Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель Директор МБОУ

_____/ Столярова Т.М./ директора по ВР «Бетькинская СОШ»

Протокол №____от МБОУ «Бетькинская СОШ» ________/Даутова З.И./

«___»___________2014г. _______/Калимуллина Л.В. / Приказ №_______от 2014г.

«_____»__________2014г.







Рабочая программа

по окружающему миру для 3б класса

МБОУ «Бетькинская средняя общеобразовательная школа»

Исаншиной Елены Анатольевны.







Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №_________ от

«____»__________2014г..









Учебно-тематическое планирование


по окружающему миру



Класс:

Учитель:Исаншина Елена Анатольевна

Количество часов

всего 68 часов; в неделю 2часа


Плановых практических работ

Входная контрольная работа – 1

Промежуточная аттестация - 1

Планирование составлено на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. - М.: Просвещение, 2010 г.

-Примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО,в 2-х частях,часть 1. – М.:Просвещение, 2010г.

-Примерной авторской программы по УМК «Начальная школа ХХI века» Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир». – М. : Вентана-Граф,

2009 г.

-Учебника «Окружающий мир» 3 класс: в 2 частях. Н.Ф. Виноградова.– М.: Вентана-Граф, 2013 г.


Дополнительная литература:

Рабочая тетрадь №1 и №2. Окружающий мир. Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2014 г.











Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Конституции РФ, Конституции РТ, Федерального Закона -273 «Об образовании в РФ»; национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», ФГОС НОО; примерной программы общеобразовательных учреждений по математике для 1-4 классов; основной образовательной программы НОО МБОУ « Бетькинская средняя общеобразовательная школа».

Для реализации программного содержания используется следующий методический комплектУМК «Начальная школа 21 века»:

-Примерная авторскаяпрограмма по УМК «Начальная школа ХХI века» Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир». – М. : Вентана-Граф, 2009 г.

-Учебник «Окружающий мир» 3 класс: в 2 частях. Н.Ф. Виноградова.– М.: Вентана-Граф, 2013 г.

-Рабочая тетрадь №1 и №2. Окружающий мир. Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2014 г.

В авторскую программу изменения не внесены, рабочая программа соответствует установленным требованиям.

Входная контрольная работа, промежуточная аттестация проводится в форме контрольных работ в сроки в соответствии с годовым календарным графиком.

Основная цель предмета — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Приоритетными задачами курса являются:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- осознание ценности , целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

- воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
      Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.



Общая характеристика курса.


«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

- устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

- осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

- подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

- подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.


Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебныхумений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др.

2. Педоцентрическийпринцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудициоиного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

4. Необходимость принципа экологизациипредмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.



В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.


- Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации Тема в 3 классе «Земля – наш общий дом»

- Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять. Тема в 3 классе«Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)».

- Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу. Тема в 3 классе «Человек изучает Землю».

- Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества. Тема в 3 классе «Как трудились люди в старину».

- История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране. Темы в 3 классе «Наша Родина – от Руси до России», «Как люди жили в старину», «Как трудились в старину».


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.

  • ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко– культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.



Результаты изучения учебного предмета


Личностные результаты:


- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры; формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;

-формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.


Метапредметные результаты:


- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование различных способов поиска, сбора, анализа передачи информации;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения;

- умение работать в информационной средепредмета «окружающий мир».


Предметные результаты:


- воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственногоповедения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и т.д.)

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



Содержание учебного курса


Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля - наш общий дом (5 ч.)

Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.


Человек изучает Землю (4 ч.)

Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.


Царства природы (29 ч.)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные - царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные – живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.


Наша Родина: от Руси до России (6 ч.)

Название русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.


Как люди жили в старину (8 ч.)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности. Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.


Как трудились в старину (14ч.)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Повторение (1ч.) Древняя Русь, Московская Русь, Советская Россия.

Критерии оценки

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).


Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков; неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.



Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.



При оценке тестовой работы рекомендуется руководствоваться следующим:

"5" ставится за 90-100 % выполненной работы

"4" ставится за 80-89 %выполненной работы

"3"ставится за 50-79% выполненной работы

"2" ставится за менее 50% выполненной работы.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.



Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 3 классе.


К концу обучения в третьем классе обучающиеся научатся:

называть (приводить примеры):

- тела живой и неживой природы;

- планеты Солнечной системы (2-3);

- свойства воздуха, воды;

- состав почвы;

- древние города и их достопримечательности;

- имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

- причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

К концу обучения в третьем классе обучающиеся получат возможность научиться:

различать (соотносить):

- год, век, арабские и римские цифры;

- названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

- растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

- животных разных групп (одноклеточные - многоклеточные, беспозвоночные - позвоночные);

- приспособления животных к среде обитания;

- особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

- понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

- объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

- объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

- характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

- характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

- раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

- составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

- соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремёсел, развитие городов);

- рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

- работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.





















Распределение часов по четвертям

34 недели * 2 часа = 68 часов


1 четверть – 18 час. 3 четверть – 19 час.

2 четверть – 13 час. 4 четверть – 18 час.



Содержание курса.


п/п

Тематика разделов.

Количество часов.


1

Введение.

1


2

Земля – наш общий дом.


5

3.

Человек изучает Землю.

4

4.

Царства природы


29

4.1.

Бактерии. Грибы (3)



4.2.

Растения (12)


4.3.

Животный мир Земли (14).



5.

Наша Родина от Руси до России.

6

6.

Как люди жили в старину.


8

7.

Как трудились люди в старину.


14

8.

Повторение. Экскурсия.


1







Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема раздела

Тема урока

Планируемые результаты


Универсальные учебные действия

Характеристика деятельности учащихся

Материально-техническоеи информационно-техническое обеспечение

Дата

Корректи-

ровка

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

1.

Введение.

Где и когда ты живёшь? Экскурсия.

Получит возможность научиться «читать» информацию, представленную в виде схемы.

Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Различать океаны и материки. Историческое время. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Умение слушать и вступать в диалог.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию




Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Знакомятся с учебником, условными обозначениями, с понятиями: человек- член общества; Россия- наша Родина; наша Родина имеет свою символику. Различать временные и пространственные отношения. Соотносить год, век, арабские и римские цифры. Знать название материков и океанов.

Электронное приложение к учебнику

01.09.


2.

Земля - наш об

щийдом.

Солнечная система

Получит возможность научиться различать природные и искусственные тела, узнает о солнце, как о звезде.


Умение характеризовать явления, описывать устно и отражать в схеме.

Уметь вести диалог.

Планировать своё действие в соответствии с поставленонй задачей условиями её реализаии

.Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Называть и различать тела живой и неживой природы; иметь представление о Солнце и Солнечной системе; называть планеты солнечной системы (2-3); объяснять значение Солнца для жизни на Земле.

презентация «Солнечная система»

06.09.


3.


Земля - планета Солнечной системы.

Получит возможность узнать информацию о представлении людей древних цивилизаций о происхождении Земли, о том, как человек исследовал Землю, узнают о линии горизонта.

Умение характеризовать явления, описывать устно и отражать в схеме.

Уметь вести диалог.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Характеризовать условия жизни на Земле. Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, понятие горизонт, шарообразность Земли.

«Уроки Кирилла и Мефодия» «Экологическая система-ячейка живой оболочки Земли»

08.09.


4.


Значение Солнца для жизни на Земле. Практическая работа.

Получит возможность узнать о значении Солнца для жизни на Земле.

Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Целеполагание как потановкаучебной задачи на снове соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и ого, что ещё неизвестно.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Объяснять значение Солнца для жизни на Земле; Характеризовать условия жизни на Земле; самстоятельно работать в рабочих тетрадях.


«Уроки Кирилла и Мефодия», «Вещество и энергия»

13.09.


5.


Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Практи



ческая работа.

Получит возможность узнать о воде, как условии жизни на Земле, об источниках воды на

Земле.

Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных приз



наков и их синтез.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно

.Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассника

ми, друзьями

Называть свойства воды, высказывать предположение о том, что будет если исчезнет вода.

Составлять выступления о том, что вода является главным усло



вием жизни на Земле, что воду нужно охранять.

Электронное приложение к учебнику

15.09.


6.


Воздушная оболочка Земли.

Получит возможность узнать, что воздух является условием жизни на Земле, что воздух нужно защищать от згрязнения.

Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Познакомиться с понятием «атмосфера»; участвовать в проведении опыта и высказывать предположение, что воздух - условие жизни на Земле.

Электронное приложение к учебнику

20.09.


7-9















10..

Как человек изучает Землю.

Изображение Земли- 7 ур. Географическая карта Земли-8 ур.



План- 9 ур.

Практическая работа. План местности, условные обозначения.-

Входная контрольная работа.

Получит возможность узнать о том, как человек исследовал Землю, об истории возникновения карты. Научится работать с глобусом, картой, составлять план местности.





Получит воз-можность про-верить знания по изученным темам.

Уметь наблюдать природу, анализировать. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.





принимать и сохранять учебную зада-чу

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.











планировать своё действие в соот-ветствии с поставленной задачей

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

самооценка учебной деятель-ности на основе критериев успешной



.

Узнаетспособы познания окружающего мира; работать с глобусом, картой, планом. Познакомиться с понятиями «глобус», « масштаб»; научиться работать с географической картой, выполнять практическую работу в рабочей тетради.









Работать самостоятельно над зада-ниями контрольной работы.

Медиотека Кирилла и Мефодия

22.09. - 7 ур.

27.09 -8 ур.





29.09. – 9 ур.









06.10.


11.

Царства природы.

Бактерии.

Получит возможность узнать о том, что такое бактерии , микроскоп, чем они полезны.

Обсуждение проблем. Сравнение и синтез

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Познакомиться с понятиями «бактерии, микроскоп»; раскрыть значение бактерий в жизни человека, среду их обитания.

Медиотека Кирилла и Мефодия

11.10.


12-13.


Грибы - особое царство природы-12 ур. Какие бывают грибы. НРК: Грибные места в моём краю.-13 ур.

Научится: приводить примеры съедобных и несъедобных грибов, узнает правила сбора грибов. Научится:описывать признаки отравлений грибами.

Строить речевые высказывания в устной форме.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёров высказывания. Моделировать ситуацию общения с людьми разного возраста.

Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Осваивать правила поведения: как вести себя в лесу.

Познакомиться с понятиями «грибы»; раскрыть значение грибов в жизни человека.Классифицировать: съедобные — несъедобные грибы. Сравнивать грибы по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы».


Медиотека Кирилла и Мефодия

13.10-

12 ур.

18.10.-13 ур.


14.


Растения культурные и дикорастущие.

Научится отличать дикорастущие растения от культурных, составлять небольшой рассказ о растениях.

.

Умение составлять рассказы по рисункам, схемам. Моделировать схемы мест обитания растений.

Моделировать ситуацию общения с людьми разного возраста. Учиться работать в группах.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Осваивать правила поведения: как вести себя в природе.

Знать места обитания дикорастущих и культурных растений. Уметь называть и различать их.


Электронное приложение к учебнику

20.10


15.


Если бы на Земле не было растений.

Научится: составлять небольшой рассказ о роли растений в жизни человека.


Поиск и выделение нужной информации.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Рассказывать о значении растений для жизни на Земле.

Знать: какие растения кормят, лечат, одевают человека.


Электронное приложение к учебнику

25.10.


16-







17.


Разнообразие растений на Земле. Водоросли, мхи, папоротники-16 ур.

Хвойные, цветковые растения -17 ур.

Научится различать растения разных видов, находить информацию о разнообразии растений

Умение составлять небольшой научный рассказ. Моделировать ситуации по применению правил.

Строить понятные для партнёров высказывания. Моделировать ситуацию общения с людьми разного возраста.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Находить информацию о разнообразии растений родного края. Характеризовать представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Знать отличительные особенности растений разных видов.


Электронное приложение к учебнику

27.10- 16 ур.





10.11. – 17.ур.


18.


Растения прекрасные, но опасные.

Научится находить информацию об ядовитых растениях, о том, как предупредить отравление ими.

Формирование универсального логического действия-синтеза. Составление памятки «Запомни правила»

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже извеси того, что ещё неизвестно.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Приводить примеры ядовитых растений, особенности внешнего вида, условия жизни. Знать о том, как предупредить отравление ими.

Медиотека Кирилла и Мефодия

15.11.


19-20.


Как живёт растение.-19 ур.

Органы растений- 20 ур.

Научится называть органы растений

(корень, лист, стебель, цветок, плод, семена); составлять небольшой рассказ о значение каждого органа растения,


Умение работать со схемой, конструировать схему, проводить наблюдения, опыты.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать: значение каждого органа растения. Уметь различать и называть каждый орган растения. Самостоятельно выполнять задания в тетради.

