|
№ п/п
|
Тема
(раздел)
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности
|
Коррекционно-
Развивающая направленность
|
|
|
|
|
I четверть
Где мы живем (2 часа)
|
|
|
1
|
Родная страна
|
1ч.
|
Работать с картинной картой России,
актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях
жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России
от гербов и флагов других стран; исполнять гимн РФ; различать национальные
языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России
называются братскими; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
- Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении).
-
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные
задания;
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
-Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и группировать предметы и их образы.
-Уметь
передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
-Доносить
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне
предложения или небольшого текста).
-Слушать
и понимать речь других.
-Участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
-Совместно
договариваться о правилах общения.
-Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать
ролевые игры).
-Уметь
работать в парах.
-Составлять
небольшой рассказ на заданную тему.
-Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-Проговаривать
последовательность действий на уроке.
-Учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
-Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-Учиться
выстраивать проблемный
диалог
(ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
-Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
- Учиться технологии
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-Объяснять
и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
-Использовать
основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах.
- Освоить роли
ученика; формирование интереса к учению;
- В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать
выбор,
какой поступок совершить.
|
|
2
|
Город и село
|
1ч.
|
Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и
национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре:
сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской
квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки
городских и сельских жилищ; работать со взрослыми: помогать
взрослым в благоустройстве; ухаживать за памятниками; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
|
Природа
(21 час)
|
|
3
|
Природа и рукотворный мир.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира; обозначать
их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; приводить
примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; работать в группе:
обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка
необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем
отношении к окружающему миру; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
4
|
Неживая и живая природа.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; наблюдать и сравнивать объекты
неживой и живой природы, обозначать объекты природы; приводить примеры
объектов живой и неживой природы; работать в паре: анализировать
существенные признаки живых существ, осуществлять самопроверку; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
5
|
Явления природы
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; наблюдать и сравнивать объекты и
явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными
объектами, как о природных явлениях; приводить примеры явлений неживой
и живой природы, сезонных явлений; рассказывать о сезонных явлениях в
жизни дерева; практическая работа: знакомиться с устройством
термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха,
воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
|
|
6
|
Что такое природа.
Обобщение.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; наблюдать и описывать состояние погоды;
характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,
осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; составлять план рассказа
о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и
народные предсказания погоды; работать в паре: использовать
представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять
самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке; работать со взрослыми: вести наблюдения за
погодой, фиксировать результаты; составить сборник народных примет
своего народа о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя
взрослых членов семьи.
|
|
7
|
В гости к осени.
Урок-экскурсия
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию; практическая работа в группе: наблюдать
изменения в неживой и живой природе; устанавливать взаимосвязь между ними; работать
в паре: определять природные объекты, использовать представленную
информацию для получения новых знаний; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на экскурсии.
|
|
8
|
В гости к осени. Живая природа осенью.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить; наблюдать, различать осенние изменения родного
края; работать в паре: использовать представленную информацию
для сопоставления картины осени на иллюстрациях в учебнике с теми
наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии, осуществлять "самопроверку;
дополнить сведения учебника наблюдениями над осенним трудом человека; подготовить
фоторассказ или серию рисунков «Красота осени»; рассказывать об
особенностях сезонных изменений; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения
|
|
9
|
Звездное небо
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд; работать
в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых
созвездий, проводить взаимопроверку; использовать
атлас-определитель, интернет для получения нужной информации; моделировать
созвездия; работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить
на них созвездия; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
10
|
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как
люди используют богатства земных кладовых.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить; практическая работа: исследовать с помощью лупы состав
гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварцы и слюды; различать горные
породы и минералы; работать в паре: с помощью атласа – определителя
приводить примеры горных пород и минерал, готовить краткие сообщения о них;
читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»); отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
11
|
Воздух, его значение для растений, животных,
человека. Загрязнение воздуха. Защита воздуха от загрязнения.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить; рассказывать о значении воздуха для растений, животных,
человека; практическая работа в паре: анализировать схемы,
показывающие источники загрязнения воздуха; описывать эстетическое
воздействие созерцания неба на человека; наблюдать небо за окном и
рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать
со взрослыми: находить информацию об охране воздуха в родном крае;
наблюдать небо, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте
неба; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
12
|
Вода, ее значение для растений, животных, человека.
