Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса. Программа "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса. Программа "Школа России"

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дубровская №2 средняя общеобразовательная школа


РАССМОТРЕНО

Руководитель МО учителей начальных классов

__________ Т.В.Рассоленко

Протокол № 1 от

« 26 » 08. 2015г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ Е.С.Савченкова

«____»______________2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________К.Н.Василенко

Приказ №____ от

«____»_____________2015г.




Рабочая программа

на 2015-2016 учебный год



по окружающему миру



3б класс










Программу составила Рассоленко Татьяна Викторовна,

учитель начальных классов





Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» - Плешаков, А. А. [и др.]. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011., требований основной образовательной программы ОУ, учебника «Окружающий мир», 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 частях. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающему материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду.Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.



Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебн. нед.). Количество часов, отводимых на освоение рабочей программы учебного предмета «Окружающий мир», соответствует учебному плану образовательной организации на учебный год (68 часов).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:

– на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

– развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

– воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные результаты:

-Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, народ и историю России;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Метапредметные результаты:

-Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления:

-овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера:

-умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения:

-способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач:

-использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа , организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета:

-овладение логическими действиями сравнения, анализа , синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать возможность существования разных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностям объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета « Окружающий мир».

Предметные результаты:

-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувств гордости за национальные свершения, открытия победы;

-сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

-осознание целостного окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-освоение доступных способов изучения природы и общества( наблюдения, запись. измерения, опыт. сравнения, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета, курса

Как устроен мир (6 ч)

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой при­роды. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное).

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономика.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной дея­тельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пре­смыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продук­тах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.


Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожо­гах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их преду­преждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи, Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопрово­да, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на вело­сипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещаю­щие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, строй- площадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное яв­ление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязнен­ной воды, бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Чему учит экономика ( 12 ч.)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производ­ства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства ее основные отрасли: электроэнергетика, металлурги? Промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Зара­ботная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйствен­ной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растения­ми. Знакомство с различными монетами.


Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и на­стоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, осо­бенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

К концу 3 класса учащиеся узнают:

  • что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

  • основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

  • основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

  • взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

  • взаимосвязи между природой и человеком (значение при­роды для человека, отрицательное и положительное воздей­ствие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

  • строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

  • правила гигиены; основы здорового образа жизни;

  • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • правила безопасного поведения в быту и на улице, основ­ные дорожные знаки; правила противопожарной безопаснос­ти, основы экологической безопасности;

  • потребности людей; товары и услуги;

  • роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в эконо­мике, основы семейного бюджета;

  • некоторые города России, их главные достопримечатель­ности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-опре­делителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений, прос­тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре­зультаты;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвя­зи в природе и между природой и человеком;

  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • выполнять правила личного поведения в природе, обос­новывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасности, ока­зывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

  • владеть элементарными приемами чтения карты;

  • приводить примеры городов России, стран – соседей Рос­сии, стран зарубежной Европы и их столиц.































Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


Дата


Содержание


Основные виды учебной деятельности обучающихся

по плану

факти-чески

1.



Как устроен мир (6 часов)

Природа. Разнообразие природы. Ценность природы для людей.


Стр.4-9, т.3-9

- понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- анализировать информацию учебника, сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

2.



Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Познание человеком окружающего мира.

Стр.10-15, т.9-11

-понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;

ассмотреть отличие от других объектов живой природы;

-ознакомиться со ступенями познания.

3.



Проект «Богатства, отданные людям». Подготовка к выполнению проекта.

Стр. 16-17т.12-13

-учиться распределять обязанности по проекту, презентовать проект, оценивать результаты работ;

-собирать материал в дополн. литературе, подбирать иллюстрации

4.



Общество. Семья, народ, государство – части общества. Мы-граждане России.

Стр.18-23, т.14-16

- определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества;

- описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку;

- рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

5.



Что такое экология. Экология, её роль в жизни человека и общества.

Тест (стр.9,КИМ)

Стр.24-28, т.17-18

- называть экологические связи и их разнообразие;

- анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи;

- приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы.

6.



Природа в опасности. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Стр.29-34,т.18-21,

Проверочная работа (стр.т.22)

КИМ-стр.10


- называть положительные и отрицательные влияния человека на природу;

- устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

- рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; сравнивать заповедники и национальные парки.

7 (1)



Эта удивительная природа (18 ч.)

Тела, вещества, частицы. Твёрдые, жидктие и газообразные вещества..

Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы»стр.36-40, т.23-24

- различать тела и вещества, осуществлять самопроверку, проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений;

- классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ.

8 (2)



Разнообразие веществ. Практическая работа №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

Стр.41-45, т.25-26

- наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

- описывать изучаемые вещества по предложенному плану;

- ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;


9 (3)



Воздух и его охрана.Состав, свойства, значение воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха.

Практическая работа №3 «Свойства воздуха» Стр.46-50,т.27-29

- анализировать схему с целью определения состава воздуха;

- объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;

- различать цель опыта, ход опыта, вывод;

- называть правила охраны воздуха.

10 (4)



Вода, её свойства. Значение воды для живых организмов. Практическая работа №4

« Определение свойств воды»

Стр.51-54,т.29-32

- определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход;

- формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради;

- анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды;

- рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

11 (5)



Превращения и круговорот воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Практическая работа №5 «Кругово­рот воды в природе». Тест Стр.55-58, т.33-34

- различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении воды.

12 (6)



Берегите воду!Источники загрязнения воды. Охрана воды. Экономия воды в быту.

Стр.59-63, т.35-36

-анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста;

- обсуждать способы экономного использования воды;

- рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

13 (7)



Что такое почва. Почва, её состав. Как разрушаются камни. Живые существа почвы. Процесс образования почвы. Охрана почвы.

Практическая работа №6 «Состав почвы»

Стр.64-68,т.36-38

- моделировать на основе схемы связи почвы и растений;

- характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по охране почвы от разрушения;

- исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

14 (8)



Разнообразие растений. Группы и виды растений.

Стр.69-73,т.39-41

- приводить примеры растений разных групп и видов;

- работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;


15 (9)



Солнце, растения и мы с вами. Дыхание и питание растений.

Стр.74-77,т.42-44

- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений, с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

- моделировать данные процессы, рассказывать о них с помощью выполненной схемы.

16 (10)



Размножение и развитие растений. Практическая работа №7 «Размножение и развитие растений»

Стр.78-81, т.45-46

-характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения, с помощью схем объяснять стадии развития растения из семени;

- называть разные способы распространения плодов и семян, выявлять роль животных.

17 (11)



Охрана растений. Роль растений в природе и жизни человека. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Проверочная работа

Стр.82-86,т.47-49

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

- актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

18 (12)



Животные, их разнообразие. Виды животных.

Стр. 87 – 93, т. 50 - 54

сравнивать и различать группы животных, приводить примеры животных разных групп.

19 (13)



Разнообразие животных. Классификация животных по способу питания. Цепи питания. Зоология-наука о животных.

Стр. стр.94-97,т.55 -57

- характеризовать животных по типу питания, приводить примеры;

- анализировать схемы цепей питания;

- характеризовать защитные приспособления растений и животных;

- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе.

20 (14)



Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края». Подготовка к выполнению проекта.

Стр. 98 - 99

- определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал;

- создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления обучающихся;

21 (15)



Размножение и развитие животных разных групп.

Стр.100-105,т.60-62

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве.


22 (16)



Охрана животных. Роль животных в природе и жизни человека. Животные, внесенные в Красную книгу России. Охрана животных.

Стр.106-111т.63-66.

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных;

- актуализировать сведения об исчезающих и редких животных;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

23 (17)



В царстве грибов. Разнообразие и строение грибов. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы.

Стр.112-117,т.66-68


- характеризовать строение шляпочных грибов;

- различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы, грибы-двойники;

- называть правила сбора грибов.


24 (18)



Великий круговорот жизни. Представление о круговороте жизни и его звеньев. Роль почвы в круговороте веществ.. Обобщение по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

Стр.118-120,т.69-70

- называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители;

- моделировать круговорот веществ в природе;

- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи.

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

25 (1)



Мы и наше здоровье (10ч.)


Организм человека. Анатомия,физиология,гигиена как науки.Органы и системы органов..

Стр.122-125,т.71-73

- называть и показывать на модели органы человека;

- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

26 (2)



Органы чувств: зрение, слух, обоняние, вкус, осязание. Их значение и гигиена.

Стр.126-129,т.73-74

самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

- формулировать правила гигиены органов чувств

27 (3)



Надежная защита организма. Кожа, её значение и гигиена. Первая помощь при ушибах, ожогах, обмораживании. Практическая работа №8 «Знакомство с внешним строением кожи»стр.130-133,т.75-76

- изучить свойства кожи;

- называть меры первой помощи при повреждениях кожи;

- осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей.


28 (4)



Опора тела и движение.Опорно-двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физической культуры.

Стр. 134-137,т.76-77

- характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

- раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

- извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников.

29 (5)



Наше питание. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена питания.

Стр.138-141,т.78-79 Проект «Школа кулинаров» Стр.142-143,т.80-81

- определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

- моделировать строение пищеварительной системы;

- обсуждать правила рационального питания;

- составлять меню здорового питания.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

30 (6)



Дыхание и кровообращение. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Практическая работа №9 «Подсчет ударов пульса»стр.144-146,т.82-84

- характеризовать строение дыхательной и кровеносной систем, их роли в организме;

- понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы;

- измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

31 (7)



Умей предупреждать болезни. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия.Стр.147-149,т.84-85

- называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания;

- формулировать правила предупреждения инфекционных заболеваний и аллергии;

- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

32 (8)



Здоровый образ жизни. Правила здорового образа жизни для школьников. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Стр.150-153,т.86-87

- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни.

33 (9)



Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье» Проверочная работа. Проверим и оценим свои достижения за 1 полугодие

Стр.166-170

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

34 (10)



Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»


- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления обучающихся;

- оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.

35 (1)



Наша безопасность (7ч.)

Огонь,вода,газ. Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Стр.4-7,т.стр.3-5

- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей.

36 (2)



Чтобы путь был счастливым. Правила безопасного поведения по дороге в школу. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Тест

Стр.8-13,т.6-9

называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, в общественном транспорте;

- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

37 (3)



Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Тест

Стр.14-17,т.9-11

анализировать разные типы дорожных знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся знаков.

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

38 (4)



Проект «Кто нас защищает» Подготовка к выполнению проекта.

стр.18-19,т. 12-13

- интервьюировать представителей старшего поколения;

- отбирать фотографии из;

- презентовать свой проект с демонстрацией стенда, памятного листка;

- оценивать свои достижения

39 (5)



Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и др. Правила поведения в опасных местах. Стр.20-24,т.14-15

- объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциально опасные места;

- называть правила поведения в потенциально опасных местах;

- составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

40 (6)



Природа и наша безопасность. Гроза – опасное явление природы. Ядовитые растения и грибы. Опасные животные. Правила безопасности.

Стр.25-30,т.16-19

- характеризовать опасности природного характера;

- находить информацию о ядовитых растениях и грибах;

- запомнить правила гигиены при общении с домашними животными, различать гадюку и ужа.

41 (7)



Экологическая безопасность. Правила экологической безопасности. Практическая работа 10 « Устройство и использование бытового фильтра»

Стр.31-36,т.19-21

Проверочная работа.

- анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры;

- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

- знакомиться с устройством и работой бытового фильтра по очистке волы.

42 (1)



Чему учит экономика (12ч.)

Для чего нужна экономика.Потребности людей. Товары и услуги . Стр.38-41,т.23-25

- понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики;

- различать товары и услуги, приводить примеры;

- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.

43 (2)



Природные богатства и труд людей – основа экономики. Использование природных богатств в экономике. Роль образования в экономике.Стр.42-45,т.26-27

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров, раскрывать роль науки в экономическом развитии.

44 (3)



Полезные ископаемые, их разнообразие, способы добычи, роль в экономике, охрана полезных ископаемых.. Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые»стр.46-50,т.28-31

- раскрывать значение наиболее важных в экономике полезных ископаемых; основные способы добычи полезных ископаемых;

- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

- характеризовать особенности добычи и правила охраны полезных ископаемых.

45 (4)



Растениеводство – отрасль сельского хозяйства Практическая работа №12 «Знакомство с культурными растениями»

Стр.51-55,т.32-34

различать и классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые, прядильные;

- исследовать сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

46 (5)



Животноводство – отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Тест

Стр.56-59,т.34-37

классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

- рассказывать о содержании и разведении с/х животных, их роли в экономике;

- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течении дня;

- работа со взрослыми: интервьюировать родителей.

47 (6)



Какая бывает промышленность. Промышленность и её основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая и пищевая промышленность.

Стр.60-63,т.38-41

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- работа со взрослыми: выявит, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

48 (7)



Проект «Экономика родного края». Подготовка к выполнению проекта.


Стр.64-65,т.42-43

интервьюировать представителей старшего поколения; отбирать фотографии;

- презентовать свой проект с демонстрацией стенда, памятного листка;

- оценивать свои достижения;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления обучающихся;

49 (8)



Что такое деньги. Роль денег в экономике. Денежные единицы различных стран (рубль, доллар, евро).

Стр.66-70,т.44-46

- называть виды денежных знаков: банкноты и монеты;

- различать денежные единицы разных стран;

- характеризовать виды обмена товарами: бартер, купля-продажа;

- рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

- раскрывать роль денег в экономике.

50 (9)



Государственный бюджет. Источники доходов. Доходы и расходы бюджета. Налоги. Основные статьи расходов государства.Стр.71-74,т.46-48

объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета;

- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами.

51 (10)



Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Стр.75-78,т.48-50

характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

- выявлять сходство и различие государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными; моделировать семейный бюджет.

52 (11)



Экономика и экология. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Экологические прогнозы, их сущность и значение.

Тест №4Стр.79-84,т.51-52

- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду;

- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.


53 (12)



Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика» Проверочная работа



выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

54 (1)



Путешествия по городам и странам (15ч.)

Золотое кольцо России – слава и гордость всей страны(Сергиев-Посад,Переславль-Залесский). Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности.

Стр.86-89,т.53-54

называть города, которые входят в Золотое кольцо России;

- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу России, готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

55 (2)



Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны (Ярославль,Кострома,Суздаль). Основные достопримечательности.

Стр.90-93,т.56-57

называть города, которые входят в Золотое кольцо России;

- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу России, готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

56 (3)



Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны(Владимир). Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности.

Стр.94-97,т.58-59

называть города, которые входят в Золотое кольцо России;

- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу России, готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

57 (4)



Проект «Музей путешествий». Подготовка к выполнению проекта.

Стр.98-99,т.60-61

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- подбирать иллюстративный материал, оформлять стенд;

- проводить презентацию проекта, оценить свои достижения в реализации проекта.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления обучающихся;

58 (5)



Наши ближайшие соседи.

Государства, граничащие с Россией. Стр.100-105,т.62-66

- называть государства, граничащие с Россией, их столицы;

- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

- показывать на карте России её границы

59 (6)



На севере Европы. Страны севера Европы. Их многообразие, расположение на карте, особенности природы, культуры, экономики.

Стр.108-117,т.67-72

- готовить сообщение о странах зарубежной Европы;

- показывать их на карте, называть столицы.

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

60 (7)



Что такое Бенилюкс. Страны Бенилюкса(Бельгия, Нидерланды, Люксембург), столицы, достопримечательности.

Стр.118-124,т.73-75

- называть страны Бенилюкса, их столицы;

- узнавать и описывать достопримечательности изучаемых стран, известных людей;

- соотносить государства и их флаги; составлять вопросы к викторине.

- оценивать достижения свои и товарищей.

61 (8)



В центре Европы. Страны центра Европы6Германия, Австралия, Швейцария, столицы, достопримечательности.

Стр.125-131,т.76-79

- называть страны центра Европы, их столицы, показывать на карте Германию;

- узнавать и описывать достопримечательности изучаемых стран, известных людей;

- соотносить государства и их флаги; составлять вопросы к викторине.

62 (9)



Путешествие по Франции. Местоположение на карте, столица, достопримечательности

Стр.132-137,т.80-86

- находить Францию на карте, их столицы, показывать их на карте;

- узнавать и описывать достопримечательности изучаемых стран, известных людей;

- соотносить государства и их флаги; составлять вопросы к викторине.

- оценивать достижения свои и товарищей.

63 (10)



Путешествие по Великобритании. Местоположение на карте, столица, достопримечательности.

Стр.138-141,т.80-86

- находить Великобританию на карте, их столицы, показывать их на карте;

- узнавать и описывать достопримечательности изучаемых стран, известных людей;

- соотносить государства и их флаги; составлять вопросы к викторине.

- оценивать достижения свои и товарищей.

64 (11)



На юге Европы. Греция и Италия, их географическое положение, столицы, памятники архитектуры и искусства.

Стр.142-148,т.86-90

- называть страны юга Европы, их столицы, показывать на карте Грецию и Италию;

- узнавать и описывать достопримечательности изучаемых стран, известных людей;

- соотносить государства и их флаги; составлять вопросы к викторине.

- оценивать достижения свои и товарищей.

65 (12)



По знаменитым местам мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран. Стр.149-153,т.91-95

- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

- обсуждать цели международного туризма;

- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран.

66 (13)



Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам» Проверочная работа Проверим себя и оценим свои достижения

Стр.164-170

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

67 (14)



Итоговая

комплексная

работа

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

68 (15)



Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления обучающихся;

- оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.




Итого 68





Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа

1. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

УМК

  • Учебник Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 частях. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных рганизаций. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2014. .

  • Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс/Сост. И.Ф.Яценко.- М.: ВАКО, 2014.

  • Атлас-определитель для начальной школы.

Методическое обеспечение

Поурочные разработки по предмету « Окружающий мир», автор: Н. Ю. Васильева к учебному комплекту А. А. Плешакова «Окружающий мир» 3 класс, Москва «ВАКО», 2013г.

Интернет-ресурсы:

Интернет-ресурсы:

1. http://1september.ru ˗ Газета «Начальная школа»

2. //school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

4. http://www.openworld.ru/school/m.cgi Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/

http://www.nachalka.com/taxonomy/term/816

Материальное обеспечение

  • 1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

  • 2.Стол учительский с тумбой.

  • 3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

  • 4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

5. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир». 3 класс

(Диск CD-ROM), авторы

Гербарии растений;

Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

Глобус;

Географические и исторические карты;


Таблицы
Живая и неживая природа. Зима. Живая и неживая природа. Весна. Живая и неживая природа. Лето.

Живая и неживая природа. Осень. Явления природы в живой и неживой природе.

Деревья. Кустарники. Травы. Ядовитые растения и грибы.

Красная книга. Растения. Красная книга. Животные.

Ориентирование. Стороны горизонта. Водный и воздушный транспорт.

Наземный и подземный транспорт. Строение тела человека. Путешествие в космос.

  • Техническое обеспечение

  • 1. Классная доска. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер с принтером.

  • 4. Проектор. 5. Экран.hello_html_516b76f8.pnghello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_m4d466bb7.png

1



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров259
Номер материала ДВ-162376
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх