежде всего:
– задания на самопроверку и взаимопроверку (работа
в парах);
– задания повышенной сложности, олимпиадные
задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба
младших школьников;
– завуалированное требование быть внимательным при
чтении текста.
Структура
каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности
школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли
обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной
деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются:
наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в т.ч.
исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры;
учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Форма текущего контроля представляет оценку качества усвоения предметных знаний
и умений, степень сформированности УУД, степень прилежания и старания. Первый
параметр оценивается отметкой, остальные – словесными суждениями. Особое
внимание обращается на наблюдение за уровнем развития познавательных интересов
и самостоятельности учащихся. Самостоятельная работа, выполненная на уроке,
подлежит отметке. Отметкой оценивается усвоение учениками способов решения
учебной задачи, осознанность применения понятий, ориентировку в конкретных
правилах и инструкциях. Предполагается аргументированный анализ коллективных
работ учащихся с последующим обсуждением работы. Самостоятельная работа
учащихся может быть индивидуальной и групповой. В программу включены 4 экскурсии,
2 проекта и 1 итоговая комплексная работа за курс 1 класса.
Формы контроля уровня достижений
учащихся.
Для контроля и оценки знаний и умений по
предметам этой образовательной области используются индивидуальная и
фронтальная устные проверки, различные
письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также
самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями,
лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог,
в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель
подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся
дают короткие обоснованные ответы.
Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет
необходимость подбора таких вопросов,
которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.),
но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной
образовательной области. Можно
выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и
рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание
объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и
свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее
существенных признаков объекта, логичность
изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание
ученика отступить от текста учебника, не повторить его
дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные
примеры из жизненного опыта. Особо
отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных
рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить
причинно-следственные, пространственные и временные
связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением
схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня
развития школьника, сформированности
логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При
письменной проверке знаний по предметам
естественнонаучного и обществоведческого направления используются
такие проверочные работы, которые не
требуют полного, обстоятельного письменного
ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые
задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или
исправление высказывания и др. Имеют большое
значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют
таблицы, рисуют или дополняют схемы,
диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить
как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп
продвижения детей.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические
работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний,
умение передать мысль не словом, а образом, моделью,
рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в
себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с
приборами, лабораторным
оборудованием, моделями. Эта
форма контроля используется в основном на
уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение
уровня развития умений школьников работать с оборудованием,
планировать наблюдение или опыт, вести
самостоятельно практическую работу.
Способы и формы оценивания образовательных
результатов обучающихся
Нормы опенок за все виды проверочных работ
по предметам образовательной области
"Окружающий мир" соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе. Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние
на содержание и формы контроля. Основная цель контроля -
проверка знания фактов учебного материала,
умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное
определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности
в описании объекта (явления) в тех случаях,
когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении)
причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на
группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести
самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение:
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему,
неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к
неправильному результату;
- неумение ориентироваться, на карте, плане,
затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
-
преобладание при описании объекта
несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц,
не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения
последовательности операций при проведении опыта,
не приводящие к неправильному результату:
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
-
неточности при нахождении объекта на карте;
Приложение
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
АВТ.
А.А. ПЛЕШАКОВ, М.Ю. НОВИЦКАЯ (1 КЛАСС)
Личностные
У обучающегося будут сформированы: —
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому
этносу*; — умение использовать позитивную лексику, передающую положительные
чувства в отношении своей Родины; — ценностные представления о своей семье и
своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях
многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных
народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов)*; —
эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной
символики России; — целостный взгляд на окружающий мир через последовательное
практическое знакомство с формулой «окружающий мир — это природа, культура и
люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село),
страна); — представление о необходимости бережного отношения к культуре других
народов России*; — представление о навыках адаптации в мире через осознание
взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе
(селе), стране); — положительное отношение к школе, учебной деятельности; —
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни
(ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к
уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику,
рабочей тетради и пр.; — первичное представление о личной ответственности за
свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*; —
эстетические чувства, впечатления через восприятие при- роды, культуры,
произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.; —
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия
учащихся при выполнении совместных заданий*; — этические чувства на основе
знакомства с культурой на- родов России*; — потребность сотрудничества со
взрослыми и сверстника- ми через знакомство с правилами поведения на уроке для
того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре,
группе, со взрослыми; — освоение правил работы в группе, доброжелательное от-
ношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников; — установка на безопасный, здоровый образ жизни через
осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в
домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся
научится:
— понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; — сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); —
выделять из темы урока известные знания и умения; — планировать своё небольшое
по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом); —
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя); — фиксировать в
конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам
/ неуспехам; — оценивать свою деятельность, используя «Странички для
самопроверки»; — сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или
записанному учителем на доске.
Познавательные
Обучающийся
научится: —
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки
и пр.); — находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию
из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; — понимать схемы учебника,
передавая содержание схемы в словесной форме; — понимать содержание текста,
интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных
таблиц или простых схем; — анализировать объекты окружающего мира с выделением
отличительных признаков; — проводить сравнение и классификацию объектов по
заданным критериям; — устанавливать элементарные причинно-следственные связи; —
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами; — проявлять индивидуальные творческие
способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.; —
располагать культурные события и явления на шкале относительного времени
«раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
— включаться в диалог с учителем и сверстниками; — формулировать ответы на
вопросы; — слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;—
договариваться и приходить к общему решению; — излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения; — интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление
ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться; — признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки
указывают другие; — употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.; — понимать и принимать совместно со сверстниками
задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре)
при выполнении заданий; — строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); — готовить
небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме
проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся
научится: —
различать природу и культуру; — различать живую и неживую природу; — отличать
человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;
— различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста; — соотносить
внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира,
характера, настроения; — называть и выделять три составные части окружающего
мира, которыми являются природа, культура и люди; — распознавать и называть комнатные
растения; — ухаживать за комнатными растениями на основе практической
деятельности; — различать деревья, кустарники, травянистые растения; —
устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности
человека; — называть наиболее распространённые растения своей местности; —
различать культурные и дикорастущие растения; — различать лиственные и хвойные
деревья; — называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка; —
называть фрукты, овощи, ягоды; — отличать животных от растений; — распознавать
наиболее распространённые виды аквариумных рыбок; — перечислять группы животных
и их существенные при- знаки; — различать домашних и диких животных; — приводить
примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего
региона; — называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных
заповедных местах и современных заповедниках; — приводить примеры развивающих
игр, в том числе игр народов своего края; — ухаживать за домашними животными —
собаками, кошками; — называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними; —
правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме; — определять
значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»; — правильно называть
родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом; —
определять ближайшие родственные связи в семье; — работать с семейным архивом
как с одной из основных ценностей семьи; — находить пословицы о семье, отце,
матери, в том числе в творчестве народов своего края; — перечислять известные
профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и
способностями человека; — определять особую значимость в культурной преемственности
профессии учителя как наставника в жизни; — понимать особую значимость в
развитии человека таких просветительских учреждений, как библиотеки и музеи;
определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об
окружающем мире; — узнавать государственную символику Российской Федерации,
иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба,
гимна с ценностями, традиционными для культуры России; — определять
достопримечательности Москвы и своего региона; — определять некоторые
особенности традиционной культуры народов своего края; — находить место России
на земном шаре.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.