Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ



Посудичская основная общеобразовательная школа




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО


Руководитель МО Зам. директора по УВР

______(Буртолик Н.А.) ______ (Дудина И.А)

Протокол № ___ от Приказ № ____ от

« ___» ______ 2015 г. « ___» _______ 2015 г. « ___» ________ 2015 г.






Рабочая программа


по окружающему миру


для 2 класса


на 2015 – 2016 учебный год










Учитель: Козлова Наталья Александровна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе на­правлено на достижение следующей цели:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, уважительного отношения к культурным и семейным ценностям, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся

материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.

В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природа - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс, наряду с другими предметами начальной школы, играет значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.


Общая характеристика курса


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду.

Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Таким образом, учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Поэтому, важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Рабочие программы, учебники и учебные пособия построены таким образом, что ребёнок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о её природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, со­трудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества.


Ценностные ориентиры содержания курса


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе

на­чальной школы отводится 2 ч в неделю.

Программа рассчита­на на 270 ч:

1 класс — 66ч (33 учебные недели),

2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).


Результаты изучения курса


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.


Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.

Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.


































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ПО ПЛАНУ

ПО ФАКТУ

1 четверть (18ч)

Раздел « Где мы живём» (4ч)

1

Родная страна

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или российская федерация. Государственные символы Российской федерации:герб, флаг, гимн. Россия – многонациональтная страна. Государственный язык.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о иногонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

- работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



2

Город и село

Характерные особенности городских и сельчких поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село.


Проект «Родное село».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение задании й, обсуждение способов и сроков работы.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

- работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;рассказывать по плану о своём городе (селе);

-рассказывать о своём доме по плану;

-- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-собирать информацию о выдающихся земляках;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-ухаживать за памятниками;

- помогать взрослым в благоустройстве;

- проводить экскурсию в краеведческий музей(сельский);

- оценивать свои достижения в реализации проекта.



3

Природа и рукотворный мир.

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- различать объекты природы и рукотворного мира;

- - работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

- обсуждать название книги « Великан на поляне» и предисловие к ней;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Где мы живём».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать свои достиженя и достижения других учащихся.



Раздел « Природа» (20ч)

5

Неживая и живая природа


Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых уществ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-классифицировать объекты природы по существенным признакам;

-различать объекты неживой и живой природы; обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

-устанавливать связи между живой и неживой природой;

-работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осушествлять самопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



6

Явления природы


Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-работать в паре: различать объекты и явления природы;исходящих с природными объектамси, как о природных явлениях;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

- практическая работа: знакомство с устройством термометра, приводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фикситровать результаты измерений;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



7

Что такое погода


Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

-приводить примеры погодных явлений;

-работать в паре: составлять план рассказа о погодных условиях и рассказывать по этому плану;

-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

-- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

-работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в « Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки;

-составить сборник народных примет своего народа.



8

В гости к осени (экскурсия)


Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.



9

Вгости к осени


Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

- -Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; выступать с сообщениями по изученному материалу;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явленийв живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему « Красота осени»;

-- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



10

Звёздное небо


Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-находить на рисунке знакомые созвездия;

-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

- знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

- работать со взрослыми : наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска атласом- определителем; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.




11

Заглянем в кладовые земли.


Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

--Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

-различать горные породы и минералы;

-работать в паре: с помощью аталаса – определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.




12

Про воздух

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека;

-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха ;

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



13

И про воду.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-рассказывать о значении воды для растений, животных и человека;

-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды;

-описывать эстетическое воздействие водных просторов на человека;

- работать со взрослыми : находить информацию об охране воды в родном крае; наблюдать водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте воды;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



14

Какие быают растения


Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.

- -Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-устанавливать по схеме различия между группами растений;

-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

-определять растения с помощью атласа-определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

- работать со взрослыми : наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



15

Какие бывают животные


Многообразие животных. Насекомые, рыбы, звери, птицы, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от образа их жизни.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

-сравнивать животных на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



16

Невидимые нити


Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-устанавливать взаимосвязи в природе; между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными;

- работать в паре :моделировать изучаемые взаимосвязи;

-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

- читать и обсуждать стихотворения Б.Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



17

Дикорастущие и культурные растения


Дикорастущие и культурные растения, из различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

-работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам;

-находить информацию о растениях;

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

-- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



18

Дикие и домашние животные


Дикие и домашние животные, их сходство и различие.. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

-работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

-рассказывать о значении домашних животных;

- находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книгим «Зелёные страницы»;

- сочинять и рассказывать скзочную историю о диком или домашнем животном;

-- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



2 четверть (14ч)

19

Комнатные растения


Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение аиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; находить в атласе – апределителе информацию о них;

-оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

- практическая работа: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

-- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



20

Животные живого уголка


Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок,канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

- работать в паре: определять животных живого уголка, использовать информацию из атласа-определителя для подгтовки сообщения;

-рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

- практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



21

Про кошек и собак


Кошки и собаки в дома человека.Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- определять породы кошек и собак;

-приводить примеры пород кошек и собак с помощью атласа-определителя;

-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

-объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

- работать в группе: использовать тексты учебника для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



22

Красная книга


Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России ( венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

-предлагать и обсуждать меры по их охране;

-работать в группе: читать тексты учебника и использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редком растении и животном по составленному плану;

-работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную кнмгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



23

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»


Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- работать в паре: по схеме учебника анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; договариваться о соблюдении этихправил; предлагать аналогичные правила; рисовать условные знаки к ним;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-извлекать информацию из различных источников;

- готовить рисунки и фотографии;

-составлять собственную Красную книгу;

-презентовать Красную книгу.

-оценивать свои достижения на уроке в выполнении проекта.



24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.



«Жизнь города и села»(10ч)

25

Что такое экономика


Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики.

Экономика родного края. Деньги.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

-работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и готовить сообщения;

- читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы к тексту, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников.



26

Из чего что сделано


Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- классифицировать предметы по характеру материала; обозначать соответствующие иллюстрации цветнми фишками, осуществлять контроль и коррекуию;

- работать в группе: прослеживать производственные цепочки, моделировать их; составлять рассказ, приводить примеры использования природных материалов для производства изделий;

-- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



27

Как построить дом


Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

- работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы; объяснять их название, приводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём селе;

- читать текст учебника, находить в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, предлагать вопросы к тексту;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



28

Какой бывает транспорт


Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- работать в паре: классифицировать средства транспорта;

-узнавать транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

- работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



29

Культура и образование


Учреждения культуры ( музей, театр, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования ( школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамер.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-различать учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

- извлекать из текста нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

- работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью интернета совершать экскурсию в любой музей;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



30

Все профессии важны. Проект «Профессии»


Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта:знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы хотелось детям стать;

- работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

- читать и обсуждать рассказ « Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

-распределять обязанности по подготовке проекта;

- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

- подбирать фотографии их семейных архивов;

- составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

- собирать материал в «Большую книгу профессий»;

- презентовать работы и оценивать результаты выполнения проекта;

-- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



31

В гости к зиме (экскурсия)


Наблюдение над зимними явлениями и неживой и живой природе.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-наблюдать над зимними погодными явлениями;

-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

- определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе;

-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

-наблюдать за поведением зимующих птиц.

-- формулировать выводы по материалу экскурсии и оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.



32

В гости к зиме (урок)


Зимние явления живой и неживой природе.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

- обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;

- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему « Красота зимы», подкармливать зимующих птиц;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.










3 четверть (20 ч)

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-Выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.



34

Презентация проектов «Родной город(село)», «Красная книга или возьмем под защиту», «Профессии».


Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.










Раздел « Здоровье и безопасность» (9ч)

35

Строение тела человека


Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение человека. Местоположение важнейших и их работа.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

- работат в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека; предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



36

Если хочешь быть здоров


Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

-обсуждать сбалансированное питание школьника;

- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения; осуществлять самопроверку;

-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должднгы быть собственными;

- демонстрировать умения чистить зубы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



37

Берегись автомобиля!


Правила безопастного поведения на улицахи дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

-работа в паре: соотносить изображения и названия дороджных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; различать дорожные знаки;

-формулировать правила движения по загородной дороге;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



38

Школа пешехода


Освоение правил безопастности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС).

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

-практическая работа : учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



39

Домашние опастности


Правила безопастного поведения в быту

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

- работать в группе: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков,

узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

сравнивать свои знаки с представленными в учебнике

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



40

Пожар


Правила противопожарной безопастности. Вызов пожарных по телефону.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-характеризовать пожароопасные предметы;

апомнить правила предупреждения пожара;

-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

-работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге « Великан на поляне»;

-работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



41

На воде и в лесу


Правила безопастного поведения на воде и в лесу.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

-запомнить правила поведения во время купания;

-работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их фишками разного цвета, осуществлять конроль и самопроверку;

-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



42

Опастные незнакомцы


Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;

-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

-работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях « Потерялась», «Мамина подруга», моделировать правила поведения в ходе ролевых игр;

- работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопастность»


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- Выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.



Раздел «Общение» (7ч)

44

Наша дружная семья


Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

-формулировать понятие «культура общения»;

-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



45

Проект «Родословная»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределние заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

- оценивать свои достижения.



46

В школе


Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

-оценивать с нравственных позиций формы поведения;

-моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



47

Правила вежливости


Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

-формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



48

Ты и твои друзья


Правила поведения в гостях

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

бсуждать правила поведения за столом;

- моделировать правила поведенимя за столом (практическая работа);

-формулировать правила этикета в гостях.

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



49

Мы – зрители и пассажиры


Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте)

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-Выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными



Раздел «Путешествия»(18ч)

51

Посмотри вокург


Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

-работать впаре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;

нализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



52

Ориентирование на местности


Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу;

-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



4 четверть (16ч)



53

Ориентирование на местности


Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу;

-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



54

Формы земной поверхности


Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

- работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору; осуществлять самопроверку с помощью текста учебника;

характеризовать поверхность своего края;

- описывать красоту гор ( на основе фотографий в учебнике);

- работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему : «Красота гор»;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



55

Водные богатства


Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

- работать в паре: анализировать схему частей реки; рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

- работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему : «Красота моря»;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



56

В гости к весне ( экскурсия)


Наблюдение за весенними явлениями природы.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

-оценивать свои достижения на уроке.



57

В гости к весне (урок)


Весенние явления живой и неживой природе.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

-работать в группе: знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему; различать известную и новую информацию для себя; узнавать перелётных птиц на рисунке; осуществлят самопроверку, выступать с сообщениями в классе;

-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

-работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради; выполнять серию рисунков на тему « Красота весны»;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



58

Россия на карте


Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-сравнивать изображение России на глобусе и карте;

- работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; обозначать ихфишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты;

-учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



59

Проект «Города России»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределние заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

-составлять презентацию своего исследования;

-презентовать свои проекты.

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

- оформлять стенд «Города России».



60

Путешествие по Москве


Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и красной площади.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; находить на нём достопримечательности столицы;

- работать в паре: описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Москвы от гербов других городов;

- работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



61

Московский Кремль

Московский Кремль- символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

-работать в паре: находить на фотографии достопримечательности Кремля; рассказывать о них по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

- читать текст учебника, находить сведения об истории Кремля, сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А.Васнецова;

- рассказывать о Красной площзади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



62

Город на Неве


Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I , история его создания.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; находить на нём достопримечательности города;

- работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт – Петербурга;

-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

- работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



63

Путешествие по паланете


Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

- работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



64

Путешествие по материкам


Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света : Азия и Европа.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-находить материки на карте мира;

- знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

- предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



65

Страны мира. Проект «Страны мира»



Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределние заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-сравнивать физическую и политическую карты мира;

-находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

- работать в паре: соотносить фотографии достопримечательности отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей;

- презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



66

Впереди лето


Летние явления в живой и неживой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдения в летнее время. красота животных.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться её выполнить;

-определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

-приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

- работать со взрослыми :за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-Выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формулировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами



68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».


Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-Выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

































МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов

и средств материально – технического обеспечения


Примечания

Книгопечатная продукция

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.





Учебники

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник.2 класс. В 2ч. Ч. 1. – М. : Просвещение, 2011. 2.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.





























Рабочие тетради

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М. : Просвещение, 2011. 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. – М. : Просвещение, 2011.















Тесты

Плешаков А.А., Гара Н.Н, Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. – М. : Просвещение, 2010.

Методические пособия

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки:2 класс.



















1. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2010. 2. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М. : Просвещение, 2010. 3. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : просвещение, 2010.

В программе определены цели и задачи курса « Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально – техническое обеспечение.

В учебниках на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке.

С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования. Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике « Наши проекты» учебников 1-4 классов. В учебнике в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно – оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой « Проверим себя и свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике имеется «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять самоконтроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы учебников 1 – 4 классов. Структура учебного материала по каждой теме предусматривает осознание учеником целей, процессов и результатов деятельности. Каждая тема в учебнике заканчивается рубрикой « Проверь себя» и кратким резюме по содержанию учебного материала, предоставляющим эталон, с которым дети сравнивают собственные выводы. Каждый раздел учебника заканчивается заданиями под рубрикой « Проверим себя и оценим свои достижения». Специальные условные знаки в виде смайликов помогают осуществлению действия самооценки, после которого ученику предоставляется возможность повторить или заново изучить тот или иной учебный материал. Знаково – символические средства активно используются для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Деятельность моделирования широко представлена в учебниках. Задания такого рода отмечены специальным условным знаком. Немаловажное значение для достижения указанных результатов имеет освоение учащимися системы навигации учебников, выстроенных в едином ключе с 1 по 4 класс. Основным её элементом являются условные знаки и символы, нацеливающие на определённые виды деятельности и способы её организации. Первоначальное знакомство с системой навигации осуществляется в 1 классе в теме « Наши помощники – условные знаки».



Рабочие тетради сориентированы на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях – « Мой научный дневник». В нём содержатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года.

Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам курса. В конце каждой тетради имеются ответы на все тесты.

В книгах представлены поурочные разработки по курсу « окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно - методического комплекта ( УМК). Применительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые достижения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования, подробно освещены особенности содержания, методы и приёмы работы. Методические пособия построены как своего рода навигатор в системе средств УМК. Определены место и функции каждого компонента УМК на уроке, детально освещены способы взаимодействия и взаимного дополнения составных частей комплекта, особенности работы с каждым из них. Первостепенное внимание уделяется развитию у учащихся умения работать с различными источниками информации как одного из важнейших общеучебных умений. В поурочных разработках определено оптимальное сочетание различных форм организации деятельности учащихся на уроках: индивидуальной, групповой, коллективной; много внимания уделяется работе в парах, которая оказывается наиболее эффективной. В пособии даны разъяснения к трудным темам курса, приведены инструктивные карточки для самостоятельной работы, примерные вопросы для проведения бесед и т.д. Определён объём домашней работы с указанием конкретных заданий по всем задействованным комплектам УМК.

В комплекте имеются универсальные пособия, работа с которыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас – определитель « От земли до неба», книги для учащихся « Зелёные страницы» и « Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики» В 1 классе начинается работа с атласом – определителем « От земли до неба». Это пособие обеспечивает распознавание природных объектов. Желательно, чтобы каждый ребёнок имел такое пособие дома и пользовался им вместе со взрослыми. Вовлечение ребёнка и взрослого в реальную совместную деятельность позволяет решать воспитательные задачи в познании окружающего мира, избегая декларативности, морализаторства. Таким образом решается идея курса – формирование семейных ценностей через организацию совместной деятельности ребёнка и взрослых в семье.

Печатные пособия

Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 2 класс

Комплект учебных таблиц включает 16 таблиц большого формата, разработанных на основе курса А.А.Плешкова. Таблицы призваны обеспечивать на уроке разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников под руководством учителя. Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьников интереса к познанию окружающего мира, формирование современных представлений о природе и мире людей, развитию эмоционально - ценностного отношения к действительности, осмыслению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению школьниками предметных и метапредметных универсальных учебных действий.

Компьютерные и информационно – коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику « Окружающий мир» 2 класс

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности.

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц Телевизор Видеомагнитофон Персональный компьютер


Экранно – звуковые пособия

Видеофильмы по природоведению Аудиозаписи

Фрагменты музыкальных произведений

Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас . Микроскоп. Предметы ухода за растениями. Модели светофора, дорожных знаков, средств транспорта. Модель « Торс человека с внутренними органами». Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений. Живые объекты (комнатные растения).


Игры и игрушки

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования Настольные развивающие игры (лото, игры – путешествия) по темам предмета « Окружающий мир»


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой . Шкафы для хранения учебников, пособий, дидактических материалов. Настенная доска для вывешивания демонстрационного материала. Подставки для книг.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров285
Номер материала ДВ-365209
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх