Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса.

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса.


  • Начальные классы

Название документа КТП Окр мир 1 А Малышева В Н (1).doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно-тематическое планирование. Окружающий мир, 1 «А» класс, 66 ч.

Неурочные формы деятельности учащихся

1


Введение 1ч.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой


с. 3-8, т. 3


Предметные:

-различать средства познания окружающего мира.

-обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные УУД:

-вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД:

-оценивать результаты своей работы на уроке.

-обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке.

Текущий


Задавайте вопросы! Вводное занятие


Н.Ф занятие-игра

« Путешествие в страну Знаний»

2.


1/20


Раздел «Что и кто?» 20 ч


Что такое Родина?


Н.Ф. занятие – соревнование «Конкурс рисунков Москва, Родина»

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.


с. 9-11. т. 4

Предметные:

-различать флаг и герб России; -узнавать некоторые достопримечательности столицы

Коммуникативные :

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Конкурс рисунков (Москва, Родина)


3.

2/20

Что мы знаем о народах России?


Н.ф. занятие – экскурсия в Краеведческий Музей.

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

с. 12-13, т. 5-6

Предметные:

-правильно называть родную страну, родной город ;
-различать флаг и герб России.
П
ознавательные :

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Коммуникативные :

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-совместно договариваться о правилах общения.

Регулятивные :

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника

работать в паре:

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Беседа по вопросам



4.

3/20

Что мы знаем о Москве?


Н.Ф. занятие – игра «Путешествие по Москве»

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников


с. 14-15, т. 7

Предметные:

-правильно называть родную страну, ее столицу, родной город;
- различать флаг и герб России;

-узнавать некоторые достопримечательности столицы. Познавательные :

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания. Коммуникативные :

-доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной речи .

Называть -родную страну, ее столицу, родной город. 
Различать флаг и герб России. Узнавать некоторые достопримечательности столицы.


Фронтальный



Подготовка к выполнению проекта

5.

4/20

Проект «Моя малая Родина»


Н. ф. занятие – общение «Моя малая Родина», обсуждение фоторепортажей.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


с. 16-17, т. 8-9

Познавательные:

-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений.

Регулятивные:

-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

-планировать свои действия на отдельных этапах урока.

Комм:

-готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта;

-понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

-слушать партнёра по общению

находитьинтервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей


Беседа по вопросам


Проект

6.

5/20


Что у нас над головой?

Н.Ф. Занятие- путешествие.

«Изготовление моделей Солнца и созвездий»

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы


с. 18-19, т. 10

Предметные

-правильно переходить улицу;

- различать созвездия;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Познавательные :

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные :

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные :

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Фронтальный

Изготовление модели Солнца и созвездий.


7.

6/20


Что у нас под ногами?

Практическая работа «Определение образцов камней по фотографиям и рисункам»


Н.Ф. Занятие – общение «Моя поделка»

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней


с. 20-21

т. 10-11

Предметные:

- различать изученные камни

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные :

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-совместно договариваться о правилах общения;

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика, осваивать ролевые игры);

-уметь работать в парах;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные :

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий. Практическая работа

Практич .раб.(распознавание камней)

8.

7/20


Что общего у разных растений?

Целевая прогулка.


Н.Ф. Занятие –экскурсия «Растения нашего двора»

Практическая работа «Части растений»

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях


с. 22-23

т. 12-13

Предметные:

- различать части растения,

-сравнивать растения.

Познавательные :

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- определять с помощью атласа-определителя растения;

- описывать по плану растение;

-сравнивать и группировать предметы и их образы;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные :

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-совместно договариваться о правилах общения.

Регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Беседа по вопросам

Целевая прогулка.

Практическая работа(части растений -исследование стебля.)

9

8/20

Что растёт на подоконнике? Практическая работа «Знакомство с комнатными растениями»


Н.Ф. Занятие – игра «Собери цветок»

Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе


с. 24-25

т. 13-14

Предметные:

- различать комнатные растения,

- сравнивать растения, относить их к определенным группам.