Загрязнение воды. Защита воды от загрязнения.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить; рассказывать о значении воды для растений, животных,
человека; практическая работа в паре: анализировать схемы,
показывающие источники загрязнения воды; описывать эстетическое
воздействие созерцания воды на человека; наблюдать водные просторы за
окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать
со взрослыми: находить информацию об охране воды в родном крае; наблюдать
водные просторы, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте
воды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
13
|
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их
существенные признаки.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию; устанавливать по схеме различия между группами
растений; работать в паре: называть и классифицировать растения,
осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников,
трав своего края с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое
воздействие растений на человека; работать со взрослыми: наблюдать и
готовить готовить фоторассказы (рассказы) о красоте растений; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
14
|
Контрольная работа за I четверть
|
1ч.
|
Выполнять тестовые задания учебника
|
|
15
|
Какие
бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; работать в паре: соотносить группы животных и их
существование признаки; знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах
новую информацию о них, выступать с сообщениями; проводить
самопроверку; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании
материала книг, выявлять зависимость строения тела животного от его образа
жизни; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
16
|
Экологические связи между растениями и животными:
растения - пища и укрытие.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию; устанавливать взаимосвязи в природе: между
неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; работать
в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в
сохранении или нарушении этих взаимосвязей, определять зверей с
помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; читать и
обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о
необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
17
|
Дикорастущие и культурные растения
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; сравнивать и различать дикорастущие и культурные
растения, обозначать соответствующие рисунки фишками, осуществлять контроль и
коррекцию; работать в группе: приводить примеры дикорастущих и
культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным
признакам; проводить взаимопроверку; находить новую
информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «великан на
поляне; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или
культурном растении; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
- Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении).
-
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные
задания;
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
-Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и группировать предметы и их образы.
-Уметь
передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
-Доносить
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне
предложения или небольшого текста).
-Слушать
и понимать речь других.
-Участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
-Совместно
договариваться о правилах общения.
-Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать
ролевые игры).
-Уметь
работать в парах.
-Составлять
небольшой рассказ на заданную тему.
-Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-Проговаривать
последовательность действий на уроке.
-Учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
-Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-Учиться
выстраивать проблемный
диалог
(ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
-Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
- Учиться
технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-Объяснять
и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
-Использовать
основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах.
- Освоить роли
ученика; формирование интереса к учению;
- В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать
выбор,
какой поступок совершить.
|
|
18
|
Дикие и домашние животные
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; сравнивать и различать диких и домашних животных,
обозначать соответствующие рисунки фишками, осуществлять контроль и
коррекцию; работать в группе: приводить примеры диких и домашних
животных; моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать
о значении домашних животных и уходе за ними; проводить взаимопроверку;
находить новую информацию в текстах о животных, обсуждать материалы
книги «Зеленые страницы»; сочинять и рассказывать сказочную историю о
диком или домашнем животном; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
19
|
Комнатные растения
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять
самопроверку; работать в паре: определять с помощью атласа –
определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе информацию о
них; оценивать роль комнатных растений для физического и психического
здоровья человека; практическая работа в группе: осваивать приемы
ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; сочинять
и рассказывать сказку по рисунку учебника; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
20
|
Животные живого уголка
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; рассказывать
о животных живого уголка и уходе за ними; работать в паре: определять
животных живого уголка с помощью атласа и учебника, использовать информацию
для подготовки сообщения; рассказывать о своем отношении к животным
живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической
атмосферы; практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных
живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода
за животными в зависимости от их назначения; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
21
|
Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними
животными.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; рассказывать
о животных и уходе за ними; работать в группе: определять породы
кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом, использовать
информацию для подготовки сообщения; приводить примеры породы собак с
помощью атласа; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и
создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять
необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; рассказывать
о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании
благоприятной психологической атмосферы; практическая работа в группе:
осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с
инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их
назначения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
22
|
Красная книга России: знакомство с отдельными
растениями и животными и мерами их охраны.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых
растений и животных; предлагать и обсуждать меры по охране; работать в
группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для
подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план
рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и
животных по собственному плану; работать со взрослыми: узнать какие растения
и животные родного края внесены в Красную книгу; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
23
|
Отрицательное влияние людей на растений и животных.
Охрана растений и животных своего края.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; работать в паре по схеме в учебнике анализировать факторы,
угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с правилами друзей
природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил;
предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; читать и
обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; распределять
обязанности по выполнению проекта; анализировать влияние людей на растения и
животных.
|
|
|
|
|
Жизнь
города и села (12 часов)
|
|
24
|
Что такое экономика. Деньги.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу данного
урока и стремиться её выполнить; рассказывать об отраслях
экономики по предложенному плану; работать в паре: анализировать
взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать
взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших
предприятиях региона и своего города, готовить сообщение; читать
предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы,
формулировать собственные вопросы к тексту; определять по фотографии
деньги разных стран; работать со взрослыми: находить в дополнительной
литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение; формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы; оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
25
|
Первоначальные представления об отдельных
производственных процессах.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; классифицировать предметы по характеру материала,
обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять
контроль и коррекцию; работать в группе: по рисункам учебника
прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ,
приводить другие примеры использования природных материалов для производства
изделий; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
26
|
Как построить дом
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; рассказывать о строительстве городского и сельского домов; практическая
работа в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского
дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные
материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о
строительных объектах в своем городе; читать текст учебника, находить
названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах,
пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы
одноклассников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
27
|
Какой бывает транспорт
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; работать в паре: классифицировать средства транспорта,
предлагать варианты классификации, анализировать схемы, выделять основания
для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида;
проводить взаимопроверку; различать по фотографиям транспорт
служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного
вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять
контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01,02,03;
работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного
транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников,
составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
28
|
Контрольная работа за II четверть
|
1ч.
|
Выполнять тестовые задания учебника
|
|
29
|
Культура и образование
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; различать учреждения культуры и образования, узнавать их
по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том
числе в своем регионе; извлекать из текста учебника нужную информацию,
предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; обсуждать
роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; практическая работа
со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета
совершать виртуальную экскурсию в любой музей; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
30
|
Все профессии важны
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; рассказывать о труде людей известных детям профессий, о
профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям
хотелось стать; работать в паре: определять названия профессий по характеру
деятельности и находить их представителей на фотографиях; обсуждать роль
людей различных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ «Кто
сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;
формулировать выводы; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке; распределять обязанности по подготовке проекта;
|
|
31
|
Проект «Профессии»
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
подбирать фотографии их семейных архивов; составлять рассказы о профессиях
родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий»;
|
|
32
|
В гости к зиме. Живая природа зимой.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; обобщать наблюдения над зимними природными явлениями,
проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; работать в
группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой
природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; формулировать правила
безопасного поведения на улице зимой; обсуждать правила охраны природы зимой
по материалам книги «Великан на поляне»; работать со взрослыми: вести
наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить
фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы», подкармливать зимующих
птиц; оценивать свои достижения на уроке
|
|
33
|
В
гости к зиме. Урок-экскурсия
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; наблюдать над зимними погодными явлениями; обсуждать
зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; исследовать пласт
снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
оттепелей, снегопадов и морозов; определять деревья по их силуэтам и
описаниям в атласе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена
растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц; формулировать
выводы по материалу экскурсии; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
- Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении).
-
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные
задания;
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
-Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и группировать предметы и их образы.
-Уметь
передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
-Доносить
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне
предложения или небольшого текста).
-Слушать
и понимать речь других.
-Участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
-Совместно
договариваться о правилах общения.
-Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать
ролевые игры).
-Уметь
работать в парах.
-Составлять
небольшой рассказ на заданную тему.
-Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-Проговаривать
последовательность действий на уроке.
-Учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
-Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-Учиться
выстраивать проблемный
диалог
(ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
-Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
- Учиться
технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Личностные:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-Объяснять
и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
-Использовать
основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах.
- Освоить роли
ученика; формирование интереса к учению;
- В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать
выбор,
какой поступок совершить.
|
|
34
|
Сезонные изменения в природе: зимние явления.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; наблюдать над зимними погодными явлениями; обсуждать
зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; исследовать пласт
снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
оттепелей, снегопадов и морозов; определять деревья по их силуэтам и
описаниям в атласе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена
растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц; формулировать
выводы по материалу экскурсии; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
35
|
Презентация проекта «Профессии»
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -
презентовать работы, оценивать результаты выполнения проекта.
|
|
|
|
|
Здоровье
и безопасность (10 часов)
|
|
36
|
Строение тела человека
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; работать в группе: называть и показывать внешние части
тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение
внутренних органов человека, моделировать внутреннее строение тела человека; работа
в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе
внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста,
оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
37
|
Режим дня. Как правильно питаться.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; рассказывать о своем режиме дня, составлять рациональный
режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; работать
в паре: различать продукты растительного и животного происхождения,
осуществлять самопроверку; формулировать правила личной гигиены;
характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые
у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умения чистить
зубы, дополнять правила ухода за зубами; формулировать выводы, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
38
|
Правила личной гигиены. Как ухаживать за зубами.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; рассказывать о своем режиме дня, составлять рациональный
режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; работать
в паре: различать продукты растительного и животного происхождения,
осуществлять самопроверку; формулировать правила личной гигиены;
характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые
у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умения чистить
зубы, дополнять правила ухода за зубами; формулировать выводы, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
39
|
Правила безопасного
поведения на улицах и дорогах.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; моделировать сигналы светофора; характеризовать свои действия
как пешехода при различных сигналах; работа в паре: соотносить изображения и
названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками, осуществлять
контроль и коррекцию; отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся по
дороге в школу; оценивать свои достижения на уроке
|
|
40
|
Школа пешехода
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; работать в группе: формулировать правила безопасности на
основе прочитанных рассказов; практическая работа: учиться соблюдать
изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС; формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
41
|
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении
с острыми предметами, бытовой техникой).
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; объяснять с опорой на иллюстрации учебника
потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; работать в группе:
на основе текста учебника, формулировать правила безопасного поведения в
быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным
в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
42
|
Противопожарная безопасность.
|
1ч.
|
Понимать учетную задачу урока и стремиться
её выполнить; характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные
предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); запомнить
правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по
обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС; работать в паре:
рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и
обсуждать рассказ «Горит костер»; работать со взрослыми: находить в
Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
43
|
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие
насекомые.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; характеризовать потенциальные опасности пребывания в
лесу; работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы,
обозначать их на рисунке, осуществлять контроль и коррекцию; находить
и определять нужную информацию в книгах; формулировать выводы, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
44
|
Правила безопасного поведения на воде. Правило
экологической безопасности: не купаться в загрязненной воде.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; характеризовать потенциальные опасности пребывания у
воды; запомнить правила поведения во время купания; находить и
определять нужную информацию в книгах; формулировать выводы, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
45
|
Опасные незнакомцы.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю
появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать
национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в
паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать
одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать
маскарадный костюм; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
Общение
(5 часов)
|
|
46
|
Труд и отдых в семье.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; рассказывать по
фотографиям и рисунку в учебнике о семейных взаимоотношениях, о семейной
атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»;
обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации
семейного чтения и семейных обедов; формулировать выводы в
соответствии с заданием; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
|
|
47
|
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры,
отдых.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; рассказывать о своем школьном коллективе, совместных
мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и
вне ее; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы
или недопустимы в школе и других общественных местах; моделировать ситуации
общения на уроке и перемене; формулировать выводы в соответствии с заданием;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
|
48
|
Правила вежливости. Этикет телефонного разговора.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском
языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать
правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой,
мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
49
|
Прием гостей и поведение в гостях.
Как вести себя за столом.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; обсуждать морально – этические аспекты дружбы на примере
пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения
друга, правила поведения за столом; формировать правила этикета в
гостях; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
50
|
Культура поведения в общественных местах.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; обсуждать правила поведения в общественных местах
(театре, кинотеатре, консерватории, общественном транспорте), формулировать
их, возражая Советам Попугая, на основе иллюстраций учебника; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
Путешествия
(20 часов)
|
|
51.
|
Контрольное тестирование за III четверть.
|
1ч.
|
Выполнять тестовые задания учебника
|
|
52.
|
Горизонт. Линия горизонта.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; сравнивать фотографии в учебнике, находить линию
горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; работать
в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта,
моделировать стороны горизонта; анализировать текст учебника, на его
основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли
с самолета с видом земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
53.
|
Основные стороны горизонта, их определение по
компасу.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; работать в паре: находить ориентиры на рисунке, по
дороге от дома до школы, в своем городе; практическая работа в паре: знакомиться
с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приемы
ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по
солнцу, по местным природным признакам; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
54.
|
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы,
овраги.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления
существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать
цветовое обозначение 58.равнин и гор на глобусе; работать в паре:
сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста
учебника, характеризовать поверхность своего края; описывать красоту
гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных
впечатлений); работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему
«Красота гор»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
55.
|
Разнообразие водоёмов. Части реки (исток, устье,
русло); притоки.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; различать водоемы естественного и искусственного происхождения,
узнавать их по описанию; работать в паре: анализировать схему частей реки,
рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку, на основе
наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать
эстетическое воздействие моря на человека по рассказу К.Д. Ушинского,
фотографиям в учебнике, личным впечатлениям; работать со взрослыми:
составлять фоторассказ на тему «Красота моря»; формулировать правила
поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
- Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении).
-
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные
задания;
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
-Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и группировать предметы и их образы.
-Уметь
передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
-Доносить
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне
предложения или небольшого текста).
-Слушать
и понимать речь других.
-Участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
-Совместно
договариваться о правилах общения.
-Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать
ролевые игры).
-Уметь
работать в парах.
-Составлять
небольшой рассказ на заданную тему.
-Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-Проговаривать
последовательность действий на уроке.
-Учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
-Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-Учиться
выстраивать проблемный
диалог
(ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
-Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
- Учиться технологии
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Личностные:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-Объяснять
и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
-Использовать
основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах.
- Освоить роли
ученика; формирование интереса к учению;
- В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать
выбор,
какой поступок совершить.
|
|
56.
|
Ознакомление с формами земной поверхности и водоёмами
родного края.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; сопоставлять фотографии равнин и гор родного края для
выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; познакомиться
с водоемами естественного и искусственного происхождения родного края,
узнавать их по описанию; работать со взрослыми: составлять фоторассказ
на тему «Красота гор»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке формулировать правила поведения в природе; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
57.
|
В гости к весне. Неживая
природа. Урок – экскурсия.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,
появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц, используя
атлас; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке; оценивать свои достижения на экскурсии.
|
|
58.
|
В гости к весне. Живая
природа
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,
появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц, используя
атлас; рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного
края; работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в
неживой и живой природе весной; находить в книгах информацию на заданную
тему, различать известную для себя информацию; узнавать перелетных птиц на
рисунках, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; работать
со взрослыми: наблюдать весенние явления, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради; составлять фоторассказ или выполнять серию
картинок «Красота весны»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке; оценивать свои достижения на экскурсии.
|
|
59.
|
Бережное отношение к природе весной.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,
появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц, используя
атлас; рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного
края; работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в
неживой и живой природе весной; находить в книгах информацию на заданную
тему, различать известную для себя информацию; узнавать перелетных птиц на
рисунках, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; работать
со взрослыми: наблюдать весенние явления, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради; составлять фоторассказ или выполнять серию
картинок «Красота весны»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке; оценивать свои достижения на экскурсии.
|
|
60.
|
Итоговая стандартизированная
контрольная работа.
|
1ч.
|
Выполнять тестовые задания учебника
|
|
61.
|
Изображение нашей страны на карте.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; сравнивать изображение России на глобусе и карте, осуществлять
самопроверку; работать в паре: соотносить пейзажи России на
фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России,
обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приемы чтения
карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов
с помощью условных знаков); учиться правильно показывать объекты на
настенной карте (по инструкции учебника); отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
62.
|
Как читать карту.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; сравнивать изображение России на глобусе и карте, осуществлять
самопроверку; работать в паре: соотносить пейзажи России на
фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России,
обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приемы чтения
карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов
с помощью условных знаков); учиться правильно показывать объекты на
настенной карте (по инструкции учебника); отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
63.
|
Москва-столица России.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; находить Москву на карте России; знакомиться с планом
Москвы, находить на нем достопримечательности столицы; работать в паре:
соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными
наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности
по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов
других городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию
по Москве с помощью интернета; формулировать ответы; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
64.
|
Московский Кремль и другие достопримечательности
столицы.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; работать в паре: находить на фотографиях в учебнике
достопримечательности Кремля; соотносить фотографии достопримечательностей с
собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать
достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; работать со взрослыми:
совершить виртуальную экскурсию по Кремлю, Красной площади с помощью
интернета; формулировать ответы; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
65.
|
Город на Неве
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; находить Санкт – Петербург на карте России; знакомиться
с планом, находить на нем достопримечательности столицы; работать в паре:
соотносить фотографии достопримечательностей с собственными наблюдениями, отмечать
фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и
своим впечатлениям; отличать герб Санкт – Петербурга от гербов других
городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по С –
Петербургу с помощью интернета; формулировать ответы; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
66.
|
Карта мира. Материки и океаны.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и
показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; работать в паре: соотносить
фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих райнов на
карте мира, обозначать их фишками разного цвета, проводить самопроверку
и взаимопроверку; формулировать выводы отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
67.
|
Контрольная работа за IV четверть.
|
1ч.
|
Выполнять тестовые задания учебника
|
|
68.
|
Страны мира.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; находить материки на карте мира; работать в группе:
знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников
информации, готовить сообщение и выступать с ним перед классом; предлагать
вопросы по содержанию сообщений, проводить самопроверку и
взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения нa уроке
|
|
69.
|
Наблюдение весенне-летних изменений в
природе. Урок-экскурсия.
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; наблюдать за состоянием погоды, цветением растений; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;оценивать свои
достижения на экскурсии.
|
|
70.
|
Впереди лето
|
1ч.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; определять цветущие летом травы, насекомых и других
животных с помощью дополнительной литературы, осуществлять самопроверку;
читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу», разыгрывать сценку по этому
рассказу; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; работать со взрослыми:
за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота
лета», «Красота животных»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
|
Итого:
|
70
часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.