Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса УМК "Школа России" (Плешаков)

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса УМК "Школа России" (Плешаков)

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Название документа 4кл Пояснительная записка по ООМ +.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

1. Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и обеспечена УМК « Школа России» для 1–4 кл., под общей редакцией А. А. Плешакова.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Окружающий мир» реализует следующие цели:

  • знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру.

  • развитие умений понимать и познавать окружающий мир; осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач;

  • освоение знаний об окружающем мире, способности находить связь понятия с явлением и явлений друг с другом;

  • формирование способности воспринимать новую информацию и находить ей место в системе своих знаний, упорядочивать свой собственный опыт;

  • воспитание гуманного отношения к природе как среде существования жизни на Земле;

  • создание условий для формирования и развития у школьников творческих способностей и интереса к выполнению заданий;

  • развитие умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;

  • коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;

  • общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работать с книгой, со справочной литературой)

Интегрированный курс окружающего мира знакомит учащихся с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

2. Общая характеристика учебного предмета

Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса «Окружающий мир».

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники:

  • овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;

  • учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире;

  • осваивают основы адекватного поведения в окружающей среде;

  • получают возможность найти свое место в ближайшем окружении, научиться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества;

  • знакомятся с системой позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения и патриотизма.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В процессе изучения курса «Окружающий мир» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный курс «Окружающий мир» изучается через обязательную часть учебного плана по 2 часа в неделю в каждом классе начальной школы.

Общий объём учебного времени в 4 классе составляет 68 часов (34 уч. нед.).

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения окружающего мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

ПРЕДМЕТНЫЕ

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

  • Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

  • способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

  • что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

  • некоторые современные экологические проблемы;

  • природные зоны России;

  • особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

  • исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

  • важнейшие события и великих людей отечественной истории;

  • государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.


Учащиеся должны уметь:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,

  • пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений;

  • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе;

  • предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

  • приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

  • соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

  • приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

  • приводить примеры народов России;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

  • владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

  • проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;

  • оценивать правильность выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

  • развивать и тренировать свою наблюдательность;

  • ставить цели проведения наблюдений и опытов;

  • осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

  • планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

  • понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

  • понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

  • пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

  • понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

  • пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

  • осуществлять описание объектов природы;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

  • устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

  • осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

  • ставить вопросы друг другу.

Учащиеся могут научиться:

  • высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

  • выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

6. Содержание учебного предмета

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России (11 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (13 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия. Поверхность нашего края.

Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия. Мир древности.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Жизнь наших предков.

Современная Россия (9 ч)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

7. Тематическое планирование изучения учебного материала для 4 класса

(см. приложение)

8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Программа Плешаков А.А. Мир вокруг нас: программа и тематическое планирование для начальной школы: кн. для учителя / А.А.Плешаков.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

Учебники:

Плешаков А.А.. Окружающий мир 4 класс в 2 ч. М.: «Просвещение». 2013

Дополнительные материалы:

1. Рабочая тетрадь - Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. В 2 частях.- М.: Просвещение.2013

2. Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А «От земли до неба»

3. Поурочные разработки: Плешаков А.А «Окружающий мир», 4 класс.

4. Плешаков А.А. Зеленые страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /А.А. Плешаков. – 15-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

Учебно-практическое и лабораторное оборудование:

  1. Географические и исторические настенные карты.

  2. Иллюстративные материалы.

  3. Гербарии.

  4. Приборы для проведения опытов. (Включают весы разных видов, камертоны, фильтры, красители, микроскоп, лупу и т.п.)

  5. Компас.

  6. Глобус.

Средства ИКТ:

  1. Компьютер

  2. Колонки

  3. Мультимедийный проектор.

  4. Интерактивная доска.

Название документа 4кл планир ООМ .docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру


п/п

Дата

Тема урока

Цели и задачи

Виды учебной деятельности

по плану

факти-

ческая

Раздел «Земля и человечество» (10 часов)

1

04.09

04.09

Мир глазами астронома.



Познакомить с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Научить извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь

Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последова-тельности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения

2

05.09

05.09

Планеты Солнечной системы


Учить понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники.

Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанав-ливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнитель-ной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения

3

11.09

11.09

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Изучать по учебнику правила наблюде-ния звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Учить работать с терминологическим словариком

Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику.

4

12.09

12.09

Мир глазами географа.


Учить извлекать информацию о географических объектах из дополни-тельных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком

Сравнивать глобус и карту полушарий.Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

5

18.09

18.09

Мир глазами историка

Учить составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.

Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; готовить рассказ о прошлом своего региона, села. Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, села

6

19.09

19.09

Когда и где?


Учить определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминав-шиеся ранее исторические события.

Обсуждать сроки начала года в разных летоис-числениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

7

25.09

25.09

Мир глазами эколога

Учить анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России

Рассказывать о мире с точки зрения эколога.

Знакомиться с международным сотрудни-чеством в области охраны окружающей среды. Готовить сообщения. Изучать экологический календарь

8

26.09

26.09

Природное сообщество «Водоем»

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.


Наблюдать объекты и явления природы.

Фиксировать результаты наблюдений.

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

9

02.10

02.10

Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие

Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Извлекать из дополнительной литера-туры, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений.

10

03.10

03.10

Сокровища Земли под охраной человечества.

Международная Красная книга.


Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе

Читать в учебнике текст о животном из Между-народной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообще-ний. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Между-народной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги.

Раздел «Природа России» (11 часов)

11



Равнины и горы России.


Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.

Различать холмистые и плоские равнины. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»

Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения.

12



Моря, озёра и реки России.


Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.

Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока

13



Природные зоны России.



Познакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Учить находить на карте природных зон области высотной поясности

Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.


14



Зона арктических пустынь.



Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.

Учиться определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.

Находить и показывать на карте зону аркти-ческих пустынь, осуществлять взаимопро-верку. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприя-тиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения

15



Тундра.



Научить сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополни-тельной литературы, Интернета информа-цию о растениях и животных тундры, готовить сообщения

Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспо-собленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделиро-вать характерные цепи питания. Рассказы-вать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохран-ных мероприятиях и заповедниках. Харак-теризовать зону тундры по плану; сравни-вать природу тундры и арктических пустынь

16



Леса России.


Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.

Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определи-теля растения лесов; моделировать характерные цепи питания.

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения

17



Растения и животные леса.

Наблюдать объекты и явления природы.


Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результа-ты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природ-ных сообществах

18



Лес и человек.



Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.Обсуждать правила поведения в лесу с использовани-ем книги «Великан на поляне».Совершить виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лоси-ный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.

С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Характеризовать лесные зоны по плану


19



Зона степей

Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделиро-вать характерные цепи питания.


Сравнивать общий вид леса и степи, описы-вать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.

Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.

20



Пустыни.



Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.


Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь

21



У Чёрного моря.


Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Обсудить рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне».

Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интер-нета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в нацио-нальный парк «Сочинский». Работать с терминологическим словариком

Раздел «Родной край – часть большой страны» (13 часов)

22



Родной край – часть большой страны.

Наблюдать объекты и явления природы.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

Фиксировать результаты наблюдений.

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

23



Наш край.


Познакомиться с политико-администра-тивной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

Находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану

24



Поверхность нашего края

Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Учить изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.

25



Водные богатства нашего края

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в селе


Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

26



Наши подземные богатства.


Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснить , какие полезные ископаемые имеются в регионе.




27



Земля – кормилица

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.

Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе

Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказы-вать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.

28



Жизнь леса.


Определять с помощью атласа-определи-теля растения смешанного леса в герба-рии; узнавать по иллюстрациям в учебни-ке представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встреча-ются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

29



Жизнь луга.


Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особеннос-ти леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу».


Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.

Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

30



Жизнь в пресных водах.


Моделировать цепи питания в пресновод-ном сообществе своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

31



Растениеводство в нашем крае.


Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.


Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)

Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений

32



Проверим себя и оценим свои достижения.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

33



Животноводство в нашем крае

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).

Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными

34



Презентация проектов.


Извлекать информацию из дополнитель-ных источников. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).

Готовить тексты сообщений.

Страницы всемирной истории (5 ч)

35



Начало истории человечества

Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона

36



Мир древности: далёкий и близкий

Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.


Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности

37



Средние века: время рыцарей и замков

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья.

Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье.

Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов

38



Новое время: встреча Европы и Америки

Определять по «ленте времени» длитель-ность периода Нового времени, сопостав-лять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время

Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени.

Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.


39



Новейшее время: история продолжается сегодня.


Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.


Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.

Рассказывать об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

40



Жизнь древних славян

Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище

41



Во времена Древней Руси

Учить характеризовать систему государ-ственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

42



Страна городов

Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.

Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника

43



Из книжной сокровищницы Древней Руси

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.



44



Трудные времена на Русской земле

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.


Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского

45



Русь расправляет крылья

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

Рассказывать о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.


46



Куликовская битва

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Рассказывать о поединках богатырей


47



Иван Третий

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.


48



Мастера печатных дел

Обсуждать, как повлияло начало книгопе-чатания на развитие просвещения и куль-туры в России. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.


49



Патриоты России

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения

50



Пётр Великий

Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербур-га, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримеча-тельности Санкт-Петербурга. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого


51



Михаил Васильевич Ломоносов

Прослеживать по карте путь М.В. Ломоно-сова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры


Составлять план рассказа о М.В. Ломоносо-ве. Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова

52



Екатерина Великая.


Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.


Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.Описывать достопримечательности Петербурга. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке

53



Отечественная война 1812 года

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждить, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Отмечать на «ленте времени» Отечествен-ную войну 1812 года. Извлекать из Интерне-та сведения о биографии героев Отечест-венной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе


54



Страницы истории XIX века

Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке.


55



Россия вступает в XX век

Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.


56



Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

57



Великая война и великая Победа

Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.

Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы

58



Великая война и великая Победа

Выяснять, какой вклад внёс город (село) в Победу.


Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году

59



Страна, открывшая путь в космос.


Прослушивать в записи песни, посвящён-ные полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.Готовить сообщение и презентовать его в классе


Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве

Раздел «Современная Россия» (9 часов)

60



Основной закон России и права человека

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализи-ровать закреплённые в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе

61



Мы – граждане России

Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.


Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным сред-ствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложе-ния по законопроектам в ходе ролевой игры)

62



Славные символы России

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.

Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федера-ции от гимнов других государств. Обсуж-дать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи

63



Такие разные праздники

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.


Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: состав-лять календарь профессиональных праздни-ков в соответствии с профессиями родителей

64



Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершить виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помо-щью Интернета, посещать музеи, осмат-ривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

65



Путешествие по России

(по Уралу, по северу европейской России)


Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

66



Путешествие по России

(по Волге, по югу России)

Совершать виртуальные экскурсии

Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику.

67



Презентация проектов

Выступать с подготовленными сообщени-ями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

68



Повторение изученного в 4 классе

Выполнять задания; проверять свои знания



Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров480
Номер материала ДВ-328770
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх