Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса ОС "Школа 2100"

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса ОС "Школа 2100"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор СОШ №5 Методический совет на заседании МО

протокол № протокол _______

« » 2015 г. « » 2015 г. « » 2015 г.







Рабочая программа

по предмету окружающий мир

для 4 «Г» класса





Учитель Москвина Елена Николаевна

1 категория



г. Рыбинск, 2015 г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе документов:

1.Федеральный закон РФ « Об образовании в Российской Федерации». Приказ № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.

2.ФГОС НОО. Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

3. ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска, утвержденная приказом № 01-15/ 192 – 06 от 27.05.11.

4.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.

5. Авторская программа А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова , А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.)

6. Письмо ДО ЯО от 13.02.2015 № 254/01 – 10 «Об использовании учебников».

7. Методическое письмо о преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2015/2016 уч.г.

Авторская программа по окружающему миру используется без изменения содержания.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук и требует особой организации учебной деятельности школьников в форме организации исследовательской деятельности, решения проблемных творческих продуктивных задач.

Современное образование играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона предмета «Окружающий мир» связана с формированием предметных и универсальных способов деятельности, духовная - с личностным развитием человека, эмоционально-оценочным отношением к миру.

Практическая полезность предмета окружающего мира обусловлена тем, что в начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Предмет «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия обучающихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре, помогая стать образованным человеком. Ключевая идея заключается в знакомстве обучающихся с целостной картиной мира и формированием оценочного, эмоционального отношения к нему. Предмет «Окружающий мир» приучает детей к целостному интегральному рациональному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, развивает личность обучающихся.

Цель: осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Цель на учебный год: умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.

Задачи:

-дать первоначальное представление о национально — государственных ценностях и достижениях государства;

-раскрыть ученику важнейшие общественные взаимосвязи;

-формировать представление о роли жизни и живых организмов на земном шаре;

-воспитывать гуманное отношение к природе как среде существования человека и источнику существования.

Общая характеристика классного коллектива

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 4 «Г» класса и специфики классного коллектива, обучающихся по ОС «Школа 2100». В классе обучаются 23 человека, из которых мальчиков – 12, девочек - 11.

Результаты диагностики и наблюдений показали, что по своему развитию класс делится на 3 группы: 3 человека- с высоким уровнем обучаемости (Чвилева В., Кочнева М., Таланов Д.) Эти дети с удовольствием посещают школу. Осознают важность и необходимость учения. У них сформировано отношение к себе, как к школьнику. Дети уравновешенные. Дети владеют развёрнутой системой мотивов, присутствуют элементы познавательных мотивов. Выражена мотивация достижения успеха. Быстро включаются в работу. Умеют сравнивать, анализировать, делать выводы. Любознательны, развиты познавательные процессы, зрительная, слуховая память. У детей этого уровня развито произвольное внимание. Они способны распределять и легко переключать внимание. Любят рассуждать, устанавливать причинно- следственные связи. Развиты такие мыслительные операции как: анализ, синтез, сравнение. Ответы этих детей отличаются глубиной, содержательностью. Хорошо развита речь, эмоциональна, выразительна. Развито творческое воображение. удовольствием общаются с товарищами, помогают и объясняют им. 14 человек - со средним уровнем обучаемости.( Атаханов Г, Егорова К., Князьков К., Коршунов С., Никитина Д., Пудовкин А., Рыбакова А., Сенькин И., Скакунов А., Трошина А., Чеканова Д., Юнусов Э., Яхонтова В.,Обойщикова А.) Эти дети проявляют интерес к учёбе по – разному. Отношение к себе, как к школьнику практически сформировано. Они обладают средним уровнем познавательной активности и самостоятельности. Проявляют интерес не ко всем школьным предметам, но всё-таки добиваются хороших результатов в учёбе. Эти дети не сразу усваивают учебный материал, требуется 1-2 раза повторить нужные определения, правила, рассуждения, выводы. По ходу работы допускает немногочисленные ошибки, которые не замечает, но при указании на них может исправить сам. Преобладает механическая память. У детей этого уровня недостаточно развито произвольное внимание. Лучше развито непроизвольное внимание. Преобладает наглядно-образное мышление, формируется и развивается – логическое. Рассуждают и делают обобщения, выводы с помощью учителя или сильных учащихся. Воображение развито хорошо. Развивается творческое воображение. Эти дети меньше читают, но умеют отвечать на вопросы, затрудняются выполнять творческие работы. В конечном результате учебный материал усваивают. Характер учебных действий – среднего уровня. Дети этого уровня способны хорошо учиться. 6 человек – с низким уровнем обучаемости. (Рыбин В., Жданов К., Микляев Е., Чирисов А., Гладкова А., Григорьева А.) Дети с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. У ребят этой группы отношение к школе положительное, но школа больше привлекает внеучебными сторонами. Они обладают низким уровнем познавательной активности и самостоятельности. Учебную задачу принимает лишь частично, может не сохранить её в принятом объёме до конца занятия. Ошибки не замечает и не исправляет ни по ходу занятия, ни в конце. У этих детей внимание рассеянное. Преобладают непроизвольные внимание и восприятие. Они тяжело переключают внимание с одного вида деятельности на другой. У них преобладает непроизвольное запоминание. Процесс написания, решения, ответа опережает процесс обдумывания, анализа. Повторение правила необходимо подкреплять практической работой с объяснением каждого действия, рассуждения, что делать вначале, что потом. Они нуждаются в постоянном напоминании, повторении, индивидуальной помощи, контроле со стороны учителя. Развито наглядно-образное мышление. Без опоры на наглядный материал не умеют осуществлять простейшие мыслительные операции. С трудом находят различия и сходство. Эта группа детей плохо читает, затрудняется рассказывать, обобщать, делать выводы. Учебные действия – предметные. Не развит самоконтроль. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей. Выбор форм и методов освоения учебного материала должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

В соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100» ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала – в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и программы «Школа 2100» ( необходимый (базовый) уровень, повышенный уровень, а в отдельных заданиях – максимальный (сверх программы). Уровень показывает степень самостоятельности в освоении каждого умения.

В классе обучается ребенок с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В соответствии с примерным учебным планом на 2015-2016 учебный год для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание предмета «Окружающий мир» отведено 2 часа в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса.

При проведении уроков учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении.

Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития» ученика с ОВЗ.

В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, задается разноуровневое домашнее задание.

Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ оцениваются по критерию относительной успешности т. е. чтобы ученик через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год на преподавание учебного предмета «Окружающий мир» из расчета 2 часа в неделю. Продолжительность учебного года 34 учебные недели без учета промежуточной аттестации. На 35 неделе проводится промежуточная аттестация в форме интегрированного зачета.


При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий: деятельностный метод обучения, технология проектной и исследовательской деятельности, проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного чтения, технология дифференцированного обучения.

Формы работы: урок (открытия новых знаний, закрепления, контроля), урок- игра, практическая работа, домашняя работа,

Основная форма работы - это урок с использованием деятельностного подхода к обучению.

Методы работы: беседа, наглядность ,постановка проблемных вопросов, групповая и индивидуальная работа творческие задания, наблюдение натуральных объектов в реальных условиях, практические работы, драматизации, экскурсии, использование ИКТ

Система оценки достижений планируемых результатов, критерии оценивания основываются на технологии оценивания разработанной Д.Д.Даниловым в Образовательной системе «Школа 2100» ( ООП Целевой раздел. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО)

Формы контроля: проверочные работы, контрольные работы, тесты, проекты, диагностика метапредметных результатов обучения.

Проект по теме : «Отчего мы иногда болеем» - 2ч., «Вода – источник жизни на Земле» - 2ч., «Полезные ископаемые родного края» - 2ч.,

« Научно-технический прогресс» - 2ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Окружающий мир» является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты:

Часть 1. Человек и природа

Обучающиеся научатся:

  • объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

  • применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

  • называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

  • объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

  • объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

  • находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

Обучающиеся получат возможность научится:

-оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

-доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

Обучающиеся научатся:

  • по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

  • отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

-объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Обучающиеся получат возможность научится:

- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

-замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол - во

Примечание

Дидактическое и методическое обеспечение



1. Учебник «Окружающий мир. 4 класс» («Человек и природа»). Часть 1. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов О.В. Бурский, А.С. Раутиан, М: Баласс,2013


26 шт.


2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа»), А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, М: Баласс,2015

26 шт.


3. Авторская программа А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова , А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.)

1 шт.


4. Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., А.В.Горячев, Д.Д.Данилов, С.А.Козлова, Л.Н.Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных личностных результатов начального образования. 3- 4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

26 шт.


5.Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа»), А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина, М: Баласс,2015

26 шт.


6. Учебник «Окружающий мир. 4 класс» («Человек и человечество»). Часть 2. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова, С.В. Тырин, М: Баласс,2013

26 шт.


7. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир («Человек и человечество»), Н.В. Харитонова, Е.В. Сизова, Е.И. Стойка, М: Баласс,2013

26 шт.


8. компас

1 шт.


9. глобус

1 шт.


Технические средства



1. компьютер

1 шт.


2. флешка

1 шт.



Интернет-ресурсы.

1. Официальный сайт Образовательной системы «Школа2100». – Режим доступа : http://www.school2100.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193













Программа реализуется через учебно – методический комплект:

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

А. А. Вахрушев, О. А. Родыгина, А.С.Раутиан. - М. : Баласс, 2013.

Методическим рекомендациям для учителя «Окружающий мир» ( «Человек и природа») 4 класс».

Методические рекомендации для учителя.

Е. В. Сизова, Д. Д. Данилов, М. Е. Турчина. - М. : Баласс, 2013.


Методическим рекомендациям для учителя «Окружающий мир» («Человек и человечество») 4 класс».

Методические рекомендации для учителя

А. А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А. С. Раутиан. - М. : Баласс : 2013

Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»)

Учебник

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова, С.В. Тырин, М: Баласс,2013

Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»).

Учебник

А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. - М. : Баласс : 2015

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Человек и природа»)

Пособие для обучающихся

Н.В. Харитонова, Е.В. Сизова, Е.И. Стойка,М: Баласс,2015

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Человек и человечество»)

Пособие для обучающихся

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина, М: Баласс,2015

Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Человек и природа»)

Пособие для обучающихся

Авторская программа А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова , А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.)

Сборник программ

Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., А.В.Горячев, Д.Д.Данилов, С.А.Козлова, Л.Н.Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных личностных результатов начального образования. 3- 4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя






Содержание учебного предмета

Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Человек и его строение (14 ч) Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека (2 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

Рукотворная природа (10 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Повторение пройденного материала – 5 ч.

Часы по выбору учителя – 3 ч


Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч) Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Человек и его внутренний мир (9 ч) Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека. Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе. Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и общество (4 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право. Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа. Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Картина всемирной истории человечества (6 ч) Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество (5 ч) Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество (4 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение – 2 ч.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Часы по выбору учителя4 ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Название раздела

Кол-во часов

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Формируемые УУД

Предметные результаты


Раздел «Человек и природа»

34 ч.




1.

Человек и его строение


16 ч.

-Характеризовать основные функции и особенности строения систем органов человеческого тела.

- Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.

-Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.

-Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи

при несчастных случаях.

Пр/р: составить режим дня и дать его анализ.

-Измерять температуру тела, вес и рост человека.

-Участие в диспуте, посвящённому выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения здоровья.


-Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.

- Характеризовать особенности человека в связи с его происхождением.

-Приводить доводы в пользу естественного происхождения человека.

-Применение полученных знаний и умений на уроках, в жизни.


Личностные результаты:

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема и др.)

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

-доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

-читать вслух и про себя тексты учебника и вести «диалог с автором»; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Обучающийся научится:

-объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

-применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения );

- объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

Обучающийся получит возможность научиться:

-моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях;

-характеризовать особенности строения систем органов человеческого тела;


2.

Рукотворная природа


13 ч.

-Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности.

-Перечислять основные отрасли сельского хозяйства.

- Характеризовать способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве.

- Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека

-Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды, воздуха, полезных ископаемых.

-Исследовать в группах свойства воды,

воздуха, п/ископаемых.

- Характеризовать свойства воды, воздуха, изученных п/ископаемых, круговорот воды в природе.

- Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.

-Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

-Оценивать влияние современного человека на природу.

- Участие в диспуте, посвящённому выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы.

Личностные результаты:

-оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

-делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема и др.);

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

- перерабатывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

- читать вслух и про себя тексты учебника и вести «диалог с автором»; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


Обучающийся научится:

-называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

- объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

-оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

-доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.



Обучающийся получит возможность научиться:

- характеризовать способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве;

- характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека;

-исследовать (на основе демонстративных опытов) свойства полезных ископаемых;

-различать изученные полезные ископаемые.



3.

Повторение


5 ч.

Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей.

-Применение полученных знаний и умений на уроках, в жизни.



Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

Познавательные УУД:

-отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- добывать новые знания: извлекать информацию,

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.


Обучающийся научится:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– уметь определять своё отношение к миру:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.



ИТОГО:

34 ч.






п/п

Название раздела

Кол-во часов

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Формируемые УУД

Предметные результаты


Человек и человечество

34 ч.




1.

Человек и его внутренний мир


6 ч.

-Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д.

-Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем .

- Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи, о своём доме, школе, городе, о своей стране.

-Находить и извлекать информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии).

-Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

-Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека.

-Обмениваться с одноклассниками сведениями о качествах внутреннего мира человека.

Личностные результаты:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема и др.);

- составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

- читать вслух и про себя тексты учебника и вести «диалог с автором».


Обучающийся научится:

-по поведению людей узнавать, какие эмоции (переживания) они испытывают, какие у них черты характера;

-- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

-замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка; предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Обучающийся получит возможность научиться:

предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем;

- предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи, о своём доме, улице, школе, городе, о своей стране.






2.

Человек в мире людей


6 ч.

- Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д.

- Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем.

- Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи, о своём доме, друзьях, улице, школе, городе, о своей стране.

- Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

- Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе.

-Применение полученных знаний и умений на уроках, в жизни.

Личностные результаты:

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;

- делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему,

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

Познавательные УУД:

- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться.




Обучающийся научится : объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка;

- размещать на ленте времени по соответствующим эпохам известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.



3.

Человек и прошлое человечества


11 ч.

-Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий, имена исторических деятелей и памятники культуры.

-Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени, по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.

-Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда.

- Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиям и поступкам.

-Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения.


Личностные результаты:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Регулятивные УУД:

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему и

составлять план решения проблемы;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема и др.);

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

- перерабатывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Обучающийся научится :

-отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- отличать друг от друга эпохи всемирной истории по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях;

-оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения.
















4.

Человек и многоликое человечество


4 ч.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.

- Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

-Пр/р: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить д/информацию о них;

- находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из д/источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

- Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе.

Личностные результаты:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;


Познавательные УУД:

-отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- читать вслух и про себя тексты учебника и вести «диалог с автором»; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;


Обучающийся научится :

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

Обучающийся получит возможность научиться:

- отличать друг от друга эпохи всемирной истории по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях;

-оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения.


5.

Человек и единое человечество


5 ч.

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда.

- Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения.

-Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества.

- Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

-Пр/р: предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.

-Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации .

-Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.

- Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из д/источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

Личностные результаты:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема и др.);

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- читать вслух и про себя тексты учебника и вести «диалог с автором»; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться.

Обучающийся научится:

- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

Обучающийся получит возможность научиться:

- отличать друг от друга эпохи всемирной истории по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях;

-оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения.


6.

Повторение


2 ч.

-Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

- Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе.

Личностные результаты:

-в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные УУД:

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников.

Познавательные УУД:

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Обучающийся научится:

-замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка; предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Обучающийся получит возможность научиться:

преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка;

- размещать на ленте времени по соответствующим эпохам известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры;




ИТОГО:

34 ч.













ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Контроль

Примечание


Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)




Человек и его строение (16ч)



1.

Основные системы органов тела и их роль в жизни организма.

Текущий. Устный опрос.


2.

Строение кожи и её роль в защите организма.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Строение кожи».

3.

Опорно – двигательная система организма

Текущий. Устный опрос.


4.

Органы пищеварения.

Проверочная работа №1 .

Тематический. Проверочная работа


5.

Органы выделения, основные функции.

Текущий. Устный опрос


6.

Строение и функции органов дыхания. Гигиена органов дыхания.

Проверочная работа №2 .

Тематический. Проверочная работа


7.

Органы кровообращения. Польза физических упражнений для нормальной работы сердца.

Текущий. Устный опрос

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Органы кровообращения».

8.

Роль крови в организме человека.

Проверочная работа №3.

Тематический. Проверочная работа


9.

Строение нервной системы. Функции спинного и головного мозга.

Проверочная работа №4.

Тематический. Проверочная работа


10.

Комплексная диагностическая работа за 1-е полугодие.

Итоговый. Диагностическая работа.


11.

Органы чувств. Роль органов зрения и их строение. Правила сохранения зрения.

Проверочная работа №5.

Тематический. Проверочная работа

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Защита и сохранение зрения»

12.

Размножение – свойство живых организмов.

Текущий. Устный опрос


13.

Защитные силы организма Правила сохранения и укрепления здоровья.

Проект «Отчего мы иногда болеем» (запуск проекта)

Тематический. Сбор материала по проекту.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Правила укрепления здоровья».

14.

Проект «Отчего мы иногда болеем» (защита проекта)

Тематический. Защита проекта.


15.

Этапы становления человека разумного и характерные для него признаки. Сходства и различие человека и животного.

Текущий. Устный опрос.


16.

Контрольная работа №1 по теме «Организм человека».


Итоговый. Контрольная работа.



Рукотворная природа (13ч)



17.

Рукотворная жизнь. Культурные растения и домашние животные. Отрасли сельского хозяйства.

Текущий. Беседа

по вопросам.


18.

Роль культурных растений и домашних животных в жизни человека.

Текущий. Беседа

по вопросам.


19.

Применение простых механизмов в жизни и хозяйстве человека.

Текущий. Работа в парах.


20.

Свойства воды и их использование. Круговорот воды в природе.

Проект «Вода – источник жизни на Земле» (запуск проекта)

Тематический. Сбор материала по проекту.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Вода»

21.

Проект «Вода – источник жизни на Земле» (защита проекта)

Тематический. Защита проекта.


22.

Свойства воздуха и их использование человеком.

Проверочная работа №6 по теме: «Воздух».

Тематический. Проверочная работа.


23.

Горные породы и минералы. Применение полезных ископаемых в хозяйстве человека.

Проект «Полезные ископаемые родного края» (запуск проекта).

Тематический. Сбор материала по проекту.


24.

Проект «Полезные ископаемые родного края» (защита проекта).

Тематический. Защита проекта.


25.

Металлы, способы обработки. Применение металлов в хозяйстве человека.

Проверочная работа №7 по теме: «Металлы».

Тематический. Проверочная работа.


26.

Звук – колебания среды. Свет – колебания потока частиц.

Текущий. Беседа

по вопросам.


27.

Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа»

Итоговый. Контрольная работа.


28.

Экологическое хозяйство – будущее человечества.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Охрана природы»

29.

Комплексная диагностическая работа за 2-е полугодие.

Итоговый. Диагностическая работа.



Повторение (5ч)



30.

Противоречия между хозяйством человека и природой. Предполагаемые способы их устранения.

Текущий. Беседа

по вопросам.


31.

Урок-практикум «Проверь себя». Обобщение и систематизация знаний.

Текущий. Практикум.


32.

Экскурсия в городской музей по теме «Природа Ярославской области».

Текущий. Экскурсия.


33.

Основные экологические проблемы современного мира.

Текущий. Беседа

по вопросам.


34.

Обобщение по теме «Рукотворная природа».

Текущий. Беседа

по вопросам.

























Человек и человечество (34ч)




Человек и его внутренний мир (6ч)



1.

Взаимосвязь каждого отдельного человека с обществом, в котором он живёт

Текущий. Устный опрос


2.

Отличие человека от живых существ.

Текущий. Устный опрос


3.

Основные качества личности.

Текущий. Работа в парах.


4.

Эмоции положительные и отрицательные.

Текущий. Устный опрос


5.

Чувства. Отличие чувства от эмоции.

Характер. Положительные и отрицательные черты характера.

Текущий. Устный опрос


6.

Проверочная работа №1 по теме: «Человек и его внутренний мир».

Тематический. Проверочная работа.



Человек в мире людей (6ч)



7.

Общество. Способы решения конфликтов.

Текущий. Беседа

по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Современное общество».

8.

Правила поведения людей в обществе. Право и мораль.

Проверочная работа №2 по теме: «Право и мораль»

Тематический. Проверочная работа.


9.

Круг общения и социальные группы.

Текущий. Беседа

по вопросам.


10.

Права и обязанности человека в современном обществе.

Самостоятельная работа №1 по теме: «Права и обязанности».

Текущий.

Самостоятельная работа.


11.

Обобщающий урок по разделу «Человек и общество».

Текущий. Устный опрос

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Человек и общество».

12.

Контрольная работа №1 по теме «Человек и общество».

Итоговый. Контрольная работа.



Человек и прошлое человечества (11ч)



13.

Вводный урок. Эпохи всемирной истории.

Текущий. Беседа

по вопросам.


14.

Первобытный мир – первая эпоха всемирной истории.

Текущий. Устный опрос

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Первобытный мир».

15.

Ознакомление с моралью Первобытного мира.

Самостоятельная работа №2 по теме: «Первобытный мир».

Текущий.

Самостоятельная работа


16.

Отличительные черты эпохи Древнего мира.

Текущий. Устный опрос

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Древний мир».

17.

Ознакомление с моралью Древнего мира, древними цивилизациями Запада и Востока.

Самостоятельная работа №3 по теме: «Древний мир».

Текущий.

Самостоятельная работа


18.

Средние века. Отличительные черты эпохи. Цивилизации Средневековья.

Текущий. Устный опрос

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Средневековье».

19.

Мораль эпохи Средних веков. Государство и общество.

Самостоятельная работа №4 по теме: «Средние века».

Текущий.

Самостоятельная работа


20.

Эпоха Нового времени. Отличие её от других эпох.

Научно-технические достижения эпохи Нового времени.

Проект « Научно-технический прогресс» (запуск проекта).

Тематический. Сбор материала по проекту.


21.

Научно-технические достижения эпохи Нового времени.

Проект « Научно-технический прогресс» (защита проекта).

Тематический. Защита проекта.


22.

Отличительные особенности Новейшего времени. Отношения между государствами эпохи. Достижения современной эпохи.

Текущий. Беседа

по вопросам.


23.

Проверочная работа №3 по теме: «Человек и прошлое человечества».

Тематический. Проверочная работа.



Человек и многоликое человечество (4ч)



24.

Короли, президенты и граждане. Многообразие государств планеты.

Текущий. Беседа

по вопросам.


25.

Расы и народы.

Самостоятельная работа №5 по теме: «Расы».

Текущий.

Самостоятельная работа

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Расы».

26.

Представления о верующих людях и атеистах. Свобода совести.

Мировые религии.

Текущий. Беседа

по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Мировые религии».

27.

Проверочная работа №4 по теме: «Человек и многоликое человечество».

Тематический. Проверочная работа.



Человек и единое человечество(5ч)



28.

Мировое хозяйство.

Текущий. Беседа

по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Мировое хозяйство».

29.

Мировое сообщество государств.

Самостоятельная работа №6 по теме: «Мировые сообщества».

Текущий.

Самостоятельная работа


30.

Моральные ценности человечества.

Текущий. Беседа

по вопросам.


31.

Глобальные проблемы человечества.

Текущий. Устный опрос


32.

Контрольная работа №2 по теме «Человек и единое человечество».

Итоговый. Контрольная работа.



Повторение (2ч)



33.

Экскурсия в городской музей по теме: «История родного края».

Текущий. Экскурсия.


34.

Повторение важнейших понятий и закономерностей учебного материала.

Текущий. Беседа по вопросам.



















ПРИЛОЖЕНИЕ



п/п

Тема проекта

Кол – во часов

1.

Проект «Отчего мы иногда болеем»

2 ч.

2.

Проект «Вода – источник жизни на Земле»

2 ч.

3.

Проект «Полезные ископаемые родного края»

2 ч.

4.

Проект « Научно-технический прогресс»

2 ч.


ИТОГО:

8 ч.





















Словарь понятий и терминов


АРТЕ́РИЯ - Кровеносный сосуд, проводящий кровь от сердца к различным органам тела .

Атмосфера - (от греч. слова άτμός — пар, газ и σφαϊρα — шар) — так называется воздушная оболочка, окружающая земной шар, вращающаяся и совершающая вместе с ним путь вокруг Солнца.

Бактерии – мельчайшие организмы, универсальные разрушители веществ, создаваемых природой.

Белки – органические вещества, входящие в состав живых организмов.

Биосфе́ра- 1.Область распространения жизни, охватывающая нижнюю часть атмосферы, гидросферу и верхнюю часть литосферы.

2.Совокупность всего живого на нашей планете.

Болезнь – расстройство здоровья, нарущение нормальной деятельности организма.

Вены – кровеносные сосуды, по который кровь идет от органов тела к сердцу.

Ветер – движение воздуха в горизонтальном направлении.

Вещество – то, из чего состоят все тела в природе.

Вирусы - мельчайший микроорганизм, возбудитель инфекционной болезни.

Вода - стихийная жидкость, ниспадающая в виде дождя и снега, образующая на земле родники, ручьи, реки и озера, а в смеси с солями, — моря.

Возбудители болезней – паразитические микроорганизмы, вызывающие заболевание человека.

Воздух – смесь газов, окружающих нашу планету и образующих атмосферу.

Время года – часть года с характерными для него условиями. Причина смены времен года – обращение Земли вокруг Солнца.

Высотные пояса – закономерно сменяющие друг друга при подъеме в гору экосистемы, повторяющие смену природных зон.

Выталкивающая сила – сила, действующая на тело, погруженное в жидкость. Оно направлено вверх и равна весу вытесненной жидкости.

Газ – состояние вещества, при котором оно не имеет определенной формы и размеров. Его молекулы разлетаются во все стороны и заполняют весь доступный объем.

Гидросфера – водная оболочка нашей планеты.

Глобус – уменьшенная модель нашей Земли.

Год – это период времени, за который Земля делает оборот вокруг Солнца. За это период на нашей планете происходит закономерная смена времен года.

Головной мозг – расположенный в черепе передний отдел мозга, управляющий работой организма и сложным поведением человека.

Гормоны - особые вещества, переносимые с помощью крови. Они вырабатываются специальными железами и регулируют работу организма.

Горные породы – природные сочетания минералов, то, из чего сложена литосфера – каменная оболочка Земли.

Горы – возвышение на земной поверхности, связанное чаще всего с деятельностью подземных сил Земли.

Грибы – живые организмы, которые используют в пищу, как животные, готовые органические вещества, созданные другими живыми организмами , но как растения способны употреблять питательные вещества в виде раствора.

Двигатель - машина, преобразующая какой-нибудь вид энергии в механическую работу.

Дыхание – способ получения энергии из органических веществ с помощью кислорода.

Желудок – орган, в котором происходит переваривание пищи.

Животные – живые организмы, использующие в пищу готовые органические вещества, созданные другими живыми организмами и в отличии от растений и грибов способные использовать не только растворы, но и твердую пищу.

Жиры – органические вещества, входящие в состав живых организмов.

Закон всемирного тяготения – закон, открытый Исааком Ньютоном, который объясняет, что все предметы притягиваются друг к другу, причем тяжелые предметы притягивают сильнее.

Звезда – самосветящееся большое небесное тело.

Звери – теплокровные позвоночные животные, часто покрытые шерстью. Они выкармливают детенышей молоком.

Звук – колебание среды.

Земноводные – холоднокровные позвоночные животные с четырьмя конечностями и голой, влажной кожей.

Иммунитет, или невосприимчивость к болезням – способность организма противостоять возбудителям, предохраняя от болезней.

Ископаемое топливо – горючие горные породы, образовавшиеся в далеком прошлом из растительных остатков; хранят в себе запасенную растениями энергию Солнца.

Искусственный спутник Земли – созданный человеком аппарат, вращающийся в космическом пространстве вокруг Земли подобно ее естественному спутнику – Луне.

Капилляры – тончайшие кровеносные сосуды, подходящие ко всем клеткам тела.

Карта – уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости.

Кислород – газ, используемый организмами для дыхания.

Кисть руки – крайняя часть верхней конечности, соединенная с предплечьем.

Кишечник – длинная пищеварительная трубка, в которой происходит переваривание пищи, ее всасывание и формирование непереваренных отходов.

Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года.

Кожа – наружный защитный покров тела человека или животных.

Космос – окружающее Землю пространство.

Кости – твердые образования, создающие твердую защиту и опору для органов.

Кровь – это внутренняя сила организма, поддерживающая внутри него условия, благоприятные для жизни клеток.

Круговорот веществ – такое изменение веществ при последовательном использовании их живыми организмами, которое рано или поздно приводит к восстановлению исходного вещества – замыканию круговорота. Замыкание круговоротов в природе возможно благодаря тому, что все отходы жизнедеятельности одних организмов рано или поздно используются какими-нибудь другими организмами. Поэтому количество различных веществ в биосфере поддерживается на постоянном уровне.

Легкие – важнейшая часть органов дыхания, тонкостенные ячеистые мешки, в которых происходит обмен газами между организмом и внешней средой.

Ледяные пустыни – природная зона холодного пояса с суровым климатом, расположенная вокруг полюсов.

Линия горизонта – воображаемая линия, где небо кажется соприкасается с землей.

Лиственный лес – лес, состоящий из деревьев, сбрасывающий листья на время зимы.

Литосфера – каменная оболочка нашей планеты.

Магнетизм – способность предметов притягивать железо и некоторые другие металлы

Масштаб – условная мера, показывающая, во сколько раз расстояния на местности уменьшены при изображении их на карте.

Материк – огромный участок суши, окруженный водой.

Металлы – группа веществ, большинство из которых тяжелые, блестящие, твердые, пластичные, хорошо проводят электрический ток.

Микросхема – миниатюрное устройство, управляющее движением слабых электрических токов в электронных приборах подобно клеткам мозга организме.

Минералы – природные вещества, однородные по составу.

Минеральные вещества – простые неорганические вещества, из которых состоит вся неживая природа.

Молекула – мельчайшая частица вещества, сохраняющая его свойства.

Моря – большие водоемы с соленой водой, соединяющиеся друг с другом.

Моча – выделяемая почками жидкость, содержащая воду и ненужные организму вещества.

Мышцы – органы тела, способные сокращаться под воздействием сигналов нервной системы. Насекомое -маленькое беспозвоночное членистоногое животное (мухи, пчёлы, муравьи, клопы и др.).

Небесные тела – звезды, планеты и другие крупные тела в космосе.

Нервы – волокна нервной ткани, связывающие мозг со всеми органами тела.

Обмен веществ – постоянный обмен веществами между живым организмом и окружающей его средой, обеспечивающий жизнедеятельность рост и размножение организма.

Обоняние – чувство, способность человека и животного воспринимать и различать различные запахи.

Озеро – замкнутая естественная впадина на поверхности суши, заполненная водой.

Океан – огромный водоем, заполненный соленой водой.

Орган – часть живого организма, которая выполняет определенную самостоятельную задачу.

Органы чувств – органы, позволяющие ориентироваться в окружающей среде.

Орудия труда – созданная человеком вещь, позволяющая производить другие вещи.

Осадки – вода, которая из облаков и туч падает на землю.

Остров – участок суши, со всех сторон окруженный водой.

Осязание – способность животного и человека воспринимать кожей прикосновение, давление и растяжение.

Отрасль – направление хозяйства, производящее сходные товары сходными способами

Печень – один из важнейших органов человека, участвующий в пищеварении, кровообращении и обмене веществ.

План – изображение на плоскости небольшого участка земли.

Планета – небесное тело, которое вращается вокруг звезды и светит отраженным светом.

Плечевой пояс – часть скелета, к которой присоединены верхние конечности.

Погода – состояние атмосферы в определенное время в определенном месте.

Позвоночник – осевая часть скелета, к которой присоединены все другие части.

Полезные ископаемые – горные породы и минералы, нужные человеку.

Полуостров – участок суши, выдающийся в море или озеро и с трех сторон окруженный водой.

Полюс – воображаемая точка на земной поверхности, через которую проходит земная ось.

Порода – разновидность животных, выведенных человеком.

Потовые железы – расположенные в коже органы, помогающие организму охлаждаться, испаряя пот; также играют роль в выведении ненужных веществ.

Потребители («едоки») – живые организмы, потребляющие в пищу другие живые организмы.

Почва – верхний плодородный слой земли. Поверхностный слой литосферы, разрушившийся при взаимодействии с гидросферой и преобразованный живыми организмами.

Почки – орган выделения, вырабатывающий мочу.

Позвоночные – холоднокровные позвоночные животные, тело которых покрыто чешуей, защищающей ее от высыхания.

Прививка – искусственное создание иммунитета путем введения в организм здорового человека ослабленных возбудителей болезни.

Природная зона – участки суши со сходными условиями, сменяющиеся в определенной последовательности от полюса к экватору.

Присваивающее хозяйство – хозяйство, в котором люди живут за счет присвоения себе природных богатств.

Производители («кормильцы») – зеленые растения и другие организмы, создающие органические вещества из неорганических при помощи солнечной энергии.

Производящее хозяйство – хозяйство в котором люди производят себе пищу из специально выращенных растений и животных.

Промышленность – часть хозяйства человека: изготовление вещей из природных или искусственных материалов.

Птицы – летающие теплокровные позвоночные животные, покрытые перьями.

Пустыня – природная зона умеренных и жарких тепловых поясов, с жарким климатом и очень редкой растительностью

Равнина – ровные и слабоволнистые участки суши.

Равновесие – одно из важнейших чувств, позволяющих организму человека или животного определять свое положение в пространстве относительно силы тяжести.

Радиоволны – колебания потока частиц, подобно свету, но более редкие и не воспринимаемые нашими органами чувств.

Размножение – свойство живого организма увеличивать количество себе подобных.

Разрушители («мусорщики») – живые организмы, разрушающие остатки организмов, превращая их в простые минеральные вещества.

Растения – живые организмы, играющие в экосистеме роль производителей благодаря способности производить органическое вещество из воды, углекислого газа и минеральных веществ при помощи солнечной энергии.

Река – водный поток, текущий по поверхности суши.

Робот – сложный механизм, способный частично заменить в работе человека.

Рост – свойство живого организма использовать поглощенные вещества для увеличения своего тела.

Рыбы – холоднокровные позвоночные животные, имеющие жабры в качестве органов дыхания, покров из чешуи и плавники.

Рычаг – жесткий стержень, используемый для перемещения предметов.

Свет – воспринимаемые глазом колебания потока мельчайших частиц, обладающих высокой энергией.

Селекция – выведение новых сортов растений пород животных.

Сельское хозяйство – часть хозяйства человека: выращивание культурных растений и домашних животных для приготовления пищи, одежды и других надобностей.

Сердце – центральный орган кровеносной системы, обеспечивающий движение крови по сосудам.

Синтетические материалы – материалы созданные из искусственно созданных химических веществ

Система органов – группа связанных друг с другом органов, совместно выполняющих общую задачу в организме.

Скелет – совокупность костей и хрящей, обеспечивающих опору тела человека или животного.

Слух – способность человека или животного слышать звуки, воспринимать звуковые колебания.

Сорт – разновидность растений, выведенная человеком.

Спинной мозг – расположенный в позвоночнике задний отдел мозга, управляющий или участвующий в управлении работой мозга.

Степь – безлесная природная зона в умеренном тепловом поясе, покрытая травянистой растительностью.

Стороны горизонта – направления от наблюдателя к линии горизонта.

Суставы – подвижные соединения костей.

Сухожилия – окончания мышц, которыми они прикрепляются к кости.

Тазовый пояс - часть скелета, к которой присоединены нижние конечности.

Тайга – хвойные леса, растущие на севере лесной зоны в районах с более суровым климатом.

Твердое тело – состояние вещества, при котором оно имеет определенную форму или размеры.

Тела – отдельные предметы, окружающие нас.

Температура – количество тепла, измеряемое в градусах.

Термометр – прибор для измерения температуры.

Топливо – вещество богатое энергией, которую извлекают сжиганием или другим способом.

Тундра – безлесная северная природная зона с суровым климатом и многолетней мерзлотой.

Углеводы – органические вещества, входящие в состав живых организмов.

Фотосинтез – процесс создания растениями органических веществ из неорганических на свету.

Хвойные – растения с листьями в форме иголок – хвоей.

Цвет – свойство света вызывать определенные зрительные ощущения связанные с частот ой световых волн.

Цветковые – растения, орган размножения которых – цветок.

Цепь питания – последовательность видов организмов, каждый следующий из которых съест предыдущего.

Части света – части, на которые принято делить сушу земного шара, включающие ее большие участки вместе с островами.

Череп – часть скелета, защищающего головной мозг.

Экватор – самая большая параллель, делящая земной шар на Южное и Северное полушарие.

Энергия – источник движения, способность совершать работу.

Явления – это то, что происходит с предметами, благодаря чему мы можем их чувствовать.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров126
Номер материала ДВ-459593
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх