Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса по учебнику Г.Г.Ивченковой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса по учебнику Г.Г.Ивченковой

библиотека
материалов












Рабочая программа по курсу

«Окружающий мир»






























Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009г.), авторской программы Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова «Окружающий мир», Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Изучение курса «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  2. осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

  3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко

выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт материал естественных и социально – гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально – гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт обучающемуся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения обучающиеся овладевают основами практико – ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно – следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Существенная особенность состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин на уровне начального общего образования.

Отбор содержания курса осуществлён на основе следующих ведущих идей:

  1. идея многообразия мира;

  2. идея целостности мира;

  3. идея уважения к миру.

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе отводится 66 ч – по 2 часа в неделю, во 2 - 4 классе - 68 часов в год (2 часа в неделю).

В основе методики преподавания курса лежит проблемно – поисковый метод, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно – образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться в классе, на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Виды деятельности обучающихся:

  1. распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя;

  2. моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем – моделей;

  3. эколого – этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально – разработанной книги для чтения по экологической этике.

Формы контроля уровня достижений обучающихся.

Текущий контроль - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель - анализ хода формиро­вания знаний и умений обучающихся. Это даст учителю и обучающемуся возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям. Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреж­дения неуспеваемости. Текущий контроль можно осуществлять в форме индивидуального и фронтального опроса, устных ответов, самостоятельных письменных работ, выполнения практических заданий, тестов.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а отметка фиксирует результат. Специфика этого вида контроля:

1)  обучающемуся предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пере­сдать, доделать материал, исправить полученную ранее отметку;

2)  при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь
итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;

3)  возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием обучающегося, отражает его желание и интерес к учению. Контрольные работы, тесты, проверочные работы.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой проме­жуток учебного времени - четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год: за I, П, III учебные четверти и в конце года. При выставлении переводных отметок (в следу­ющую четверть, в следующий класс) отдается предпочтение более высоким. Итоговые контрольные работы, комплексные работы.

Формы промежуточной и итоговой аттестации

Промежуточная аттестация проводится в форме:

- тестов;

-контрольных;

- самостоятельных работ;

- практических;

- творческих работ.

Учебно-методическое обеспечение учебной деятельности предусматривает использование учебно-методического комплекта по окружающему миру: Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин «Окружающий мир».

Учебно – тематический план

4 класс

Тема раздела

Количество часов

Содержание темы

Универсальные учебные действия

Теоретические

К/р, л/р

Наш край (21ч)

1.

Погода

3

3 л.р.

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер.

Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Личностные:

Воспитание бережного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

Метапредметные:

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути пре­одоления, осознавать границы собст­венных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, выполнять учебные за­дачи, высказывать предположения, самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

2

Наша местность на плане и карте

3


Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

3

Природные и искусственные сообщества

8

1л.р.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям.

Жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

4

Поверхность местности, недра и почвы

Проект «Природа своего края»

6

1к.р.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Наша Родина на планете Земля (14ч)

1.

О планете Земля

3


Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Личностные:

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные:

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу­шать и отвечать на вопросы других, фор­мулировать собственные мысли, высказы­вать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала, принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно на­ходить ее в материалах учебников, воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу

2.

Разнообразие условий жизни на Земле


4


Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

3.

Природа нашей Родины

1


Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря.

Некоторые крупные города России.

4.

Природные зоны России

5

1к.р.


Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

Древняя Русь (12ч)

1.

Историческая карта Исторические источники.

1


Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.


Личностные:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собст­венные мысли, полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала, принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения, принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно на­ходить ее в материалах учебников, воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме

1.

Древнерусское государство

3


История Отечества. Знакомство с основными этапами и

событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси.

Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.



2.

Монгольское завоевание

2


Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

1.

Московское государство

2


Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

2.

Россия в ХVII веке

3

1к.р.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв. Российское государство в XVIII—XIX вв.

Российская империя (9ч)

1.

Эпоха преобразований

1


Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи

Личностные:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные:

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собст­венные мысли, полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала, принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения, принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно на­ходить ее в материалах учебников, воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме

2.

Век Екатерины

2


Правление Екатерины I. Жизнь дворян, крепостных

крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков.

Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.


3.

ХIХ век: победы и открытия

5

1к.р.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.


Российское государство (12ч)

1.

Россия в начале ХХ века

5


Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь

и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Личностные:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные:

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собст­венные мысли, полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала, принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения, принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно на­ходить ее в материалах учебников, воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме

2.

Современная Россия

6

1к.р.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни. Ближние и дальние соседи России.

















Поурочное календарное планирование 4 класс

Дата

Тема раздела, уроки

Опорная система знаний и учебных действий

Учебное оборудование и наглядные пособия

ЦОР


1


Наш край (21ч)

Погода (3ч)

Что такое погода Лабораторная работа «Измерение температуры»

Погода и её явления.Наблюдение за изменением высоты солнца на небосклоне. Измерение температуры воздуха, воды, почвы. Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой.

3-9

термометры


2


Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы. Лабораторная работа «Измерение относительной влажности»

Образование ветра. Зависимость погоды от ветра.Гроза.. смерч, гололёд.Измерение относительной влажности воздуха. Значение явлений природы (гроза, смерчь, гололёд) в жизни человека. Поведение во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов.

9-14


3


Предсказание погоды. Лабораторная работа «Измерение атмосферного давления»

Значение прогноза погоды в жизни человека.Предсказывать погоду. Измерение атмосферного давления. Проводить самостоятельные наблюдения в природе, давать характеристику погоды по результатам наблюдений.

14-17

барометр


4


Наша местность на плане и карте (3ч)

Изображение пути

Изображать путь от дома до школы. Составлять описание местности.


18-20


5


План местности. Практическая работа

Читать план местности с помощью условных знаков;

21-25


6


Географическая карта. Практическая работа

Показывать на карте материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия), границы России, некоторые города России.

Обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор.


25-29

Физическая карта России

Карта Свердловской области


7


Поверхность местности, недра и почва (6ч)

Равнины

Характеризовать формы поверхности суши.

29-33

Физическая карта России

Карта Свердловской области

«Равнины и горы России»

8


Горы

Лабораторная работа «Измерение громкости звука»

Характеризовать формы поверхности суши.

33-36

Физическая карта России

Карта Свердловской области

«Равнины и горы России»

9


Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши

Объяснять, как Солнце, вода, ветер изменяют поверхность суши.

36-41


10


Как деятельность человека изменяет поверхность суши

Объяснять, как деятельность человека изменяет поверхность суши. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу

41-45


11


Богатства недр.

Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений.

Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу

45-49

Физическая карта России

Карта Свердловской области

Образцы полезных ископаемых

Презентация «Полезные ископаемые»

12


Разнообразие почв Тест «Полезные ископаемые»

Объяснять причины разнообразия почв. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу

50-52

Презентация «Почвы»

13


Природные и искусственные сообщества (9ч)

Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу. Экскурсия на луг.

Основные признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ;

характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества.

53-58

Атлас-определитель

Энциклопедия «Я познаю мир. Растения»,

Гербарий

Презентация «Луг»

14


Животные – обитатели луга. Луг в жизни человека.

Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу

59-64

Атлас-определитель

Энциклопедия «Я познаю мир. Животные»

Презентация «Луг»

15


Какие растения растут в лесу. Экскурсия в смешанный лес.

Основные признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ;

характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества.

65-68

Атлас-определитель

Энциклопедия «Я познаю мир. Растения»

Гербарий

Презентация «Лес»

16


Животные – обитатели леса. Лес в жизни человека.

Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.

68-73

Атлас-определитель

Энциклопедия «Я познаю мир. Животные»

Презентация «Лес»

17


Река, озеро, пруд. Экскурсия к водоёму.

Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. Мероприятия по использованию и мероприятия по охране природных сообществ

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.

74-80

Атлас-определитель

Энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные»

Презентация «Водоёмы»

18


Искусственные сообщества. Поле.

Отличие искусственных сообществ от природных.

Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.


81-85

Атлас-определитель

Энциклопедия «Я познаю мир. Растения»,

Гербарий

Презентация «Поле»

19


Животные – обитатели полей.

Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.

85-87

Атлас-определитель

Энциклопедия «Я познаю мир. Животные»

Презентация «Поле»

20


Сад.

Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.

Мероприятия по использованию и мероприятия по охране искусственных сообществ.


88-91

Атлас-определитель

Энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные»

Гербарий

Муляжи овощей и фруктов

Презентация «Сад»

21


Контрольная работа по теме «Наш край» . Проект «Природа своего края»

Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

92-93


22


Наша Родина на планете Земля (14ч)

О планете Земля (3ч)

Форма Земли.

В парной работе анализ схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца и моделирование этого движения, установление с помошью учителя причинно- следственных связей между движением Земли, сменой дня и ночи, сменой вре­мен года.

98-100

Глобус



«Планеты

Солнечной

Системы»

23


Карта полушарий Практическая работа

Совместное нахо­ждение условных знаков на карте полу­шарий; обсуждение в группе значения карт в жизни человечества; самостоятельное составление рассказа о географических объектах с помощью карты полушарий. Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы.

100-105

Карта полушарий


24


Движение Земли

Причины смены дня и ночи, времен года.


106-109

Теллурий


25


Разнообразие условий жизни на Земле (4ч)

В пустыне Африки.

Разнообразие условий жизни на Земле. Выявлять влияние разнообразие условий жизни на Земле на растительный и животный мир, жизнь людей.

Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты

110-113

Энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные»

Презентация «Африка»

26


Экваториальные леса Южной Америки.

Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты. Выявлять влияние разнообразие условий жизни на Земле на растительный и животный мир, жизнь людей.

114-117

Энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные»

Презентация «Южная Америка»

27


Антарктида.

Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты. Выявлять влияние разнообразие условий жизни на Земле на растительный и животный мир, жизнь людей.

117-119

Энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные»

Презентация «Антарктида»

28


Австралия. Евразия. Тест «Разнообразие условий жизни на Земле»

Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты. Выявлять влияние разнообразие условий жизни на Земле на растительный и животный мир, жизнь людей.

120-123

Энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные»

Презентация «Австралия», Презентация «Евразия»

29


Природа нашей Родины (1ч)

Карта России Практическая работа.

Работа с географическими картами, условными знаками. Находить и показывать на карте России государственную границу, свой регион, его главный город.

123-128

Физическая карта России


30


Природные зоны России (6ч)

Зона арктических пустынь.

Основные природные зоны России;

условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Показывать на карте основные природные зоны России. Оценивать влияние человека на природу природных зон, характеризовать меры по их охране.

129-134

Карта природных зон

Атлас-определитель

Энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные»

Гербарий

«Природные зоны России»

31


Тундра

Основные природные зоны России;

условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Показывать на карте основные природные зоны России. Оценивать влияние человека на природу природных зон, характеризовать меры по их охране.

134-139

Карта природных зон

Атлас-определитель

Энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные»

Гербарий

«Природные зоны России»

32


Зона лесов.

Основные природные зоны России;

условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Показывать на карте основные природные зоны России. Оценивать влияние человека на природу природных зон, характеризовать меры по их охране.

139-145

Карта природных зон

Атлас-определитель

Энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные»

Карта Свердловской области

Гербарий

«Природные зоны России»

33


Степи.

Основные природные зоны России;

условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Показывать на карте основные природные зоны России. Оценивать влияние человека на природу природных зон, характеризовать меры по их охране.

145-150

Карта природных зон

Атлас-определитель

Энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные»

Гербарий

«Природные зоны России»

34


Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.

Характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности;

приводить примеры международного сотрудничества по охране природы; доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

150-153

Красная книга

Карта Свердловской области

Аудиозапись песни «Просьба» (муз. А. Пахмутовой, сл. Р. Рождественского

35


Контрольная работа по теме «Наша Родина на планете Земля» Проект «Сохраним чистоту рек и озёр нашей Родины»

Основные природные зоны России;

условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

154-155


36


Наши верные помощники (1ч)

История н карте. Исторические источники.

Понятия: историческая карта, вещественные, письменные, устные исторические источники.

Отличать историческую карту от географической; работать с исторической картой: читать легенду карты. Описывать сведения, полученные из карты.

Характеристика роли исторических источников, обсуждение роли бытовых предметов для по­нимания событий прошлого.

3-11

лента времени



37


Древняя Русь (11ч)

Древнерусское государство (3ч)

Первые русские князья.

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Деятельность первых русских князей.

Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

14-16

Репродукции картин «Богатыри» В.М.Васнецова, «Богатырь» М.А.Врубеля

«Древняя Русь»

38


Князь Владимир. Крещение Руси.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций. Деятельность князя Владимира. Основные положения христианства – религии, которую приняла Русь. Определить факторы, обусловившие введение христианства. Раскрыть роль князя Владимира. Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

17-21

«Крещение Руси»

39


Культура Древней Руси.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

21-24


40


Монгольское завоевание (2ч)

Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский.

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Показывать на исторической карте основные события. Охарактеризовать условия, способствующие нашествию иноземных захватчиков. Ледовое побоище.

25-29


41


Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Показывать на исторической карте основные события. Куликовская битва.

30-33

«Куликовская битва»

42


Московское царство (6ч)

Московское государство (2ч)

Первый русский царь. Преобразования в государстве.

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты. История Московского государства.

34-40


43


Как жили люди на Руси в ХIV- ХVI веках

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций.

40-44


44


Россия в ХVII веке (4ч)

Смутное время. Минин и Пожарский.

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций. Основные события смутного времени.

44-47

Иллюстрация «Памятник Минину и Пожарскому»



45


Русское государство при первых Романовых.

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций.

47-50


46


Расширение границ России в ХVII веке.

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Показывать на исторической карте основные события.

Освоение земель Сибири и дальнего Востока.

51-53


47


Контрольная работа по теме «Древняя Русь» Проект «Культурное наследие Древней Руси»

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

54-55


48


Российская империя (9ч)

Эпоха преобразований (1ч)

Пётр 1. Реформы в Российском государстве.

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

60-65

Портрет Петра Великого

«Пётр Великий»

49


Век Екатерины (2ч)

Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций. Охарактеризовать период правления Екатерины Великой.

66-69

Портрет Екатерины Великой


«Екатерина Великая»

50


Образование и наука в ХVIII веке.

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

69-73

Портрет М.В.Ломоносова

«Ломоносов»

51


ХIХ век: победы и открытия (6ч)

Война 1812 года.

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Показывать на исторической карте основные события. Бородинское сражение. Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

73-77

«Отечественная война 1812 года»

52


Отмена крепостного права.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций. Представление о крепостном праве

77-79


53


Наука и техника в ХIХ веке

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций.

80-83


54


Город и горожане. Мода ХIХ века

Особенности быта городского населения. Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

83-88


55


Культура ХIХ века

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций. Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

88-93


56


Контрольная работа по теме «Российская империя» Проект «Город и горожане ХIХ века»

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

94-95


57


Российское государство (12ч)

Россия в начале ХХ века (5ч)

Революции в России

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты. Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

100-103

Портрет Николая II


58


Россия в годы советской власти

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

103-107


59


Великая Отечественная война

Имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Показывать на исторической карте основные события.

Развитие военных событий. Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

107-113

«Великая Отечественная война» Фонограмма песни «Священная война» (муз. А.Александрова, сл. В.Лебедева-Кумача)

60


Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.

Показывать на исторической карте основные события.

113-118

«Великая Отечественная война»

61


Восстановление народного хозяйства. Научные достижения ХХ века.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций.

118-123


62


Современная Россия (7ч)

По северным городам России

. Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

Находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России.

124-126

Физическая карта России

«Путешествие по России»

63


По городам центральной России

. Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных). Находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России.

126-130

Физическая карта России

«Путешествие по России»

64


Города Урала и Сибири

. Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных). Находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России.

130-136

Физическая карта России

«Путешествие по России»

65


Дальний Восток. Южные города России

. Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных). Находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России.

136-141

Физическая карта России

«Путешествие по России»

66


Россия в мировом сообществе. Тест по теме «Российское государство»

Особенности жизни и развития России в мировом сообществе. Понимать особую роль России в мировой истории. Понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории.

141-145


67


Итоговая контрольная работа

Оценивать результаты.

147


68


Жизнь современного человека. Урок – обобщение.

Особенности жизни современного человека российского государства. Выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

145-146








Результаты изучения курса «Окружающий мир»

4 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;

осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни),

мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России,

развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе

знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока;

ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по

ходу его реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других

образовательных ресурсов для передачи информации;

осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

аргументировать свою позицию;

понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права,

приводить конкретные примеры прав ребёнка;

раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

проводить несложные астрономические наблюдения;

изготавливать модели планет и созвездий;

использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить

примеры заповедников и национальных парков России;

давать краткую характеристику своего края;

различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения)

объектов неживой и живой природы;

давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

рассказывать об охране природы в своём крае;

различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

читать историческую карту;

перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

раскрывать связь современной России с её историей;

использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.
















Планируемые результаты освоения обучающимися программы

раздел

выпускник научится

выпускник получит возможность научиться

Человек и природа


  • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  • использовать естественно - научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

  • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото" и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

  • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе, в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество


  • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

  • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах организации, осуществляющей образовательную деятельность, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

  • определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.







Виды и формы контроля достижений обучающихся

Формы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Лабораторные работы

  1. «Измерение температуры»

  2. «Измерение относительной влажности»

  3. «Измерение атмосферного давления»

  4. «Измерение громкости звука»





Итого

4

0

0

0

4

Экскурсии

1.Экскурсия на луг.

2.Экскурсия в смешанный лес

3.Экскурсия к водоёму





Итого

3

0

0


3

Проекты


1.«Природа своего края»

1.«Сохраним чистоту рек и озёр нашей Родины»

2.«Культурное наследие Древней Руси»

1.«Город и горожане ХIХ века»


Итого

0

1

2

1

4

Контрольные работы


  1. Контрольная работа по теме «Наш край»

1.Контрольная работа по теме «Наша Родина на планете Земля»

2. Контрольная работа по теме «Древняя Русь»

1. Контрольная работа по теме «Российская империя»

2. Итоговая контрольная работа


Итого

0

1

2

2

5

Тесты

1.«Полезные ископаемые»

1.«Разнообразие условий жизни на Земле»


1.«Российское государство»


Итого

1

1

0

1

3



Критерии оценки достижений обучающихся

Тест

Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,

уровня В – в 2 балла, уровня С – в 3 балла.

13–16 баллов (80–100%) – отметка «5»;

10–13 баллов (60–80%) – отметка «4»;

6–10 баллов (40–60%) – отметка «3»;

0–6 баллов (0–40%) – отметка «2».

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТОВ

Оценка устных ответов:

«5» - ставится, если обучающийся:

Полно излагает материал;

Может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры;

Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения биологической логики.

«4» - ставится, если обучающийся:

Даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и логическом оформлении излагаемого.

«3» - ставится, если обучающийся:

Обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неточно и допускает неточности в определении понятий;

Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры;

Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в оформлении излагаемого.

«2» - ставится, если обучающийся:

Обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела проверяемого материала;

Допускает ошибки в формулировке определений, искажает смысл;

Беспорядочно излагает материал;

Допускает грубые биологические ошибки.

Оценка письменных работ.

Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Отметка « ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Отметка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допу­щении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка практических, лабораторных работ.

Отметка «5» ставится в том случае, если работа выполнена в полном объеме с со­блюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоя­тельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводятся в ус­ловиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; со­блюдаются требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, , вычисления, правильно проведён анализ погрешностей.

Отметка « ставится в том случае, если работа выполнена в соответствии с требо­ваниями к оценке 5, но допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Отметка « ставится в том случае, если работа выполнена не полностью, но объ­ем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Отметка « ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.


Этапы работы над проектом

1.Четкость формулировки целей, задач проекта


-умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность

1 балл

-умение формулировать цель, задачи

1 балл

2.Оценка содержания проекта


-оригинальность

1 балл

-объем выполненной работы,

1 балл

-наличие источников информации

1 балл

3. Оценка устного выступления


-грамотность речи, четкость

1 балл

-эмоциональность изложения

1 балл

4.Оценка презентации проекта.


-оригинальность изложения,

1 балл

-интересные художественные решения

1 балл

·      -    логичность изложения

1 балл

5. Самостоятельность выполнения проекта

2 балла

Критерии оценки проекта

11- 12 баллов – максимальный уровень

9- 10 баллов -    высокий уровень

5- 8 баллов -      базовый уровень
















Учебно-методический комплект

1.Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». Окружающий мир. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. М.:АСТ, «Астрель». 2011 г.

2.Окружающий мир: 4-й кл. учебник для четырехл. нач. шк. В 2 ч. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. А. И. Саплин, Е. В. Саплина – М.: АСТ: Астрель, 2014.

Методическая литература для учителя

  • Тесты по предмету «Окружающий мир»./ Е. М. Тихомирова– М.: «ЭКЗАМЕН», 2010.

  • Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2014.

  • Брыкина Н. Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». 1—4 классы. М.: ВАКО, 2008.

  • Окружающий мир. Разноуровневые задания. 4 класс /Сост. Т.Н. Максимова. М.: ВАКО, 2014.


6



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров606
Номер материала ДВ-048398
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх