Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса "Планета знаний"

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса "Планета знаний"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено на заседании кафедры протокол №_1_

от «31. 08.» 2015 г.



Согласовано с НМС

«28.08.» 2015 г.


Утверждаю директор гимназии

Беломестных А. И.

Приказ №55/15 от «31.08.» 2015г.




Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Православная женская гимназия

во имя Рождества Пресвятой Богородицы»





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету «Окружающий мир »


2б класс


2015-2016 учебный год







Составитель:

Белова Н.В.,

учитель начальных классов, первая квалификационная категория






г. Иркутск


Пояснительная записка

В основу рабочей программы по обучению предмету «Окружающий мир» для 2 класса НОУ «Православная женская гимназия» положена авторская программа, разработанная Ивченковой Г.Г. и Потаповым И.В.

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 № 373);

  • с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

  • с возможностями УМК «Планета знаний» (авторская программа курса «Окружающий мир» 1-4 классы, авторы Потапов И.В., Ивченкова Г.Г. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.)

  • с особенностями Образовательной программы школы.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключение в формировании у детей 6 – 10 лет целостного и системного представлении о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;

  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

  • формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

  • формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

  • формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);

  • формирование основ экологической культуры;

  • патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.


При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество».

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали).

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.


Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;

формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».


Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий мир» относится к образовательной области «Обществознание и естествознание» и изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.

В соответствии с учебным планом Основной образовательной программы начального общего образования НОУ «Православная женская гимназия» предмет «Окружающий мир» в 2015-2016 учебном году во 2 «Б» классе изучается 2 часа в неделю, 68 часов в год 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения окружающего мира

к концу 1 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны

осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями

осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие

знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение

понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения

чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье

могут быть сформированы:

умение оценивать трудность предлагаемого задания

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа Учащиеся научатся:

давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц

выполнять правила поведения в природе


Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра

предсказывать погоду по местным признакам

участвовать в мероприятиях по охране природы

Человек и общество

Учащиеся научатся:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации

различать права и обязанности гражданина, ребёнка

Учащиеся получат возможность научиться:

описывать культурные достопримечательности своего края

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе

осуществлять анализ (описание) объектов природы выделением существенных и несущественных признаков

обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Учащиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Учащиеся могут научиться:

распределять обязанности при работе в группе

учитывать мнение партнёра, аргументировано ковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


2 класс (68 ч)

Как люди познают мир (15 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (14 ч)

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Природа вокруг нас (23 ч)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (12 ч)

Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

Православный компонент на уроках окружающего мира в начальных классах православной гимназии включается равномерно в содержание с учетом соответствующих тем программы.

Это способствует:

- формирование целостного восприятия мира через восприятие православной литературы;

воспитание уважительного отношения к российской культуре, гражданской позиции.

-оценке явлений жизни с позиции православной этики;

воспитание направленности к добродетельной жизни.

-формирование понятий о разнообразных формах жизни с позиции православного человека;

воспитание духовности, способствующей продвижению по ступеням  миропонимания

-воспитание начатков нравственного поведения.

Учебно-тематический план

68 часов



Тема

Количество часов

Как люди познают мир

15 ч

Мы живём на планете Земля


14 ч

Природа вокруг нас

23 ч

Люди вокруг нас


12 ч

Экскурсии

4 ч

Материально-техническое обеспечение программы


Специфическое сопровождение (оборудование):

  • демонстрационные таблицы «Природные сообщества», «Правила поведения в общественных местах», «Твоя безопасность», «Солнечная система», «Строение Земли», «Домашние и дикие животные»;

  • глобус, карта России;

  • демонстрационный прибор смены дня и ночи;

  • наборы лабораторного оборудования для измерения температуры, времени, направления ветра;

  • лабораторное оборудование для проведения опытов с жидкостями;

  • портреты ученых России (М. Ломоносов, С. Королев, Д. Менделеев, А. Попов, К. Циолковский, Н. Вавилов);

  • гербарии растений разных природных сообществ;

  • живые растения;

  • демонстрационные образцы приборов и инструментов;

  • настольная лампа;

  • энциклопедии, справочники, словари.


Электронно-программное обеспечение:

  • электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, DVD-фильмы о природе, космосе;

  • записи звуков природы;

  • специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

  • презентации по окружающему миру.


Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • музыкальный центр;

  • мультимедийный проектор;

  • демонстрационный экран;

  • демонстрационная доска для работы маркерами;

  • магнитная доска;

  • цифровой фотоаппарат;

  • сканер, ксерокс и цветной принтер.
































Тематическое планирование

Окружающий мир

по ФГОС

68 ч (2ч в неделю)


Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Предметные результаты (базовый уровень, повышенный)

Универсальные учебные действия (Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные)

Как люди познают мир (16 часов)


1


О науке. Инструктаж по проектной деятельности.

Познакомиться различными отраслями науки.

Познакомиться с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, изучить их вклад в науку;

Использовать уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым.

Знакомиться с общими представлениями о лесе; рассмотреть разнообразие растений и животных леса, некоторых признаков их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Использовать бережное отношение к обитателям леса и выполнения правил поведения в лесу.

Познакомиться с разнообразием обитателей водоема, их приспособительными признаками.

Познакомиться с методами научного познания (наблюдение, эксперимент). Научиться проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; учиться оценивать результаты, полученные в ходе опыта.

Познакомиться с дневником наблюдений и правилами работы с ним. Познакомиться ус назначением различных приборов и инструментов; познакомиться , как различные технические приспособления облегчают труд ученых

Познакомиться с устройством и назначением термометров; учиться фиксировать температуру условными знаками. Учиться измерять время по часам

Познакомиться с различными справочниками, учиться пользоваться ими. Познакомиться , что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира.

Базовый уровень

Умение рассказывать о значении науки в жизни людей.

Умение планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Умение приводить примеры разных наук.

Знание имен и фамилий наиболее знаменитых российских ученых и их достижений.

Представление об этапах развития научного знания.

Уметь отличать наблюдение, опыт и эксперимент, подготавливать и проводить простейшие опыты, фиксировать результаты, самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).

Представление об упражнениях по тренировке памяти и внимания.

Умение объяснять назначение приборов и инструментов.

Умение различать виды термометров, знать их устройство и назначение, умение измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.

Понимать назначение различных видов часов, определять время по часам.

Умение пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых), рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования.

Умение различать символы и знаки, пользоваться схемами и рисунками для получения информации.

Умение рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства, характеризовать свое отношение к ним.

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Повышенный уровень

Умение готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).

Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Познавательные

Объяснять назначение приборов и инструментов.

Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение.

Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради).

Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).

Пользоваться схемами и рисунками для получения информации.

Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов.

Коммуникативные

Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения.

Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, благодарить, прощаться,

Слушать друг друга.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные

Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.

Оценивать красоту окружающей природы.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Личностные

Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; характеризовать свое отношение к различным видам искусства.

Определять время по часам.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице.

2


Науки бывают разные.

3


Ученые России.

4


Человек-изобретатель.

5


Как ученые изучают мир. Практическая работа.

6


Умей видеть. Экскурсия в парк.

7


Тренируй свою наблюдательность. Практическая работа.

8


Приборы и инструменты.

9


Измерение температуры. Практическая работа.

10


Измерение времени.


11


Справочники, словари, энциклопедии.

12


Знаки и символы.

13


Об искусстве.

14


Проверочная работа.

15


Защита мини-проектов по теме «Знание – сила».

16


Экскурсия «Наблюдения за осенними изменениями в природе».


Мы живём на планете Земля (14 часов)


17


Что такое космос. Звезды и созвездия. Падающие «звезды».


Использовать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Познакомиться с содержанием понятий «звезда», «планета». Иметь

представление о Земле как планете. Научиться сравнивать, обобщать, делать выводы.

Познакомиться с естественным спутником Земли — Луне,

способах познания мира. Оценить достижения ученых России в области космонавтики. Изучить телескопов, аппаратов для космических полетов увеличили возможности ученых в исследовании космоса

Познакомиться с глобусом как модели Земли, материках и океанах.

Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле.

Познакомиться с историей географических открытий..

Базовый уровень Представление об устройстве космоса, космических объектах, нашей галактике. Умение называть наиболее известные созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.

Умение рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме, моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца.

Умение объяснять, почему Землю называют «голубой планетой», почему Солнце кажется нам больше других звезд.

Знание истории представлений об устройстве Земли. Представление о внутреннем устройстве нашей планеты.

Представление об устройстве и местоположении Луны по отношению к Земле, свойствах Луны. Умение объяснять, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины.

Умение рассказывать об исследовании космоса, приборах исследования космоса, искусственных спутниках Земли, исследователях космоса, знаменитых космонавтах; использовать информацию, полученную из дополнительных источников.

Представление об устройстве и назначении модели Земли – глобусе, умение объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли, называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.

Умение объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.

Знание и умение объяснить различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках.

Знание истории исследования подводного мира морей и океанов, умение объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества.

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Повышенный уровень

Умение готовить устные и письменные сообщения о космических объектах, истории освоения космоса; участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).

Умение планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме

Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников.

Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей.

Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой».

Коммуникативные

Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися.

Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине).

Регулятивные

Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать свое участие в проектной деятельности.

Личностные

Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле

; Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях.



18


Солнечная система. Виртуальная экскурсия.

19


Голубая планета Земля.

20


Как устроена Земля

21


Спутник Земли – Луна.

22


Исследование космоса.

23


Что такое глобус. Практическая работа.

24


Почему день сменяет ночь. Практическая работа

25


Как изучали земной шар.

26


Знаменитые путешественники.

27


Исследования глубин морей и океанов.

28


Проверочная работа.

29


Защита мини-проектов по теме «Мы живем в космосе».

30


Инструктаж по проектной деятельности.

Природа вокруг нас (23 часа)


31


Тела и вещества.

Познакомиться с различными источниками световой энергии. Проводить опытным путем как образуются тени от предметов. Учиться работать со схемами.

Познакомиться с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами.

Учиться получать знания о мире путем экспериментирования. Познакомиться с горными породах и минералах; показать значение камня в жизни человека.

Учиться характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды.Учиться выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой

Умение различать объекты живой и неживой природы.

Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями.

Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам.


Базовый уровень

Умение различать естественные и искусственные тела и вещества; сравнивать и классифицировать тела и вещества.

Умение приводить примеры веществ, различать формы веществ (твердое, жидкое, газообразное).

Умение объяснять значение энергии для жизни;. Правильно обращаться с различными источниками энергии .Представление о разнообразии источников тепла.

Знать примеры природных и искусственных источников света, объяснять действие света на прозрачные и непрозрачные предметы.

Понимание и умение объяснить на доступном уровне механизм отражения в зеркалах.

Умение объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира.

Представление и умение объяснить причину возникновения звука.

Умение отличать произведения музыкального искусства от шумовых эффектов Умение приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.

Умение характеризовать зиму, выделяя существенные признаки.

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сооб-щества.

Представление о строении бабочек и жуков, их отличительных особенностях.

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в заболоченной местности, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоемах, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Знание правил поведения в лесу, бережное отношение к природе.

Повышенный уровень

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Умение готовить устные и письменные сообщения о животных и растениях леса, пользе леса, охране леса, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).

Познавательные

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии.

Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги.

Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.

Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании

находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни»

Коммуникативные

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Рассказывать о красоте окружающего мира.

Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов воздуха).

Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении.

Участвовать в коллективной подготовке театра теней.

Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы

Регулятивные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Планировать, экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице.

Личностные

- Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Использовать справочник для получения новых сведений.

Выбирать форму участия в проектной деятельности

Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах.

Выражать настроение в рисунках.

Оценивать свое поведение и поведение других детей в природе;


32


Что такое вещество.

33


Об энергии. Практическая работа.

34


От костра до котла.

35


Свет.

36


Театр теней. Практическая работа.

37


Зеркала.

38


О цвете.

39


В мире звука. Практическая работа.

40


Шум вредит здоровью.

41


О музыке.

42


В мире камня.

43


Экскурсия «Наблюдения за зимними изменениями в природе».

44


В мире живой природы. На опушке.

45


Бабочки и жуки.

46


В мире живой природы. В березовой роще.

47


В низине.

48


В ельнике. Лиственница.

49


В мире живой природы. У лесного озера. Лягушка.

50


В сосновом лесу.

51


Берегите лес! Мини-проект.

52


Проверочная работа. Инструктаж по проектной деятельности.

53


Защита мини-проектов по теме «Жизнь леса».

54


Резерв.

Люди вокруг нас (13 часов)


55


Человек в обществе.

Познакомиться с понятием общества. Знакомство с биосоциальной сущности человека; со значением общества в жизни человека. Сравнивать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; Моделировать понятия

состава семей, распределение обязанностей в семье;

воспитывать заботливое отношение к членам семьи

Понять значение денег в обществе; познакомиться с необходимость правильного распределения денежных средств семьи

Познакомиться с некоторыми правилами этикета

Провести наблюдения за весной, используя дневники наблюдений;

Устанавить связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека;

Базовый уровень

Осознание и умение доказывать (с опорой на текст учебника), что человек – это часть природы и часть общества.

Представление о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей.

Понимание важности труда в жизни общества и человека.

Понимание значения семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.

Умение осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных взаимоотношений.

Умение давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы.

Умение приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;

выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.

Выполнение правил поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.

Умение оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.

Повышенный уровень

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Умение готовить устные и письменные сообщения о домашних животных, анализировать собственную деятельность.

Познавательные

Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»;.

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;

Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни.

Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать за объектами неживой и живой природы; составлять описание объектов природы по плану; сравнивать ранее наблюдаемые явления в природе с тем, что происходит в настоящее время; объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений; фиксировать результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях.

Коммуникативные

Обмениваться информацией о семейных традициях.

обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье

Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону.

Рассказывать, подбирать стихи и рисунки о временах года.

Оценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их.

Регулятивные

Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради)

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Отличать реальное от фантастического (на примере заданий с моделированием фантастической планеты).

Личностные

Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность

Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.

Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.



56


Жизнь в первобытном обществе.

57


Труд в жизни человека.

58


Семья. Семейные ценности.

59


Бюджет семьи. О деньгах.

60


Что такое бюджет?

61


Экскурсия «Наблюдения за весенними изменениями в природе». Обобщение.

62


Будем вежливы. Правила этикета.

63


Разговор по телефону. Как дарить подарки. Урок-игра.

64


О друзьях-товарищах.

65


О привычках.

66


Итоговая проверочная работа.

67


Итоговый урок «Мы знаем!» Защита мини-проектов по теме «Наши питомцы».

68


Резерв.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров248
Номер материала ДВ-124346
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх