Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»  на 2015-2016 учебный год

3 класс УМК «Перспектива»

                                                                                                          Раздел 1.

                                                                                                   Пояснительная записка

       Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса создана на основе:

•         -  ФЗ - № 273  от  29.12.2012  «Об образовании в Российской Федерации», Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ "Об образовании»;

•         - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373);

•         - Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Беркет- Ключевская СОШ» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан; 

•         - Учебный план МБОУ «Беркет- Ключевская СОШ» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год,  утвержденного приказом № ___   от ____ ______________ 2016 года.

                                                                                                       Раздел 2.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

                                                                                                                       Раздел 3.

                                                                                        Содержание учебного предмета

Радость познания ( 11 ч.)

Свет знания. Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, обогащение духовных сил.Как изучают окружающий мир.Способы познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты.Книга – источник знаний. Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера.Отправимся на экскурсию. Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях. Посещение научно-просветительских учреждений как способ познания природы и культуры. О чём расскажет план. План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов.Планета на листе бумаги. Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приемы чтения карты. Материки и части света. Страны и народы на политической карте мира. Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира, особенности их культуры Путешествуя, познаём мир. Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Роль источников информации при подготовке к путешествию. Правила ответственного туризма. Транспорт. Старинные и современные средства передвижения. Виды транспорта. Личный и общественный транспорт. Использование общественного транспорта в просветительских целях.Средства информации и связи. Средства связи как способ обмена информацией. Виды средств связи. Дидактическая игра по усвоению номеров телефонов первой помощи. Интернет как способ познания мира

Блок внеклассной работы. Праздник «Книга — источник знаний». Экскурсия по родному городу (селу)

Мир как дом  (24ч.)

Мир природы в народном творчестве. Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в различных видах народного творчества.Из чего состоит всё. Твердые  тела, жидкости и газы. Вещества. Вода – растворитель. Мир небесных тел. Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела.Невидимое сокровище. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Самое главное вещество. Вода, её состояние. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Свойства воды, круговорот воды в природе.Почему вода бывает святой. Старинные обычаи. Крещение на Руси. Святая вода.

Природные стихии в народном творчестве. Способы изображения природных стихий в разных видах народного творчества.Кладовые Земли. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.Чудо под ногами. Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни  человекаКак уберечь землю – нашу кормилицу. Охрана окружающей среды. Экология. Мир растений. Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растения в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Плодородная земля и растения в народном творчестве. Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества. Мир животных. Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение иразвитие животных разных групп. Образы животных в народном творчестве. Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение к животным. Животные родного края.. Невидимые нити в живой природе. Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания. Лес – волшебный дворец. Лес - единство живой и неживой природы. Природное сообщество леса. Взаимосвязи в лесном сообществе. Круговорот веществ в лесу. Луг – царство цветов и насекомых. Луг - единство живой и неживой природы. Природное сообщество луг, его отличие от леса. Взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу .Водоём – дом из воды. Водоем - единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия от сообществ леса и луга. Взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ в сообществе водоема.Как сохранить богатства природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Личная ответственность каждого человека за сохранность природыОхрана природы в культуре народов России и мира. Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов о месте человека в природе. Трудовой опыт разумного хозяйствования в старину. Способы экологически чистого образа жизни. Методы использования возобновляемых источников энергии.

Блок внеклассной работы.  Праздничная встреча с товарищами из параллельного класса на тему «Природные сообщества нашего края в художественном творчестве земляков-современников: литература, живопись, песенное искусство». Оформление классной стенгазеты «Бережём родную землю!»

Дом как мир (21ч.)

Родной дом – уголок Отчизны.Значение слова «мир». Правила совместной жизни  в общем доме. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников. Свой дом – свой простор.  Трехчастная структура старинного дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края.В красном углу сесть – велика честь. Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники.Побываем в гостях.  Особое значение порога., центрального столба, почетного места, наличие мужской и женской половины в доме. Традиции гостеприимства.На свет появился – с людьми породнился. Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание.Родословное древо. Способы составления родословного древа.

Семейные династии. Профессии членов семьи (рода ).Муж и жена – одна душа. Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях.Святость отцовства и материнства. Представление о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах.Добрые дети – дому венец. Работа с различными материалами. Составление технологической карты, эскиза. Выбор оформления в зависимости от того, для кого предназначен подарок.  Детские игры – школа здоровья. Народная игровая культура: различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие.

Строение тела человека. Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их роль в жизнедеятельности организма Как работает наш организм. Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем .Что такое гигиена. Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания. Наши органы чувств. Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств.Школа первой помощи. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Номера телефонов экстренной помощи. Здоровью цены нет. Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях. Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам. Дом невелик, а стоять не велит. Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.Мудрость старости. Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах и произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края. Путешествие к А. С. Пушкину. История рода А.С.Пушкина как пример исследования семейного  родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжении доброго дела.

Блок внеклассной работы. Семейный праздник«Моя фамилия — память об истории рода и Родины».  Создание альбома «Игры народов нашего края — школа здоровья».  Составление родословной.

В поисках Всемирного наследия (13ч.)

Всемирное наследие. Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия.Московский Кремль. Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное  значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России.Озеро Байкал. Озеро Байкал как объект  Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России.  Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Уникальный объект мира. Путешествие в Египет. Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия. Путешествие в Грецию. Природные и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира. Путешествие в Иерусалим. Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Иерусалима  и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из мировых религий – иудаизм, христианство, ислам.Путешествие в Китай. Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стен как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая  и его культурного наследия для всего мира. Всемирные духовные сокровища. Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного Культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков.

Блок внеклассной работы. Посещение музея истории села. Заочные путешествия к объектам Всемирного природного и культурного наследия с помощью современных средств информации и медиапрезентации

№ У№	Тема урока		Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата
			Предметные результаты			Метапредметные	Личностные результаты	План	Ф Факт
Радость познания (12ч)
11.		Свет знания	Научатся: приводить примеры того, как изобретения на основе познания природы и общества изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом жизни наших предков. Получат возможность научиться: определять сферы познания: природа, культура, человек.			Познавательные: формулируют вопросы о том, что именно дети хотели бы узнать о природе или жизни общества и с какой целью; формулируют мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека.         Регулятивные:             умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные:      высказывают мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.	Осознают, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими людьми за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.
2 2- 3		Как изучают окружающий мир	Научатся: характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование). Получат возможность научиться: узнавать и называть предметы оборудования.			Познавательные: различают этапы исследования (от постановки цели до вывода); различают виды оборудования для изучения окружающего мира; объясняют назначение предметов оборудования. Регулятивные:      осваивают в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приёмы использования оборудования; оценивают свои успехи при выполнении практических работ.      Коммуникативные:  отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов Личностные:          проявляют интерес к изучению окружающего мира.	Осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература».
44		Книга – источник знаний	Научатся: находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Получат возможность научиться: определять тип справочной и научно – познавательной литературы.			Познавательные: презентуют полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называют автора и название, обобщают и раскрывают содержание, демонстрируют иллюстрации по теме.         Регулятивные:    определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные:      умеют в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывают свою точку зрения, вступают в беседу с одноклассниками.	Осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература».
55		Отправимся на экскурсию	Научатся: находить необходимые сведения об учреждениях научно – просветительного характера в путеводителях.			Познавательные:       задают вопросы по теме и содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами; представляют собственные впечатления от экскурсии, кратко рассказывают её содержание, сопровождая показом своих рисунков, фотографий.  Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.    Коммуникативные: участвуют в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов;	Проявляют интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре, выдающихся земляках своего края, в целом о России и других странах мира.
76		О чём расскажет план	Научатся: различать условные обозначения на плане; характеризовать планы; изучать и читать план своего города. Получат возможность научиться: чертить простейший план и указывать на плане своего населённого пункта путь  от дома до школы.			Познавательные: сравнивают рисунок и план местности; различают наиболее распространённые виды планов; извлекают информацию из туристических планов.           Регулятивные:      оценивают свои успехи в овладении способами чтения плана.       Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.	Проявляют интерес к чтению планов и их практическому использованию; осознают значение планов в нашей жизни.
77		Планета на листе бумаги (открытие новых знаний).	Научатся: читать карту по условным обозначениям на ней; показывать на глобусе и карте материки и океаны; с помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов.			Познавательные: сопоставляют изображения на глобусе и карте мира; Регулятивные:     оценивают эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте. Коммуникативные: обсуждают роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни.	Проявляют интерес к путешествиям по карте.
88		Страны и народы на политической карте мира (открытие новых знаний).	Научатся: находить на карте  ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определять столицу, называть соседние с ней страны;			Познавательные: сравнивают политическую карту мира с физической картой;  соотносят название страны с названием языка и, наоборот, название языка с названием страны; находят в справочной литературе  информацию о народах мира, о составе населения страны и об особенностях её культуры. Регулятивные: пределяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;	Осознают важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества.
99		Путешествуя, познаём мир (комплексное применение новых знаний).	Научатся: осознанно готовиться к путешествию по определённому плану; находить необходимые сведения для определения маршрута. Получат возможность научиться: оформлять дневник путешествия.			Познавательные: формулируют цель путешествия. Регулятивные:      оценивают результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель).   Коммуникативные:  соотносят личные интересы с интересами своих спутников; формулируют правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.	Понимают необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества.
110		Транспорт (комплексное применение новых знаний).	Научатся: определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу; различать старинные и современные средства передвижения.			Познавательные: систематизируют транспорт по видам (сухопутный, водный, воздушный, космический  Регулятивные: разрабатывают своё предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях.    Коммуникативные: участвуют в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом.	Проявляют интерес к современным формам использования общественного транспорта в просветительских целях.
111		Средства информации и связи (комплексное применение новых знаний).	Научатся: пользоваться телефонами для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной команды. Получат возможность научиться: писать адрес на почтовом конверте.			Познавательные:  различают средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации; рассказывают о сюжетах теле- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира  Регулятивные:   определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре,  участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в группе.	Проявляют интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний  о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознают роль средств массовой информации в жизни людей.