Медиотека Кирилла и Мефодия

17.11. -19 ур.

22.11. – 20 ур.



21.


Размножение растений. Практическая работа.


Получит возможность узнать о вегетативных способах размножения растений и применять полученные знания на практике.


Уметь выделять основную и дополнительную информацию. Работать с иллюстрациями, научными текстами.

Строить понятные для партнёров высказывания. Моделировать ситуацию общения с людьми разного возраста.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Узнает как размножается растение. Получит информацию о вегетативных способах размножения.



Электронное приложение к учебнику

24.11.


22-23.


Культурные растения в жизни человека-22 ур.

НРК: Культурные растения на территории Татарстана -23 ур.

Научится: составлять небольшой рассказ о роли культурных растений в жизни человека,

находить информацию о разнообразии растений родного края.

Умение сочинять и рассказывать истории на заданную тему, анализировать иллюстративный материал.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать: когда и почему возникло земледелие. Оценить воздействие человека на природу, на расселение культурных растений на Земле, выполнять правила поведения в природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края.


Электронное приложение к учебнику

29.11. – 22 ур.

01.12. -23 ур.


24-25.


Красная книга России-24 ур.

НРК: Красная книга Татарстана-25 ур.

Научится приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России, Татарстана (на примере своей местности),

Умение анализировать текст. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Строить понятные для партнёров высказывания. Моделировать ситуацию общения с людьми разного возраста.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Узнает о причинах исчезновения растений. Познакомится с Красной книгой, с её страницами: «чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные»; составить памятку « Правила поведения на природе».

Медиотека Кирилла и Мефодия

06.12. -24 ур.

08.12. -25 ур.


26-27.


Роль животных в природе- 26 ур. Разнообразие мира животных – 27 ур.

Получит возможность узнать о

видах животных, их отличительных признаках. Приводить примеры животных родного края, их цепи питания

Знать существенные признаки разных видов животных. Уметь выделять основную и дополнительную информацию. Работать с иллюстрациями, художественными и научными текстами.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усво

учащимися и того, что ещё неизвестно.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Познакомится с разнообразием животных в природе: насекомые, рыбы, птицы, звери; узнать о роли животных в природе, выполнять задания в тетради.

Медиотека Кирилла и Мефодия

13.12. – 26 ур.

15.12. -27 ур.


28-30.


Животные – живые существа- 28ур. Размножение животных -29 ур. Поведение животных -30 ур.

Научится: описывать признаки животного как живого существа. Получит возможность научиться: составлять небольшой рассказ о поведение животных, об их особенностях жизнедеятельности: передвижении, питании, дыхании, размножении; приспособлении к среде обитания.

Уметь классифицировать животных по способу питания. Работать с художественными и научными текстами.

Строить понятные для партнёров высказывания. Моделировать ситуацию общения с людьми разного возраста.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Познакомится с особенностями питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные), условиями, необходимыми для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища), особенностями внешнего вида, поведения животного в природе. Узнает, как размножаются животные (млекопитающие, птицы, рыбы); какое значение в жизни животных имеет размножение.

Электронное приложение к учебнику

20.12. -28 ур.

22.12. – 29 ур.

27.12. – 30 ур.


31-







32.


Беспозвоночные животные-31 ур.







Разнообразие насекомых-32 ур..

Получит возможность узнать о видах беспозвоночных животных, научится различать их по существенным признакам, узнает о строении тела насекомых, их образе жизни.


Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия-синтеза(составление из частей целого, самостоятельно достраивая детали)

Строить понятные для партнёров высказывания. Моделировать ситуацию общения с людьми разного возраста.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащи

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Узнают, каких животных называют –беспозвоночные; почему так называют и какие животные относятся к ним. Уметь различать группы животных по существенным признакам. Знать строение тела насекомых, их образ жизни

Электронное приложение к учебнику

12.01 – 31 ур.







17.01 -

32 ур.


33-37.


Позвоночные животные: рыбы. НРК: Камская рыба-33 ур. Земноводные (амфибии)- 34 ур. Пресмыкающиеся (рептилии)-35 ур. Птицы. НРК: Птицы Татарстана – 36 ур. Млекопитающие (звери)-37 ур.












Научится находить информацию о позвоночных животных разных видов. Получит возможность научиться: составлять небольшой рассказ о поведение животных, об их особенностях жизнедеятельности: передвижении, питании, дыхании, размножении; приспособлении к среде обитания.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Выбор доказательств.

Знать существенный признак для млекопитающих, чем могут различаться млекопитающие, их отличительные признаки.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познакомится с позвоночными животными: рыбами, земноводными, пресмыкающимся, птицами, млекопитающимися; с их строением, внешним видом, отличием рыб от других животных различать группы животных посущественным признакам, выделяемым во внешнем строении.

Электронное приложение к учебнику

19.01. – 33 ур.

24.01. – 34 ур.

26.01. – 35 ур.

31.01. – 36 ур.

02.02. – 37 ур.


38.


Что такое природное сообщество?




























Получит возможность узнать об особенностях природных сообществ, научится составлять цепи питания.

Уметь выделять основную и дополнительную информацию. Работать с иллюстрациями, художественными и научными текстами.

Строить понятные для партнёров высказывания. Моделировать ситуацию общения с людьми разного возраста

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Умение соотносить поступки и события. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Познакомиться с понятием «природное сообщество»; найти ответ на вопрос «Что случится в природе, если исчезнет хотя бы одно звено сообщества?»

Медиотека Кирилла и Мефодия

07. 02.


39.


Почему люди приручили диких животных.

Тест №1

Получит возможность научиться составлять небольшой рассказ о роли человека в жизни животных, о бережном отношении человека к природе. Научится находить информацию о заповедниках

Составление рассказа-повествования с опорой на иллюстрацию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Оценить роль человека в жизни животных; побеседовать о бережном отношении человека к животным, об охране животного мира.

Электронное приложение к учебнику

09.02.


40.

Наша родина: от Руси до России.

Древняя Русь: восточнославянские племена, древнерусское государство.

Научится: находить информацию о происхождении названия государства, о том какие территории осваивали восточные славяне. Получат возможность научиться называть русское государство в разные исторические времена (эпохи);

Ориентировка на карте в соответствии с учебной задачей.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Составлять небольшой рассказ о том, каким был человек в разные времена. Различать названия российского государства в разные исторические времена. Составлять портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.

Медиотека Кирилла и Мефодия

14.02.


41.


Русские князья: Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.

Научится: находить информацию о периоде правления первых русских князей, составлять небольшой рассказ о том, какими были князья в разные времена.


.Умение составлять рассказ-описание по иллюстрации. Работа с «лентой времени»

Строить понятные для партнёров высказывания. Моделировать ситуацию общения с людьми разного возраста.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Умение соотносить поступки и события. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Знать: как возникло Древнерусское государство, его столицы и города. Познакомится с русскими князьями; узнать время их правления; политику их правления.

Медиотека Кирилла и Мефодия

16.02.


42.


Московская Русь.

Научится составлять небольшой рассказ о том какие земли, присоединились к Москве, находить информацию о причинах усиления Москвы, об особенностях поведения Ивана Грозного.

Умение работать с картой. Строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Познакомиться с древней столицей нашего государства – Москвой; с Московской Русью. Знать земли, присоединённые к Москве; причины усиления Москвы, особенности поведения Ивана Грозного.

Медиотека Кирилла и Мефодия

21.02.


43.


Российская империя. Пётр I.

Научится составлять небольшой рассказ о том, каким был первый император России, находить информацию о происхождении русского флота, о строительстве Санкт-Петербурга.


Умение составлять описательный рассказ

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Первый император России. Русский флот. Строительство Санкт-Петербурга. Знать особенности личности и характера императора, его роли в истории.

Медиотека Кирилла и Мефодия

28.02.


44.


Российские правители: Екатерина II, Николай II.

Научится составлять небольшой рассказ о том, какими были Российские правители в разные времена правления (деятельность, роль в истории, личные качества).


Уметь давать характеристику историческому времени. Строить рассказ-рассуждение.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёров высказывания

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познакомиться с первыми российскими правителями. 1. Российская императрица. Деятельность Екатерины2. Знать о роли правления императрицы. 2. Время, в которое правил император. Отречение от престола. Знать о личностных качествах императора; его роли в истории.

Медиотека Кирилла и Мефодия

02.03


45.


Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Тест №2.

Получит возможность научиться называть русское государство в разные исторические времена (эпохи); Научится: находить информацию

Об Октябрьской революции, республиках в составе СССР, распаде СССР, президенте РФ.


. Строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Познакомится с историей возникновения СССР; с президентом Российской Федерации; гимном; флагом; Государственной Думой. Знать причины Октябрьской революции; причины распада СССР;

Электронное приложение к учебнику

07.03.


46.

Как люди жили в старину.

Из истории имён.

Научится: находить информацию о происхождении имен и фамилий.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Работать в группах. Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения. Планировать своё действие в соответс

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познакомиться с историей возникновения ФИО; «фамилия» - это семья; что некоторые фамилии произошли от прозвища человека.

Медиотека Кирилла и Мефодия

09.03.

14

47-







48.


Какими людьми были наши предки?-47 ур.





НРК: Предки татар- 48 ур.

Научатся составлять небольшой рассказ о том, каким был человек в разные времена. Получат возможность научиться составлять

портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России (портрет татарина).


Уметь выделять основную и дополнительную информацию. Работать с иллюстрациями, художественными и научными текстами.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Познакомиться с нашими предками; обликом славян; работой; как они отдыхали; принимали гостей.

Электронное приложение к учебнику

14.03. – 47 ур.





16.03. – 48 ур.

14

49.


Скажи, какой у тебя дом…

Научится составлять небольшой рассказ о том, каким был человек в разные времена, об особенностях крестьянского дома, о предметах, которы


Умение составлять рассказ по воображаемой ситуации

Умение высказывать предположения и аргументировать их.

Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познакомиться с бытом, жилищами, первыми домами, одеждой и украшением одежды.

Электронное приложение к учебнику

21.03.


50.


По одёжке встречают.

Научится составлять небольшой рассказ об одежде разных исторических периодов.


Уметь сравнивать одежду, классифицировать по признакам.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи..

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Одежда славян разных сословий. Знать одежду разных исторических периодов.

Электронное приложение к учебнику

04.04


51.


Русская трапеза.

Научится: составлять небольшой рассказ о трапезе в разные сезоны, о разделении крестьянской трапезы и трапезы богача.

Умение составлять рассказ-описание по репродукции.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Познакомятся с понятием «трапеза», выяснят, чем питались наши предки, какую еду предпочитали в разные сезоны, как появился на Руси картофель. Узнают о разделении крестьянской трапезы и трапезы богача.

Медиотека Кирилла и Мефодия

06.04.


52.


Боги древних славян.

Научится: находить информацию о вере древних славян; о богах; о народных праздниках.


Поиск и выделение нужной информации

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познакомятся с богами древних славян; узнают о возникновении язычества; древних обрядах.

Медиотека Кирилла и Мефодия

11.04.


53.


Принятие христианства на Руси.

Научится находить информацию о принятии христианства на Руси, о значении новой веры для развития общества.

Умение строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Узнают год начала крещения Руси; о значении новой веры для развития общества. Познакомятся с христианскими праздниками, с историей возникновения Христианства на Руси, с религиозными обрядами.


Электронное приложение к учебнику

13.04.


54-55.

Как трудились в старину.

Что создавалось трудом крестьянина?-54 ур.

Тяжёлый труд крепостных крестьян – 55 ур.

Научится составлять небольшой рассказ о сельскохозяйственных орудиях труда, находить информацию об участие мужчин, женщин и детей в труде; о крепостном праве.

Строить речевые высказывания в устной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познакомятся с трудом крестьянина, участием мужчин, женщин и детей в труде; возникновением земледелия на Руси; с сельскохозяйственными орудиями. Узнают, что такое крепостное право, кто такие крепостные крестьяне. Работать с иллюстрацией Н.В. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта. Из недавнего прошлого».

Медиотека Кирилла и Мефодия

18.04. – 54 ур.

20.04. – 55 ур.


56-59.


Что создавалось трудом ремесленника?- 56 ур.

Гончарное ремесло - 57 ур.

Веретено, прялка, ткацкий станок. НРК: Ремёсла татарского народы – 58 ур. Русские оружейники – 59 ур.

Научится: составлять небольшой рассказ об орудиях труда в разные исторические эпохи, находить информацию об особенности труда людей родного края.


Представление об особенностях труда людей разных профессий, о необходимости бережного отношения к вещам.

Работать в группах по составлению правил. Использовать речь для регуляции своего действия.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познакомиться с понятием «ремесло», с трудом ремесленника, с ремёслами в России 17- 18 веков. Познакомиться с понятиями: гончарный круг, керамика, фарфор, веретено, прялка, ткацкий станок; поговорить о гончарном ремесле, о применении фарфора и керамики в быту; о назначении прялки, веретена и ткацкого станка в жизни людей, с первыми военными доспехами, первыми русскими ружьями, с людьми, которые изготавливали это оружие.


Медиотека Кирилла и Мефодия

25.04. – 56 ур.

27.04. – 57 ур.

02.05. – 58 ур.

04.05. – 59 ур.



60









61

.


Промежуточная аттестация.









Первые железные дороги - 61 ур.

Получит воз-можность про-верить знания по изученным темам.









Научится: составлять небольшой рассказ о строительстве первых железных дорог, фабрик, заводов.

принимать и сохранять учебную зада-чу









Умение составлять рассказ по воображаемой ситуации











Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

планировать своё действие в соот-ветствии с поставленной задачей

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятел

Работать самостоятельно над зада-ниями контрольной работы.









Поговорить о том, что создавалось трудом человека какую продукцию выпускают на фабриках и заводах, что служит сырьём для изготовления изделий.

Познакомиться с первыми железными дорогами.











Электронное приложение к учебнику

11.05. – 60 ур.







16.05. – 61 ур.


62



63



64



65

66



67









Открытия 19 – 20 веков. 62 ур.

Первые пароходы -63 ур.

Первый автомобиль – 64 ур.

Первые летательные аппараты – 65 ур.

Время космических полётов – 66 ур.

Первый советский космонавт. -67 ур.

Научится применять полученные знания на практике. Получит возможность научиться находить информацию из других источников о развитии техники в России (на примере авиации, автостроения), об освоении космоса.

Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия-синтеза(составление из частей целого, самостоятельно достраивая детали)

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Узнать, какие открытия произошли в 19- 20 веках; как эти события изменили жизнь людей. Познакомиться с первым русским пароходом; работа с иллюстрацией И. Репина «Бурлаки на Волге».Познакомиться с первым русским автомобилем, который назывался «карета без лошади»; работа с рисунками на тему «Как развивалось автомобилестроение в Советской России».Познакомиться с первыми русскими воздухоплавательными аппаратами; первыми русскими воздухоплавателями. Познакомиться с первым космическим спутником Земли, который был запущен в космос 4 октября 1957 года; с первым русским конструктором К.Э. Циолковским. Познакомиться с первым советским космонавтом Ю.А. Гагариным, работа с иллюстрацией А.И. Плотнова «До свидания, земляне!»

Электронное приложение к учебнику

18.05. – 62 ур.

21.05. – 63 ур.

23.05. – 64 ур.

24. 05. – 65 ур.

26. 05. – 66 ур.

26.05. – 67 ур.


68.


Повторение материала по теме «Древняя Русь», «Московская Русь», «Советская Россия.

Научится применять полученные знания на практике.

Поиск и выделение нужной информации.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализции.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Повторить материал по теме «Древняя Русь», «Московская Русь», «Советская Россия».

Электронное приложение к учебнику

31.05.



График проведения контрольных работ.


Входная контрольная работа – 06.10.14

Промежуточная аттестация – 11.05.15




Литература и учебно-методические средства обучения


-Федеральный государственный образовательноый стандарт начального общего образования М.: Просвещение 2010 г.

-Примерные программы начального общего образования по окружающему миру по ФГОС. – М.: Просвещение, 2010 г.

-Примерная авторскоая программа по УМК «Начальная школа ХХI века» Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир», 2009 г.

-Учебник «Окружающий мир» 3 класс: в 2 частях. Н.Ф. Виноградова.– М.: Вентана-Граф, 2013 г.

- Рабочие тетради. «Окружающий мир» №1, №2 . Виноградова Н. Ф. - М.: Вентана-Граф, 2014

Презентации и слайд-шоу.

Современная мультимедиа-энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Ресурсы Интернет.

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:http://nachalka/info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: http:// nsc.1september.ru/urok

























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-249510

Похожие материалы