Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса Программа «Школа России»

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса

 Программа «Школа России»

Пояснительная записка

 Рабочая программа  составлена  на основе нормативных документов, обеспечивающих реализацию учебного курса:

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Программы:

- Основная образовательная программа начального общего образования на 2015-2019 годы (утверждена приказом директора от 28.08.2015 года №90).

Приказы:

-  приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06 2015 г. № 405 «Об утверждении регионального  примерного недельного  учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории  Ростовской области, на 2015- 2016  учебный год».

- приказ УОАЗР от 26.06.2015 №287 « О формировании недельных учебных планов  муниципальных общеобразовательных  организаций Зерноградского района, реализующих программы общего образования,  на 2015- 2016 учебный год»;

- приказ МБОУ Новоивановской СОШ от 28.08.2015г.№88 « Об утверждении учебного плана МБОУ Новоивановской  СОШ на 2015- 2016 учебный год»

Программы:

-Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2014.

     Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения предмета:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Изучение предмета в  3 классе направлено на решение следующих задач:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика предмета

     Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

    Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

     Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

     Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

      В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

      В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

      Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане

        Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 3 классе 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МБОУ Новоивановской СОШ на 2015-2016 учебный год, рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Содержание курса

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

Тематическое  планирование

Раздел программы	Тематическое планирование	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
«Как устроен мир» (6 ч)	Природа. Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой при роды. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.)  Роль природы в жизни людей.	- знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы); - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;   - доказывать,  пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;  - формулировать цели биологии и изучения её; - классифицировать объекты живой природы на царства;  - приводить примеры представителей разных царств; - доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека; - обсуждать рассказ «Не растения и не животные» из книги «Зелёные страницы»; - различать опасные и полезные микроорганизмы; - моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать результаты своей работы на уроке.
	Человек Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить общность человека и живых существ и отличия его от животных; - анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; - обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека; - оценивать богатство  внутреннего мира человека и его поступков; - моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; - работать с терминологическим словарем; - формулировать выводы на поставленные вопросы; - оценивать свои достижения на уроке. - готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».
	Проект «Богатства, отданные людям» Презентация проекта, оформление стенда о знаменитых земляках.	- определить цель проекта; - распределить обязанности по проекту в группах; - собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью; -  подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд; - презентовать проект; - оценить результаты работы.
	Общество. Человек как член общества. Понятие о человечестве и семье как части общества. Народ (этнос). Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Республиканская и монархическая формы правления. Понятие о гражданстве.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - формулировать понятие о человечестве; - характеризовать место человека в мире; - характеризовать семью, народ, государство как части общества; - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; - сопоставлять формы правления в государствах мира; - характеризовать функции государства; - обобщать сведения о России как государстве; - работать с терминологическим словарем; - с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение об одном из народов мира; - формулировать выводы по изучаемому материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Что такое экология. Экология, как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Понятие об окружающей среде.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять вид дневного и ночного неба; - прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе; - приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы; - моделировать взаимосвязи живых существ в природе; - описывать окружающую среду для природных объектов; - рассказывать о виде дневного и ночного неба; - работать с терминологическим словарем; - подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему; - формулировать выводы по изученному на уроке; - оценивать свои достижения на уроке.
	Природа в опасности! Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Исчезновение отдельных видов животных. Меры по охране окружающей среды. Заказники, заповедники и национальные парки.	- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; - сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду; - обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий; - характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории; - приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков; - предлагать меры по охране окружающей среды; - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; - обсуждать, как каждый может помочь природе; - работать с терминологическим словариком; - используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе); - участвовать в природоохранной деятельности; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать результаты своих достижений на уроке.
«Эта удивительная природа» (18 ч)	Тела, вещества, частицы Знакомство с целеполаганием раздела. Понятие о телах, веществах, частицах (молекулах, атомах). Практическая работа по растворимости веществ.	- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; - характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»; - приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц; - приводить примеры цветков и соцветий; - различать естественные и искусственные тела; - разграничивать понятия «тела» и «вещества»; - в ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав; - моделировать молекулярный состав веществ; - различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ; - работать с терминологическим словариком; - формулировать ответы на итоговые вопросы; - оценивать свои достижения на уроке.
	Разнообразие веществ Разнообразие веществ. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Практическая работа по выявлению наличия крахмала в продуктах. Кислотные дожди.	- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты; - в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания; - отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу; - описывать изучаемые вещества по плану;  - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Воздух и его охрана Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Определение свойств воздуха в ходе практической работы. Охрана чистоты воздуха.	- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы; - формулировать выводы из учебного эксперимента; - обсуждать материал рассказа «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»; - предлагать меры по охране чистоты воздуха; - работать с терминологическим словариком; - интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Вода. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Выявление свойств воды в ходе практической работы.	- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы; - формулировать выводы из учебного эксперимента; - моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении; - различать представителей фауны пресноводных и морских; - для подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько жидкости выпивает в день каждый из членов семьи; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Превращения и круговорот воды.  Три состояния воды. Круговорот воды в природе.	- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, полученные в 1-2 классах; - наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя; - моделировать кругооборот воды в природе; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Берегите воду! Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах; - моделировать в виде схемы источники загрязнения воды; - обсуждать меры по экономии воды; - интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Как разрушаются камни. Процесс разрушения горных пород.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента; - характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них; - моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении; - - формулировать ответы на итоговые вопросы; - оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.
	Что такое почва. Почва, как верхний плодородный слой земли. Исследование состава почвы в ходе практической работы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента; - обсуждать вопрос о взаимосвязи  живого и неживого в структуре почвы; - описывать одну из птиц по плану; - моделировать взаимосвязь растений и почвы; - обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; - выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы; - характеризовать процессы образования и разрушения почвы; - на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
	Разнообразие растений.  Ботаника как наука. Классификация растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах; - классифицировать предложенный список растений по группам; - определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе; - приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя; - рассказывать о разнообразии растений; - используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Солнце, растения и мы с вами Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; - моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; - выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; - доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
	Размножение и развитие растений Опыление как способ размножения растений. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность плодов растений к разным способам их распространения. Стадии развития растений из семян.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; - наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; - выявлять роль животных в размножении и развитии растений; - характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Охрана растений Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; - обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; - оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Разнообразие животных Зоология как наука о животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах; - классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; -приводить примеры животных разных групп; - с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе; - обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; - работать с электронным приложением к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Кто что ест Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать животных по типу питания; - приводить примеры животных по типу питания; - анализировать схемы цепей питания; - охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов; - обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; - обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке; - готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию).
	Проект «Разнообразие природы родного края»Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов). Составить «Книгу природы  родного края».	- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта; - определить цель и этапы работы; - распределить обязанности; - совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки; - подбирать открытки, делать слайды; - в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»; - презентовать «Книгу природы родного края».
	Размножение и развитие животных Размножение и развитие животных разных групп.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать животных разных групп по способу размножения; - моделировать стадии размножения животных разных групп; - рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; - обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Охрана животных Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах; - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; - с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России; - обсуждать меры по охране животных; - обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; - формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; - с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее; - подготовить сообщение о Московском зоопарке; - создать книжку-малышку «Береги животных»; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	В царстве грибов Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, их различение. Правила сбора грибов. Лишайники.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать строение шляпочных грибов; - с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; - обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; - моделировать различие грибов-двойников; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Великий круговорот жизни Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; - обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; - моделировать круговорот веществ в природе; - рассказывать о круговороте веществ на Земле; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
«Мы и наше здоровье» (10 ч)	Организм человека Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; - характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; - анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника; - работать с терминологическим словариком; - - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Органы чувств Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе); - опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; - формулировать правила гигиены органов чувств; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Надежная защита организма Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена  кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожения).	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - изучить в ходе практической работы свойства кожи; - характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению; - характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; - подготовить рассказ об уходе за кожей; - работать  с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Опора тела и движение Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранение правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения; - характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма; - следить за правильной осанкой на уроке и вне его; - выполнять физкультминутки; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Наше питание. Проект «Школа кулинаров» Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Количество питательных веществ в различных продуктах (практическая работа). Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания; - моделировать строение пищеварительного тракта; - моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; - обсуждать правила рационального питания; - составлять меню здорового питания; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке; - готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».
	Дыхание и кровообращение Дыхательная система: ее строение и функционирование, кровеносная система, ее строение и функционирование. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота (практическая работа).	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе; - характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме; - моделировать строение дыхательной системы; - характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; - моделировать строение кровеносной системы; - обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; - учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы; - работать с  терминологическим словариком; - определять пульс у членов своей семьи; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Умей предупреждать болезни Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать факторы закаливания; - формулировать правила закаливания; - составлять памятку по закаливанию; - составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; - работать с терминологическим словариком; - регулярно проводить закаливание своего организма; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Здоровый образ жизни Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; - обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; - работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.	- выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность - неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.  родного края», «Школа кулинаров»	- выступать с подготовленными сообщениями;  - обсуждать выступления учащихся;  - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
«Наша безопасность» (7 ч)	Огонь, вода и газ Знакомство с целеполаганием раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах; - характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; - моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; - называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; - работать с терминологическим словариком; - анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Чтобы путь был счастливым Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах; - готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте; - формулировать правила безопасного поведения; - обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; - выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте; - моделировать свои действия в ходе ролевой игры; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Дорожные знаки Дорожные знаки. Знаки разрешающие, запрещающие, информационно-указательные, знаки сервиса.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах; - анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; - выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; - моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Проект «Кто нас защищает» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	- собрать  материал в Интернете и других источниках о Вооруженных силах России, о деятельности полиции, МЧС; - оформлять собранные материалы в форме выставки, альбома и др., - презентовать свои сообщения.
	Опасные места Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, подоконнике, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; - обсуждать потенциальные опасности дома и вне его; - моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы; - составлять памятку по избеганию опасности; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Природа и наша безопасность Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать опасности природного характера; - находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; - обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; - характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; - отличать гадюку от ужа; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Экологическая безопасность Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать по схеме цепь загрязнения; - приводить примеры цепей загрязнения; - моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; - обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; - в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
«Чему учит экономика»  (12 ч)	Для чего нужна экономика Понятия о потребностях, товаре, услугах.	- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить; - раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; - приводить примеры товаров и услуг; - формулировать роль труда в создании товаров и услуг; - разграничивать товары и услуги; - работать с терминологическим словариком; - прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Природные богатства и труд людей — основа экономики Использование природных ресурсов в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике; - приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; - прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров; - раскрывать роль науки в экономическом развитии; - подчеркивать роль профессий родителей в экономике; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды; - оценивать свои достижения на уроке.
	Полезные ископаемые Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, Способы добычи и охрана полезных ископаемых.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах; - определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; - выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; - характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки); - с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; - работать с терминологическим словариком; - в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Растениеводство.  Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах; - в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; - обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; - различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы; - определять с помощью атласа-определителя культурные растения; - характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; - выявлять связь растениеводства и промышленности; - работать с терминологическим словариком; - исследовать, какие продукты растениеводства  используются в семье в течение дня; - интервьюировать работников сельского хозяйства; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Животноводство.  Животноводство,  как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных. Роль их в экономике. Труд животноводов.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах; - классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; - характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов; - выявлять взаимосвязь растениеводства,  животноводства и промышленности; - работать с терминологическим словариком; - исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; - интервьюировать работников животноводства; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Какая бывает промышленность Промышленность, как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность. Роль промышленности в экономике.	- понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; - соотносить продукцию и отрасли промышленности; - выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; - характеризовать труд работников отраслей промышленности;  - работать с терминологическим словариком; - в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Проект «Экономика родного края» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	- собрать  материал об экономике родного края; - оформлять собранные материалы в форме выставки, альбома и др., - презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
	Что такое деньги Развитие товарно-денежных отношений (бартер, купля – продажа). Деньги как эквивалент товара. Роль денег в процессе купли – продажи. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Способы защиты банкнот от подделки. Денежные единицы различных стран. Зарплата и денежные сбережения	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа); - обсуждать, от чего зависит цена товара; - характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях; - моделировать ситуации  бартера и купли-продажи; - анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства защиты; - работать с терминологическим словариком;
	Государственный бюджет.  Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Основные статьи расходов государства.  Источники доходов.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; - определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; - выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; - моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Семейный бюджет  Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; - выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; - определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; - обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными; - моделировать семейный бюджет; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Экономика и экология  Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах; - характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации; - раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; - обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; - приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; - моделировать экологические прогнозы; - работать с терминологическим словариком; - выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
«Путешествие по городам и странам» (15 ч)	Золотое кольцо России  Золотое кольцо России – популярный туристический маршрут. Города, входящие в Золотое кольцо (Сергиев – Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плёс, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России; - рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; - опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; - составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; - моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке; - готовиться к выполнению проекта «Музей путешествий».
	Проект «Музей путешествий» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	- собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал; - выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их; - подготовить сообщения (экскурсии по музею); - презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
	Наши ближайшие соседи Государства, граничащие с Россией, их столицы.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; - обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	На севере Европы Скандинавские страны, их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. Исландия.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы и её столицы; - выступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений; - работать  с терминологическим словариком; - соотносить флаги стран с их принадлежностью государству; - опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей; - составлять вопросы к викторине по скандинавским странам; - в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из Скандинавских стран; - в магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
	Что такое Бенилюкс  Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности, великие люди.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте; - соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями; - составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; - описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; - выполнять задания электронного приложения к учебнику; - используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам; - в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
	В центре Европы Страны Центральной Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте; - соотносить достопримечательности и страну, где они находятся; - опознавать достопримечательности по фотографиям; - выполнять задания по электронному приложению к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - моделировать достопримечательности из пластилина; - в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	По страницам Франции и Великобритании Франция, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями; - описывать достопримечательности Франции по фотографиям; - составлять вопросы для викторины о Франции; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции; - в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	На юге Европы Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города. Великобритания, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте; - соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями; - составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; - описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; - выполнять задания электронного приложения к учебнику; - используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам; - в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
	По знаменитым местам мира Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; - обсуждать цели международного туризма; - работать с картой; - соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся; - работать с терминологическим словариком; - находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.	- выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность - неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»  Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов).	- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;    - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся - выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность - неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Итого: 68 часов

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Форма урока

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Формы контро ля

Дата

Предметные УУД

Метапредметные   УУД

Личностные УУД

план

факт

Как устроен мир

1

Природа. Ценность природы для людей

1

Комбини рованный

Познакомится с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и за­дачами раздела «Как устроен мир»; Научатся перечислять царства живой природы, приводить при­меры представителей разных царств; выделять признаки живых существ;

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях  для передачи информации Познавательные УУД: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные УУД: - слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

раскрывать ценность природы для людей

—     Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; —     понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; —     работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необхо­димую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по извест­ным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронта льная беседа

02.09

2

Человек

1

Урок введения новых знаний

Узнают, чем человек отличается от других живых су­ществ; Научатся различать внешность человека и его внутренний мир; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; перечислять ступеньки познания человеком окружаю­щего (восприятие, память, мышление, воображение).

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                                Познавательные УУД: - строить рассуждения; обобщать и делать выводы - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; Коммуникативные УУД: - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; - высказывать мотивированное суждение по теме уро­ка (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); -

осознавать ценность богатства внутреннего мира чело­века.

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; —    различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявле­ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; —    работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; —    моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе роле­вых игр; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

07.09

3

Наши проекты: «Богатства, отданные людям»

1

Урок - проект

объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям» называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям. распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию с помощью  литера­туры или интервьюирования; взаимодействовать со взрослыми при выполнении проект­ной работы; оформлять стенд, мультимедийную презентацию; оценивать свои достижения в реализации проекта

Регулятивные: определять цель проекта ,его этапы и сроки; планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД: выбирать форму работы и способ оформления результа­тов проекта в соответствии с характером и объёмом работы - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: распределять обязанности по проекту (в парах, в груп­пах, в классе), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу);

осознавать ценность и важность служения человека людям.

В ходе выполнения проекта дети учатся: —     определять цель проекта; —     распределять обязанности по проекту в группах; —     собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; —     подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изго­тавливать  недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; —     презентовать проект; —     оценивать результаты работы

Проект

09.09

4

Общество

1

Урок введения новых знаний

Научатся определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД: умение структурировать знания. - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий. Коммуникативные УУД: - .понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий.