112		Повторение изучено го по разделу «Радость познания» (повторение и контроль)	Научатся: самостоятельно применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы.			Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.          Регулятивные:      оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.	Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.
113		Мир природы в народном творчестве	Научатся: находить образ единого мира – дома в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края; узнавать способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества.			Познавательные: творчески используют приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для выражения своего собственного чувства единства с миром природы и людей;. Регулятивные:     планируют и воспроизводят образ дома-мира в собственном произведении любого типа.   Коммуникативные:               в сотрудничестве со взрослыми организуют выставки  произведений народного творчества своего края.	Осознают символическое значение изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.
114		Из чего состоит всё (открытие новых знаний).	Научатся: приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества.			Познавательные:  различают природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы;  характеризуют  отличительные свойства природных объектов. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;	Осознают необходимость бережного отношения к природной среде, проявляют интерес к созданию новых веществ.
115		Мир небесных тел (комплексное применение новых знаний).	Научатся: характеризовать различия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет. Получат возможность научиться: перечислять другие звёзды Галактики.			Познавательные:     извлекают из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовят доклады и обсуждают полученные сведения; моделируют строение Солнечной системы; анализируют иллюстрации учебника.         Регулятивные:      оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.   Коммуникативные:  понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).	Понимают значение Солнца для всего живого на Земле; проявляют интерес к изучению астрономических объектов.
116		Невидимое сокровище (открытие новых знаний).	Научатся: характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере.              Получат возможность научиться: знать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы			Познавательные:        ставят опыты по изучению свойств воздуха, умеют извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении, делают доклады; анализируют диаграмму в учебнике, с её помощью определяют состав воздуха. Регулятивные:      соотносят выполнение работы с алгоритмом и результатом. Коммуникативные: участвуют в игре-соревновании; формулируют соответствующие правила экологической этики.	Осознают значение воздуха для людей, животных и растений; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воздуха.
117 - 18		Самое главное вещество (комплексное применение новых знаний). Свойства воды. Круговорот воды в природе	Научатся: характеризовать круговорот воды с опорой на схему.			Познавательные:    извлекают из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делают доклады; высказывают предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете; различают состояния воды.              Регулятивные:             умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные:   исследуют свойства воды в ходе практической работы в группах;  участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.	Осознают значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воды.
119		Природные стихии в народном творчестве (открытие новых знаний).	Научатся:  находить и характеризовать образы природных стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.             Получат возможность научиться: узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества;			Познавательные:   различают разные проявления природных стихий (дождь, солнце, молния и др.); сочиняют свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе.          Регулятивные:     фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам.  Коммуникативные: предлагают для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества своего края.	Понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.
220		Кладовые Земли (открытие новых знаний).	Научатся:  характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека.			Познавательные:  различают по внешнему виду минералы и горные породы; наблюдают простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых. Регулятивные:       оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Коммуникативные: исследуют состав гранита в ходе практической работы в группах;  участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.	Осознают необходимость бережного отношения к природе при добыче полезных ископаемых; понимают значение полезных ископаемых в хозяйстве человека;
221		Чудо под ногами (открытие новых знаний).	Научатся:  характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.                      Получат возможность научиться: определять животных, обитающих в почве.			Познавательные:     извлекают из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делают доклады; устанавливают связь между составом почвы и её плодородием; моделируют связи почвы и растений. Регулятивные:   осуществляют самопроверку по тексту учебника. Коммуникативные: исследуют состав почвы в ходе практической работы в группах;  участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.	Осознают необходимость бережного отношения к плодородию почвы, к животным, формирующим почву; понимают значение почвы для живой природы и хозяйственной деятельности человека.
222		Мир растений (комплексное применение новых знаний, контроль).	Научатся:  узнавать группы растений по описаниям; приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей.                     Получат возможность научиться: определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам.			Познавательные:   различают водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводят примеры растений каждой группы, выделяют их отличия; классифицируют растения, представленные на иллюстрациях учебника; моделируют дыхание и питание растений с помощью схем – аппликаций. Регулятивные:     фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам.  Коммуникативные:  отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;	Понимают значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека; осознают роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека, для хозяйственной деятельности людей;
223		Плодородная земля и растения в народном творчестве	Научатся:    находить и характеризовать  образы земли в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.			Познавательные:  используют приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях Регулятивные:   определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: подбирают загадки о земле и растениях из творчества народов своего края для совместной игры.	Понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.
224		Мир животных. (открытие новых знаний).	Научатся:    определять животных с помощью атласа – определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам; кратко характеризовать животных родного края на основе наблюдений.			Познавательные: различают животных разных групп  по их признакам и месту обитания; извлекают из источников информации дополнительные сведения о представителях фауны, делают доклады, обсуждают полученные сведения;  классифицируют животных, представленные на иллюстрациях учебника; сравнивают размножение и развитие животных разных групп; моделируют развитие животных с помощью схем – аппликаций.   Регулятивные:     оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.	Понимают роль животных в природе и жизни человека; проявляют интерес к фауне родного края; бережно относятся к братьям нашим меньшим.
225		Образы животных в народном творчестве.	Научатся:    находить и характеризовать  образы животных  в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.			Познавательные:     сочиняют свои собственные загадки о животных, в том числе и о животных своего края.   Регулятивные:       определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: подбирают загадки о животных  из творчества народов своего края для совместной игры.	Понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.
226		Невидимые нити в живой природе. (комплексное применение новых знаний).	Научатся:    определять основные группы животных по способу питания; приводить примеры животных этих групп.			Познавательные: сравнивают внешний вид животных в зависимости от способа питания и способа защиты от врагов; понимают цепи питания как способ организации сообщества живых организмов;.   Регулятивные:     фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; неуспехам.  Коммуникативные:       знают и умеют объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, участвуют в старинных народных играх, объясняют их связь с темой урока;	Понимают значимость видов взаимозависимости в растительном и животном мире.
227		Лес – волшеб ный дворец. (открытие новых знаний).	Научатся: характеризовать природные сообщества на примере леса; характеризовать круговорот веществ  в природе как пример единства живого; выявлять роль бактерий  и грибов в круговороте веществ.                  Получат возможность научиться: находить в атласе-определителе лесные растения, животных и грибы своего края.			Познавательные:    извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в лесном сообществе; составляют цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделируют их освоенными способами. Регулятивные:      оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса. Коммуникативные: придумывают и разыгрывают сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга.	Понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы леса.
228		Луг – царство цветов и насекомых (открытие новых знаний).	Научатся: характеризовать круговорот веществ  в экосистеме луга; описывать роль насекомых в размножении растений.   Получат возможность научиться: находить в атласе-определителе луговые растения,  грибы и насекомых  своего края.			Познавательные:   извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в луговом сообществе; составляют цепи питания, характерные для луга, моделируют их освоенными способами; сравнивают луговое сообщество с лесным.       Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;	Понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы луга.
229		Водоём – дом из воды (открытие новых знаний).	Научиться: характеризовать водоём как  единство живой и неживой природы, как природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей.			Познавательные:  извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в водном сообществе; составляют цепи питания, характерные для сообщества водоёма, моделируют их освоенными способами; сравнивают водное сообщество с лесным и луговым; рисуют схему круговорота веществ в водном сообществе.       Регулятивные:      оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).	Понимают необходимость бережного отношения к  экосистеме водоёма; осознают роль каждого существа водоёма в круговороте веществ.
330		Как сохранить богатства природы. (комплексное применение новых знаний).	Научатся:    определять взаимосвязи  живого и неживого в природных сообществах.			Познавательные:   соотносят отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране; рассказывают по условным знакам об охране природных сообществ.     Регулятивные:     предлагают условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивают работу других групп. Коммуникативные:   работая в группах, высказывают аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы.	Осознанно выполняют правила поведения в природной среде; бережно относятся к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли;
31		Охрана природы в культуре народов России и мира. (комплексное применение  новых знаний).		Научатся:    находить в дополнительной литературе пословицы разных народов России и мира, выражающие оценку природы и место в ней человека, а также сведения о народном трудовом опыте разумного хозяйствования в старину и сейчас.	Познавательные: анализируют пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам; Регулятивные:   определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре по теме урока;  умеют контролировать во время игры свое поведение		Осознанно выполняют правила поведения в природной среде; бережно относятся к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли;
32		Повторение изученного по разделу «Мир как дом» (повторение и контроль)		Научатся: использовать полученные знания и умения  при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации.	Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.          Регулятивные:      оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные:         проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.		Осознанно выполняют правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относятся к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; проявляют стремление беречь родную землю	27.12
333		Родной дом – уголок Отчизны. (комплексное применение новых знаний).		Научатся:     соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми. Получат возможность узнать: о трёхчастной структуре старинного дома как образе вселенной;	Познавательные: моделируют ситуации общения в разных семейных сообществах – старинных и современных Регулятивные:     оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Коммуникативные: участвуют в посильных общественных делах и праздниках, объединяющих несколько семей.		Осознают необходимость общих дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу в семейном кругу и за его пределами.
334		Свой дом – свой простор (комплексное применение новых знаний).		Научатся:     определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках.	Познавательные:  сопоставляют между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделяют общее и различное в их назначении в семейной жизни и нравственном смысле для каждого члена семьи. Регулятивные:   определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы		Осознают регулятивную функцию конструктивных особенностей традиционного жилища в соотнесении с их назначением и нрав. смыслом в жизни каждого члена семьи.
335		В красном углу сесть – великая честь (комплексное применение новых знаний).		Научатся:  находить аналог красного угла в устройстве старинного жилища народов своего края, а также название в местных языках.	Познавательные: сопоставляют между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; Регулятивные:     фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам.   Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.		Осознают необходимость регулятивного почётного центра в современном доме как места, где зримо выражается уважение к членам семьи, друзьям
336		Побываем в гостях. (открытие новых знаний).		Научатся:  находить особенности старинного жилища двух разных народов – хантов и грузин; формулировать вывод о большом внутреннем смысловом сходстве в культурах традиционного жилища разных народов России и соседних с ней стран.	Познавательные:  сопоставляют между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявляют общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье; Регулятивные:    определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края;		Понимают и взаимно уважают друг друга, осознавая наличие многих общих черт в устройстве традиционного жилища разных народов, что рождает чувство человеческой общности
337		На свет появился – с людьми породнился (открытие новых знаний).		Научатся:  пользоваться терминологией при определении степеней родства в своей семье;  использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи.	Познавательные: сопоставляют термины родства с соответствующей терминологией в культуре народов своего края; понимают, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета		Имеют представление о важности родственных связей в семье и о духовном родстве через общее вероисповедание.
338		Родословное древо (комплексное применение новых знаний).		Научатся:  находить  два способа составления родословного древа и определять, чем они отличаются друг от друга.	Познавательные:          составляют схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; рассказывают о профессиях старших членов семьи, друзей семьи. Регулятивные:            умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства Личностные:            осознают ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому; проявляют интерес к истории своей семьи (рода).		Стремятся проявлять уважение к своим родителям; осознают почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира.
339		Муж и жена – одна душа (комплексное применение новых знаний).		Научатся:    находить в дополнительной литературе пословицы  и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах. Получат возможность узнать: о качествах мужа и жены, которые помогают укреплению супружества.	Познавательные:   творчески выражают представления о крепости супружеского союза в рукотворной игрушке, кукольном спектакле. Регулятивные:   определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; Личностные:          чувствуют потребность поздравить своих родителей с Всероссийским днём семьи, любви и верности – 8 июля.		Стремятся проявлять уважение к своим родителям; осознают почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира.
440		Святость отцовства и материнства (комплексное применение новых знаний).		Научатся:  находить, как родительская любовь, самоотверженность, жертвенность представлены в народных сказках, пословицах. Получат возможность узнать: о старинных и современных обрядах и обычаях	Познавательные:     творчески выражают представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; высказывают мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.		Стремятся проявлять уважение к своим родителям; осознают почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира.
441		Добрые дети – дому венец (комплексное применение новых знаний).		Научатся:    находить в дополнительной литературе  пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; определять  значение своего имени.         Получат возможность узнать: важнейшие сведения о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тёзки.	Познавательные:          описывают личностные качества человека, выбранного ребёнком в качестве образца для подражания; творчески оформляют мысль о нравственном ориентире, которым служат личное имя ребёнка и авторитетный для него человек.  Регулятивные:   определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные:  понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).		Осознают  нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания.
442		Детские игры – школа здоровья (комплексное применение новых знаний).		Научатся:    определять назначение игр в своём развитии; иметь представление о традициях народной игровой культуры, различных типах игр и игрушек, направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие.	Познавательные: проявляют интерес к поисково-исследовательской работе в области традиционного детского игрового фольклора Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные:         описывают правила игры и организуют её в среде сверстников; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.		Понимают заложенный в игре нравственный смысл, необходимый для самовоспитания.
443		Строение тела человека (открытие новых знаний).		Научатся: характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; давать определения понятий «орган» и «система органов».	Познавательные:     извлекают из источников дополнительную информацию, делают и обсуждают доклады; рассказывают о внешнем и внутреннем строении тела человека; обозначают внутренние органы на схеме. Регулятивные:   определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные:  понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе		Понимают важность знания работы  внутренних органов для здоровья каждого человека.
444		Как работает наш организм (открытие новых знаний).		Научатся:  характеризовать функционирование основных систем организма человека; характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем.	Познавательные:            с помощью иллюстраций и схем в учебнике рассказывают о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем;Регулятивные:     выполняют  учебные действия в соответствии с планом. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.		Осознают важность здорового образа жизни.
445		Что такое гигиена (комплексное применение новых знаний).		Научатся:  характеризовать основные правила гигиены (выработка хорошей осанки, уход за зубами, правильное питание).	Познавательные: моделируют в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены;. Регулятивные: корректируют собственное поведение с учётом правил гигиены.   Коммуникативные:   в ходе групповой практической работы осваивают приёмы ухода за зубами, оценивают свои успехи; составляют меню для своей семьи; доказывают в группах его соответствие правилам здорового питания.		Осознают важность здорового образа жизни; осознают опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда).
446		Наши органы чувств (открытие новых знаний).		Научатся:  характеризовать строение глаза, уха, носовой и ротовой полости, кожи как орган осязания.	Познавательные: рассказывают о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; формулируют правила гигиены органов чувств.  Регулятивные:     оценивают своё отношение к собственному здоровью; корректируют своё поведение в соответствии с изученными правилами гигиены.   Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;		Соблюдают гигиену органов чувств; осознают необходимость и важность гигиены органов чувств.
447		Школа первой помощи (открытие новых знаний).		Научатся:   записывать номера телефонов экстренной помощи,  оказывать себе и другим  людям первую помощь. Получат возможность узнать: правила первой помощи при ушибах, порезах, обморожениях, солнечных ударах.	Познавательные: моделируют своё поведение в экстренных ситуациях; сравнивают устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные:      вместе со взрослыми готовят фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи.		Осознают важность умения оказывать первую помощь себе и другим людям.
448		Здоровью цены нет (комплексное применение новых знаний).		Научатся:  характеризовать народные правила и традиции здорового образа жизни;  применять их в своей повседневной жизнедеятельности. Получат возможность узнать: что понятие «здоровье» включает в себя три составляющие: здоровье телесное, здоровье психическое здоровье духовно-нравственное.	Познавательные:    различают социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; высказывают мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного, об их значении для сохранения здоровья телесного.          Регулятивные:     оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.		Понимают триединство, заложенное в понятии «здоровье»;  объясняют нравственный смысл этого триединства, необходимый для самовоспитания;
449		Дом невелик, а стоять не велит (комплексное применение новых знаний).		Научатся:  представлять внутренний строй семьи, её главу, роль каждого члена семьи в повседневной жизни.                      Получат возможность узнать: правила этикета за столом.	Познавательные: характеризуют на основе сведений учебника народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; соотносят старинные и современные традиции управления домашним хозяйством.    Регулятивные:            умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные:   моделируют в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье.		Проявляют уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье;
550		Семейный бюджет (открытие новых знаний).		Научатся:  считать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период. Получат возможность узнать: факты из истории денег в человеческом обществе, типы денежных единиц РФ разного достоинства.	Познавательные: характеризуют составные части семейных доходов и расходов; определяют свои потребности и составляют приблизительную смету расходов на эти потребности; Регулятивные:     оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.		Осознают важность потребностей развития своего внутреннего мира и необходимость расходов на эти потребности.
551		Мудрость старости (комплексное применение новых знаний).		Научатся:   находить в дополнительной литературе  пословицы и сюжеты народных сказок которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста.	Познавательные:                   с помощью ключевых слов выражают своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле; высказывают мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.              Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.		Осознают важность проявления уважения к старым людям.
552		Путешествие к Пушкину (открытие новых знаний).		Научатся:   рассказывать одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; выразительно читать их.	Познавательные:       сравнивают портреты предков и потомков А. С. Пушкина, находят в них общие родовые черты; выбирают из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, Регулятивные:   определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.		Проявляют интерес к изучению связей между предками и потомками в своей семье (роде).
553		Повторение изученного по разделу «Дом как мир» (повторение и контроль)		Научатся: использовать полученные знания и умения  при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации.	Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.          Регулятивные:      оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.		Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.
554		Всемирное наследие (открытие новых знаний).		Научатся: понимать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия.	Познавательные: рассказывают об одном – двух объектах Всемирного наследия;  оформляют  наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.         Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре: подбирают материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры		Проявляют интерес к посещению объектов Всемирного наследия России и мира.
555		Московский Кремль (открытие новых знаний).		Научатся: узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку.	Познавательные:             рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.         Регулятивные:   определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).		Понимают историко – культурное значение объекта – центра государственной власти, духовной святыни России.
556		Озеро Байкал (открытие новых знаний).		Научатся:  показывать озеро Байкал на карте России.	Познавательные:     рассказывают о  уникальных особенностях озера Байкал, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные:   определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные:  отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;		Понимают значение озера как уникального природного явления не только России, но и мира.
557		Путешествие в Египет (открытие новых знаний).		Научатся:  показывать  местоположение Египта на карте, показывать  его столицу; узнавать на фотографии облик египетских пирамид.	Познавательные:            рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.         Регулятивные:            умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные:   отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;		Понимают историко-культурное значение страны для всего мира;
558		Путешествие в Грецию (открытие новых знаний).		Научатся:  показывать  местоположение Греции на карте, показывать  её столицу; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь.	Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.         Регулятивные:     выполняют  учебные действия в соответствии с планом. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.		Понимают историко-культурное значение страны для всего мира; проявляют интерес к миру природы и культуры Греции, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета.
559		Путешествие в Иерусалим (открытие новых знаний).		Научатся:  показывать  местоположение Иерусалима в Израиле, показывать  страну и город на карте; узнавать на фотографии  достопримечательности.	Познавательные:  рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные:    определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные:  понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).		Понимают историко-культурное значение Иерусалима и его святынь для верующих людей трёх мировых религий и для носителей светского или иного религиозного мировоззрения;
660		Путешествие в Китай (открытие новых знаний).		Научатся:  показывать  местоположение Китая, показывать  страну и её столицу  на карте; узнавать на фотографии  Великую Китайскую стену.	Познавательные:    рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные:            умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средстваКоммуникативные:   отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.		Понимают историко-культурное значение Китая; проявляют интерес к  культурному наследию Китая, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета.
661		Всемирные духовные сокровища. (комплексное применение новых знаний).		Научатся:  узнавать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества,  определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе.	Познавательные:    оформляют  наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений. Регулятивные:   определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).		Осознают, что Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые воплотились в объектах Всемирного культурного наследия
662		Повторение изученного по разделу «В поисках Всемирно го наследия» (повторение и контроль)		Научатся: использовать полученные знания и умения  при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации.	Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.          Регулятивные:      оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.		Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.
663		Повторение (повторение).		Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.	Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.          Регулятивные:      оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.		Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения
664		Контрольная работа по теме: «Повто рение изученного за 3 класс» (контроль).		Научатся: использовать полученные знания и умения  при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации.	Регулятивные:      оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.		Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения
665		Анализ и работа над ошибками в к/р. Повторение		Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.	Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.          Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.		Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения
66		Повторение изученного		Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.	Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.          Регулятивные:      оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.		Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения
67-68		Повторение изученного (повторение).		Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.	Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.          Регулятивные:      оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;		Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

Окружающий мир. Рабочая программа. 1-4 классы.

Учебники

1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс.  В 2 ч. Ч. 1. 2012
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс.  В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради

1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 1.2012
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 2.

Методические пособия

1. Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс.
2. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» .
3. «Окружающий мир. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение». ( по сайту)

Книги для чтения

1. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.
2. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
3. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.
4. Новицкая М.Ю. Родная земля.
5. Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры. Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.

Печатные пособия

1. Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;
2. Географические и исторические настенные карты;

Технические средства обучения

Классная доска;

Компьютер;

Мультимедийный проектор;

Интерактивная доска.

DVD-диск «Приложение к учебнику»

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержанием обучения.

Итоговая комплексная контрольная работа

3 класс УМК  « Перспектива»

Белка

Вы видели белку  в лесу? Как  ловко они прыгают с ветки на ветку! То и дело мелькает её хвостик в гуще леса, словно вовлекает в свою игру. Белки довольно часто встречаются в городских парках, пригородных лесках. Эти животные охотно контактируют с человеком, часто подкармливающим их.

Белка – это небольшой пушистый зверек с короткими лапками, с острыми коготками. Белка свободно перемещается вдоль ствола вверх и вниз, хорошо прыгает с ветки на ветку, с дерева на дерево. Хвост у неё пушистый и как бы сплюснут. Он действует как руль. Чаще всего вы встретите белку там, где растут хвойные деревья. Их стволы рыжеватые, поэтому и шерсть белки летом рыжая, а зимой становится густой и серой. Белка очень трудолюбивый зверек: она собирает 25 шишек  в день. Взрослая белка от головы до кончика хвоста 45 см, а её вес 1кг. При рождении её рост 8см.

У каждой белки есть постоянный дом, имеющий форму гнезда, сверху закрывает крыша, от чего жилье зверька становится похожим на шар. Гнездо белки «оборудовано» двумя выходами: один — главный, второй — запасной. Внутри домик застелен сухими листьями и мхом или шерстю. В смешанных лесах белки устраивают себе гнезда в дуплах деревьев.

Основная пища белки – семена еловых и сосновых шишек. Гриб тоже привлекает внимание белки.  Еще одна особенность этого зверька: у белки передние зубы растут всю жизнь. Она постоянно грызет семена, орехи и стачивает зубы.

Белка очень пугливый зверек, поэтому постарайтесь   в лесу  соблюдать тишину.

Фамилия, имя___________________________________________________

Школа___________________________ Класс_________________________

                                                             Основная часть

Постарайся выполнить все задания.

Выполняй  их по порядку.

Задание 1.Возьми карандаш. Начни читать текст по сигналу учителя. По сигналу учителя остановись и сделай карандашом отметку, где ты остановился. Дочитай текст до конца. Если ты не всё понял(а), прочти текст ещё раз.

Задание 2. Определи, к какому жанру относится текст? Отметь «галочкой» правильный ответ.

□ Сказка               □ Басня          □ Рассказ                 □ Научно-популярный текст

Задание 3.  Составь план текста:

            1. ___________________________________________________________

            2. ___________________________________________________________

            3. ___________________________________________________________

            4. ___________________________________________________________

            5. ___________________________________________________________

            6. ___________________________________________________________

Задание 4.Отметь слова характеризующие белку ( обрати внимание: ответов может быть несколько).

1 ленивая

2 ловкая

3 трудолюбивая

4 хвастливая

5 пугливая

Задание 5.Выпиши из текста разные по цели высказывания предложения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Выпиши из  четвертого  абзаца последнее предложение обозначь известные тебе части речи.

_________________________________________________________________________

Задание 7. Отметь галочкой какой рост у белки при рождении       .

            3см                          8см25см

Задание  8. Сколько шишек белка собирает за неделю. Напиши решение и ответ.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Взрослая белка от кончика ушей до кончика хвоста 45 см, а ее детеныш при рождении 8 см. Кто длиннее 4 маленьких бельчонка или одна взрослая белка? На сколько? Реши задачу, поясняя действия. Ответ выразив миллиметрах.

Ответ: четыре белки___________ ,чем одна взрослая белка, на___________мм.

                                   тяжелее или                       запиши число

                                   легче?

Задание 10. Найди  и выпиши, используя текст:

Шерсть летом - _____________, шерсть зимой - _______________,

Лапки -___________________, коготки -__________, хвост - _______________.

Кто это : птица, насекомое, зверь ? Подчеркни и назови его ________.

Дополнительная часть.

Задание 11. Придумай и запиши  загадку про белку

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 1 2.  Во втором абзаце найди и запиши по одному слову на каждую орфограмму.

Жи,ши ___________________________________________________________

Безударная гласная _________________________________________________

Парная согласная ___________________________________________________

Задание 13. Опираясь на текст, определи сколько белок в корзине, если масса корзины -15 кг.

Задание 14. Найди в тексте с чем сравнивают действия хвоста  белки?  Обоснуй свой ответ._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 15.

Используя данные текста, составь и запиши задачу. Выполни к ней решение, запиши ответ.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В комплексную контрольную работу входит 15 заданий  (задания 1-10 являются обязательными и относятся к базовому уровню, задания 11-15 – дополнительные, относятся к повышенному уровню сложности). Проверяемые умения представлены в таблице:

№ задания	Проверяемые предметные умения	Предметная область	Максимальный балл
Основная часть
1	Читает текст про себя	Чтение	4
2	Определяет жанр	Чтение	3
3	Составляет план текста	Чтение	3
4	Дает характеристику героя.	Чтение	3
5	Классифицировать предложения по цели высказывания, находит повествовательные, побудительные, вопросительные предложения; Знает предложение  Безошибочно списывает текст	Русский язык	4
6	Обозначает части речи.	Русский язык	3
7	Находит в тексте прямой ответ на поставленный вопрос	Чтение	2
8	Решает задачу на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	Математика	3
9	Находит значение выражения, сравнивает. Находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …)	Математика	3
10	Определяет к какому классу относится живое существо; Выделяет признаки белки.	Окружающий мир	3
Дополнительная часть
11	Определяет жанр. Придумал загадку.	Чтение	3
12	Знает орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА; Находит орфограммы в словах; определяет место орфограмм в слове; соотносит орфограмму с изученным правилом; находит слова с определенной орфограммой; группирует слова с одинаковой орфограммой; различает слова с изученными и с неизученными орфограммами.	Русский язык	2
13	Соотносит количество предметов; устанавливает причинно-следственные связи; записывает ответ не решая задачи	Математика	2
14	Определяет функции хвоста белки. Строит свободное высказывание  на заданную тему.	Окружающий мир	3
15	Составляет и решает  задачу; выполняет арифметические действия; устанавливает закономерность.	Математика	4

Уровень сформированности предметных умений вычисляется по совокупности суммы баллов:

- ниже базового – сумма баллов за задания №1-10 – от 0 до 19 баллов;

- базовый уровень – сумма баллов за задания №1-10 – от 20 до 31балла.;

- повышенный уровень – сумма баллов за задания № 11-15 от 9 до 14 баллов.

Разработанный инструментарий комплексной контрольной работы  позволяет выявить уровень сформированности регулятивных (РУУД) и познавательных (ПУУД) универсальных учебных действий:

№	Проверяемые умения	№ задания в работе, диагностирующего сформированность УУД
РУУД	Принятие учебной задачи, контроль, коррекция	5,6, 14
РУУД	Определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий	3
ПУУД	Поиск и выделение необходимой информации	7, 10, 12
ПУУД	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме	14
ПУУД	Выбор оснований  для сравнения, классификации	14
ПУУД	Анализ объектов с целью выделения признаков	4
ПУУД	Извлечение необходимой информации из прочитанного текста	5, 6, 10, 12, 13
ПУУД	Построение логической цепи рассуждений	14
ПУУД	Самостоятельное создание способов решения математической проблемы	15

Уровень сформированности УУД вычисляется по совокупности суммы баллов:

- низкий – сумма баллов – от 0 до 19 баллов;

- средний уровень – сумма баллов – от20  до 30 б.;

- высокий уровень – сумма баллов – от 31 до 40 б.