Познавательные :

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях

отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные :

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке ;

-уметь работать в парах;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-выполнять правила поведения в общественных местах;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Фронтальный

Практическая работа Распознавание комнатных растений в классе


10.

9/20


Что растёт на клумбе? Целевая прогулка.

Практическая работа «Знакомство с растениями цветника, распознавание их с помощью атласа-определителя»


Н.Ф. Занятие-экскурсия «Что растёт на школьной клумбе?»



Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника


с. 26-27

т. 15-16

Предметные:

- различать изученные растения;

- сравнивать растения, относить их к определенным группам.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий.

Целевая прогулка. Практическая работа Распознавание рас­тений цветника



11.

10/20


Что это за листья? Практическая работа «Знакомство с лиственными деревьями, их распознавание по листьям»

Целевая прогулка.


Н.Ф. Занятие – экскурсия.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям



с. 28-29

т. 16-18


Предметные:

-правильно называть осенние изменения окраски листьев на деревьях

Регулятивные:

-выделять из темы урока известные знания и умения

-сохранять учебную задачу урока.

Коммуникативные

-понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре)

- распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий.


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Текущий. Практическая работа

Целевая прогулка. Практическая работа

Распознавание деревьев по листьям

12.

11/20

Что такое хвоинки?

Практическая работа в группе

«Сравнительное исследование ели и сосны»


Н.Ф. Занятие –игра «Узнай дерево».

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев


с. 30-31

т. 19-21


Предметные

- сравнивать растения, относить их к определенным группам;

-различать лиственные и хвойные деревья.

Познавательные :

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- описывать по плану дерево

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других.

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-совместно договариваться о правилах общения;

Регулятивные:

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-освоить роли ученика;

-формирование интереса к учению;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий, практическая работа

Практическая работа Распознавание хвойных деревьев


13.

12/20


Кто такие насекомые?


Н.Ф. Занятие-соревнование «Загадки о насекомых».


Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых


с. 32-33

т. 22-23

Предметные:

-различать изученные объекты природы;

-проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого.;

-сравнивать животных, относить их к определённым группам.
Познавательные :

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

-включаться в диалог с учителем и сверстниками;

-слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Текущий

Исследование насекомых (строение тела)

14.

13/20


Кто такие рыбы?


Н.Ф. Урок- путешествие « Аквариумные рыбы в нашей школе».


Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы



с. 34-35

т. 24

Предметные:

-сравнивать животных, относить их к определённым группам, описывать по плану рыбу

-правильно переходить улицу;

Познавательные:

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: -самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

-диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий

Урок- путешествие (конкурс рисунков)

15.

14/20



Кто такие птицы?

Практическая работа «Строение пера птицы»


Н.Ф. Занятие – соревнование «Загадки о пернатых»

Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы


с. 36-37

т. 25-26


Предметные:

- различать изученных птиц;

- сравнивать животных, относить их к определенным группам.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей; -самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-слушать и понимать речь других.

Регулятивные :

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий. Практ . раб.

Практическая работа (Первоначальное знакомство со строением пера птицы)


16

15/20


Кто такие звери?

Практическая работа «Строение шерсти зверя


Н.Ф. Занятие- театрализация «Узнай зверя по внешности и повадкам».

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни


с. 38-41

т. 27-28

Предметные:

- различать изученных животных;

- сравнивать животных, относить их к определенным группам;


Познавательные:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

-перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- описывать по плану рыбу, птицу.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке; -совместно договариваться о правилах общения;

-учиться выполнять различные роли в группе.

Регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий. Практическая работа

Практическая работа Занятие - театрализация.

17

16/20


Что окружает нас дома?


Проверочная работа (тест)


Н.Ф. Занятие-игра «Как избежать беды?»


Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению


с. 42-43

т. 29-30

Предметные:

-правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

-находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире.

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи;

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям.

Регулятивные:

-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем, выделять из темы урока известные знания и умения

Коммуникативные:

-включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- слушать партнера по общению (деятельности).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Взаимо- и самопроверка, текущий


18.

17/20

Что умеет компьютер?


Н.Ф. Занятие –моделирование «Устройство компьютера»


Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним


с. 44-45

т. 31

Предметные:

-правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

-находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи;

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям.

Регулятивные:

-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем, выделять из темы урока известные знания и умения

Коммуникативные:

-включаться в диалог с учителем и сверстниками; слушать партнера по общению (деятельности)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера;

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам


19.

18/20


Что вокруг нас может быть опасным?


Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного дви­жения


с. 46-47

т. 32-33



Предметные:

-правильно обращаться с электричеством и электроприборами.

-находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире.

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи;

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям.

Регулятивные:

-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем, выделять из темы урока известные знания и умения

Коммуникативные:

-включаться в диалог с учителем и сверстниками; слушать партнера по общению (деятельности).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых пред­метов;

работать в паре:оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий


20.

19/20


На что похожа наша планета?


Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли


с. 48-49, т. 33

Предметные:

- правильно переходить улицу;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Познавательные:

-делать предварительный отбор источников информации;

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Подготовка к выполнению проекта

21.

20/20



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Проверочный тест.

Презентация проекта: «Моя малая Родина»


Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений


с. 50-54, т.34

Предметные:

- различать флаг и герб России;

-узнавать некоторые достопримечательности столицы.

Коммуникативные : доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста),слушать и понимать речь других.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Тестовая работа, проект

Презентация проекта: «Моя малая Родина»


22.

1/12



Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)



Как живёт семья? Проект «Моя семья»


Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты



с.55-59

т. 35-37

Предметные:

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи.

Познавательные:

-делать предварительный отбор источников информации;

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-выполнять индивидуальные задания;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

=знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Проект, текущий

Проект, текущий

23.

2/12


Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?


Практическая работа «Опыты по очистке воды от загрязнений»


Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды


с. 60-61, т. 38-40

Предметные

-проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого.

Познавательные

-строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами, находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, понимать схемы учебника, передавать содержание схемы в словесной форме.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок

совершить.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Практическая работа

Практическая работа (Опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку)


24.

3/12


Откуда в наш дом приходит электричество?

Практическая работа в паре «Сборка простейшей эл. цепи»


Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

с.62-63

т. 40-41

Предметные

-проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

-называть бытовые электроприборы, - отличать их от др. бытовых приборов.

Познавательные:

-строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами, находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, понимать схемы учебника, передавать содержание схемы в словесной форме.

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Практическая работа, беседа по вопросам


Практическая работа (сборка простейшей эл. цепи), беседа по вопросам


25.

4/12


Как путешествует письмо?


Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации


с.64-65

т. 42-43

Предметные:

-различать посылку, бандероль, письмо, открытку;

-называть домашний адрес.

Познавательные:

-располагать, рассматриваемые объекты на шкале относительного времени «раньше — теперь»;

-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений.

Регулятивные:

-выделять из темы урока известные знания и умения;

-осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки» Коммуникативные:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Текущий


26.

5/12


Куда текут реки?

Практическая работа в паре «Рассматривание морской соли. Изготовление морской воды»

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде


с. 66-67

т. 43-45


Предметные:

- сравнивать реку и море

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий Практическая работа

Практическая работа(Изготовление» морской воды)

27.

6/12

Откуда берутся снег и лёд?

Практическая работа в группе «Исследование свойств снега и льда»

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда


с. 68-69

т. 45-47

Предметные:

-проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

-проводить опыты со снегом и льдом.

Познавательные :

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

-учиться выполнять различные роли в группе .

Регулятивные :

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Практическая работа


Практическая работа. Исследование свойств снега и льда



28.

7/12


Как живут растения?

Практическая работа в паре

« Уход за комнатным растением»

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями


с. 70-71

т. 48-49



Предметные

-проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого

-ухаживать за комнатными растениями.

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-учиться выполнять различные роли в группе;

-работать в группах и парах.

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные :

-учиться работать по предложенному учителем плану;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Практическая работа

Практическая работа ( условия, необходимые для жизни растений)

29.

8/12


Как живут животные? Практическая работа в паре «Уход за животным живого уголка»


Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка


с. 72-73, т. 50-51



Предметные

- ухаживать за животными живого уголка;

Познавательные:

-делать предварительный отбор источников информации;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-учиться работать по предложенному учителем плану.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

Практическая работа (уход за животным живого уголка)

30.

9/12


Как зимой помочь птицам?

Практическая работа в паре «Изготовление простейшей кормушки для птиц, подбор подходящего корма для птиц из предложенного»

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц


с. 74-77

т. 52-54

Предметные

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.

Познавательные

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Практическая работа

Практическая работа Изготовление простейшей кормушки для птиц, подбор подходящего корма для птиц из предложенного

31.

10/12


Откуда берётся и куда девается мусор?

Практическая работа в группе «Сортировка мусора по характеру материала»

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора


с. 78-79

т. 54-55




Предметные

- раздельно собирать мусор.

Познавательные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого

текста);

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Регулятивные

-проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий Практическая работа

Практическая работа(Сортировка мусора по характеру материала)

32.

11/12


Откуда в снежках грязь?

Практическая работа в паре «Исследование снежков и снеговой воды на наличие грязи». Проверочная работа (тест)

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде



с.80-81

т. 56-57

Предметные

-находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире, проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

-проводить опыты со снегом и снеговой водой.

Познавательные

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию)

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий

Исследование снежков и снеговой воды на наличие грязи

33.

12/12


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Проверочный тест Презентация проекта «Моя семья»


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений


с. 82-87, т. 58

Предметные

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

- правильно обращаться с электричеством;

- сравнивать реку и море;

- раздельно собирать мусор;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний

-перерабатывать полученную информацию

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться работать по предложенному учителем плану.

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовая работа


34.

1/11


Раздел «Где и когда?» (11 ч) Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю.


II часть с. 3-5, т. 3

Предметные

-знать имена, фамилии своих одноклассников;

-понимать правила вежливого обращения к учителю, детям.

Личностные

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Подготовка к выполнению проекта

35.

2/11


Проект «Мой класс и моя школа»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


с. 6-7

т. 4-5


Предметные

-представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные

-делать предварительный отбор источников информации;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Личностные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей


Фронтальный


Проект

36.

3/11


Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

с.8-9

т. 6-8


Предметные

- различать прошлое настоящее и будущее;

- называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- анализировать схему смены времён года и месяцев;

Познавательные

-выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Личностные

-освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные

-эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий


37.

4/11

Когда наступит лето?


Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года


с. 10-11, т. 9-10

Предметные

- называть времена года в правильной последовательности;

-соотносить времена года и месяцы;

- подбирать одежду для разных случаев;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- анализировать схему смены времён года и месяцев;

- характеризовать природные явления в разные времена года;

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Беседа по вопросам


38.

5/11


Где живут белые медведи?

Практическая работа в паре«Северный Ледовитый океан и Антарктида на глобусе»

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов


с.12-13

т. 11-12

Предметные

- находить на глобусе холодные районы;

- различать животных холодных районов;

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уро-ке, выполнять индивидуальные задания;

-моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Личностные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Практическая работа в паре

Практическая работа в паре

39.

6/11


Где живут слоны? Практическая работа в группе «Экватор и жаркие районы Земли на глобусе»


Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов


с. 14-15

т. 12-13

Предметные

-находить на глобусе жаркие районы;

-различать животных из жарких районов;

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Личностные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до дру-гих: оформлять свою мысль в уст-ной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Беседа по вопросам. Практическая работа

Практическая работа в группе «Экватор и жаркие районы Земли на глобусе»

40.

7/11


Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму


с. 16-19

т. 14-15

Предметные

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- характеризовать природные явления в разные времена года;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Личностные

-подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других.

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные

-освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Фронтальный


41.


8/11


Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)


с. 20-21

т. 15-16

Предметные

- подбирать одежду для разных случаев;

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-уметь передать мысль не словом, а образом, моделью

Личностные

- изготавливать маскарадный костюм.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий


42.

9/11


Когда изобрели велосипед?


История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде

с. 22-23

т. 17-18

Предметные

- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


сравнивать старинные и современные велоси­педы;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

-запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

Фронтальный


43.

10/11

Когда мы станем взрослыми?


Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира


с. 24-25

т. 18-19

Предметные

-приводить примеры профессий.

Познавательные

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Личностные

-освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Индивид.

Подготовка к проведению проекта

44.

11/11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Проверочный тест. Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений


с. 26-30

т. 20

Предметные

-представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные

-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений.

Личностные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся


Тестовые задания

Проект

45.

1/22


Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)


Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?


Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва


с. 31-33

т. 21-22

Предметные

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

Познавательные

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-добывать новые знания находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-поставлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий


46.

2/22


Почему Луна бывает разной?


Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны


с.34-35

т. 22-23

Предметные

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные

-формировать интерес к учению;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тетради;

Беседа по вопросам


47.

3/22


Почему идёт дождь и дует ветер?


Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных


с. 36-37

т. 23-24

Предметные

- объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-выполнять правила безопасного поведения на улице;

-уметь оценивать поступки других людей в природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Фронтальный


48.

4/22


Почему звенит звонок?

Практическая работа в паре «Исследование возникновения и распространения звуков»

Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.


с. 38-39. т. 25-26

Предметные

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

Познавательные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные

-выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



Текущий Практическая работа

Практическая работа «Исследование возникновения и распространения звуков»

49.

5/22


Почему радуга разноцветная?


Проверочная работа (тест)

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги


с. 40-41

т. 26-27

Предметные

- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

- различать виды транспорта;

- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

Личностные

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам


50.

6/22


Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа в паре «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением»


Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой


с. 42-43

т. 27

Предметные

- описывать по плану своего домашнего питомца;

Познавательные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-учиться работать по предложенному учителем плану;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Индивид. Практическая работа


Практическая работа

Подготовка к выполнению проекта

51.

7/22


Проект «Мои домашние питомцы»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


с. 44-45

т. 28-29

Предметные

-представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-проговаривать последовательность действий на уроке.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственные


Проект

Проект

52.

8/22

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу


с. 46-47

т. 30-33

Предметные

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий



53.

9/22



Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.


с. 48-51

т. 34

Предметные

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе

Познавательные

-устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Личностные

-уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Текущий


54.

10/22

Зачем мы спим ночью?


Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену


с. 52-53

т. 35

Предметные

-правильно готовиться ко сну

Познавательные

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

-устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-выполнять правила личной гигиены

-сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

-работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, осуществлять взаимопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Беседа по вопросам


55.

11/22


Почему нужно есть много овощей и фруктов?


Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов.


с. 54-55

т. 36-37

Предметные

- различать овощи и фрукты;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

Познавательные

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


56.

12/22


Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа в паре «Освоение приемов чистки зубов и мытья рук»


Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук


с. 56-57

т.38-39

Предметные

-правильно чистить зубы и мыть руки;

Познавательные

-устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные

-выполнять правила личной гигиены

-Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

-отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

-рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

-запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

-формулировать основные правила гигиены;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Практическая работа

Практическая работа«Освоение приемов чистки зубов и мытья рук»


57.

13/22

Зачем нам телефон и телевизор?


Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет


с. 58-59

т. 39-40

Предметные

-понимать, как действовать в случае вызова экстренной помощи по телефону

Познавательные

-устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать средства связи и средства массо­вой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Текущий


58.

14/22

Зачем нужны автомобили?



Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего


с. 60-61

т. 41

Предметные

- различать виды транспорта;

- соблюдать правила безопасности в транспорте.

Познавательные

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные

-работать в группах и парах.

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Личностные

-выполнять правила безопасного поведения на улице.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Фронтальный


59

15/22


Зачем нужны поезда?


Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта


с. 62-63

т. 42-43

Предметные

- различать виды транспорта;

-соблюдать правила безопасности в транспорте.

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Беседа по вопросам


60.

16/22

Зачем строят корабли?


Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля


с. 64-65

т. 44-45

Предметные

- различать виды транспорта;

-соблюдать правила безопасности в транспорте.

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий



61.

17/22

Зачем строят самолёты?


Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта


с. 66-67

т. 46

Предметные

- различать виды транспорта;

-соблюдать правила безопасности в транспорте.

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке


Текущий


62.

18/22


Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?


Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).


с. 68-69

т. 47

Предметные

- различать виды транспорта;

-соблюдать правила безопасности в транспорте.

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Беседа по вопросам


63.

19/22


Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос?


Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.


с. 70-71

т. 48-49

Предметные

- различать виды транспорта;

-соблюдать правила безопасности в транспорте

Познавательные

-понимать важность соблюдения правил безопасности в транспорте.

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Текущий


64.

20/22


Почему мы часто слышим слово «экология»?»


Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.


с. 74-75

т. 52-53

Предметные

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Личностные

-уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе);

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на во­просы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Беседа по вопросам

Подготовка к выполнению проекта

65.

21/22

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Проверочный тест


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений


с. 76-83, т. 54

Предметные

-представлять результаты проектной деятельности.

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

Познавательные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся



Подготовка к выполнению проекта

66.

22/2

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений



Предметные

-представлять результаты проектной деятельности.

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

Познавательные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся



проект





Название документа ПЗ Окр мир 1 А Малышева В Н (2).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Окружающий мир

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе требований к результатам ООП НОО, представленным в ФГОС НОО (приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 в редакции приказа Минобрнауки РФ от 18 мая 2015 г. N 507) с учётом примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15)), авторской программы «Окружающий мир», 1 класс – А.А. Плешакова, УМК «Школа России» и программы формирования УУД, включённой в структуру ООП НОО МБОУ СШ № 17.

Цели, задачи учебного предмета «Окружающий мир»

Цель учебного предмета: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.

Задачи:

  • формирование уважительного отношения к семье, городу Красноярску, Красноярскому краю, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Учебные занятия окружающего мира, стоящие последними в расписании, проводятся в 1 четверти 1 класса в нетрадиционной форме: занятие-экскурсия, занятие – общение, занятие – игра, занятие – моделирование, занятие – соревнование (викторина, конкурсы).


Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ СШ №17 на 2015-2016 уч. год всего на изучение окружающего мира в 1 классе выделяется 2 ч в неделю, 33 учебные недели, 66 ч в год.


Отличительные особенности РПУП

В 1 «Б» классе учатся инклюзивно 4 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ): Романов А., Озерова К., Ковригин Н., Крисан А.. Для них территориальной ПМПК рекомендованы занятия с логопедом в МБОУ СШ № 17 по коррекции устной и развитию письменной речи. Результаты освоения программы по русскому языку этими детьми будут такие же, как у обучающихся класса. Образовательная деятельность строится на основе принципов дифференцированного и индивидуального подхода. Предъявление учебного материала планируется с опорой на грамматические схемы, наглядный дидактический материал, постоянное включение обучающихся с ОВЗ в предметно-практическую деятельность, использование ИКТ на уроках.

Виды и типы уроков: комбинированный урок; изучение нового материала; обобщающий урок; закрепление изученного. Нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями; выполнение практических работ и мини-исследований; моделирование; дидактические игры; уроки-путешествия; уроки-конкурсы; уроки-сказки; уроки с элементами исследования.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Технологии обучения: ИКТ, проблемное обучение, проектная деятельность, здоровьесберегающие.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

учебного предмета «Окружающий мир»

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» в первом классе направлено на достижение сле­дующих личностных результатов:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.

Метапредметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» в первом клас­се является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсаль­ных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон­структивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практи­ческих задач;

  • умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и откры­том учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  • владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  • владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотно­сти, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окру­жающем мире.

В результате изучения окружающего мира выпускник 1 класса научится:

  • распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; де­ревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;

  • распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

  • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и куль­турных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;

  • характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);

  • характеризовать признаки времён года;

  • объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

  • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

  • понимать правила поведения в природе;

  • называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

  • называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

  • называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

  • называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, бла­годарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.

К концу обучения в 1 классе выпускник получит возможность научиться:

  • различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изу­ченные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести на­блюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (се­ла), трудом людей под руководством учителя;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;

  • рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);

  • объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и жи­вотных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного от­ношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

  • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

  • моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

  • анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

  • осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здо­ровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).

Оценка планируемых предметных результатов:

-Стартовый контроль - стартовая диагностическая работа

-Диагностико-коррекционный контроль (формирующее оценивание) – диагностическая работа

-Итоговый контроль (итоговое оценивание)- итоговая контрольная работа, опрос

Оценка планируемых метапредметных результатов:

- стартовый контроль– тестовая работа;

- промежуточный /текущий - решение предметных задач – наблюдение;

-итоговый – проект - портфолио.

Содержание предмета «Окружающий мир»

Человек и природа

  • Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

  • Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

  • Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

  • Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

  • Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

  • Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

  • Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

  • Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

  • Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

  • Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

  • Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

  • Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

  • Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

  • Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

  • Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

  • Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

  • Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

  • Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

  • Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

  • Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

  • Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

  • Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

  • Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

  • Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

  • Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

  • Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

  • Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

  • Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

  • Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

  • Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

  • Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

  • Россия на карте, государственная граница России.

  • Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

  • Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

  • Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

  • Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

  • История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

  • Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

  • Ценность здоровья и здорового образа жизни.

  • Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

  • Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

  • Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

  • Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

  • Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

  • Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.










































Учебно-тематический план по предмету «Окружающий мир»



































Контрольно-измерительные материалы


Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир». Первая часть. Вторая часть. К учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1 класс. В 2-х частях».

М.: ЭКЗАМЕН



Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Окружающий мир


Учебно-методические комплекты по «Окружающему миру»

для 1 класса

(программы, учебники, рабочие тетради).

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение

  • Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение.

  • Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмиртиева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 1 класс, М.: ВАКО

  • Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель, М.: Просвещение.

  • Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир». Первая часть. Вторая часть. 1 класс. К учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1 класс. В 2-х частях». М.: ЭКЗАМЕН







К

К

Д

Д

Д


Научно-популярные, художественные книги для чтения

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители) об окружающем мире

Методические пособия для учителя


Д

Д



Д


Печатные пособия

Таблицы, плакаты, портреты выдающихся людей России.

Географические карты.

Иллюстративные материалы.

Д

Д

Д







Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Д



Технические средства обучения

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Компьютер

Д

Д

Д


Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения

(в том числе и в цифровой форме)





Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Медицинский термометр.

Лупа, компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Микроскоп.

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержанием обучения.

Д

Д

Д

Д

Д





Рельефные модели (равнина, холм, овраг, гора)

Модель «торс человека с внутренними органами»

Муляжи овощей, фруктов, грибов

Д

Д

Д


Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых

Коллекции плодов и семян растений

Гербарии культурных и дикорастущих растений

Живые объекты (комнатные растения)

Д

Д

Д

Д





12




Автор
Дата добавления 23.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров75
Номер материала ДБ-146202
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх