Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса по программе "Перспектива"

Пояснительная записка

Рабочая  программа по предмету Окружающий мир для 4 класса составлена на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (второго поколения);

·         Примерной программы начального общего образования по окружающему миру;

·         Основной образовательной программы начального общего образования;

·         Положения о разработке и утверждении рабочих программ по предметам;

·         Учебного плана МБОУ «СОШ №23» на 2015/2016 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на учебник Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 частях, Москва "Просвещение", 2013 год. Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по русскому языку. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2015/2016 учебный год .                 

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» в 4 классе  состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цели и задачи учебного предмета.

В результате обучения окружающему миру реализуются следующие цели:

- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. 

         Задачи, решаемые при реализации программы 4 класса:

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;

- экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

- воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование  опыта экологически и этически обоснованного поведения в природе и

  социальной среде;

- осуществление подготовки к изучению естественно- научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ № 23» на изучение окружающего мира в 4 классе на 2015/2016 учебный год отводится 2 часа в  неделю,  70 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Содержание учебного предмета.

Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными разделами: «Мы – граждане единого Отечества», «По родным просторам», «Путешествием по Реке Времени»,  «Мы строим будущее России» , «Правила безопасной жизни».

           Особенность данного курса состоит в том, что он реализует культурологический подход к созданию картины окружающего мира в восприятии ребёнка, гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Благодаря этому, по замыслу авторов, курс должен послужить содержательной основой для интеграции всех дисциплин начальной школы; быть смысловым стержнем для построения целостного процесса обучения и воспитания младших школьников (в первую и вторую половину дня); дать объединяющее ценностное начало для взаимодействия школы с родителями, с педагогами дополнительного образования, работниками учреждений культуры.

Содержание программы в 4 классе организует тема «Мы – граждане единого Отечества». Основным принципом организации содержания является стремление всесторонне раскрыть мысль о том, что историческое существование народов России должно строиться на основе взаимного уважения национальных традиций и плодотворного труда каждого гражданина для достижения общего блага. Содержание четвертого года обучения формирует понимание важности вклада каждого народа России и каждого российского гражданина в развитие исторической жизни нашего Отечества, в сохранение и преумножение его культурного достояния. Выпускники начальной школы начинают осознавать ответственность каждого за соблюдение национальных интересов, рост общенационального богатства страны, за упрочение социального и экологического благополучия граждан при условии бережного отношения к миру родной природы. В учебнике эта тема раскрывается в ходе изучения способов взаимного сотрудничества людей в сообществах разного типа, в процессе познания социально-нравственных и правовых закономерностей в устройстве государственной жизни, значимых для формирования ценностной сферы отдельного человека и для сохранения духовно-нравственного здоровья и благосостояния общества в целом (1 раздел учебника «Мы – граждане единого Отечества»).

2 раздел «По родным просторам» в форме путешествия знакомит детей с особенностями природных зон страны, с богатствами недр России, с реками, озёрами, морями, которыми славится наша страна, экологическими проблемами и способами их решения, способами спасения растений и животных, включённых в Красную книгу России; целью создания сети заповедников и национальных парков.

Путешествие по родным просторам сменяется «Путешествием по Реке Времени» (3 раздел). В этом разделе учащиеся узнают, что такое история, способы изучения исторического прошлого; какие события стали важнейшими вехами в истории нашего Отечества, каков вклад наших соотечественников в историю и культуру России; что помогают нам понять документы из наших семейных архивов и воспоминания родных, близких, друзей нашей семьи о прошлом Родины. Мысленно дети побывают в Древней Руси, проплывут по великим торговым путям от Балтийского моря к морям Чёрному и Каспийскому, пройдут вместе с русскими землепроходцами за Урал, в Сибирь и на Дальний Восток до Тихого океана. Дети познакомятся с древними городами, узнают о жизни народов России, войной, которые защищали страну и создавали культурное наследие, которое является неотъемлемой частью мировой культуры всего человечества. Это путешествие во времени должно породить в детях чувство сопричастности к российской истории, чувство живой связи между разными историческими эпохами. Ведь только так можно открыть для себя законы красоты и правды — основу жизненной силы Родной земли, Родины.

Заключительный раздел «Мы строим будущее России» знакомит детей с жизнью Российской Федерации, закрепляет сложившиеся представления о непреходящих  ценностях на всех уровнях бытия — личного, семейного, общечеловеческого. Кроме того, помогает детям на личном опыте убедиться в преемственности всех исторических эпох в жизни нашего Отечества, отмечать следы прошлого в настоящей жизни своего края, в осуществлении современными людьми проектов, которые были задуманы в далёком прошлом.

Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Раздел "Татарстан" включён во все разделы.

№ раздела	Название раздела	Количество часов
1	Мы – граждане единого Отечества.	13 часов
2	По родным просторам	21 час
3	Путешествие по Реке времени	26 часов
4	Мы строим будущее России; Правила безопасной жизни	10 часов
ИТОГО:		70 ч.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатами освоения программы являются личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе  являются:

•          Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

•          Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

•          Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

•          Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

•          Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

•          Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

•          Формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств.

•          Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

•          Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

•          Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса   являются:

•          Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

•          Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

•          Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

•          Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

•          Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

•          приложение к учебнику также расширяет возможности детей использовать средства ИКТ.

•          Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

•          Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

•          Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

•          Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметными результатами изучения курса   являются:

•          Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

•          Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

•          Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

•          Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

•          Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Календарно-тематический план

Календарно тематическое планирование

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала.	Количество  часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Планируемые результаты
					Знания	Характеристика  видов учебной  деятельности	УУД Л - личностные Р - регулятивные П - познавательные К - коммуникативные
Мы -  граждане единого Отечества  - 13 часов
1	Вводный урок. Общество – это мы.	1	02.09		Знать о таких понятиях как общество, народ, конституция, герб, государственная граница, их признаки и значения.	Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообществе, о российском народе. -характеризовать государственную символику России. -различать права и обязанности гражданина России. -объяснять связь между правами и обязанностями. -устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции. составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях. -объяснять символический смысл герба и флага. - работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую ин­формацию. -использовать  источники дополнительной информации.	Л - Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, эстетических потребностей, ценностей и чувств. Р - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К - Осознанное построение речевых высказываний и рассуждений;  учиться отвечать на поставленный вопрос. П. - Извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов,  представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов.
2	Российский народ.	1	05.09
3	Конституция России.	1	09.09
4	Права ребенка.	1	12.09
5	Государственное устройство России.	1	16.09
6	Российский союз равных.	1	19.09
7	Государственная граница России. Практическая работа.	1	23.09
8	Путешествие за границу России.	1	26.09
9	Сокровища России и их хранители.	1	30.09
10	Творческий союз.	1	03.10
11	Обобщение по разделу «Мы – граждане единого Отечества».	1	07.10
12	Наши проекты. «За страницами учебника».	1	10.10
13	Проверочная работа по разделу «Мы – граждане единого Отечества»	1	14.10
По родным просторам  - 21 час
14	Карта – наш экскурсовод. Практическая работа по карте.	1	17.10		Знать о физической карте, условных обозначениях, масштабе, о подземных богатствах, их применение, свойства. Знать стороны света, название и местонахождение материков, гор, рек, правила поведения на природе. Знать «Красную книгу» Знать толкование слов «заповедники», «национальные парки».	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; -находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. -моделировать формы земной поверхности, используя пластилин. -рассказывать о полезных ископаемых разных регионов России. -показывать реки и озёра на карте. -находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, показывать на карте эти зоны. -сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь; природу зоны пустынь с природой степей; природу зоны субтропиков с природой пустынь. -использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира. -выполнять задания в рабочей тетради. -высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения. -готовить сообщение классу, презентовать его. - коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. - формулировать соответствующие правила экологической этики; - рассказывать о заповедниках , оценивать их вклад в охрану природы страны.	Л - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов.  П - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, работать в парах и в группах. Р - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
15	По равнинам и горам.	1	21.10
16	В поисках подземных кладовых.	1	24.10
17	Наши реки. Практическая работа по карте.	1	28.10
18	Озёра – краса Земли.	1	31.10
19	По морским просторам.	1	11.11
20	С севера на юг.	1	14.11
21	В ледяной пустыне.	1	18.11
22	В холодной тундре.	1	21.11
23	Среди лесов. Тест.	1	25.11
24	В широкой степи. Практическая работа.	1	28.11
25	В жаркой пустыне.  Тест.	1	02.12
26	У тёплого моря.	1	05.12
27	Мы – дети родной земли.	1	09.12
28	В содружестве с природой.	1	12.12
29	Как сберечь природу России.	1	16.12
30	Экскурсия в эколого – биологический музей.	1	19.12
31	По страницам Красной книги.	1	23.12
32	По заповедникам и национальным паркам.	1	26.12
33	Наши проекты. «За страницами учебника» Игра «Что? Где?, Когда?»	1	13.01
34	Проверочная работа по разделу «По родным просторам».	1	16.01
Путешествие по Реке времени  - 26 часов
35	В путь по Реке времени.	1	20.01		Знать как человечество сохраняло и передавало опыт потомкам; понятия река времени, история; как ведется летоисчисление. Знать исторические даты.	Показывать на исторической карте места обитания разных племён, древние торговые пути. -обозначать на схеме «Река времени» даты и события. -составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси. -объяснять важность преемственности в их государственных поступках. -характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников. -высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны -обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей. -характеризовать особенности развития страны, переустройство, общественной и частной жизни людей; основные этапы Великой Отечественной войны. -раскрывать понятие «трудовой фронт»; -раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах. -характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне. -рассказывать о земляках-тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи.	Л  - Способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнение развитие этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме. П - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Р - Планировать учебную деятельность на уроке, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки; работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. К - Осознанное построение речевых высказываний и рассуждений;  учиться отвечать на поставленный вопрос.
36	Путешествуем с археологами.	1	23.01
37	В путь по страницам летописи.	1	27.01
38	Истоки Древней Руси.	1	30.01
39	Мудрый выбор.	1	03.02
40	Наследница Киевской Руси.	1	06.02
41	Москва – преемница Владимира.	1	10.02
42	Начало Московского царства.	1	13.02
43	Подвижники Руси и землепроходцы.	1	17.02
44	На пути к единству. Тест.	1	20.02
45	Начало Российской империи.	1	24.02
46	«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»	1	27.02
47	Отечественная война 1812 года.	1	03.03
48	Великий путь.	1	06.03
49	Золотой век театра и музыки.	1	10.03
50	Расцвет изобразительного искусства и литературы.	1	13.03
51	В поисках справедливости.	1	17.03
52	Век бед и побед.	1	20.03
53	«Вставай, страна огромная!»	1	03.04
54	Трудовой фронт России.	1	07.04
55	«Нет в России семьи такой…»	1	10.04
56	После Великой войны.	1	14.04
57	Экскурсия в музей боевой славы.	1	17.04
58	Достижения 1950-1970-х гг.	1	21.04
59	Наши проекты. «За страницами учебника».	1	24.04
60	Проверочная работа по разделу «Путешествие по Реке времени».	1	28.04
Мы строим будущее России  - 10 часов.
61	Современная Россия.	1	01.05		Знать об особенностях периода перестройки, о жизни страны в первом десятилетии XXI в.: преобразования в экономической, политической, социальной жизни.	Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX в. И первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своем крае (городе, селе). -выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением  качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей. -аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. -оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.	Р - Учиться планировать учебную деятельность на уроке; работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. К - Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
62	Здоровье России.	1	05.05
63	Умная сила России.	1	08.05
64	Светлая душа России.	1	12.05
65	Начни с себя!	1	15.05
66	Промежуточная аттестация.	1	19.05
67	Повторение по разделу «Мы строим будущее России».	1	22.05
68	Наши проекты. «За страницами учебника».	1	24.05
69	Игра «Брейн-ринг».	1	26.05
70	Экскурсия в краеведческий музей города.	1	29.05

Критерии  и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Особенности организации контроля по окружающему миру.

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития учащегося, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей.

Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений учащихся работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Проверочные работы предназначены для проведения тематического контроля по изу­ченной теме. Их цель — получить информацию об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю.

Контрольные работы — одна из форм итогового контроля, проверяющего качество усвоения учебного материала (умений по использованию знаний) после изучения несколь­ких тем курса. Контрольную работу учащиеся  выполняют на специальном уроке (урок контроля) после изучения соответствующих тем.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работыучащегося, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

- неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки).

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

График контрольных работ.

№ п/п	Контрольная работа	Календарные сроки	Фактические сроки
1	Промежуточная аттестация.	24.05

 Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы.

 Для учителя:

Учебно-методические комплекты, справочная литература, методические пособия для учителя:

- Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование   учебного курса 1-4 класса.

- Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику "Мир вокруг нас. 4 класс" / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2013г.

- Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 4 кл.

- Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 4 класса  в 2-х частях, нач. шк.   М.: Просвещение 2013г.

- Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. (ч.1,2).

- Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2013г.

- Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2009г.

- Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2009.

- Плешаков А.А., Назарова З.Д. "Тесты" (к учебнику "Окружающий мир").

Для учащихся: А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Окружающий мир 4 класс, в 2-х частях,  Москва, «Просвещение», 2013г.

Дополнительный материал:

Печатное пособие:

- Таблицы природоведческого содержания.

- Плакаты по основным темам естествознания (природные сообщества леса, луга, болота, озера…), строение человека с внутренними органами, дорожные знаки и средства транспорта, природные зоны и т.д.

- Географические настенные карты, глобус.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

- Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения:

- Классная доска с магнитной основой.

- Персональный компьютер.

- Интерактивная доска.

- Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия:

- Видеофильмы по предмету.

- Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

- Термометр для измерения температуры воздуха.

- Термометр медицинский.

- Лупа.

- Компас.

- Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы, набор разновесов), изучения свойств звука (камертон и т.д.).

- Муляжи овощей, фруктов.

Натуральные объекты

- Коллекция полезных ископаемых.

- Коллекция плодов и семян растений.

- Гербарии культурных и дикорастущих растений.

- Живые объекты (комнатные растения).

Игры и игрушки

- Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир».

Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1 september.ru

3.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и  Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki/ru

5. Официальный сайт УМК «Перспектива». Режим доступа: http://www.prosv/ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371

6.http://school-collection.edu.ru/

7. Российское образование. Федеральный портал .http://www.edu.ru  

8. Нестандартные уроки  http://www.lessons.irk.ru    

9. Интернет-государство учителей  http://www.intergu.ru