Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. УМК "Перспектива".

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. УМК "Перспектива".

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир»:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира


Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурнодолжного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностносмысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения окружающего мира:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В конце каждого раздела предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в 1 класс отводится — 66 часов (2 часа в неделю).



Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Мы и наш мир

11 ч.

2

Наш класс

13 ч

3

Наш дом и семья

15 ч.

4

Город и село

14ч.

5

Родная страна

8 ч.

6

Человек и окружающий мир

5 ч.


ИТОГО:

66 ч.






Содержание курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.

Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ перед обществом. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.


Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.


Результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.




Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

  1. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник с приложением на электронном носителе.

«Окружающий мир» в 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011г.

  1. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2 части, издательство М.: «Просвещение» 2014 г.

  2. Анастасова Л. П., Ижевский П. В., Иванова Н. В. Под редакцией А.А. Плешакова.

Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая тетрадь 1 класс, издательство М.: «Просвещение» 2013 г.

  1. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян, А.Е. Костыгова.

Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. М.: «Просвещение», 2013г.


















урока

Тема урока


Возможные виды деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Мы и наш мир

Урок-экскурсия.

Что такое окружающий мир.


Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки,

знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.



Осознавать необходимость соблюдения правил пешеходного движения. Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на дороге.

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу

и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.

Иметь представление об учебном комплекте курса «Окружающий мир» (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ), его персонажах и волшебном клубочке.

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой.

Знать основные правила безопасности в пути из дома в школу и обратно. Домашний адрес и адрес школы.

Природа.


Характеризовать объекты окружающего мира. Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Объединять разные предметы и объекты окружающего мира. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Высказывать предположение о том , что можно отнести к природе. Классифицировать объекты, непосредственно окружающие детей.

Отличать объекты природы от объектов, созданных человеком.

Отвечать на вопросы.

Иметь представление о понятии «природа», многообразии природы. Знать отличие природы от рукотворной деятельности человека. Приводить примеры природных объектов.

Урок-экскурсия.

Неживая и живая природа.


Характеризовать объекты окружающего мира. Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга. Выбирать ответ из предложенных вариантов. Выполнять простую инструкцию под руководством учителя.

Делиться эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы. Осознавать необходимость охраны природы, всего живого и неживого.


Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, и объяснять почему. Отображать свои предпочтения в рисунке.

Иметь представление о понятиях «неживая природа» и «живая природа».

Различать и называть объекты неживой и живой природы.

Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по

своим наблюдениям).


Культура.


Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать. Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края. Осознавать необходимость бережного отношения к предметам и произведениям культуры.

Различать объекты природы и культуры. Определять природный

материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи

произведений культуры, находить общее и особенное.

Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края.

Дать представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной

шкале «раньше — теперь, давно — недавно» с опорой на собственный опыт.


Культура.


Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать. Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи.

Делиться эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия культуры и природы. Осознавать необходимость бережного отношения к предметам и произведениям культуры. Понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.

Различать объекты природы и культуры, созданные давно и недавно. Определять природный

материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы и произведения культуры.

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи

произведений культуры, находить общее и особенное.

Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края.

Иметь представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми. Располагать предметы и явления культуры на мысленной

шкале «раньше — теперь, давно — недавно» с опорой на собственный опыт.

Различать разные виды культуры.

Природа в творчестве человека.


Ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры. Понимать, что такое прикладное искусство народов России и своего края: сравнивать, различать, находить общие черты. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга.

Понимать красоту произведений народного творчества. Осознавать красоту природы, воплощённую в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки.

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Читать схему изготовления игрушки.

Узнавать образы природы в произведениях культуры. Понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях. Читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.

Мы — люди.


Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, традиционные костюмы, обычаи. Понимать, что такое семья. Рассказывать о своей семье и семейном архиве. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Осознавать многообразие и красоту людей разного возраста и разной этнической принадлежности. Понимать ценность семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях. Осознавать красоту традиционного костюма. Переживать на уроке радостное чувство единения друг с другом.

Соотносить образ растущего дерева с последовательностью этапов индивидуальной человеческой жизни (от младенчества до старости). Выявлять и перечислять особенности традиционного костюма и музыкально-поэтического творчества народов России. Оценивать

эмоционально-эстетические впечатления от традиционного

костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выявлять и перечислять их особенности.

Иметь первоначальное представление о традиционном костюме народов России.

Определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности.

Как мы общаемся с миром.


Принимать учебную задачу, выполнять правила. Осознавать, что такое здоровье. Объяснять, что хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Рассказывать, как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Составлять правила охраны зрения, слуха, вкуса.


Осознавать красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Делиться своими впечатлениями от восприятия картин.

Передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.

Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность.

Определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния. Знать способы восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств. Определять и называть органы чувств.

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление).

Как мы общаемся с миром.


Принимать учебную задачу, выполнять правила. Рассказывать, как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Осознавать красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Делиться своими впечатлениями от восприятия картин. Понимать важность особенностей человека: речи, мышления, памяти, позволяющих ему творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.

Передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Анализировать репродукции картин. Размышляя над их содержанием. Контролировать свою речь; тренировать память; анализировать репродукции картин.



Называть признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление). Определять описательно подходящими словами ситуации, когда человек использует в своей жизни

речь, память, мышление. Наблюдать за своим восприятием окружающего мира с помощью пяти чувств и описывать это восприятие в словесных высказываниях и в своей памяти.

Люди — творцы культуры.


Понимать, зачем люди трудятся.

Объяснять выражение «рабочие руки». Составлять описательный рассказ. Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.

Кратко рассказывать на тему «Что делают в …». Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Осознавать красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость для жизни природы и других людей, дают нам почувствовать, что такое правда, добро, красота.

Передавать словами красоту человеческого труда, творчества, соотнося результаты творческого труда с понятиями «правда», «добро», «красота». Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда. Рассказывать о профессиях по фотографиям и рисункам, расположенным в учебнике. Объяснять смысл пословиц.


Называть признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление). Определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.

За страницами учебника. Мы и наш мир. Экскурсия.


Уметь передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.




Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк

города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы

Наш класс

Наш класс в школе.


Понимать и описывать назначение некоторых школьных помещений. Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Сравнивать, различать, находить общие черты. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (групповая работа).

Понимать, что классная комната – это целый мир, где есть объекты природы, культуры и люди.

Сравнивать современную и старинную классную комнату.

Различать старинные и современные школьные принадлежности.

Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века. Работать в группе. Работать в группе.

Различать, определять и называть объекты природы и предметы

Культуры в классной комнате. Называть составные части окружающего мира.


Мы — дружный класс.


Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Составлять правила дружбы. Участвовать в обсуждении проблемы «Кого называют друзьями».

Понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; чувствовать принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и мои сверстники). Осознавать необходимость сплочения учащихся как членов единого коллектива – класса. Понимать важность развития коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.

Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Взаимодействовать с одноклассниками в ходе игры «Море волнуется раз».

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности

сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания.

Учитель — наставник и друг.


Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Рассказывать об учителе своих родителей.

Понимать необходимость сотрудничества с учителем, взаимодействия с ним и дружеского взаимопонимания. Понимать важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему. Осмыслять образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность.

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать

рассказ учителя о персонаже картины «Устный счёт». Подбирать пословицы

к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях.

Подбирать пословицы

к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома.

Природа в классе.


Описывать комнатные растения класса: название, особенности внешнего вида. Характеризовать особенности комнатных растений. Называть несколько растений уголка природы. Работать и получать информацию из атласа-определителя. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (групповая работа).


Осознавать необходимость бережного отношения к комнатным растениям.

Работать с атласом-определителем «От земли до неба». Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Узнавать

на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные

растения. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать

и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.



Иметь представление о наиболее часто выращиваемых в школе комнатных растениях. Определять комнатные растения класса (2—3 названия) с помощью

атласа-определителя.

Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые

комнатные растения и называть их.

Как ухаживать за комнатными растениями.


Участвовать в труде по уходу за растениями. Под руководством учителя проводить опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Осознавать важность ухода за комнатными растениями.

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.

Рассказывать об известных способах ухода за комнатными

растениями.


Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать

приёмы их использования (в ходе практической работы). Правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках.

Что растёт у школы.



Осознавать разнообразие и богатство природы. Понимать, что такое деревья, кустарники, травянистые растения. Приводить примеры представителей

каждой группы. Кратко характеризовать отличия растений каждой группы. Классифицировать растения по группам.

Делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы.


Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью

высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.

Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его.

Иметь представление о понятиях «деревья», «кустарники», «травянистые растения».

Определять деревья, кустарники, травы) с помощью атласа

-определителя. Различать

изученные группы растений по существенным признакам. Приводить примеры представителей

каждой группы.

Мир за стеклянным берегом.


Осознавать разнообразие и богатство природы. Участвовать в труде по уходу за аквариумными рыбками, водными растениями, улитками. Распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений, пресноводных моллюсков. Работать и получать информацию из атласа-определителя.

Осознавать важность бережного отношения к природе.

Рассуждать о целях создания аквариумов.

Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.

Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток.

Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия.

Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы.

Иметь представление об аквариуме как сообществе рыб, водных растений, моллюсков, созданном руками человека по модели природы.

Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-

определителя. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом,

осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).


Кто ещё у нас живёт?


Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка.


Осознавать важность бережного отношения к природе. Осуществлять необходимость бережного отношения к животным и чувства ответственности по отношению к ним тогда, когда они содержатся в неволе.

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять

условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку.

Различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными. Знать условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.

Какие бывают животные.


Различать животных по классам. Обобщать полученные представления: любое животное живет (существует), дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство. Классифицировать животных по разным основаниям.

Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Имеет основы экологической культуры.


Классифицировать животных по их существенным признакам. Подбирать

обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.

Знать, кто такие животные. Перечислять отличия животных от растений. Знать группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенные признаки. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя). Узнавать и называть животных на рисунках учебника.

Делу — время.


Определять время по часам с точностью до часа. Понимать, что такое режим дня. Объяснять, зачем нужен режим. Приводить примеры понятий «организованный», «неорганизованный». Называть несколько правил, выполнение которых отличает школьника от дошкольника. Сравнивать поведение школьника и дошкольника. Рассказывать о себе – школьнике. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Понимать необходимость соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Планировать и контролировать свои действия. Объяснять смысл пословиц. Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Рассказывать о школе, в которой они учатся Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход.

Давать характеристику школьному распорядку занятий.

Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

Книга — наставник и друг.


Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Понимать необходимость книги в жизни каждого человека и ощущать  радость от общения с ней как с верным другом. Осознавать роль книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности. Понимать
необходимость культурной преемственности через чтение книг.

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг».

Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Приводить примеры культурной преемственности через чтение книг. ФИО известных детских писателей. Называть имена любимых персонажей и давать им краткую характеристику. Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с

внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания.

Роль и место книги в жизни человека и человечества.


Потехе — час.


Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать их. Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи.

Понимать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле Понимать необходимость соблюдения правил игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Контролировать свое поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Сравнивать и располагать предметы культуры и игрушки на мысленной

шкале «раньше — теперь, давно — недавно» с опорой на собственный опыт.


Иметь представление о значении игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени. Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек.

За страницами учебника. Наш класс.

Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию.

Формирование осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитие коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.

Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном

празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие

(с участием родителей) за город, за околицу села для знакомства с природой

в её естественных формах

Наш дом и семья

Мы в семье.


Описывать особенности жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Понимать, что такое семья. Рассказывать о своей семье: ее члены, их труд, семейные обязанности. Разъяснять значение крылатого выражения. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Осознавать образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность. Понимать важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.

Оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др. Определять свои отношения с каждым из членов своей семьи с помощью терминов родства. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье. Обсуждать смысл пословиц. Сравнивать старинные и современные фотографии из семейного альбома.

Знать термины ближайшего родства. Различать степени родства. Определять свои отношения с каждым из членов своей семьи с помощью терминов родства. Называть термины родства (с опорой на собственный опыт). Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Уметь строить и читать простейшую схему своего родословного древа (на уровне трех поколений: я – мои родители – мои бабушки и дедушки)


Моя семья — часть моего народа.


Разъяснять значение устаревших слов. Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, традиционные костюмы, обычаи. Понимать, что такое семья. Рассказывать о своей семье и семейном архиве, составлять родословное древо. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Понимать ценность семейных традиций как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира.

Понимать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим.

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи.

Иллюстрировать текст колыбельной песни. Строить речевое высказывание (ответ на вопрос), используя фотографии ученика.

Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения.

Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки.

Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Приводить

примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий.

Природа в доме.


Описывать свой жилой дом. Описывать комнатные растения: название, особенности внешнего вида.. Называть несколько растений. Работать и получать информацию из атласа-определителя. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за домашними животными. Подбирать корм для них.


Испытывать любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится. Осознавать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать своё жильё,








Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате). Обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи. Оценивать своё отношение к ним.

Сравнивать рисунки в учебнике. Оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Работать со взрослыми по теме урока. Рисовать растения и животных своего дома.

Обобщать знания о комнатных растения и животных своего дома. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме. Определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя.

Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество.

Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; формулировать и отвечать на вопросы. Знать и соблюдать правила безопасного обращения с бытовыми приборами.

Осознавать необходимость соблюдения правил безопасности при пользовании электроприборами. Понимать значение в доме воды, газа, электричества.

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.

Устанавливать зависимость жизни человека от неживой

природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом.

Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними.

Иметь представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; знать способы получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании.

Красивые камни в нашем доме.


Осознавать разнообразие и богатство природы. Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Работать и получать информацию из атласа-определителя. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; формулировать и отвечать на вопросы.

Осознавать значение красивы камней и изделий из них в нашем доме. Делиться эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия

образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них

в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.

Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы.

Иметь представление о  камнях как части неживой природы. Различать часто встречающиеся поделочные камни. Узнавать поделочные камни в изделиях. Узнавать изученные камни на иллюстрациях

и в натуральном виде.


Комнатные растения у нас дома.


Описывать комнатные растения: название, особенности внешнего вида. Характеризовать особенности комнатных растений. Называть несколько растений. Работать и получать информацию из атласа-определителя. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (работа в парах). Участвовать в труде по уходу за растениями. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей.


Осознавать значение комнатных растений в нашем доме.

Осознавать необходимость бережного отношения к комнатным растениям своего дома.

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.

Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями

своего дома.

Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и фотографировать их.

Знать растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс». Узнать названия нескольких новых комнатных растений. Распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде. Определять комнатные растения у себя дома.

Выйдем в сад и огород.


Осознавать разнообразие и богатство природы. Называть отличительные особенности сада и огорода. Понимать, что такое деревья, кустарники, травянистые растения. Приводить примеры представителей

каждой группы. Кратко характеризовать отличия растений каждой группы. Классифицировать растения по группам. Работать и получать информацию из толкового словаря.

Осознавать необходимость бережного отношения к природе, а именно к садовым культурам.

Различать сад и огород, фрукты, ягоды и овощи. Классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение». Различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи». Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в

садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода.

Усвоить понятия «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур.
Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.

Овощи и фрукты на нашем столе.


Классифицировать овощи и фрукты. Называть особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составлять описательный рассказ. Получать информацию из дополнительной литературы. Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда.

Понимать, что овощи и фрукты — кладовая витаминов. Осознавать важность и необходимость витаминов, их пользу для организма.

Классифицировать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).

Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.

Различать овощи и фрукты. Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.

Иметь представление о витаминах и их пользе для организма.

Про хлеб и кашу, про чай и кофе


Характеризовать труд людей разных профессий. Называть профессии людей, участвующих в выращивании и изготовлении хлеба. Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Осознавать важность хлеба в рационе человека и значение труда людей, связанного с производством хлеба и других продуктов.

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).

Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания.

Осуществлять самопроверку. Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста. Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на

ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания.

Знать из чего делают хлеб и каши, чай и кофе.

Знать как растения кормят человека. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания.

Дикорастущие и культурные растения.


Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие — культурные). Выполнять учебные действия в совместной деятельности (работа в парах). Работать и получать информацию из атласа-определителя. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей.

Осознавать личную ответственность в деле охраны природы.

Осознавать важность дикорастущих и культурных растений в жизни человека.

Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения». Сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие — культурные) с использованием символических

обозначений, осуществлять самопроверку.

Иметь представление о дикорастущих и культурных растениях. Иметь представление о сортах культурных растений. Знать отличие культурных растений от дикорастущих. Уметь приводить примеры растений каждой группы.
Классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные».

Собака в нашем доме.


Участвовать в труде по уходу за своим питомцем. Распознавать наиболее часто встречающиеся породы собак. Работать и получать информацию из атласа-определителя. Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней. Написать рассказ о ней, нарисовать или сфотографировать её.

Осознавать необходимость бережного отношения к домашним питомцам и чувствовать ответственность за них.

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.

Определять породы собак (с помощью атласа-определителя).

Усвоить основные правила ухода за собакой. Иметь представление о происхождении собак и знать  наиболее распространённые породы. Определять их с помощью атласа-определителя и приводить примеры. Узнавать на рисунках изученные породы. Знать основные правила ухода за собакой.

Кошка в нашем доме.


Выполнять учебные действия в совместной деятельности (работа в парах). Работать и получать информацию из атласа-определителя. Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить

вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради.

Осознавать необходимость доброго отношения к домашним питомцам, развивать в себе стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении стараться лучше понять их.

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.

Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её.

Знать и различать основные породы кошек (с помощью атласа-определителя) и
правила ухода за ними. Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.

Дикие и домашние животные.


Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние). Называть животных и их детенышей. Рассказывать о жизни домашних и диких животных. Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Понимать, как следует заботиться о домашних животных. Моделировать ситуации безопасного обращения с животными, знать правила ухода за ними. Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи.


Осознавать важность домашних животных для человека. Понимать эмоционально-положительное отношение к животным

Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние). Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным. Рассказывать о домашних животных своей семьи и об уходе

за ними. Сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок,

игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции,

рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.

Иметь представление о диких и домашних животных. Знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными. Приводить примеры домашних животных. Определять своими словами значение разворота «Моя коллекция» в учебнике.

С утра до вечера.


Описывать особенности жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Понимать, что такое семья. Рассказывать о своей семье: ее члены, их труд, семейные обязанности. Анализировать занятия членов семьи в свободное время. Рассказывать о видах семейного досуга: театр, музеи, концерты, загородные поездки; о хозяйственном труде в семье. Выделять части семейного досуга: чтение книг и рассказывание любимых сказок. Взаимодействовать с участниками диалога.

Осознавать образ повседневной жизни в семье как культурную ценность. Осознавать необходимость ведения здорового образа жизни на примере соблюдения распорядка дня. Понимать, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).

Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня.

Определять своё место в круге домашних обязанностей. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими. Сравнивать внешние старинные и современные формы семейной жизни. Выявлять общие внутренние черты (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад) в образе жизни старинной и современной семейной семьи.

Знать правила обращения с огнём, водой и  электроприборами в доме. С помощью

условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнём (газовой плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество»).

За страницами учебника. Наш дом и семья.

Описывать особенности жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Понимать, что такое семья. Рассказывать о своей семье: ее члены, их труд, семейные обязанности. Анализировать занятия членов семьи в свободное время. Рассказывать о видах семейного досуга.

Осознавать образ повседневной жизни в семье как культурную ценность. Понимать, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).

Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня.

Определять своё место в круге домашних обязанностей.

С помощью

условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по

материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное

древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные

секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село

Красота любимого города.

Называть наименование населенного пункта, в котором живет ученик. Кратко характеризовать населенный пункт. Наблюдать общественные события и труд людей родного города. Осознавать, что наш населенный пункт – часть нашей страны России. Экскурсия по родному городу, знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой.

Осознавать важность историко-культурного значения города, эстетическое своеобразие его облика. Понимать архитектурный образ города как культурную ценность, которая растёт со временем, ценить в связи с этим историческую часть города.

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках.

Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе.

Знать особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности — это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства). Знать название города, происхождение названия. Знать, что является архитектурной доминантой города, каково её историко-культурное значение, эстетическое своеобразие. Иметь представление о значениях названий городов, их происхождении.



Мы в городе.


Называть наименование населенного пункта, в котором живет ученик. Кратко характеризовать населенный пункт. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Осознавать необходимость взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки».

Представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Сравнивать старинные и современные городские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе. Находить общее и различное в жизни старинных и современных городов, больших и малых городов, оценивать достоинства и недостатки тех и других.

Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения

однокоренных с ними слов. Образовывать названия жителей определённых городов от названия города, в том числе от названия родного города. На конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни.

Красота родного села.

Называть наименование населенного пункта, в котором живет ученик. Кратко характеризовать населенный пункт. Наблюдать общественные события и труд людей родного села. Осознавать, что наш населенный пункт – часть нашей страны России. Экскурсия по родному селу, знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой.

Осознавать важность историко-культурного значения села, эстетическое своеобразие его облика. Понимать его архитектурный образ как культурную ценность, которая растёт со временем.

Различать названия сёл.

Характеризовать облик села, называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города села для выставки в классе.

Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом). Знать название села, происхождение названия. Знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края. Называть достопримечательности села; знать, что село отличается от деревни наличием храма.

Мы в селе.

Называть наименование населенного пункта, в котором живет ученик. Кратко характеризовать населенный пункт. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Понимать важность взаимной связи людей в селе (деревне). Понимать важность культурного смысла понятия «земляки — односельчане».

Представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей. Сравнивать старинные и современные сельские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в селе. Находить общее и различное в жизни старинных и современных сел, оценивать достоинства и недостатки тех и других.

Определять значение слова «односельчане» путём сравнения

однокоренных с ними слов. Образовывать названия жителей определённых сел. На конкретных примерах показать особенности жизни сельчан в старину и в наши дни.

Природа в городе.


Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради.

Осознавать, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Замечать и ценить природу в городе, чувствовать свою ответственность за ее сохранность. Понимать важность проявления любви к родному городу, стремления украсить его.

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Рассказывать о природе своего города. Раскрыть роль природы в городе. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради.

Что растёт в городе.


Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради.

Осмысливать необходимость бережного отношения к природе в городе.

Различать лиственные и хвойные деревья.
определять часто встречающиеся растения города. Сравнивать их по существенным признакам. Классифицировать растения по известным признакам (деревья-кустарники). Осуществлять самопроверку знаний по теме урока с помощью атласа-определителя.

Иметь представление о растениях, которые наиболее часто используются для городского озеленения. Знать различия лиственных и хвойных деревьев. Знакомиться с разнообразием растений в городе. Приводить примеры. Определять деревья и кустарники, растущие в городе, с помощью атласа-определителя. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам.

Чудесные цветники.


Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Цветники в городе», оформить их на страницах рабочей тетради.

Понимать важность эстетического отношения к природе в городе, стремления украсить свой город. Делиться эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия цветников, клумб.

Обсуждать роль цветников в городе. Рассказывать о цветниках своего города. Осуществлять самопроверку знаний по теме урока. Выделять среди растений цветника особо понравившиеся растения.

Знать новые для детей растения цветника. Знать, что они относятся к культурным растениям.
Определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Узнавать растения цветника на рисунке и в натуральном виде.

В ботаническом саду.


Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий.


Понимать важность умения любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.

Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.

Раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.

Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.


Иметь представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении. Знать некоторыми растения ботанического сада. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада.

В зоопарке.


Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли). Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке.

Наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме.

Делиться эмоционально-эстетическим впечатлением от встреч с животными в зоопарке. Понимать необходимость соблюдения правил поведения в зоопарке.

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города.

Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.

Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк.


Знать, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Называть некоторых животных зоопарка. Знать правила поведения в зоопарке.

Войдём в музей!

(экскурсия)

Сообща формулировать правила поведения в музее.

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника, проводить экскурсию в качестве экскурсовода.

Понимать необходимость посещения музеев каждым человеком. Осознавать роль музеев как хранителей культурных ценностей. Осознавать важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев.

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника, проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее.


Знать правила поведения в музее и соблюдать на практике. Иметь представление о музее как хранителе культурных ценностей. Реализовывать практические знания о правилах поведения во время посещения музея. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек.

Войдём в музей!

(экскурсия)

Сообща формулировать правила поведения в библиотеке. В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам.

Понимать необходимость посещения библиотек каждым человеком. Осознавать роль библиотек как хранителей культурных ценностей.

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в библиотеку, проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее.


Знать правила поведения в библиотеке и соблюдать на практике. Иметь представление о библиотеке как хранителе культурных ценностей. Реализовывать практические знания о правилах поведения во время посещения библиотеки.

Мы помним наших земляков.


Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей.

Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»

Осознавать важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.

Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках.

Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»

Знать имена земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе). Иметь представление о формах увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности

Все профессии важны.


Характеризовать труд людей разных профессий. Понимать, зачем люди трудятся.

Объяснять выражение «рабочие руки». Составлять описательный рассказ. Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.

Кратко рассказывать на тему «Что делают в …». Называть профессии людей, которые работают ночью, объяснять

значение их труда для общества. Называть профессии людей, участвующих в выращивании и изготовлении хлеба.

Понимать  важность профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий.

Освоить словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает. Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях.

Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии.

За страницами учебника. Город и село.





Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу;

посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений.

«Мастер своего дела» — встреча с родителями, представителями городских,

сельских профессий.

Родная страна

Россия — наша Родина.


Ориентироваться по карте. Знать, что наша страна – Россия, Российская Федерация; Москва – столица РФ. Узнавать символику России: гимн, флаг, герб. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Осознавать образ Родины как великой духовной ценности. Испытывать чувство уважения к своей стране при звучании гимна Родины.

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины.

Определять приблизительно место своего города (села) на карте России. Знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн. Иметь первоначальные представления о географической карте и глобусе. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. Находить место России на земном шаре.

Природа России.


Осознавать разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентироваться по карте, понимать значение цвета, определять по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

Понимать красоту родной природы. Осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Анализировать, сравнивать, обобщать информацию устно описывать иллюстрации учебника.
Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.

Иметь первоначальное представление о разнообразии природы России. Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника. Написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать.

Москва — столица России.


Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки). Объяснять, что означает понятие «Россия – страна многонациональная». Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Осознавать образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности. Осознавать герб Москвы как символ защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла, в том числе понимать символический смысл фигуры всадника с копьем и главных цветов московского герба.

Обсуждать

присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать внешний облик зданий на старинных литографиях и современных фотографиях. Соотносить здания по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля.

Определять по силуэту, цвету, специфичным деталям достопримечательности Московского Кремля и Красной площади и знать их названия. Знать образ герба Москвы и своего города (области).
Показывать расположение Москвы на карте России. Называть главные цвета московского герба.

Мы — семья народов России.


Ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Понимать, что такое прикладное искусство народов России: сравнивать, различать, находить общие черты. Объяснять, что означает понятие «Россия – страна многонациональная». Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи.

Осознавать образ России как общей родине разных народов

Сравнивать рецепты блюд традиционной кухни народов России, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное в мелодиях. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное.

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).
Обобщать уже изученный этнографический материал.

Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира:

удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку.

Охрана природы.


Характеризовать природу как среду обитания всех живых существ на Земле. Приводить примеры природосбережения. Называть животных и растения из Красной книги России. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий.

Понимать необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе. Понимать, как младшие школьники могут охранять природу. Оценивать поступки человека по отношению к природе.

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.

Иметь первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране. Знать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности.

Красная книга России.


Характеризовать природу как среду обитания всех живых существ на Земле. Приводить примеры природосбережения. Называть животных и растения из Красной книги России и своего региона. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Осознавать необходимость сохранения редких растений и животных.

Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным. Находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии.

Иметь представление о Красной книге. Приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках.

Заповедные тропинки.


Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Находить дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нём, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией.

Выражать свое отношение к заповеднику родного края. Осмысливать старинные народные правила охраны природы.

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-Террасный

заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё

отношение к нему. Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.

Знать, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной. Иметь представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника. Иметь представление о заповедниках своего региона. Знать  правила поведения в заповеднике (национальном парке). Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила

поведения в заповедниках.

За страницами учебника. Родная страна.

Объяснять, что означает понятие «Россия – страна многонациональная». Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи.

Осознавать образ России как общей родине разных народов.

Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей

и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного

и (или )историко-архитектурного заповедника родного края.

Человек и окружающий мир

Взгляни на человека!


Объяснять, от чего зависит настроение человека. Отвечать на вопросы по теме «Каким бывает настроение?». Предполагать, что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеризовать разные виды настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.

Осознавать необходимость уважения к достоинству людей разного возраста. Понимать образ человека как проявление внутреннего мира его культуры.

Умение устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета. Различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице.

Определять по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее. Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.).

Всему свой черёд.


Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Определять приблизительно возраст мужчины. Называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость). Знать пословицы об отце.

Осознавать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток. Осознавать необходимость уважения к достоинству человека в разном возрасте.

Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки). Рассматривать в учебнике портреты мужчин разного возраста. Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни.

Определять приблизительно возраст мужчины. Называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость). Знать пословицы об отце. Знакомство с творческой личностью человека (на примере А.С. Пушкина и В. И. Даля). Иметь понятие о понятии «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве.

У каждого времени — свой плод.


Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Определять приблизительно возраст женщины. Называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость). Знать пословицы о матери. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости.

Осознавать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток. Осознавать необходимость уважения к достоинству человека в разном возрасте.

Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах.

Определять приблизительно возраст женщины. Знать пословицы о матери. Знать нормы и правила культурного отношения к женщине и стремиться овладеть ими. Расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве. Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года.

Я — часть мира.


Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Выражать личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Осознавать важность стремления во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). Осознавать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей.

Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу).

Иметь представление о способах выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов. Иметь представление о творческой личности человека в связи с понятием о личном достоинстве, в которое входит и представление о мужском (женском) статусе.

Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра

и (или) кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма о человеческих

судьбах. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной

экспозицией, представляющие динамику внешнего облика и внутреннего мира

человека в течение его жизни.

За страницами учебника. Человек и окружающий мир.

Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей.

Продолжить формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства.

Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу).

Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Программа разработана к учебнику А.А. Плешакова и М.Ю. Новицкой "Окружающий мир " 1 класс. Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Автор
Дата добавления 15.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров229
Номер материала 306536
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх