№ п/п
|
Тема раздела, урока
|
Кол-во часов
|
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
|
Оборудование
|
Дата по плану
|
Дата фактическая
|
Примечание
|
I триместр
|
Введение (2
ч.)
|
1
|
Информационный час. Задавайте вопросы!
|
1
|
Учащиеся осваивают
первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями
учебника;
— различать способы и средства
познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), ромашка со
словами -помощниками, карточки с условными знаками и знаками оценки своих достижений;
у учащихся шишки ели и сосны, картофель, морковь, свекла, мячи, куклы,
осенние листья березы и клена.
|
04.09
|
|
|
2
|
Экскурсия по школе. Наша школа.
|
1
|
Познакомятся с правилами поведения в школе,
особенностями взаимоотношений со взрослыми, сверстниками
|
Электронное приложение к учебнику (1СД),
предметные
картинки.
|
07.09
|
|
|
Что и кто? (20 ч.)
|
3
|
Урок – путешествие.
Что такое Родина?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать с картинной картой
России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны,
занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать
герб и флаг России;
— рассказывать о малой родине» и
Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), карта
России, флаг и герб России, текст и музыка гимна.
|
11.09
|
|
|
4
|
Урок - игра. Что мы знаем о народах России?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных
народов;
— работать в паре: рассказывать
(по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются
народы России и что связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми:
находить информацию о народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), картинки с
изображением национальных костюмов некоторых народов России, слайды.
|
14.09
|
|
|
5
|
Путешествие в столицу нашей Родины. Что мы знаем о Москве?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности
столицы;
— работать в паре: рассказывать
по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Слайд-презентация о достопримечательностях Москвы,
школьный словарик «Праздники России»
|
18.09
|
|
|
6
|
Экскурсия по родному поселку. Проект «Моя малая Родина»
|
1
|
В ходе выполнения проекта
первоклассники с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее
значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве
соответствующий материал;
— интервьюировать членов своей
семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным
сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
Слайд-презентация «Моя малая Родина»
|
21.09
|
|
|
7
|
Игра – викторина. Что у нас над головой?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное
и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать
форму созвездий;
— работать со взрослыми:
находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за
созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), пластилин,
принадлежности для лепки
|
25.09
|
|
|
8
|
Урок – исследование. Что у нас под ногами?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— группировать объекты неживой
природы (камешки) по разным признакам;
— практическая работа:
определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень,
известняк;
— работать в паре: использовать
представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), коллекция
«Полезные ископаемые»
|
28.09
|
|
|
9
|
Информационный час.
Что общего у разных растений?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стараться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа в группе:
находить у растений их части, показывать и называть;
— работать в паре: использовать
представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия,
осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), гербарии с
образцами разных растений (на группу), цветные карандаши
|
02.10
|
|
|
10
|
Урок - исследование. Что растет на подоконнике?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стараться её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и
дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая работа:
определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по
фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД)
|
05.10
|
|
|
11
|
Экскурсия на пришкольный участок. Что растет на клумбе?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стараться её выполнить;
— наблюдать комнатные растения в
школе и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять
комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать
представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных
растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры комнатных
растений;
— рассказывать об особенностях
любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), предметные картинки «Комнатные растения»
|
09.10
|
|
|
12
|
Экскурсия в парк.
Что это за листья?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стараться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения
окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем
букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать
листья по различным признакам;
— практическая работа в группе:
определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев
какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), листья
|
12.10
|
|
|
13
|
Экскурсия в лес.
Что такое хвоинки?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стараться её выполнить;
— различать лиственные и хвойные
деревья;
— практическая работа в группе:
определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), веточки и
шишки хвойных деревьев.
|
16.10
|
|
|
14
|
Урок - исследование.
Кто такие
насекомые?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать
части тела различных насекомых;
— работать в паре: узнавать
насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя,
осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать
сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное
приложение к учебнику (1СД), предметные картинки.
|
19.10
|
|
|
15
|
Экспедиция на дно морское. Кто такие рыбы?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи
рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб
на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и
морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), сюжетные
и предметные картинки
|
23.10
|
|
|
16
|
Урок
– игра. Кто такие птицы?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа:
исследовать строение пера птицы;
— работать в паре: узнавать птиц
на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), голоса птиц
|
26.10
|
|
|
17
|
Урок
- исследование.
Кто
такие звери?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа:
исследовать строение шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать
зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя,
проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением
тела зверя и его образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное
приложение к учебнику (1СД), сюжетные и предметные картинки
|
30.10
|
|
|
18
|
Что окружает нас дома?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— характеризовать назначение
бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы
определённых групп;
— работать в паре: группировать
предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов
разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), рисунки предметные картинки
|
02.11
|
|
|
Количество часов за I триместр: 18 ч.
|
II
триместр
|
19
|
Что умеет компьютер?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— определять составные части
компьютера;
— характеризовать назначение
частей компьютера;
— сравнивать стационарный
компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по
рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в
нашей жизни;
— моделировать устройство
компьютера;
— соблюдать правила безопасного
обращения с компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), пособия-таблицы
|
09.11
|
|
|
20
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— выявлять потенциально опасные
предметы домашнего обихода;
— характеризовать опасность
бытовых предметов;
— работать в паре: формулировать
правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство
светофора;
— оценивать своё обращение с
предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку
по рисунку учебника;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), карточки с
номерами телефонов 01,02, 03,04, круги (красный, желтый, зеленый); у учащихся
- цветные карандаши, ножницы, клей
|
13.11
|
|
|
21
|
На что похожа наша планета?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— выдвигать предположения и
доказывать их;
— использовать глобус для
знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать
рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), карта
России, глобус, тарелка, мяч; у учащихся - цветные карандаши, пластилин,
принадлежности для лепки
|
16.11
|
|
|
22
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина»
|
1
|
Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Проекты «Моя малая родина»
|
20.11
|
|
|
Как, откуда и куда? (12 ч.)
|
23
|
Как живет семья? Проект «Моя семья».
|
1
|
— Понимать учебную задачу
данного урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по
рисункам учебника;
— называть по именам (отчествам,
фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных
событиях в жизни своей семьи;
— оценивать значение семьи для
человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с
помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива
фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных
альбомов для укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию
выставки;
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
Проекты «Моя семья»
|
23.11
|
|
|
24
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме
путь воды;
— обсуждать необходимость
экономии воды;
— выяснять опасность
употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить
опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД) два стакана
с загрязненной водой. фильтр (марля)
|
27.11
|
|
|
25
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы от
других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности
при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки
электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии
электроэнергии;
— практическая работа в паре:
собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), Свеча,
лучина, керосиновая лампа, презентация
|
30.11
|
|
|
26
|
Как путешествует письмо?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой почты и
рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из
разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по
схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые
отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:
высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), тетрадный
лист, конверт с письмом, таблички со словами «отправитель», «адресат», два
конверта (с маркой и без марки), коллекция марок, слайды о
голубях-почтальонах
|
04.12
|
|
|
27
|
Куда текут реки?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме
путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую
воду;
— практическая работа в паре:
рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), два стакана
(с пресной и соленой водой), пищевая соль, цветные карандаши
|
07.12
|
|
|
28
|
Откуда берутся снег и лед?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— практическая работа в группе:
проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,
формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и
отображать её в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), рисунок
снеговика на доске, конверт с загадками (конверт украшен снежинками),
бумажные снежинки (дли каждого ученика); лёд
|
11.12
|
|
|
29
|
Как живут растения?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и
развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме
этапы жизни растения;
— формулировать выводы об
условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая работа в паре:
ухаживать за комнатными растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к
учебнику (1СД), лейка, рассеиватель, тряпочки),
картинки
|
14.12
|
|
|
30
|
Как живут животные?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных,
рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания,
формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре:
ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на
уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД),
предметные картинки
|
18.12
|
|
|
31
|
Как зимой помочь птицам?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц,
различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и
виды корма для птиц;
— практическая работа в паре:
изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий
для птиц корм;
— запомнить правила подкормки
птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), различные
виды кормушек, таблица «Зимующие птицы», школьный словарик «Птицы России»
|
21.12
|
|
|
32
|
Откуда берется и куда девается мусор?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— определять с помощью рисунков
учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения
чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного
сбора мусора;
— практическая работа в группе:
сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД)
|
25.12
|
|
|
33
|
Откуда в снежках грязь?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре:
исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления
загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по
защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку
на предложенную тему;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), стаканчики
с тающим снегом, стаканчики с фильтром и воронкой.
|
28.12
|
|
|
34
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья»
|
1
|
— Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), проекты
«Моя семья».
|
11.01
|
|
|
Где и когда? (10 ч.)
|
35
|
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя
школа»
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации
учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать
фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе;
формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
В ходе выполнения проекта дети с
помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее
интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ
о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного
проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), проекты.
|
15.01
|
|
|
36
|
Когда придет суббота?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации
учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с
помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и
объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), картинки.
|
18.01
|
|
|
37
|
Когда наступит лето?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены
времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности,
соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения
заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и
объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить
несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в
природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), картинки
|
22.01
|
|
|
38
|
Где живут белые медведи?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре:
находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать
их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных
холодных районов;
— устанавливать связь между
строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), картинки с
изображением белого медведя и пингвина, глобус, записи песен «Колыбельная
медведицы» (слова муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева) и «Пингвины» (муз. М.
Протасова, сл.
|
25.01
|
|
|
39
|
Где живут слоны?
|
1
|
— Понимать учетную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре:
находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их,
осуществлять самопроверку;
— работать в группе:
анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной
информации;
— приводить примеры животных
жарких районов;
— устанавливать связь между
строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), картинки с
изображением животных саванны и тропического леса, глобус, аудиозапись «Песни
Красной Шапочки» (муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Кима); у учащихся –пласт илин,
принадлежности для лепки.
|
29.01
|
|
|
40
|
Где зимуют птицы?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— различать зимующих и
перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием
цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать
предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц
в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и
перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД) таблица
«Зимующие птицы»
|
01.02
|
|
|
41
|
Когда появилась одежда?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью
иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать
одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду
своего народа от одежды других народов;
— работать в паре: различать
типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных
случаев;
— работать со взрослыми:
изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), фотографии
или картинки с изображением людей в различной одежде (античной, для
маскарадов или карнавалов, рабочей, деловой, спортивной и т. д.), кукла,
ткань для демонстрации античной одежды;
|
05.02
|
|
|
42
|
Когда изобрели велосипед?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и
современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из
учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в
нашей жизни;
— запомнить правила безопасной
езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), картинки с
изображением разных велосипедов, велосипедный насос
|
08.02
|
|
|
43
|
Когда мы станем взрослыми?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и
ребёнка;
— определять по фотографиям в
учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших
членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать
рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в
окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), фотографии
и картинки с изображением людей разных профессий
|
12.02
|
|
|
44
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
|
1
|
— Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), проекты
«Мой класс и моя школа».
|
15.02
|
|
|
Количество часов за II
триместр: 26 ч.
|
Ш триместр
|
Почему и зачем? (20 ч)
|
45
|
Почему Солнце светит днем, а звезды — ночью?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и
реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать
форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце,
Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать
атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие
Льва;
— работать со взрослыми:
наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД)
|
26.02
|
|
|
46
|
Почему Луна бывает разной?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— анализировать схемы движения
Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о
причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина
форму Луны;
— рассказывать с помощью
рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми:
наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), слайды с
изображением Луны разной формы
|
29.02
|
|
|
47
|
Почему идет дождь и дует ветер?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе:
рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять
причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), воздушный
шарик
|
04.03
|
|
|
48
|
Почему звенит звонок?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника
и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре:
исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как
следует беречь уши;
— высказывать предположения о
причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД)
|
07.03
|
|
|
49
|
Почему радуга разноцветная?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— описывать чувства, возникающие
при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность
цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о
причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать
последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять
взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), слайд с
изображением радуги; у учащихся -цветные карандаши, ножницы.
|
11.03
|
|
|
50
|
Почему мы любим кошек и собак?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— описывать по плану своего
домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к
домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам
учебника об уходе за кошкой и собакой;
— практическая работа в паре:
познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре,
моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), картинки с
изображением кошек и собак разных пород,
|
21.03
|
|
|
51
|
Проект «Мои домашние питомцы»
|
1
|
В ходе выполнения проекта дети с
помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем
и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку
(собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей
кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с
демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
Электронное приложение к учебнику (1СД),проекты
|
25.03
|
|
|
52
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— работать в паре: определять
цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать
рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по
отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять
их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь
цветов и бабочек на основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), картинки с
изображением цветущего луга, леса или видеофрагменты.
|
28.03
|
|
|
53
|
Зачем мы спим ночью?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки учебника,
делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать
о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки,
осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей
подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений)
о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,
содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по рисункам
профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД)
|
01.04
|
|
|
54
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— различать овощи и фрукты;
группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек,
осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в
учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль
витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— запомнить правила гигиены при
употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), Ккрзинка с
муляжами овощей и фруктов, картинки с овощами и фруктами
|
04.04
|
|
|
55
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— обосновывать необходимость
чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных
нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам, в
каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа в паре:
осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и
полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные правила
гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), письмо от
Мойдодыра
|
11.04
|
|
|
56
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— различать средства связи и
средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой на
фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение
радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать
старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение
Интернета;
— моделировать ситуации вызова
экстренной помощи по телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), картинки с
изображением старинных и современных средств связи и средств массовой
информации.
|
15.04
|
|
|
57
|
Зачем нужны автомобили?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— классифицировать автомобили и
объяснять их назначение;
— работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
взаимопроверку;
— использовать представленную в
учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), игрушечные
машинки
|
18.04
|
|
|
58
|
Зачем нужны поезда?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда в
зависимости от их назначения;
— работать в паре: рассказывать
об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию
учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), модели
различных поездов
|
22.04
|
|
|
59
|
Зачем строят корабли?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— классифицировать корабли в
зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих
впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), фотографии
или картинки с изображением разных кораблей
|
25.04
|
|
|
60
|
Зачем строят самолеты?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты в
зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих
впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения нa уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), модели
самолетов
|
29.04
|
|
|
61
|
Почему в автомобиле, поезде, самолете, на корабле
нужно соблюдать правила безопасности?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— обобщать сведения о
транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость
соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться
с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать
о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае, с правилами
безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре,
моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД),
спасательный круг, ремень безопасности, памятки
|
02.05
|
|
|
62
|
Зачем люди осваивают космос?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении
человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать
предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку
космонавта;
— участвовать в ролевой игре
«Полёт в космос»;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), портрет Ю.
Гагарина, фотографии или картинки с изображением космических кораблей,
спутников
|
06.05
|
|
|
63
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника
ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей
между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по
отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе
рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
Электронное приложение к учебнику (1СД), кроссворд,
телеграммы от Муравьишки и Мудрой Черепахи
|
13.05
|
|
|
64
|
Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
|
1
|
— Выполнять тестовые задания
учебника;
— выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
|
Проекты «Мои домашние питомцы»
|
16.05
|
|
|
Заключение (2ч)
|
65
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»»
|
1
|
Выполнять
тесты с выбором ответа; оценивать правиль- ность/неправильность
предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами
|
|
20.05
|
|
|
66
|
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль
наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании
окружающего мира.
|
1
|
Выступать с подготовленными сообщениями
|
Проекты «Источники информации в познании
окружающего мира»
|
23.05
|
|
|
Количество часов за III триместр: 22 ч.
|
Количество часов за год: 66
ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.