Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, на основе основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ «СОШ № 12», учебного плана МБОУ «СОШ № 12»,
примерной программы начального общего образования по окружающему миру
//Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол
заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и с учетом авторской программы Н.Ф.
Виноградовой Окружающий мир: программа: 1–4 классы / Н.Ф. Виноградова. — М.:
Вен та на-Граф, 2015. — 192 с.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный
предмет окружающий мир включен в образовательную область «Обществознание и
естествознание (окружающий мир)» учебного плана МБОУ «СОШ № 12». В соответствии
с учебным планом начального общего образования МБОУ «СОШ № 12» на изучение
предмета окружающий мир отводится 68 часов в год (2 часа в неделю).
Промежуточная
аттестация
проводится в соответствии с «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся» в форме,
утвержденной учебным планом на 2018-2019 учебный год.
Учебно
– методический комплект
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса
«Начальная школа XXI века»:
1.Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
организаций: в 2 ч./ Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова – 6-е изд., испр. и
дораб. - М.: Вентана–Граф, 2016. – 160с.: ил. - (Начальная школа XXI века).
2.Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь №1(2) для учащихся
общеобразовательных организаций/Н.Ф. Виноградова. – 4-е изд., дораб. - М.:
Вентана-Граф, 2018. – 48(32) с.: ил. (Российский учебник)
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Окружающий
мир»
Личностные результаты
представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта
обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом
ребенка как ученика и школьника:
¾
готовность
и способность к саморазвитию и самообучению;
¾
достаточно
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
¾
личностные
качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и
взаимодействие с ее участниками.
Другая
группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его
ценностного взгляда на окружающий мир:
¾
формирование
основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в
развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой
истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
¾
воспитание
уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей
семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста,
национальности, вероисповедания;
¾
понимание
роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе,
обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
¾
формирование
основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
¾
владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой;
Познавательные
УУД:
¾
способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);
Коммуникативные
УУД:
¾
способность
в связной логически целесообразной форме речи передать результаты
изучения объектов окружающего мира;
¾
владение
рассуждением, описанием, повествованием.
Предметные
результаты
обучения
нацелены на решение образовательных задач:
¾
осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и
объектах;
¾
обнаружение
и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
¾
овладение
наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт,
эксперимент, измерение);
¾
использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
¾
расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно.
К концу обучения в 3
классе учащиеся научатся:
¾
характеризовать условия жизни на Земле;
¾ устанавливать
зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
¾ описывать
свойства воды (воздуха);
¾ различать
растения разных видов, описывать их;
¾ объяснять
последовательность развития жизни растения, характеризовать значение
органов растения;
¾ объяснять
отличия грибов от растений;
¾ характеризовать
животное как организм;
¾ устанавливать
зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями обитания животного;
¾ составлять
описательный рассказ о животном;
¾ приводить
примеры (конструировать) цепи питания:
¾ характеризовать
некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в
пределах изученного);
¾ сравнивать
картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п. разных
эпох;
¾ называть
даты образования Древней Руси; венчания на царство первого
русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
¾ работать
с географической и исторической картами, контурной картой.
К концу обучения в
3 классе учащиеся могут научиться:
¾ ориентироваться
в понятии «историческое время»; различать понятия «век»,
«столетие», «эпоха»;
¾ анализировать
модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую
и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на
карте;
¾ приводить
примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
¾ проводить
несложные опыты по размножению растений;
¾ проводить
классификацию животных по классам; выделять признак
классификации;
¾ рассказывать
об особенностях быта людей в разные исторические времена;
¾ ориентироваться
в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны
(крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и
др.);
¾
высказывать предположения, обсуждать проблемные
вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
Система оценки планируемых
результатов проходит через стартовый, текущий и итоговый контроль.
Содержание
учебного предмета
Земля
—
наш общий дом (7 ч)
Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.
Солнечная
система. Солнце
— звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной
системе.
Условия
жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение
воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие.
Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение
воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.
Человек
изучает Землю (4 ч)
Человек
познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты- методы познания человеком
окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта
(географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта
России. Знакомство с компасом.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних
цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как
человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Царства природы (26 ч)
Бактерии, грибы.
Отличие
грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение
кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение
отравлений грибами.
Животные — царство природы.
Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные,
многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и
представителей).
Животные
— живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания.
Охрана животных.
Расширение
кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как
животные воспитывают своих детёнышей.
Как
человек одомашнил животных.
Растения — царство природы.
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и
человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные
(голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения
— живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние,
двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании.
Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана
растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений
родного края. Ядовитые
растения. Предупреждение отравлений ими.
Наша
Родина: от Руси до России (11 ч)
Названия
русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь,
Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская
Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель
(глава) княжества, страны, государства.
Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.
Как
люди жили в старину (13 ч)
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость,
трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда,
утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан
и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что
верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение
кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в
далёкой древности.
Как
трудились в старину (7 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное
богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное,
ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера
литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и
капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города
(Великий Новгород, Москва, Владимир).
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи.
«Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом
«вышел» из-под земли.
•
Уроки-обобщения
Московская Русь (основные исторические события,
произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные
исторические события, произошедшие до 1917 года).
•
Экскурсии
В природные сообщества (с учётом местных
условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны
воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на
предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
•
Опыты
Распространение
тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни
растений. Состав почвы.
•
Практические работы
Работа с
картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми
растениями и гербарными экземплярами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.