осознавать ценность каждого человека в обществе; проявлять интерес и уважение к жизни разных наро­дов, стран, к государственному устройству своей страны.

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     определять место человека в мире; —     характеризовать семью, народ, государство как части общества; —     обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; —     сопоставлять формы правления в государствах мира; —     работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходи­мой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуаль ный опрос

14.09

5

Что такое экология

1

Урок введения новых знаний

Узнают  , что такое экология, окру­жающая среда; Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между приро­дой и человеком; изображать экологические связи с помощью моделей.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, табли­цы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличи­тельных признаков; Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

осознавать необходи мость бережного отношения к при­роде.

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаи­мосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; —     работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью класси­фицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

16.09

6

Природа в опасности! Охрана природы

1

Комбини рованный

Научатся устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окру­жающей среды; приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; называть животных, исчезнувших по вине человека; различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; объяснять, что такое ответственное отношение к при­роде.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;                            Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.

осознавать необходи мость ответственного отношения к природе.

—Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; -устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и нацио­нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положи тельного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; моделирован, в виде схемы воздействие человека на природу; —   обсуждать, как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и националь­ных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронта льный опрос

21.09

7

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир»

1

Урок обобще ния и система тизации знаний

Научатся применять знания в нестандартной обстановке.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, ис­пользуя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;  Познавательные УУД - овладевать действиями анализа, синтеза, классифика­ции, установления аналогий, построения рассуждений; Коммуникативные УУД  - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке

Доброжелате льное отношение к окружающим бескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности

—     Выполнять тесты с выбором ответа; —     оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Прове рочная работа

23.09

Эта удивительная природа

8

Тела, вещества, частицы

1

Урок введения новых знаний

раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»; Научатся приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; моделировать процесс растворения, а также расположе­ние частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД:  - научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации; - анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; -  строить понятные высказывания, мотивированное суждение по теме уро­ка (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

проявлять интерес к познанию природы.

—   Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; —   характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; —   классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; —   наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; —   работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жид­ком и газообразном веществах; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

тест

28.09

9

Разнообра зие веществ

1

Урок введения новых знаний

Узнают, какие бывают вещества, какими свойствами они обладают и как используются человеком. Научатся описывать вещества по плану, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные УУД:  - поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом.

научится ответственному отношению к нашим любимцам.

—  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; —  наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; —  практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результа­ты исследования в рабочей тетради; —  работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практи ческая работа

30.09

10

Воздух и его охрана

1

Комбини рованный

Узнают о составе и свойствах воздуха, об источниках его загрязнения Научатся исследовать свойства воздуха с помощью опытов

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации; Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формировать начальные навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—     Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; —     анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; —     исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; —     работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием; —     работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуаль ный опрос

05.10

11

Вода

1

Комбини рованный

Научатся исследовать свойства воды  с помощью опытов Узнают , почему вода-одно из главных богатств Земли.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; —      планировать свои действия в течение урока  Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—     Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; —     практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, форму­лировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради): —     работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как раство­рителя, сравнивать свой ответе ответами одноклассников, обобщать информацию; —     работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практи ческая работа

07.10

12

Превраще ния  и круговорот воды

1

Комбини рованный

Узнают о разных состояниях воды и круговороте воды в природе. Научатся моделировать круговорот воды в при­роде;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления при­роды Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружаю щий мир»;

—     Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; —     высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; —     наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлажде­нии пара, формулировать на основе наблюдения вымол о причинах образования облаков и выпадении дождя; —     работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с ею помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку: моделирован, кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Взаимо провер ка

12.10

13

Берегите воду!

1

Комбини рованный

Узнают , почему и как надо охранять и беречь воду. Научатся изображать с помощью модели источники загрязнения воды

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, табли­цы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличи­тельных признаков; Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; —     работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведе­ния с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источни­ки загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; —     работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чи­стоты воды в родном городе (селе); —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

14.10

14

Что такое почва

1

Урок введения новых знаний

Узнают, что такое почва, какое у неё главное свойство. Научатся исследовать с помощью опытов состав почвы,

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил        Познавательные УУД: - обобщать и делать выводы;  - осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами; - контролировать действия партнёра

Познаватель ные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и во­просам; —     высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного экспери­мента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; —     анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделиро­вать связи почвы и растений; —     обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; —     характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризо­вать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о де­ятельности В. В. Докучаева); —     обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практи ческая работа

19.10

15

Разнообра зие растений

1

Комбини рованный

Узнают , на какие группы учёные делят царство растений. Научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД: - научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. - анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду). Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; - готовить небольшие сообщения с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружаю щий мир»;

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; —     знакомиться с группами растений по материалам учебника; —     работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их от­веты; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку; —     приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-опре­делителя; —     используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Тест

21.10

16

Солнце, растения и мы с вами

1

Комбини рованный

Узнают, как дышат и питаются растения. Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашать­ся, если на ошибки указывают другие; - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.; —    выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений; —    моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать о этих процессах с помощью выполненной схемы; —    выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений: —    доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и  человека; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуаль ный опрос

26.10

17

Размноже ние и развитие растений

1

Урок введения новых знаний

Узнают, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, как   из семян развиваются растения. Научатся моделировать процесс развития растений

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                            Познавательные УУД:  - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;  - анализировать рисунки с выделением отличительных признаков. Коммуникативные УУД: - понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

Познаватель ные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения; —     наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; —     выявлять роль животных в размножении и развитии растений; —     характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

28.10

18

Охрана растений

1

Комбини рованный

Узнают, почему многие растения стали редкими, как их нужно охранять. Научатся приводить примеры растений из Крас­ной книги России;

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;. Коммуникативные УУД: - договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

Оценивать поступки людей по отношению к природе

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; —     характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений; —     обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; —     оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

09.11

19

Разнообра зие животных

1

Комбини рованный

Узнают, на какие группы учёные делят царство животных. Научатся определять животных с помощью атласа-определителя.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. -  классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду); Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Доброжелате льное отношение к окружающим бескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; —     классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; —     приводить примеры животных разных групп; —     с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе; —     обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; —     работать с электронным приложением к учебнику; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Тест

11.11

20

Кто что ест

1

Комбини рованный

Узнают об особенностях питания разных животных , о том что такое цепи питания. Научатся моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                        Познавательные УУД; - анализировать иллюстрации и текст учебника, рабочей тетради, формулировать с их помощью правила этикета; Коммуникативные УУД - формулировать выводы из изученного материала; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке.

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружаю щий мир»;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  знакомиться с группами животных по особенностям питания ---моделировать цепи питания          обсуждать рассказ о божьих коровках  из книги «Великан на поляне»; —     работать с электронным приложением к учебнику —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуаль ный опрос

16.11

21

Наши проекты: «Разнообра зие природы родного края»

1

Урок - проект

Научатся объяснять смысл названия проекта «Разнообразие природы родного края» называть людей, которые могут служить примером бережного отношения к природе.

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Доброжелате льное отношение к окружающим бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности;

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     характеризовать животных по типу питания; —     приводить примеры животных по типу питания; —     анализировать схемы цепей питания; —         характеризовать защитные приспособления растений и животных; —     обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; —     обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: —     определять цель и этапы работы; —     распределять обязанности; —     совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя расте­ния, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; —     находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; —     составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

Проект

18.11

22

Размноже ние и развитие животных

1

Урок изучения нового материала

Узнают , как размножаются и развиваются животные. Научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД: - обобщать и делать выводы;  - осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами; - контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     характеризовать животных разных групп по способу размножения; —     моделировать стадии размножения животных разных групп; —     рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; —     обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

23.11

23

Охрана животных

1

Комбини рованный урок

Узнают, почему многие животные стали редкими , как нужно охранять животных. Научатся приводить примеры  животных из Крас­ной книги России;

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления при­роды Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Оценивать поступки людей по отношению к природе

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах; —    характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; —    с помощью атласа-определителя и электронного приложения определить животных, занесённых в Красную книгу России; —    обсуждать меры по охране животных; —    обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; —    формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; —    с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались  ранее; —    создать книжку-малышку «Береги животных»; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

25.11

24

В царстве грибов

1

Урок изучения нового материала

Узнают, о строении грибов, их разнообразии ,значении в природе и жизни людей. Научатся различать съедобные и несъедобные грибы

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. Коммуникативные УУД: - понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     характеризовать строение шляпочных грибов; —     с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы; —     обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; —     моделировать различие грибов двойников; —     формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Тест

30.11

25

Великий круговорот жизни

1

Урок изучения нового материала

Узнают, что каждое живое существо участвует в едином круговороте веществ на нашей планете. Научатся строить модель круговорота веществ.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока); —      выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                            Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружаю щий мир»;

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и ор­ганизмы-разрушители; —     обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи кругово­рота веществ в природе; —     моделировать круговорот веществ в природе; —     рассказывать о круговороте веществ на Земле; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

02.12

26

Обобщение знаний по теме «Эта удивитель ная природа»

1

Урок обобще ния и система тизации знаний

Научатся применять знания в нестандартной обстановке.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, ис­пользуя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;  Познавательные УУД - овладевать действиями анализа, синтеза, классифика­ции, установления аналогий, построения рассуждений; Коммуникативные УУД  - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности;

—     Выполнять тесты с выбором ответа; —     оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Прове рочная работа

07.12

«Мы и наше здоровье»

27

Организм человека

1

Урок изучения нового материала

Узнают, что такое органы и системы органов человека. Научатся называть органы и рассказывать о выполняемой ими работе.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; —      Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации; Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

—      установка на безопасный, здоровый образ жизни

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2 классе; —     характеризовать системы органов человека (их части и назначение); —     обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; —     анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; —     практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Тест

09.12

28

Органы чувств

1

Урок изучения нового материала

Узнают об органах чувств человека. Научатся рассказывать о них по плану.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: —   употреблять вежливые слова в случае неправоты «Из­вини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рас­сказы по предложенному плану; —     распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

14.12

29

Надёжная защита организма

1

Урок изучения нового материала

Узнают о работе нашей кожи. Научатся ухаживать за кожей, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД:  - устанавливать причинно-следственные связи; - обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД:  - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

Познаватель ные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретае мые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     практическая работа: изучить свойства кожи; —     характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; —     характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; —     работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи; —     подготовить рассказ об уходе за кожей; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практи ческая работа

16.12

30

Опора тела и движение

1

Урок изучения нового материала

Узнают о строении и работе опорно-двигательной системы человека. Научатся вырабатывать правильную осанку.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД:. поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом

понима ние и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружаю щий мир»;

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; —     раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; —     следить за правильной осанкой на уроке и вне его; —     выполнять физкультминутки; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Взаимо проверка

21.12

31

Наше питание

1

Урок изучения нового материала

Узнают о разнообразии питательных веществ, о строении  и работе пищеварительной системы. Научатся правильно питаться, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);  планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности;

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни —     практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; —     моделировать строение пищеварительной системы; —     характеризовать изменения, которые происходя! с нишей в процессе пере­варивания; —     обсуждать правила рационального питания; —     составлять меню здорового питания; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать па inoiовью во­просы и оценивать достижения на уроке; —     готовиться к выполнению проекта "Школа кулинаров»

Практи ческая работа

23.12

32

Наши проекты: «Школа кулинаров»

1

Урок - проект

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм)

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами; —     обсуждать выступления учащихся; —     оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проект

28.12

33

Дыхание и кровообра щение

1

Урок изучения нового материала

Узнают о строении и работе  дыхательной и кровеносной систем, о роли крови в организме. Научатся измерять пульс.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                                 Познавательные УУД: - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Коммуникативные УУД:  - задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     актуализировать мания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; —     характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; —     моделировать строение дыхательной системы; —     характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме; —     моделировать строение кровеносной системы; —     обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; —     практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; —     работать с терминологическим словариком; —     работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практи ческая работа

11.01

34

Умей предупреж дать болезни

1

Комбини рованный урок

Узнают, что значит быть закалённым. Научатся закалять организм, предупреждать болезни.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД:  - устанавливать причинно-следственные связи; - обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД:  - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

Познаватель ные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     характеризовать факторы закаливания; —     формулировать правила закаливания; —     составлять памятку по закаливанию; —     составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; —     работать с терминологическим словариком; —     регулярно проводить закаливание своего организма; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронта льный опрос

13.01

35

Здоровый образ жизни

1

Комбини рованный урок

Узнают, что значит вести здоровый образ жизни. Сформулируют правила здорового образа жизни и будут учиться из выполнять.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД:  - использовать знаково-символические средства; - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Коммуникативные УУД:  - признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашать­ся, если на ошибки указывают другие;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене си­стем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологичес кой безопасности в повсед­невной жизни

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; —     обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

самопроверка

18.01

36

Обобщение знаний по   по теме  « Мы и наше здоровье»

1

Урок обобще ния и система тизации знаний

Научатся применять знания в нестандартной обстановке.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, ис­пользуя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;  Познавательные УУД - овладевать действиями анализа, синтеза, классифика­ции, установления аналогий, построения рассуждений; Коммуникативные УУД  - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружаю щий мир»;

—     Выполнять тесты с выбором ответа; —     оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Проверочная работа

20.01

Наша безопасность

37

Огонь, вода, газ.

1

Комбини рованный урок

Узнают, какие опасные ситуации могут возникнуть в квартире или дома Научатся правильно вести себя при пожаре, аварии водопро­вода, утечке газа;

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                                  Познавательные УУД: - обобщать и делать выводы;  - осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами; - контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—     Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить; —     актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; —     характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; —     моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; —     называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; —     работать с терминологическим словариком; —     анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронта льный опрос

25.01

38

Чтобы путь был счастливым

1

Комбини рованный урок

Будут учиться соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления при­роды Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

внутренняя позиция на уровне осознания и приня­тия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познаватель ные, социальные); осоз­нание личностного смысла учения как условия успешного взаимодейст вия в природной среде и социуме;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах; —     работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения па улице и в транспорте, готовить сообщения; —     обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; —    выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; —     моделировать свои действия в ходе ролевой игры; -;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работа в парах

27.01

39

Дорожные знаки

1

Комбини рованный урок

Узнают, какие бывают дорожные знаки.,  Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.  Будут учиться соблюдать правила безопасности на улицах и доро­гах

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации; Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Формирова ние начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах; —     анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; —     выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; —     моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

01.02

40

Наши проекты «Кто нас защищает»

1

Урок - проект

Будут учиться находить в Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислуши ваться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся: —     находить в Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; —     интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; —     оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; —     презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

самопроверка

03.02

41

Опасные места

1

Комбини рованный урок

Узнают, понимать, какие места вокруг нас могут быть осо­бенно опасны, Научатся правильно вести себя в этих местах.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

формировать начальные навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; —     обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; —     работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

08.02

42

Природа и наша безопас ность

1

Комбини рованный урок

Узнают, в каких случаях человеку приходится защищаться от природы. Будут учиться правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными .

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления при­роды Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислуши ваться к чужо­му мнению

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     характеризовать опасности природного характера; —     находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; —     обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; —     характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; —     отличать гадюку от ужа; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

10.02

43

Экологическая безопас ность

1

Урок  введения новых знаний

Узнают, что такое экологическая безопасность. Будут учиться соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                              Познавательные УУД: - научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь устанавливать причинно-следственные связи между из­менениями в природе. Коммуникативные УУД: - слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

внутренняя позиция на уровне осознания и приня­тия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осоз­нание личностного смысла учения как условия успешного взаимодейст вия в природной среде и социуме;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     анализировать по схеме цепь загрязнения; —     приводить примеры цепей загрязнения; —     моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; —     обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды; —     практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практи ческая работа

15.02

44

Обобщение по теме «Наша безопас ность»

1

Урок обобще ния и система тизации знаний

Научатся находить на карте изученные  страны и их столицы; рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные:                                            фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД:  - слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению

—     Выполнять тесты с выбором ответа; —           оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Проверочная работа

17.02

Чему учит экономика

45

Для чего нужна экономика

1

Урок  введения новых знаний

Узнают, что такое потребности человека, товары и услуги. Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружаю щий мир»;

—     Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; —     раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; —     различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; —     характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; —     работать с терминологическим словариком; —     работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

тест

22.02

46

Природные богатства и труд лю­дей — основа экономики

1

Комбини рованный

Узнают, что составляет основу экономики. Будут учиться раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. Коммуникативные УУД: —   договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.

Представле ния о связях между изучаемыми объекта­ми и явлениями действитель ности (в природе и обществе)

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану; —     приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; —     прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; —     раскрывать роль науки в экономическом развитии; —     работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученною материала. отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

24.02

47

Полезные ископаемые

1

Комбини рованный урок

Узнают о разнообразии полезных насекомых, их значении, способах добычи.  Научатся  различать важнейшие полезные ископаемые.

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; —      планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры                            Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации; Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.; —     актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 клас­сах;          определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; —     выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; —     характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); —     с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; —     работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практи ческая работа

29.02

48

Растениеводство

1

Урок  введения новых знаний

Узнают, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются. Узнают  главные зерновые культуры, сельскохозяйственные профессии.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: - обобщать и делать выводы;  - осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами; - контролировать действия партнёра

Познаватель ные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 1—2 классах; —     практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану; —     обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; —     различать и классифицировать культурные растения; —     определять с помощью атласа-определителя культурные растения; —     характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; —     выявлять связь растениеводства и промышленности; —     работать с терминологическим словариком; —     исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в тече­ние дня; —     работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практи ческая работа

02.03

49

Животноводство

1

Урок  введения новых знаний

Узнают, что такое животноводство, для чего люди им занимаются., сельскохозяйственные профессии. Научатся приводить примеры домашних сельскохозяйственных животных

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);  планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи; - строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД:  - поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом;

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в I—2 классах; —    классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;          характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в эконо­мике и труд животноводов; —    выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; —    работать с терминологическим словариком; —    исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; —    работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

07.03

50

Какая бывает промышленность

1

Урок  введения новых знаний

Узнают о том, какая бывает промышленность.  Будут учиться различать  отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД - выполнять тестовые задания; - понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; Коммуникативные УУД: - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; —формулировать ответы на вопросы.

мотивация к творческому труду, работе на резуль­тат, бережное отношение к материаль ным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров; —     соотносить продукцию и отрасли промышленности; —     выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; —     характеризовать труд работников отраслей промышленности; —     работать с терминологическим словариком; —     работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронта льный опрос

09.03

51

Наши проекты: «Экономика родного края»

1

Урок - проект

Будут учиться собирать информацию об экономике своего края (города, села);оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.; коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Доброжелате льное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся: —     собирать информацию об экономике своего края (города, села); —     оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.; —     коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; —     презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Проект

14.03

52

Что такое деньги

1

Урок  введения новых знаний

Узнают, что такое деньги, какую роль они играют в экономике.  Будут учиться различать денежные единицы некоторых стран.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Познаватель ные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля    продажа), моде­лировать ситуации бартера и купли-продажи; —     раскрывать роль денег в экономике; —     различать денежные единицы разных стран; —     практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практи ческая работа

16.03

53

Государст венный бюджет

1

Урок  введения новых знаний

Научатся объяснять, что такое государственный бюджет. Будут учиться объяснять , из чего складывается государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:  - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;  - проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: - осуществлять взаимоконтроль;  - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; —     определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; —     выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; —     моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронта льный опрос

21.03

54

Семейный бюджет

1

Урок  введения новых знаний

Узнают, что такое семейный бюджет. Научатся  понимать, как ведётся хозяйство семьи;

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);  планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД - использовать знаково-символические средства при реше­нии учебных задач заполнять таблицу в рабочей тетради; анализировать иллюстрации учебника и рабочей тет­ради; Коммуникативные УУД:  - понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружаю щий мир»;

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; —     выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; —     определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; —     обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — ме­нее важными; —     моделировать семейный бюджет; —     работать с терминологическим словариком; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

23.03

55

Экономика и экология.

1

Комбини рованный

Узнают о двух сторонах экономики- полезной и опасной. Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни;; Будут учиться обнаруживать связи между экономикой и экологи­ей, строить простейшие экологические прогнозы;

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления при­роды Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Представле ния о связях между изучаемыми объекта­ми и явлениями действитель ности (в природе и обществе)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полу­ченные в 1—2 классах; —     характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; —     раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; —    обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в на­стоящее время осуществляется экологическая экспертиза; —    приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием эко­логов; -моделировать  экологические прогнозы; -работать с терминологическим словариком; -работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы

Фронта льный опрос

04.04

56

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика»

1

Урок обобще ния и система тизации знаний

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем                             Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

мотивация к творческому труду, работе на резуль­тат, бережное отношение к материаль ным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Проверочная работа

06.04

Путешествия по городам и странам

06.04

57

Золотое кольцо России.

1

Урок  введения новых знаний

Узнают, что такое Золотое кольцо России. Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов; осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);  планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД  - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектов, подготовке сообщений. Коммуникативные УУД  - строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Проявлять чувства  гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов Золотого кольца России

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; —     рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; —     узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям; —     составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; —     моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри­мечательностей, сувениры и т.д.; —     выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —     с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; —     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Тест

11.04

58

Золотое кольцо России.

1

Урок  введения новых знаний

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации; Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов Золотого кольца России

Работа в группах

13.04

59

Золотое кольцо России.

1

Урок  введения новых знаний

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока —      Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов

Работа в парах

18.04

60

Наши проекты «Музей путешест вий»

1

Урок - проект

Будут учиться  собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), со­ставлять этикетки (кем, когда и где собран материал); оформлять экспозицию музея;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), со­ставлять этикетки (кем, когда и где собран материал); оформлять экспозицию музея; готовить сообщения (экскурсии по музею); презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

Проект

20.04

61

Наши ближайшие соседи

1

Урок  введения новых знаний

Узнают, какие страны являются нашими ближайшими соседями. Научатся находить на карте страны — соседи России и их столицы; рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры                                   Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам КоммуникативныеУУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить; показывать на карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, гра­ничащих с Россией; формулировать выводы изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуаль ный опрос

25.04

62

На севере Европы

1

Урок  введения новых знаний

Узнают, какие страны находятся на Севере Европы. Будут учиться  находить на карте эти страны и их столицы; рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления при­роды Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом место­положения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы  или распределять материал на несколько сообщений; соотносить государства и их флаги;  узнавать  по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её за­мечательных людей; составлять вопросы к викторине по  странам севера Европы; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

27.04

63

Что такое Бенилюкс

1

Урок  введения новых знаний

Узнают, какие страны расположены на северо-западе Европы. Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы; рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каж­дой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из пред­ставителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фак­тов по изучаемым странам; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Взаимо проверка

04.05

64

В центре Европы

1

Урок  введения новых знаний

Узнают, какие страны расположены в центре  Европы. Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы; рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные:  планировать свои действия в течение урока  Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации; Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположе­ния страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; выполнять задания по электронному приложению к учебнику; моделировать достопримечательности из пластилина; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

11.05

65

По Франции и Великобри тании

1

Урок  введения новых знаний

Узнают о достопримечательностях Франции. Научатся приводить примеры достопримечательностей раз­ных стран, ценить уважительные, добрососедские отно­шения между странами и народами

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подгото­вить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы; выступать одному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Франции по фотографиям; составлять вопросы для викторины о Франции; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции; работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Взаимо проверка

16.05

66

На юге Европы

1

Урок  введения новых знаний

Узнают, какие страны расположены на севере   Европы. Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы; рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изуча­емых странах; работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

18.05

67

По знаменитым местам мира

1

Урок  введения новых знаний

Узнают о некоторых, наиболее интересных достопримечательностях разных районов мира.

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления при­роды Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; обсуждать цели международного туризма; работать с картой; описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопри­мечательностях разных стран, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

23.05

68

Обобщениезнаний  по теме «Путешест вие по городам и странам»

1

Урок обобще ния и система тизации знаний

Научатся находить на карте изученные  страны и их столицы; рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные:                                            фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД:  - слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Доброжелате льное отношение к окружающимбескон­фликтное поведение, стремление прислушива ться к чужо­му мнению

—     Выполнять тесты с выбором ответа; —     оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Тест

25.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2014.

Учебники: 

ПлешаковА. А.. Окружающий мир. Учеб.3 кл. В 2ч.Ч.1 – М.: Просвещение, 2013.

Плешаков А. А.. Окружающий мир. Учеб.3 кл. В 2ч. Ч.2 – М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2015.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч 2.-М.: Просвещение, 2015.

Тесты:

Плешаков А.А., Н.Н. Гара, З.Д. Назарова  Окружающий мир. Тесты. 3 класс. .-М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А.Окружающий мир. Проверим себя. Тетрадь для учащихся 3 кл. В 2 ч. Ч.1 – М. ВИТА-ПРЕСС, 2014.

Плешаков А.А.Окружающий мир. Проверим себя. Тетрадь для учащихся 3 кл. В 2 ч. Ч.2 – М. ВИТА-ПРЕСС, 2014.

Методические пособия:

Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 3 класс: к учебному комплекту  А.А. Плешакова «Окружающий мир: 3 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

Плешаков А.А., Соловьева А.Е. Окружающий мир: Метод.рекомендации: 3кл. – М.: Просвещение, 2013.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.

Технические средства обучения:

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Экран

Принтер

Натуральные объекты:

Коллекции полезных ископаемых

Живые объекты (комнатные растения)

Интернет-ресурсы:                                                                   

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа : http://festival. 1 articles/576894

Учительский портал. - Режим доступа : http://www.uchportal.ru/load/102-l-0-13511

К уроку.ru. -Режим доступа : http://www.k-yroky.ru/load/71-l-0-6958

Сеть творческих учителей. - Режим доступа : http://www.it-n.ru/communities.aspx

Pedsovet.Su. - Режим доступа : http://pedsovet.su

Ргошколу.Яи. — Режим доступа : http://www.proshkolu.ru

Педсовет.оrg. - Режим доступа : http://pedsovet.org

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

 включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем      и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

•  находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Система оценки планируемых результатов

Критерии оценивания

       Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

       Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

       В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

      Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

      В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

      Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

•  является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся₅ ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

       Критериями оценивания являются:

•  соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

•  динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

      Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

      Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

      Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы программы.

      Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

 Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, усло­вия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при­знакам;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           - незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

-  преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

-  неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетвори­тельного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: ис­пользование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; само­стоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения ма­териала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные не­точности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения тре­бований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по те­кущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденно­му учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: нали­чие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или бо­лее 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскры-тость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

     Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни­ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль­татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач, Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

     Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

СОГЛАСОВАНО                                                                                                         СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                                                                                        Заместитель директора по УВР

методического совета                                                                                                                      ___________Т.С.Горбатенко

МБОУ Новоивановской  СОШ                                                                                                       26 августа 2015 г                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Зерноградского района

от  26 августа 2015г №01

____________Т.С. Горбатенко