Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса ФГОС

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса ФГОС



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Первомайское

Краснокутского района Саратовской области



«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР МОУ-СОШ с. Первомайское

_________________/Дукураева О.В./


«_____»_______________2015г.


«Утверждено»

Директор МОУ-СОШ с. Первомайское

_______________/Ачкасова О.И./


Приказ №____от_______2015 г













Рабочая программа учебного курса

по окружающему миру для 3 класса

учителя

Устьянчик Ксении Александровны


Программа «Начальная школа XXI века»


Рассмотрено на заседании

ШМО начальных классов

протокол №____от______2015 г.

Руководитель ШМО:_______/Осетрова Т.Г./




2015 – 2016 учебный год



Пояснительная записка.



Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» Н.Ф. Виноградовой, а также в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования. Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

На изучение окружающего мира в 3 классе отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 70 часов (35 учебных недель), что соответствует БУП в 3 классах (1–4). Данные часы взяты из инвариативной части базисного учебного плана.

Из них на проведение:

комплексных и проверочных работ – 5 ч;

экскурсий – 4,

- практических работ – 5.

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.













Учебно – тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса

Наименование раздела

п/п

Тема урока

К/ч

Дата

ИКТ

план

факт

Земля – наш общий дом (7 ч.)

1

Где и когда ты живешь

1

3.09

3.09


2

Природные теле и природные явления

1

4.09

8.09


3

Солнце – звезда.

1

10.09

10.09

+

4

Планета Земля – шар. Практическая работа № 1.

1

11.09

11.09


5

Значение Солнца для жизни на Земле

1

17.09

17.09


6

Водная оболочка Земли

1

18.09

18.09

+

7

Воздушная оболочка Земли. Практическая работа № 2.

1

24.09

24.09

+

Человек изучает Землю (4 ч.)

8

Человек познает мир. Экскурсия 1

1

25.09

25.09


9

Географическая карта

1

1.10

1.10


10

Зачем нужен план. Практическая работа № 3.

1

2.10

2.10

+

11

Чтобы не заблудиться в лесу. Проверочная работа по теме «Земля – наш общий дом»

1

8.10

8.10

+

Царство природы (26 ч.)

12

Бактерии

1

9.10

9.10

+

13

Грибы – царство природы

1

15.10

15.10


14

Внешний вид и строение грибов.

1

16.10

16.10

+

15

Растения. Если бы на Земле не было бы растений.

1

22.10

22.10


16

Разнообразие мира растений (флоры)

1

23.10

23.10


17

Растения прекрасные, но опасные

1

29.10

29.10

+

18

Растения – живые существа (организмы)

1

30.10

30.10


19

Органы растений. Экскурсия 2

1

12.11

12.11


20

Цветок – самый красивый орган растения.

1

13.11


+

21

Какие бывают плоды

1

19.11


+

22

Размножение растений. Практическая работа № 4.

1

20.11


+

23

Растения дикорастущие и культурные. Экскурсия 3

1

26.11



24

Красная книга России.

1

27.11


+

25

Роль животных в природе

1

3.12


+

26

Разнообразие мира животных (фауны)

1

4.12



27

Животные – живые существа (организмы)

1

10.12


+

28

Как животные питаются

1

11.12


+

29

Движение и дыхание животных

1

17.12


+

30

Размножение животных

1

18.12


+

31

Как животные приспосабливаются к условиям жизни

1

24.12



32

Беспозвоночные животные

1

25.12


+

33

Позвоночные животные. Рыбы

1

14.01


+

34

Земноводные. Пресмыкающиеся

1

15.01


+

35

Птицы. Млекопитающие

1

21.01


+

36

Природные сообщества.

1

22.01


+

37

Проверочная работа по теме «Царства природы»

1

28.01



Наша Родина: от Руси до России (11 ч.)

38

Древнерусское государство

1

29.01


+

39

Первые русские князья

1

4.02


+

40

Правители Древнерусского государства

1

5.02


+

41

Московская Русь

1

11.02


+

42

Российская империя. Петр I

1

12.02


+

43

Российская империя. Екатерина II Великая

1

18.02


+

44

Последний российский император Николай II

1

19.02


+

45

Советская Россия. СССР.

1

25.02


+

46

Российская Федерация.

1

26.02


+

47

Вспоминаем пройденное

1

3.03



48

Проверочная работа по теме «Наша Родина: от Руси до России»

1

4.03



Как люди жили в старину (12 ч.)

49

Из истории имен. Экскурсия 4

1

10.03



50

Какими людьми были славяне

1

11.03


+

51

Как жили славяне

1

17.03



52

Какие предметы окружали людей в старину

1

18.03


+

53

По одежке встречают…

1

24.03


+

54

Русская трапеза

1

25.03


+

55

Верования языческой Руси

1

7.04


+

56

Народные праздники. Практическая работа № 5

1

8.04


+

57

Принятие христианства на Руси

1

14.04



58

Христианские праздники

1

15.04


+

59

Вспоминаем пройденное

1

21.04



60

Проверочная работа по теме «Как люди жили в старину»

1

22.04



Как трудились в старину (6 ч.)

61

Труд в крестьянском хозяйстве. Тяжелый труд крепостных

1

28.04


+

62

Что такое ремесло

1

29.04


+

63

Итоговая комплексная работа по изученному материалу

1

5.05



64

Что создавалось трудом рабочего

1

6.05


+

65

Изобретения, которые сделал человек в 19 – 20 веках

1

12.05


+

66

Время космических полетов.

1

13.05


+

Повторение (4 ч.)

67

Урок – обобщение «В природе все взаимосвязано»

1

19.05



68

Повторение. Растения.

1

20.05



69

Повторение. Разнообразие мира животных.


26.05



70

Итоговое повторение.


28.05




Содержание тем учебного курса

(2 часа в неделю, всего 70 часов)


  • Земля – наш общий дом (7 ч.)

  • Человек изучает Землю (4 ч.)

  • Царство природы (26 ч.)

  • Наша Родина: от Руси до России (11 ч.)

  • Как люди жили в старину (12 ч.)

  • Как трудились в старину (6 ч.)

  • Повторение (4 ч.)

Требование к уровню подготовки учащихся.

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

– характеризовать условия жизни на Земле;

– устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

– описывать свойства воды (воздуха);

– различать растения разных видов, описывать их;

– объяснять отличия грибов от растений;

– характеризовать животное как организм;

– составлять описательный рассказ о животном;

– называть даты образования Древней Руси.

К концу обучения в третьем классе учащиеся смогут научиться:

– ориентироваться в понятии «историческое время»;

– приводить примеры опытов , подтверждающих различные свойства воды и воздуха;

– проводить классификацию животных, выделять признак классификации;

Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов

обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности объекта обучения, его новым социальным ролям,

которые определяются новым статусом ребенка как школьника:

 Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

 Высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

 Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир.

 Формирование основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли многонациональной России в объединении

народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

 Воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения,

толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

 Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со

взрослыми и сверстниками;

 Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с

учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

 Осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

 Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

 Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира ( наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

 Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

 Расширение кругозора и культурного опыта школьника. Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.


В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечивать формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

 Под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

 Под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности

(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

 Под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты

изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение,

классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание. На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная,

развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развитие способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой

деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность

учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как се отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др. Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей

–природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его

индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику

возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.


3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать


общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется общекультурным сведениям -- о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. п. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения

задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется двумя путями:

расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром(рубрики «Человек и растение», «Человек и животное»,

«Человек и природа», а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу « Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (Элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного

изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение,

проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. и. Все это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

Отбор конкретного естественно научного и обществоведческого содержания обучения подчиняется определенным требованиям.

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе,

прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитываются:

- знания, накопленные ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

- необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки или понятий на этап осознания

существенных его характеристик;

- зависимость усвоения связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке

науки конкретной образовательной области, осознание оперирование усвоенными терминами понятиями;

- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т.е. реализация пропедевтического знания этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

3. Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому


Перечень учебно – методического обеспечения.

  • Учебники

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 3 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2013.

  • Дополнительная литература

Окружающий мир. 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

Окружающий мир. 3–4 классы : методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2013.

Окружающий мир: программа: 1 – 4 классы/Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2012.

  • Оборудование


Таблицы. Растительный и животный мир. Географические карты. Физическая карта. Глобус. Микроскоп.

~ 8 ~




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров81
Номер материала ДВ-362158
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх