Рассмотрено:
Согласовано: Утверждаю:
Заседание
МЦ учителей
Заседание МС Директор МКОУ СОШ
№5
Протокол
№____________
Протокол №________ __________
От
«___»________ 2016г. От
«__»______ 2016г. «___»__________ 2016 г.
Руководитель
МЦ Председатель
МС
______________________
__________________
Рабочая программа
Предмет Окружающий мир
Класс 3 «Д»
Образовательная область естествознание
МЦ начальные классы
Учебный год 2016 – 2017
Составитель: Пшихачева И.Ю.
Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, концепции духовно-нравственного
воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми
результатами начального общего образования, с учетом возможностей
учебно-методической системы «Перспектива».
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и
начального общего образования в частности можно определить следующим образом:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной
реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
В настоящее время основные
задачи российского образования в целом и начального общего образования в
частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры,
духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие
обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности,
которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих
способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели
изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
Ø формирование целостной картины мира и
осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания
и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
Ø духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета
«Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и
знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является
формирование у ребёнка:
Ø уважительного отношения к семье, к
городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории;
Ø понимания ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
Ø модели безопасного поведения в
условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
Ø психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.
Предмет «Окружающий мир»
вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения
позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и
эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве.
Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых,
активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир»
занимает важное место в системе начального общего образования, так как в
процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных
знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные
связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования
у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности
и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными
явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей,
правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и
культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных
ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Существенная особенность
предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках
чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства,
технологии и физической культуры, формируя у детей способность
рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
На изучение окружающего
мира в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана
на 70 часов (35 учебных недель).
Содержание программы
Радость познания (13 ч)
Свет знания
Как изучают окружающий мир
Книга - источник знаний
Отправимся на экскурсию
О чём рассказывает план
Планета на листе бумаге
Страны и народы на политической карте мира
Путешествуя, познаём мир
Транспорт
Средства информации и связи
Мир как дом (21 ч).
Мир природы в народном творчестве
Из чего состоит всё
Мир небесных тел
Невидимое сокровище
Самое главное вещество
Природные стихии в народном творчестве
Кладовые земли
Чудо под ногами
Мир растений
Плодородная земля и растения в народном творчестве
Мир животных
Образы животных в народном творчестве
Невидимые нити в живой природе
Лес - волшебный дворец
Луг – царство цветов и насекомых
Водоем – дом из воды
Как сохранить богатства природы
Охрана природы в культуре народов России и мира
Изображение природы в картинах великих художников. Рисование пейзажа
Чудесное путешествие
Дом как мир (25 ч).
Родной дом – уголок Отчизны
Свой дом – свой простор
В красном углу есть – великая честь
Побываем в гостях
На свет появился – с людьми породнился
Родословное древо
Муж и жена – одна душа
Святость отцовства и материнства
Добрые дети – дому венец
Детские игры – школа здоровья
В кругу семьи
Строение тела человека
Как работает наш организм
Что такое гигиена
Путешествие по городу Здоровейску
Органы чувств
Школа первой помощи
Здоровью цены нет
Дом не велик, а стоять не велит
Семейный бюджет
Мудрость старости
Путешествие к А.С. Пушкину
Моя семья – моя гордость
В поисках всемирного наследия (11 ч)
Всемирное наследие
Московский Кремль
Озеро Байкал
Путешествие в Египет
Путешествие в Грецию
Путешествие в Иерусалим
Путешествие в Китай
Всемирные духовные сокровища
Путешествие (заочное) по объектам Всемирного наследия
Что мы узнали. Чему научились
Уровни усвоения программы
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные,
метапредметные и предметные результаты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• характеризовать методы исследования (наблюдение,
опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
•определять тип справочной и научно-познавательной
литературы;
•работать с планом местности и его видами, с
масштабом;
•ориентироваться относительно сторон света;
•показывать на глобусе и карте материки и океаны,
узнавать материки и части света по силуэтам;
•перечислять отличительные особенности политической
карты мира по сравнению с физической картой;
•перечислять правила ответственного туризма;
•перечислять правила пользования личным и общественным
транспортом;
•определять номера телефонов для вызова «скорой
помощи», полиции, пожарной команды;
•приводить примеры веществ, узнавать вещества по
описанию, устно описывать знакомые вещества;
•характеризовать строение Солнечной системы и названия
планет;
•характеризовать свойства воздуха, понимать природу
его движения в атмосфере;
•показывать на карте водные объекты;
•характеризовать свойства воды и круговорот воды в
природе;
•характеризовать свойства полезных ископаемых и
определять их значение для человека;
•характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и
роль живых организмов в образовании почвы, на-
ходить в атласе-определителе животных, живущих в
почве;
•приводить примеры растений каждой группы: водоросли,
мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
•перечислять группы животных: черви, моллюски,
иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и
их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных
групп, роль животных в жизни человека;
•различать группы животных по особенностям питания
(растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам
защиты;
•характеризовать природные сообщества на примере леса;
•характеризовать природное сообщество луга как пример
единства живого и неживого;
•характеризовать водоём как единство живой и неживой
природы, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей,
моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
•определять взаимосвязи живого и неживого в природных
сообществах;
•перечислять правила совместной жизни в общем доме, в
общении с соседями, земляками, незнакомыми
людьми;
•определять роль и назначение порога, матицы, печи,
женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учётом разных
культурных традиций);
•перечислять традиции гостеприимства и стремиться
соблюдать их в соответствующих ситуациях;
•определять терминологию родства в применении к членам
своей семьи;
•определять значение своего имени;
•характеризовать функции систем внутренних органов
человека и каждого из органов;
•характеризовать основные правила гигиены;
•характеризовать функции органов чувств как источников
информации об окружающем мире;
•оказывать себе и другим людям первую помощь;
•перечислять народные правила и традиции здорового
образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством,
особенности распределения обязанностей в семье;
•определять потребности развития своего внутреннего
мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
•толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
•узнавать на фотографии строения ансамбля Большого
Кремлёвского дворца;
•определять местонахождение озера Байкал, показывать
его на карте России;
•определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима,
Китая на одном из материков, показывать на
карте названные город и страны, так же как и их
столицы;
•характеризовать природные особенности и культурные
достопримечательности перечисленных зарубежных городов и стран, узнавать их на
фотографиях;
•составлять список Всемирных духовных сокровищ как
общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей
и конфессий.
МЕТОПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
•понимать учебную задачу, сформулированную
самостоятельно и уточнённую учителем;
•сохранять учебную задачу урока (самостоятельно
воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
•выделять из темы урока известные и неизвестные знания
и умения;
•планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
•планировать свои действия в течение урока;
•фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, разработанных совместно с учителем);
объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
•оценивать правильность выполнения заданий, используя
«Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
•соотносить выполнение работы с алгоритмом и
результатом;
•контролировать и корректировать своё поведение с
учётом установленных правил;
•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
•понимать и толковать условные знаки и символы,
используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других
компонентах УМК для передачи информации;
•выделять существенную информацию из литературы разных
типов (справочной и научно-познавательной);
•использовать знаково-символические средства, в том
числе элементарные модели и схемы для решения
учебных задач;
•понимать содержание текста, интерпретировать смысл,
фиксировать полученную информацию в виде
схем, рисунков, фотографий, таблиц;
•анализировать объекты окружающего мира, таблицы,
схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных
признаков;
•классифицировать объекты по заданным (главным)
критериям;
•сравнивать объекты по различным признакам;
•осуществлять синтез объектов при составлении цепей
питания, загадок и пр.;
•устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, объектами;
•строить рассуждение (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
•проявлять индивидуальные творческие способности при
выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов, сочинении загадок;
•моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
•включаться в диалог и коллективное обсуждение с
учителем и сверстниками проблем и вопросов;
•формулировать ответы на вопросы;
•слушать партнёра по общению и деятельности, не
перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник;
•договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
•высказывать мотивированное, аргументированное
суждение по теме урока;
•проявлять стремление ладить с собеседниками,
ориентироваться на позицию партнёра в общении;
•признавать свои ошибки, озвучивать их;
•употреблять вежливые слова в случае неправоты
«Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание,
я его обязательно учту» и др.;
•понимать и принимать задачу совместной работы,
распределять роли при выполнении заданий;
•строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
•готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью
взрослых;
•составлять рассказ на заданную тему;
•осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов
всех его участников.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
•основы гражданской идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
•проявление чувства гордости за свою Родину, в том
числе через знакомство с отечественным наследием,
входящим в Список ЮНЕСКО;
•представление о ценностях многонационального общества
на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
•доброжелательное отношение друг к другу как к
носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных
ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
•целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и
культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных
метафорических образов: Мир как дом, Дом как мир;
•представление о необходимости бережного,
уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира,
выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
•представление о навыках адаптации в мире через
осознание преемственности от старшего поколения к
младшему (традиции в семье);
•внутренняя позиция школьника на уровне осознания и
принятия образца прилежного ученика;
•мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные,
социальные);
•интерес к новому учебному материалу, способам решения
задач и пр.;
•готовность к бережному и уважительному отношению к
живой и неживой природе, окружающим людям;
•личностная ответственность за свои поступки,
сохранность объектов природы, необходимых для будущего России;
•эстетические чувства, впечатления через восприятие
природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным
наследием, Всемирными духовными сокровищами;
•понимание и сопереживание чувствам других людей на
основе знакомства с основами семейной жизни
•представление об этических нормах через
формулирование правил экологической и семейной этики;
•представление об этических нормах через
формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе
знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
•потребность сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях;
•соблюдение правил работы в группе, доброжелательное
отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
•установка на здоровый образ жизни через
формулирование правил оказания первой помощи соблюдение
личной гигиены, в том числе использование лучших
семейных традиций здорового образа жизни народов
своего края.
Содержание курса
Название раздела
|
Содержательная линия
|
Кол-во часов
|
Требования ФГОС
Планируемые результаты
|
Универсальные учебные действия
|
Предметные
|
Знать
|
Уметь
|
Радость познания
|
Свет знания
Как изучают окружающий мир
Книга - источник знаний
Отправимся на экскурсию
О чём рассказывает план
Планета на листе бумаге
Страны и народы на
политической карте мира
Путешествуя, познаём мир
Транспорт
Средства информации и связи
|
13
|
Познавательные
- осмысление взаимосвязи между человеком
и окружающим миром.
Коммуникативные - формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу,
слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос.
Регулятивные
-
формирование
умения выполнять задание в соответствии с целью. Личностные -
формирование
личного
(эмоционального)
отношения к окружающему миру.
|
Знать что такое живая и неживая
природа, что такое окружающий мир, какое место в мире у человека. О чем
рассказывает план, какой бывает транспорт, средства информации.
|
- проводить наблюдения в природе по
заданиям учебника;
- объяснять на примерах некоторые
экологические связи;
|
Мир как дом
|
Мир природы в
народном творчестве
Из чего состоит
всё
Мир небесных
тел
Невидимое
сокровище
Самое главное
вещество
Природные
стихии в народном творчестве
Кладовые земли
Чудо под ногами
Мир растений
Плодородная
земля и растения в народном творчестве
Мир животных
Образы животных
в народном творчестве
Невидимые нити
в живой природе
Лес - волшебный
дворец
Луг – царство
цветов и насекомых
Водоем – дом из
воды
Как сохранить
богатства природы
Охрана природы
в культуре народов России и мира
Изображение
природы в картинах великих художников. Рисование пейзажа
Чудесное
путешествие
|
21
|
Познавательные -
осознание важности школы
в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные -формирование способов позитивного взаимодействия со
сверстниками и учителями (в процессе учебы, во внеклассной деятельности);
овладение навыками монологической и диалоговой речи.
Регулятивные
-
умение
выполнять задание в соответствии с целью.
Личностные - формирование личного
(эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
|
- особенности сезонного труда людей
и его зависимость от сезонных изменений в природе;
- изученные правила поведения в
природе;
- особенности охраны здоровья в
разное время года;
Знать что бывает на лугу, под
ногами, мир животных, невидимые нити.
|
- выполнять изученные правила
поведения в природе;
- выполнять правила охраны здоровья
в разное время года;
- разыгрывать народные игры, характерные
для разных времён года и связанные с главными календарными праздниками
народов своего края;
|
Дом как мир
|
Родной дом – уголок Отчизны
Свой дом – свой простор
В красном углу есть – великая честь
Побываем в гостях
На свет появился – с людьми породнился
Родословное древо
Муж и жена – одна душа
Святость отцовства и материнства
Добрые дети – дому венец
Детские игры – школа здоровья
В кругу семьи
Строение тела человека
Как работает наш организм
Что такое гигиена
Путешествие по городу Здоровейску
Органы чувств
Школа первой помощи
Здоровью цены нет
Дом не велик, а стоять не велит
Семейный бюджет
Мудрость старости
Путешествие к А.С. Пушкину
Моя семья – моя гордость
|
25
|
Познавательные - осмысление
понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье.
Коммуникативные
- знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
Регулятивные
-
освоение способов выражения позитивного отношения к
семье и семейным ценностям;
к планированию и целеполаганию в семье.
Личностные -
формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям .
|
- народные названия месяцев:
- народные приметы и присловья о
временах года;
-знать
родственные связи, детские игры, строение человека, оказывать первую помощь.
|
- загадывать и отгадывать загадки
народов своего края о явлениях живой и неживой природы;
- рассказывать 2-3 сказки о
животных из устного творчества народов своего края,
Уметь различать и называть
различные части тела, уметь рассказывать о членах своей семьи.
|
В поисках всемирного наследия
|
Всемирное
наследие
Московский
Кремль
Озеро Байкал
Путешествие в
Египет
Путешествие в
Грецию
Путешествие в
Иерусалим
Путешествие в
Китай
Всемирные
духовные сокровища
Путешествие
(заочное) по объектам Всемирного наследия
Что мы узнали.
Чему научились
|
11
|
Познавательные
- осмысление взаимосвязи
человека и места, в котором он родился и живёт.
Коммуникативные
- формирование способов существования в городе и
селе.
Регулятивные
-
умение выполнять задания в соответствии с целью;
целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Личностные
- формирование
личного
(эмоционального) отношения к малой родине.
|
Знать столицу России, Египта,
Греции, Иерусалима, Китая, всемирные духовные сокровища,.
|
Уметь показывать на карте
изучаемые страны, знать достопримечательности этих стран.
|
Календарно-тематическое
планирование
Окружающий мир
№
|
Дата
по плану
|
Дата
фактически
|
Тема
урока
|
Радость познания (13 ч)
|
1.
|
|
|
Свет знания
|
2.
|
|
|
Как изучают окружающий мир
|
3.
|
|
|
Как изучают окружающий мир
|
4.
|
|
|
Книга - источник знаний
|
5.
|
|
|
Диагностическая работа
|
6.
|
|
|
Отправимся на экскурсию
|
7.
|
|
|
Отправимся на экскурсию
|
8.
|
|
|
О чём рассказывает план
|
9.
|
|
|
Страны и народы на политической карте мира
|
10.
|
|
|
Планета на листе бумаге
|
11.
|
|
|
Путешествуя, познаём мир
|
12.
|
|
|
Транспорт
|
13.
|
|
|
Средства информации и связи
|
Мир как дом (21 час)
|
14.
|
|
|
Мир природы в народном творчестве
|
15.
|
|
|
Из чего состоит все
|
16.
|
|
|
Мир небесных тел
|
17.
|
|
|
Невидимое сокровище
|
18.
|
|
|
Самое главное вещество
|
19.
|
|
|
Природные стихии в народном творчестве
|
20.
|
|
|
Кладовые Земли
|
21.
|
|
|
Чудо под ногами
|
22.
|
|
|
Мир растений
|
23.
|
|
|
Диагностическая работа.
|
24.
|
|
|
Плодородная земля и растения в народном
творчестве
|
25.
|
|
|
Мир животных
|
26.
|
|
|
Образы животных в народном творчестве
|
27.
|
|
|
Невидимые нити в живой природе
|
28.
|
|
|
Лес – волшебный дворец
|
29.
|
|
|
Луг – царство цветов и насекомых
|
30.
|
|
|
Водоем – дом из воды
|
31.
|
|
|
Как сохранить богатства природы
|
32.
|
|
|
Охрана природы в культуре народов России и
мира
|
33.
|
|
|
Изображение природы в картинах великих
художников. Рисование пейзажа.
|
34.
|
|
|
Чудесное путешествие.
|
Дом как мир (25 часов)
|
35.
|
|
|
Родной дом – уголок Отчизны
|
36.
|
|
|
Свой дом - свой простор
|
37.
|
|
|
В красном углу сесть – великая честь
|
38.
|
|
|
Побываем в гостях
|
39.
|
|
|
На свет появился – с людьми породнился
|
40.
|
|
|
Родословное древо
|
41.
|
|
|
Муж и жена – одна душа
|
42.
|
|
|
Святость отцовства и материнства
|
43.
|
|
|
Добрые дети – дому венец
|
44.
|
|
|
Детские игры – школа здоровья
|
45.
|
|
|
В кругу семьи
|
46.
|
|
|
Диагностическая работа
|
47.
|
|
|
Строение человека
|
48.
|
|
|
Как работает наш организм
|
49.
|
|
|
Как работает наш организм
|
50.
|
|
|
Что такое гигиена
|
51.
|
|
|
Путешествие по городу Здоровейску
|
52.
|
|
|
Органы чувств
|
53.
|
|
|
Школа первой помощи
|
54.
|
|
|
Здоровью цены нет
|
55.
|
|
|
Дом не велик, а стоять не велит
|
56.
|
|
|
Семейный бюджет
|
57.
|
|
|
Мудрость старости
|
58.
|
|
|
Путешествие к А.С.Пушкину
|
59.
|
|
|
Моя семья – моя гордость
|
В поисках Всемирного наследия (11 часов)
|
60.
|
|
|
Всемирное наследие
|
61.
|
|
|
Московский Кремль
|
62.
|
|
|
Озеро Байкал
|
63.
|
|
|
Путешествие в Египет
|
64.
|
|
|
Путешествие в Грецию
|
65.
|
|
|
Путешествие в Иерусалим
|
66.
|
|
|
Путешествие в Китай
|
67.
|
|
|
Диагностическая работа
|
68.
|
|
|
Всемирные духовные сокровища
|
69.
|
|
|
Путешествие (заочное) к объектам Всемирного
наследия
|
70.
|
|
|
Экскурсия в Краеведческий музей КБР
|
|
|
|
|
|
Состав УМК:
Учебники:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3
класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». –
М. : Просвещение, 2015.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3
класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2
ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2015.
Методическая литература:
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир.
3 класс : методическое пособие с поурочными разработками / А. А. Плешаков, М.
Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2012.
3. Плешаков,
А. А. Окружающий
мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / А. А.
Плешаков, М. Ю. Новицкая. М.: Просвещение, 2011. С. 227, 228–230.
4.
Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2011. С. 271–272.
Интернет-ресурсы.
1. Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа
(образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-
school.ru
3.
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на
урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
http://nsc.1september.ru/urok
5.
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
Наглядные пособия.
1. Таблицы. Растения
и животный мир.
2. Географические карты. Физическая
карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации растений, животных,
предметов древнего мира.
Информационно-коммуникативные средства.
Видеофильм «Береги природу» (DVD).
Технические средства обучения.
1. персональный компьютер.
2. мультимедийный проектор.
3. экран проекционный.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.