Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по УМК "Школа России"

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по УМК "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 2 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.


Общая характеристика курса


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).


Результаты изучения курса


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Личностные результаты во 2 классе:

У второклассника продолжается формирование:

- мотивации учебной деятельности;

- гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознания своей этнической принадлежности;

- начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного поведения;

- принятия образа «хорошего ученика»;

- навыков сотрудничества, уважительного отношения к иному мнению;

- следования нормам здоровьесберегающего поведения;

- установки на здоровый образ жизни;

- осознания ответственности человека за общее благополучие;

- умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе являются продолжение формирования следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

-понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации;

-составлять план и последовательность действий под руководством учителя;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые изменения в план и способ действия случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

различать способ и результат действия ,устанавливать

соответствие полученного результата поставленной цели;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых;

ставить и формулировать проблемы;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать общие приемы решения задач;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

первоначальные умения практического исследования природных объектов;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки;

- выделять, и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач,

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные УУД:

- задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми;

формулировать свои затруднения;

- оценивать свои достижения на уроке;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером;

осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество;

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

-связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

-наблюдать за погодой и описывать её;

-уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

-пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

-различать изученные группы растений и животных;

-приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

-оценивать правильность поведения людей в природе;

уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.


Виды контрольно-измерительных материалов (2 класс)

Проверочные работы - 6

Экскурсии - 3

Практические работы - 7

Проекты - 6



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270 ч)

Человек и природа


Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.


Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать их и выделять существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно-научные тексты с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото" и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.




Человек и общество


Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.


Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Правила безопасной жизни


Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.











Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса.



Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Учебники.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М., Просвещение, 2012.


Рабочие тетради.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. – М., Просвещение, 2012.


Тесты.

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: тесты. 2 класс. "Просвещение, 2012.

Методические пособия:

Максимова Т. Н. Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 класс. Москва."Вако", 2012.

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы. "Просвещение", 2011, 2012.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 2 класс».


Наглядные пособия и демонстрационный материал.

Технические средства обучения:

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

2. Интерактивная доска (по возможности);

3. Компьютер (по возможности);

4. Мультимедийный проектор (по возможности).

Календарно-тематическое планирование по предмету "Окружающий мир", 2 класс.

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Раздел "Где мы живем?" (4 часа)

1


Родная страна - Россия. (Уч. с. 3-7, Р/т с.

Что будем изучать в разделе? Что мы знаем о нашей стране?

Россия, страна, столица, герб, флаг, гимн, народы России

Научатся различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны, приводить примеры народов России

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.






Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых;

- использовать общие приемы решения задач;

- узнавать, называть и

- мотивация учебной деятельности;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



2


Город и село. Проект "Родной город". (Уч. с. 8 - 13, Р/т с.

Особенности города и села, сравнение сельского и городского домов. Подготовка к выполнению проекта.

Город, село, проект, типы жилых построек в городе и селе.

Научатся сравнивать с помощью фотографий и по собственным наблюдениям город и село, называть отличия города и села; называть сходства и различия городского и сельского домов. Рассказывать о своём городе, о главной улице, достопримечательностях

3


Природа и рукотворный мир (Уч. с. 14-17, Р/т с.

Что такое природа? Чем отличаются объекты природы и предметы рукотворного мира?

Природа, объекты природы, рукотворный мир и его предметы.

Научатся приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира. Работать в парах: различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; рассказывать о своём отношении к природе, к рукотворному миру, оценивать отношение людей к окружающему миру.

4


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где мы живем?" (Уч. с. 18 - 22, Р/т с.

Что мы знаем? Чему научились?

Изученные понятия.

Научатся выполнять тестовые задания учебника, работать самостоятельно, оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.


Коммуникативные:

- задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми;

- предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером;

осуществлять взаимный контроль.

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



Раздел "природа" (20 часов)

5


Неживая и живая природа. (Уч. с. 23-27, Р/т с.

Какая бывает природа? Различие объектов живой и неживой природы.

Природа, живая природа, неживая природа.

Научатся называть объекты неживой и живой природы. Работать в парах: различать объекты неживой и живой природы, классифицировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Называть отличия живых существ от предметов неживой природы. Рассказывать, как связаны между собой неживая и живая природа, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

-понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации;

-составлять план и последовательность действий под руководством учителя;

– сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые изменения в план и способ действия случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

– различать способ и результат действия ,устанавливать

соответствие полученного результата поставленной цели;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

–осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых;

– ставить и формулировать проблемы;

– ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать общие приемы решения задач;

– выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

– первоначальные умения практического исследования природных объектов;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки;

- выделять, и обобщенно фиксировать группы существенных признаков

объектов с целью решения конкретных задач;

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач,

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные:

- задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми;

–формулировать свои затруднения;

- оценивать свои достижения

на уроке;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

– строить монологическое высказывание;

– адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером;

– осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество;

– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.


- мотивация учебной деятельности;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



6


Явления неживой и живой природы. Практическая работа № 1. (Уч. с.28 - 31, Р/т с.

Что такое явления неживой и живой природы? Чем они различаются? Что такое термометр? Как измерять температуру воздуха, воды, тела человека?

Явления неживой и живой природы, термометры, их виды, температура.

Научатся различать объекты и явления природы, приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений, выполнять практическую работу: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, тела человека, воды и фиксировать результаты измерений.

7


Погода и погодные явления. (Уч. с. 32 - 35, Р/т с.

Из чего складывается погода?

Погода, погодные явления, условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений, облачность, температура, осадки, ветер.

Знать из чего складывается погода. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Обозначать явления погоды условными знаками. Приводить примеры погодных явлений, знать, что помогает предсказывать погоду. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

8


Экскурсия "В гости к осени" (осенние изменения в неживой и живой природе).

Какие изменения произошли в неживой и живой природе осенью?

Осень, сезонные изменения, неживая и живая природа.

Научатся наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними, определять природные объекты с помощью атласа-определителя "От земли до неба", оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

9


Осенние изменения в неживой и живой природе. (Уч. с. 36 -39, Р/т с.

Какие изменения произошли в неживой и живой природе осенью? (по наблюдениям во время экскурсии)

Осень, сезонные изменения, неживая и живая природа.

Научатся наблюдать и рассказывать о осенних изменениях в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу, прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

10


Звездное небо. Созвездия. (Уч. с 40 - 43, Р/т с.

Что мы знаем о звездах и созвездиях?

Звезды, созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь, зодиакальные созвездия.

Научатся находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь, сопоставлять иллюстрации учебника с описанием, пользоваться дополнительными источниками информации (атласом-определителем, Интернет, дополнительная литература)

11


Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Практическая работа № 2. (Уч. с.44 - 47, Р/т с.

Что такое горные породы и минералы? Из чего состоит гранит?

Горные породы и минералы, гранит, полевой шпат, кварц, слюда, известняк, мрамор и т. д.

Осознают значимость горных пород и минералов для жизни человека, научатся различать горные породы и минералы, составные части гранита, с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов. Различать изученные полезные ископаемые. Выполнять практическую работу: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.







- мотивация учебной деятельности;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



12


Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. (Уч. с. 48 - 51, Р/т с.

Почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы?

Воздух, загрязнение воздуха.

Научатся рассказывать о значении воздуха, анализировать схемы , показывающие источники загрязнения воздуха, замечать и ценить красоту природы.

13


Вода. Значение воды для растений, животных и человека. (Уч. с.52 - 55, Р/т с.

Почему чистую воду относят к важнейшим богатствам?

Вода, загрязнение воды.

Научатся рассказывать о значении воды, анализировать схемы , показывающие источники загрязнения воды, замечать и ценить красоту природы.

14


Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. (Уч. с.56 - 59, Р/т с.

На какие группы можно разделить растения?

Растения, деревья, кустарники, травы.

Научатся классифицировать растения по отличительным признакам, устанавливать по схеме различия между группами растений. Называть деревья, кустарники и травы своего края. определять растения с помощью атласа-определителя, оценивать эстетическое воздействие растений на человека, готовить фоторассказ о красоте растений.

15


Многообразие животных. (Уч. с. 60 - 63, Р/т с.

На какие группы можно разделить животных?

Животные, насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся.

Научатся классифицировать животных по группам, соотносить группы животных и их существенные признаки, приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни, находить в рассказах новую информацию.

16


Невидимые нити. Связи в природе, между природой и человеком. (Уч. с. 64 - 67, Р/т с.

Связи в природе, между природой и человеком

Изученные понятия.

Научатся устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными, моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

17


Дикорастущие и культурные растения. (Уч. с. 68 - 71, Р/т с.

Какие растения называют дикорастущими, а какие - культурными?

Дикорастущие и культурные растения.

Осознают роль растений в жизни человека. Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определенным признакам, находить новую информацию в текстах.

18


Дикие и домашние животные. (Уч. с. 72 - 75, Р/т с.)

Каких животных называют дикими, а каких - домашними?

Дикие, домашние животные.

Научатся сравнивать и различать диких и домашних животных, приводить примеры диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними, находить в тексте нужную информацию.

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



19


Комнатные растения. Практическая работа № 3. (Уч. с.76 - 79, Р/т с.

Какие бывают комнатные растения?

Комнатные растения.

Научатся узнавать и называть комнатные растения с помощью атласа-определителя, оценивать роль комнатных растений, ухаживать за комнатными растениями, делать выводы из изученного материала.

20


Животные живого уголка. (Уч. с.80 - 83Р/т с.

Каких животных часто содержат в живых уголках?

Аквариум, названия животных живого уголка, аквариумных рыбок.

Научатся рассказывать, каких животных часто содержат в живых уголках. Определять животных живого уголка, учиться ухаживать за некоторыми из этих животных. С помощью атласа-определителя узнавать названия аквариумных рыбок. Рассказывать о своих домашних питомцах. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о животных живого уголка.

21


Кошки и собаки в доме у человека. (Уч. с. 84 - 87, Р/т с.

Какие породы кошек и собак существуют?

Породы кошек и собак.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак, пользуясь помощью атласом-определителем.

Находить в дополнительной литературе и сети Интернет интересный материал о кошках и собаках; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

-составлять план и последовательность действий под руководством учителя;

– сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые изменения в план и способ действия случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

– различать способ и результат действия ,устанавливать

соответствие полученного результата поставленной цели;

Познавательные:

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки;

- выделять, и обобщенно фиксировать группы существенных признаков

объектов с целью решения конкретных задач;

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач,

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

- задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми;

–формулировать свои затруднения;

- оценивать свои достижения

на уроке;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



22


Красная книга. Растения и животные Красной книги. (Уч. с.88 - 91, Р/т с.

Что такое Красная книга, какие растения и животные в нее внесены?

Красная книга, охрана природы.

Осознают ответственность за сохранение природы. Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных, предлагать и обсуждать меры по их охране, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, рассказывать, используя план о редком растении или животном. С помощью дополнительной литературы, Интернета находить интересный материал о Красной книге, выступать с подготовленным сообщением о любом растении или животном, внесённом в Красную книгу России. Выполнять правила поведения в природе.

23


Будь природе другом. Проект "Красная книга, или возьмем под защиту" (Уч. с. 92 - 97, Р/т с.

Какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают ее защищать?

Изученные понятия.

Научатся обсуждать основные причины сокращения численности растений и животных. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите, объяснять экологические знаки, выполнять Правила друзей природы. В ходе выполнения проекта учатся: распределять обязанности по выполнению проекта, извлекать информацию из различных источников, готовить рисунки и фотографии, составлять собственную Красную книгу, презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов.

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



24


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Природа" (Уч. с. 98 - 102, Р/т с.

Что узнали, Чему научились?

Изученные понятия.

Научатся выполнять тестовые задания учебника, работать самостоятельно, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

Раздел "Жизнь города и села" (10 часов)

25


Экономика и ее составные части. (Уч. 103 - 107, Р/т с.

Что такое экономика? Составные части экономики.

Экономика, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля, деньги.

Научатся объяснять, что такое экономика, называть ее составные части, объяснять их взаимосвязь, рассказывать о представленных на фотографиях отраслях экономики, называть профессии людей, которые трудятся в этих отраслях. Объяснять, как взаимосвязаны отрасли экономики. В дополнительной литературе, Интернете находить информацию

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации;

-составлять план и последовательность действий под руководством учителя;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые изменения в план и способ действия случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

различать способ и результат действия ,устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по

результату под руководством

учителя;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых;

ставить и формулировать проблемы;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач,

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные:

- задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми;

формулировать свои затруднения;

- оценивать свои достижения на уроке;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;

- предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером;

осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество;


- мотивация учебной деятельности;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


26


Использование природных материалов для изготовления предметов. (Уч. с.108 - 111, Р/т с.

Из чего и как люди изготавливают различные изделия?

Производственные цепочки.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала, по рисункам в учебнике прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий.

27


Строительство городского и сельского домов. (Уч. с.112 - 115, Р/т с.

Как работают строители в городе и селе?

Строительство, названия строительных машин и строительных материалов.

Научатся рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов, сравнивать технологию возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов, узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении.

28


Транспорт. Виды транспорта. (Уч. с. 116 - 119, Р/т с.

На какие виды можно разделить транспорт?

Транспорт, Виды транспорта: наземный, водный, воздушный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный, личный, общественный.

Научатся рассказывать об истории транспорта, используя информацию из учебных текстов. Приводить примеры различных видов транспорта: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный; личный, общественный. Делить на группы средства транспорта. Составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

29


Культура и образование. (Уч. с.120 - 123, Р/т с.

Какие бывают учреждения культуры и образования?

Культура, образование.

Осознают необходимость посещения культурных учреждений. Научатся различать учреждения культуры и образования и приводить соответствующие примеры, извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы по содержанию текста.

30


Все профессии важны. Проект "Профессии". (Уч. с. 124 - 129, Р/т с.

Разнообразие профессий.

Профессии.

Узнают о профессиях своих родителей и старших членов семьи. Научатся определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях, обсуждать роль различных профессий в нашей жизни. В ходе выполнения проекта ученики учатся: собирать информацию о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых. Записывать рассказы, дополнять их фотографиями из семейного архива. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Рассуждать о разнообразии профессий. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

31


Экскурсия "В гости к зиме" (зимние изменения в неживой и живой природе)

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

Изученные понятия.

Научатся наблюдать над зимними погодными явлениями, исследовать пласт снега, определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе, распознавать плоды и семена растений и следы животных на снегу, формулировать выводы по материалу экскурсии.




- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



32


Зимние явления в неживой и живой природе. (Уч. с. 130 - 133, Р/т с.

Зимние явления в живой и неживой природе

Изученные понятия.

Научатся обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и по личным наблюдениям, рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.

33


Проверим себя и оценим свои наблюдения по разделу "Жизнь города и села" (Уч. с. 134 - 139, Р/т с.

Что узнали, чему научились?

Изученные понятия

Научатся выполнять тестовые задания учебника, работать самостоятельно, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Регулятивные: –осуществлять итоговый и пошаговый контроль по

результату под руководством

учителя;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные:

- задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми;




- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



34


Презентация проектов "Родной город", Красная книга, или возьмем под защиту", "Профессии"

Что узнали, чему научились?

Изученные понятия.

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Раздел "Здоровье и безопасность" (9 часов)

35


Строение тела человека. (Уч. с.3-7, Р/т с.

Какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие к внутреннему?

Строение человека, внешнее строение, внутреннее строение, головной мозг, легкие, сердце, печень, желудок, кишечник.

Научатся называть и показывать внешние части тела, человека, определять на рисунке или муляже положение внутренних органов человека, называть внутренние органы, извлекать из текста нужную информацию.

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

- -преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации;

- применять установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-составлять план и последовательность действий под руководством учителя;

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых;

- использовать общие приемы решения задач;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач,

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные:

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми;

формулировать свои затруднения;

- оценивать свои достижения на уроке;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером;

осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество;








- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


36


Безопасный и здоровый образ жизни. (Уч. с. 8 - 11, Р/т с.

Что необходимо для сохранения здоровья? Как правильно строить режим дня?

Режим дня, личная гигиена.

Научатся объяснять, почему нужно чистить зубы и мыть руки; почему нужно есть много овощей и фруктов; зачем мы спим ночью, составлять режим дня, рассказывать о своём режиме дня, работать в парах: называть и различать продукты растительного и животного происхождения. Знать правила сохранения и укрепления здоровья, основные правила личной гигиены, правила ухода за зубами. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

37


Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. (Уч. с. 12 - 13, Р/т с.

Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход?

Правила дорожного движения, пешеходный переход "зебра", светофор, дорожные знаки.

Осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. Знание правил поведения на дороге, в транспорте. Научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожного движения. Работать в парах: формулировать правила безопасности.

38


Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Практическая работа № 4 "Школа пешехода". (Уч. с. 14 - 17, Р/т с.

Освоение важных правил безопасности поведения на улицах и дорогах.

Правила дорожного движения, пешеходный переход "зебра", светофор, дорожные знаки.

Осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. В ходе практической работы научатся соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС, делать выводы из изученного материала.

39


Правила безопасного поведения в быту. (Уч. с. 18-21, Р/т с.

Какие основные правила безопасного поведения в быту необходимо знать и соблюдать?


Осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. Научатся объяснять с опорой на иллюстрации потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, делать выводы из изученного материала.

40


Правила противопожарной безопасности. (Уч. с. 22 - 24, Р/т с.

Основные правила противопожарной безопасности.


Познакомятся с причинами возникновения пожара. Запомнят правила предупреждения пожара. Научатся вызывать пожарных по мобильному и обычному телефону, по номеру МЧС, находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение (с помощью взрослых).








- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


41


Правила безопасного поведения на воде и в лесу. (Уч. с. 26-29, Р/т с.

Основные правила поведения на воде и в лесу.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды.

Научатся характеризовать потенциальные опасности пребывания на воде и в лесу. Запомнят правила поведения во время купания. Научатся различать съедобные и несъедобные грибы и ягоды, с помощью атласа-определителя определять жалящих насекомых, избегать опасности на воде и в лесу.

42


Опасные ситуации при контакте с незнакомыми людьми. Практическая работа № 5. (Уч. с. 30-35, Р/т с.

Когда незнакомые люди могут быть опасны? Как избежать опасности?


Запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами, научатся характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, предвидеть безопасность, пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

43


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Здоровье и безопасность". (Уч. с. 36-40, Р/т с.

Что узнали, чему научились?

Изученные понятия.

Научатся выполнять тестовые задания учебника, работать самостоятельно, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Раздел "Общение" (7 часов)

44


Семья как единство близких людей. (Уч. с. 41-45, Р/т с.

Что такое семья, семейные традиции?

Семья, традиции, культура общения.

Осознают ценность традиций своей семьи. Научатся рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях, формулировать понятие "культура общения", обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.

Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации;

-составлять план и последовательность действий под руководством учителя;

различать способ и результат действия ,устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по

результату под руководством учителя;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых;

- использовать общие приемы решения задач;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач,

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

строить монологическое высказывание;

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;

осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество;

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.











- мотивация учебной деятельности;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- осознание своей этнической принадлежности;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


45


Проект "Родословная". (Уч. с. 46-47, Р/т с.

Подготовка к выполнению проекта.

Родословная.

В ходе выполнения проекта учатся интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях, отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо семьи, презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа, оценивать свои достижения.

46


В школе. Классный и школьный коллектив. (Уч. с. 48-51, Р/т с.

Роль школы в нашей жизни, характер взаимоотношений людей в школе, правила поведения в школе.

Классный и школьный коллектив

Осознают себя членами классного коллектива. Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе, оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе, делать выводы из изученного материала.

47


Правила вежливости. (уч. с. 52-55, Р/т с.

Что такое культура поведения и для чего она нужна?

Культура поведения, вежливые слова.

Научатся использовать вежливые слова в общении с другими людьми, формулировать правила поведения в различных ситуациях, моделировать ситуации общения, обсуждать вопрос о культуре поведения.

48


"Ты и твои друзья". Правила поведения в гостях. (Уч. с.56-57, Р/т с.

Что самое ценное в дружбе?

Этикет

Научатся обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России, обсуждать и моделировать правила поведения за столом, формулировать правила этикета в гостях.

49


"Мы - зрители и пассажиры". Правила поведения в общественных местах. (Уч. с. 60-63, Р/т с.

Основные правила поведения в общественных местах.

Основные правила поведения в общественных местах.

Научатся обсуждать правила поведения в театре, формулировать их, обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их, применять эти правила в своей жизни.

50


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Общение". (Уч. с. 64-68, Р/т с.

Что узнали, чему научились?

Изученные понятия.

Научатся выполнять тестовые задания учебника, работать самостоятельно, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, оценивать свои достижения и достижения своих товарищей




- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


Раздел "Путешествия" (18 часов)

51


Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. (Уч. с. 69-73, Р/т с.

Что такое горизонт и линия горизонта, какие бывают стороны горизонта?

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток.

Научатся объяснять, что такое горизонт, находить линию горизонта, различать стороны горизонта и обозначать их на схеме, анализировать текст учебника и делать выводы.

Регулятивные:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

-понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации;

-различать способы и средства познания мира;

- применять установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-составлять план и последовательность действий под руководством учителя;

– сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые изменения в план и способ действия случае расхождения эталона, реального действия и

его результата;

– различать способ и результат действия ,устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

–осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

–адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых;

– ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать общие приемы решения задач;

– выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- узнавать, называть и определять объекты и явления

окружающей действительности в соответствии с темой урока;

- выделять, и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач,

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные:

- задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми;

–формулировать свои затруднения;

- оценивать свои достижения на уроке;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

– строить монологическое высказывание;

– адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;

- предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером;

– осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество;

– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.







- мотивация учебной деятельности;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


52


Ориентирование на местности. Компас. Практическая работа № 6. (Уч. с. 74-75, Р/т с.

Что такое ориентирование на местности? Что такое компас, каково его устройство, как его использовать при ориентировании?

Ориентирование на местности, компас: корпус, магнитная стрелка, предохранитель.

Познакомятся с прибором для определения сторон горизонта - компасом и приемами ориентирования с помощью компаса. Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса.

53


Ориентирование на местности по местным природным признакам. (Уч. с. 76-77, Р/т с.

Ориентирование на местности по местным природным признакам.

Ориентирование, местные природные признаки.

Научатся ориентироваться на местности по солнцу, по местным природным признакам.

54


Формы земной поверхности. (Уч. с. 78-81, Р/т с.

Какие формы земной поверхности бывают?

Горы, холмы, равнина, овраг, подошва (подножие), склоны, вершина.

Познакомятся с формами земной поверхности (горы, равнины, овраги, холмы). Научатся различать по карте и показывать различные формы земной поверхности. Сравнивать по схеме холм и гору. Рассказывать о красоте гор по фотографиям и своим впечатлениям.

55


Водные богатства нашей планеты. (Уч. с. 82-85, Р/т с.

Что составляет водные богатства нашей планеты?

Океан, море, река, озеро, пруд, канал, водохранилище, части реки: исток, устье, русло, приток, берега.

Научатся различать водоемы естественного и искусственного происхождения, называть части реки, анализировать схему.

56


Экскурсия "В гости к весне" (весенние явления в неживой и живой природе).

Наблюдения над весенними явлениями в неживой и живой природе.

Ледоход, половодье, оттепель, капель и др.

Научатся наблюдать за состоянием весенней погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель.

57


Весенние явления в неживой и живой природе. (Уч. с. 86-89, Р/т с.

Весенние явления в неживой и живой природе

Ледоход, половодье, оттепель, капель и др.

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них, находить в тексте нужную информацию.

58


Россия на карте. Практическая работа № 7. (Уч. с. 90-95, Р/т с.

Что такое карта? Как выглядит на карте наша страна? Как читать карту.

Географическая карта, условные знаки.

Осознают величие нашей страны. Освоят первоначальные приемы чтения карты, научатся показывать на карте РФ, показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника.

59


Проект "Города России". (Уч. с. 96-97, Р/т с.

Подготовка к выполнению проекта.


В ходе выполнения проекта узнают новую информацию о городах России, учатся распределять обязанности по выполнению проекта, в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города, составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями, слайдами, открытками, презентовать свои проекты, оформлять стенд "Города России".

60


Москва - столица нашей Родины. (Уч. с. 98-101, Р/т с.

Когда и кем была основана Москва, что такое план и как выглядит Москва на плане?

Столица, план.

Научатся находить Москву на карте, называть основные достопримечательности столицы, используя план Москвы в учебнике, отличать герб Москвы от гербов других городов.






- мотивация учебной деятельности;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;





- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;



- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;



- следование нормам здоровьесберегающего поведения;



- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;



- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


61


Московский Кремль. (Уч. с.102-107, Р/т с.

Что значит Московский Кремль для каждого жителя России?

Москва, Кремль, план.

Осознают значение Московского Кремля для жителей России. Будут учиться рассказывать о достопримечательностях Московского Кремля, Красной площади, находить нужные сведения, используя различные источники информации.

62


Санкт-Петербург - северная столица России. (Уч. с. 108-113, Р/т с.

Чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выгладит на плане?

Герб, план города, достопримечатель-ности.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России, называть основные достопримечательности, используя план города в учебнике, отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов.

63


Путешествие по планете. Карта мира. Океаны и материки, их изображение на карте. (Уч. с. 114-117, Р/т с.

Как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны и материки?

Карта мира, океаны, их название, материки, их названия.

Научатся сравнивать карту и глобус, находить, называть и показывать на карте мира и на глобусе океаны и материки, делать выводы из изученного материала.

64


Материки. Особенности природы и жизни людей на разных материках. (Уч. с. 118-123, Р/т с.

Каковы особенности материков на нашей планете?

Материки, их названия, части света, Европа, Азия.

Познакомятся с особенностями материков, особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света - Европой и Азией, научатся находить материки на карте мира.

65


Страны мира. Проект "Страны мира". (Уч. с. 124-129, Р/т с.

Какие карты называются физическими, а какие - политическими? Подготовка к проекту.

Физическая карта, политическая карта, страны мира.

Научатся различать физическую и политическую карты мира, показывать на политической карте территорию России, других стран. В ходе выполнения проекта учатся: распределять обязанности по выполнению проекта, готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах, презентовать свои работы с демонстрацией иллюстраций.

66


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Путешествия" (Уч. с.134-139, Р/т с.

Что узнали, чему научились?

Изученные понятия.

Научатся выполнять тестовые задания учебника, работать самостоятельно, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

67


Летние явления в неживой и живой природе. (Уч. с. 130-133, Р/т с.

Что можно наблюдать в природе летом?

Изученные понятия.

Узнают о жизни насекомых и растений летом. Научатся определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя, приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе, за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам "Красота лета", "Красота животных" (совместно со взрослыми)

68


Презентация проектов "Родословная", "Города России", "Страны мира" .

Что узнали, чему научились?

Изученные понятия.

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.


Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров160
Номер материала ДA-021973
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх