Рабочая программа по "Окружающему миру" , для первых классов УМК "Перспектива"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №56»

Муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области

«УТВЕРЖДАЮ»                                                                                                                                                                                                         Директор МОУ «Гимназия №56»

 ___________  А.А. Бобкова

«     »  августа  2017 г.

Рабочая программа по окружающему миру

(расширенный уровень)

1 «В» класс

      Составитель: Ананьева Я. В.

учитель начальных классов,

высшей квалификационной  категории

2017-2018 г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру  разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №56» муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области с учетом примерной программы начального общего образования по окружающему миру и программы по окружающему миру для первого класса авторов  А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой, Москва, «Просвещение»,  2015 год.

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на учебники предметной линии «Перспектива», окружающий мир 1 класс, авторов А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,  - Москва, издательство «Просвещение», 2014г. Согласно учебному плану на изучение окружающего мира в 1 классе отводится 66 часов.

Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

Цели изучения окружающего мира в системе общего образования:

формирование у учащихся широкой целостной научной картины мира, которая постепенно обогащается за счет познания от класса к классу все новых фактов, явлений и углубления уже имеющихся знаний об окружающем мире.

 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В 1 КЛАССЕ

Ученики смогут научиться:

 различать природу и культуру

 различать живую и неживую природу;отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

 различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста; соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;распознавать и называть комнатные растения;

 ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности; различать деревья, кустарники, травянистые растения;

 устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

 называть наиболее распространенные растения своей местности; различать культурные и дикорастущие растения;

 различать лиственные и хвойные деревья;называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;

 называть фрукты, овощи, ягоды;отличать животных от растений; распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;

 перечислять группы животных и их существенные признаки;различать домашних и диких животных;

 приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;

 называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных

заповедниках;

 приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;

 ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;

 называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;

 правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;

 определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;

 правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

 определять ближайшие родственные связи в семье;

 работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

 находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края

 перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и

способностями человека;

 определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;

 понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи;

определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;

 узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении

символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;

 определять достопримечательности Москвы и своего региона;

 определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

 находить место России на земном шаре.

Ученики смогут научиться:

Ø  различать природу и культуру;

Ø  различать живую и неживую природу;

Ø  отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

Ø  различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;

Ø  соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;

Ø  называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;

Ø  распознавать и называть комнатные растения;

Ø  ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

Ø  различать деревья, кустарники, травянистые растения;

Ø  устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

Ø  называть наиболее распространенные растения своей местности;

Ø  различать культурные и дикорастущие растения;

Ø  различать лиственные и хвойные деревья;

Ø  называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;

Ø  называть фрукты, овощи, ягоды;

Ø  отличать животных от растений;

Ø  распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;

Ø  перечислять группы животных и их существенные признаки;

Ø  различать домашних и диких животных;

Ø  приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;

Ø  называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;

Ø  приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;

Ø  ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;

Ø  называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;

Ø  правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;

Ø  определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;

Ø  правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

Ø  определять ближайшие родственные связи в семье;

Ø  работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

Ø  находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;

Ø  перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

Ø  определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;

Ø  понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;

Ø  узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;

Ø  определять достопримечательности Москвы и своего региона;

Ø  определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

Ø  находить место России на земном шаре.

Ученики получат возможность научиться:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

Ø  сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

Ø  выделять из темы урока известные знания и умения;

Ø  планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

Ø  планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

Ø  фиксировать в конце урока удовлетворённость/

Ø  неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

Ø  оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

Ø  сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Ученики смогут научиться:

Ø  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

Ø  находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

Ø  понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

Ø  понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

Ø  анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

Ø  проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

Ø  устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

Ø  строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Ø  проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

Ø  располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

Ученики получат возможность научиться:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;

Ø  формулировать ответы на вопросы;

Ø  слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Ø  договариваться и приходить к общему решению;

Ø  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

Ø  интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

Ø  признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

Ø  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

Ø  понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

Ø  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 

Ø  готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

                       3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1 КЛАСС, С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Углубление в программе по окружающему миру обеспечивается за счет добавления в содержание материала по следующим темам: Признаки предметов, Объединение предметов в группы, Органы чувств – верные помощники в познании мира, Природные и рукотворные объекты, Способы изучения окружающего мира, Многообразие растений. Условия их жизни, Строение растений, Кустарники и травы, их отличие от деревьев, Аквариумные рыбы, Красная книга животных и растений, Декоративные растения, Растения сада и огорода, Растения поля, Зерновые культуры.

№ п/п

Тема раздела,  урока

Содержание и форма организации учебных занятий

Вид деятельности ученика

Мы и наш мир (11 ч)

1

Что такое окружающий мир.

Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира. Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) — наш помощник в дороге к открытию окружающего мира. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня Признаки предметов

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться в конструкции и системе навигации учеб­ника. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой

2

Что такое окружающий мир. Сходства и различия предметов.

Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира. Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) — наш помощник в дороге к открытию окружающего мира. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня. Объединение предметов в группы

3

Природа.

Природа — это всё, что нас окружает. Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природных материалов. Органы чувств – верные помощники в познании мира

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оцени­вать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

4

Неживая и живая природа.  Что нас окружает?

Солнце, звёзды,  воздух, вода, камни — неживая природа. Растения, грибы, животные — живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой Природные и рукотворные объекты.

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от вос­приятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в ри­сунке

5

Культура.

Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов. Древние способы хранения и передачи произведений культуры по памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края. Способы изучения окружающего мира.

Различать объекты природы и культуры. Определять природ­ный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мыслен­ной шкале «раньше — теперь, давно — недавно». Сравнивать древние и современные способы храпения и пе­редачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатле­ние от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

6

Природа в творчестве человека.

Природа в творчестве человека. Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природных материалов

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой при­роды в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме

7

Мы – люди.

Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально поэтического творчества народов России, в том числе своего края.

Подбирать подходящие слова для определения привлекатель­ных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от вос­приятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выяв­лять и перечислять их особенности

8

Как мы общаемся с миром.

Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и А.С.  Пушкина как отражение красоты окружающего мира.

Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, восп­ринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего ми­ра персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называть признаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность.

9

Люди творцы культуры.

Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом.

Определять своими словами красоту человеческого труда, ра­дость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оцени­вать результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда

10

Мир и безопасность (ОБЖ).

Безопасная дорога домой и в школу. Инструктаж по технике безопасности при пожарах, ЧС и т.д.

Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. Наблюдать связи человека с окружающей средой. Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожара

11

Опасные и чрезвычайные ситуации (ОБЖ).

Наш класс (13ч)

12

Наш класс в школе. Безопасное поведение в школе (ОБЖ).

Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально поэтического творчества народов России, в том числе своего края.

Различать, определять и называть объекты природы и пред­меты культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлеж­ности. Моделировать ситуацию обучения в старинной шко­ле, в том числе школе недавнего, XX века. Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. Вырабатывать правила безопасного поведения в школе. Обобщать то новое, что отрыто и усвоено на уроке.

13

Опасная ситуация в школе  (ОБЖ).

Правила поведения  в школе. Инструктаж по технике безопасности во время перемены, на уроке, в столовой ,во время прогулки.

Владеть умением правильно вести себя в случае опасности. Практическое занятие.

14

Мы – дружный класс.

Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и А.С.  Пушкина как отражение красоты окружающего мира

Характеризовать совместные и индивидуальные способы ра­боты на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. При­думывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фото­графии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «МЫ», «я», «дружный класс». Оценивать сло­жившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать по­сильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности

15

Учитель – наставник и друг.

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов Бельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся)

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуж­дать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать по­словицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родите­лей о своих учителях.  Характеризовать их облик по фотогра­фиям из семейного альбома .

16

Природа в классе.

Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений. Многообразие растений. Условия их жизни.

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.  Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде зна­комые комнатные растения и называть их. Сравнивать по­хожие по внешнему виду комнатные растения, находить от­личительные признаки. Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения сво­его класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)

17

Как ухаживать за комнатными растениями.

Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями. Строение растений

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, не­обходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваи­вать приёмы их использования (в ходе практической работы)

18

Что растёт у школы.

Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы. Кустарники и травы, их отличие от деревьев.

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их по­мощью высказывать предположения об отличительных приз­наках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуще­ствлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарни­ки, травянистые растения, Классифицировать   растения   по   изученным   признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянис­тое растение. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от вос­приятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его.

19

Мир за стеклянным берегом.

Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки). Аквариумные рыбы

Рассказывать о способах и средствах ухода за аквари­умом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Объяснять на примере аквариума связь неживой и  живой природы. ждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни

20

Кто ещё у нас живёт?

Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка. Красная книга животных и растений.

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Вы­являть условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблю­дения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм дня животных живо­го уголка.

21

Какие бывают животные.

Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки

Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Под­бирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять само­проверку. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).Рас­сказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.

22

Делу время.  Режим дня (ОБЖ).

Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей.

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — вре­мя, потехе — час». Давать характеристику школьному распо­рядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации уро­ка и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подби­рать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяс­нять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной рабо­ты, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русскою языка, математики, технологии, физкультуры и др. Практическая работа

23

Книга – друг и наставник.

Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества

Групповая работа: составлять текст с помощью самодель­ных литер из поролона или картофеля. Организовывать вы­ставку любимых книг, презентовать одноклассникам люби­мую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять глав­ные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»

24

Потехе – час.

Игры —  наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа развития и общения. Правила игрового поведения —  залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития.

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр,  в том чис­ле игр народов своего края. Участвовать в игре и контроли­ровать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые и фал и старшие члены семьи. Допол­нять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и распо­лагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»

Наш дом и семья (15 ч)

25

Мы в семье.

Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из  чле­нов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оцени­вать с помощью этих слов свои отношения в семье.

26

Моя семья – часть моего народа.

Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье.

Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть  ласковые слова в текс­те колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старин­ные  предметы быта на языке своего народа. Называть  имена героев любимых в семье народных сказок,  былин, преданий. При­водить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов.

27

Природа в доме.

Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным.

Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей  жизни, в жизни семьи, оценивать   своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них. которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и фотографировать их.

28

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Опасность у тебя дома. Огонь. Электричество. Ожог  (ОБЖ).

Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту.

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой при­роды. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, просле­живать по ним и объяснять путь воды, газа  и электричест­ва в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричест­ва в доме, предлагать и запоминать простейшие меры без­опасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании. Соблюдать правила безопасного поведения в быту.

29

Красивые камни в нашем доме.

Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от вос­приятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они из­готовлены, осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы.

30

Комнатные растения у нас дома.

Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями. Декоративные растения.

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными рас­тениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома(1-2 растения), рисовать или фотографировать их.

31

Выйдем в сад и огород.

Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде).

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, клас­сифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном ви­де фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты  и овощи своею сада, огорода

32

Овощи и фрукты на нашем столе.

Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине. Растения сада и огорода.

Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особен­но нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на кото­рых они созревают у себя на родине. Работа со взрослыми: учиться готовить овощной или фруктовый салат, записывать рецепт блюда.

33

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу. Растения поля.

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, де­лать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать (из  жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить   растения и получаемые из них продукты пита­ния.  Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осу­ществлять самопроверку. Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста. Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания.

34

Дикорастущие и культурные растения.

Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения. Зерновые культуры.

Конструировать определения понятий «дикорастущие расте­ния», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появи­лись культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растения на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку (дико­растущие — культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку .

35

Собака в нашем доме.

История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками.

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям. Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы. Приводить примеры пород собак. (самостоятельно или с по­мощью атласа-определителя). Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой. Работа со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её.

36

Кошка в нашем доме.

История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками.

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Знакомиться по учебнику с породами   кошек, узнавать на рисунках изученные породы. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки. Проектное задание: составить фото - рассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради.

37

Дикие и домашние животные.  Как вести себя с домашними питомцами. Когда четвероногие друзья опасны (ОБЖ).

Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни.

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Рассказывать о домашних животных своей семьи и об уходе за ними. Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных. Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи. Соблюдать правила безопасного поведения с животными.

38

С утра до вечера.  Опасность у тебя дома. Огонь. Электричество. Ожог  (ОБЖ).

Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С по­мощью условных знаков представлять  объём  домашнего тру­да каждого члена семьи. Представлять способы самоконтро­ля за соблюдением домашнею распорядка дня. Обсуждать правила здорового образа жизни, обра­щения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими. Стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме. Извлекать необходимую информацию из учебника. Владеть умением правильно оказать первую медицинскую помощь при ожогах.

39

Опасность у тебя  дома. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь (ОБЖ).

Правила поведения дома, когда остался один. Телефон доверия.

Соблюдать правила безопасного поведения в быту.

Город и село (14 ч)

40

Красота любимого города. Виды транспорта (ОБЖ).

Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой.

Различать названия городов, связанные с особенностя­ми окружающей природы либо с па мятью о знаменитых со­отечественниках. Характеризовать облик города, назы­вать его достопримечательности, соотносить их с особеннос­тями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города  для выставки в классе.

41

Мы в городе.

Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад и др.). Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Определять значение слова «горожане» путём срав­нения однокоренных с ними слов. На­ходить в ЭТИХ словах общее и особенное. Сравнивать старин­ные и современные городские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе. Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов от названия города, в том числе от названия родного или близлежащего города

42

Красота родного села.

Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья.

Различать названия сёл, связанные с особенностя­ми окружающей природы либо с памятью о знаменитых со­отечественниках. Характеризовать облик села, назы­вать его достопримечательности, соотносить их с особеннос­тями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты села для выставки в классе.

43

Мы в селе. Как вести себя с незнакомыми людьми (ОБЖ).

Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты.

Определять значение слова «земляки» путём срав­нения однокоренных с ними слов. Определять значение сло­ва «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; на­ходить в ЭТИХ словах общее и особенное. Сравнивать старин­ные и современные сельские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в селе. Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых сёл от названия села, в том числе от названия родного или близлежащего села

44

Природа в городе.

Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города.

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоциональ­но-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставляй, их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты при­роды в городе, осуществлять самопроверку, соотносить по­лученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказывать о природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради

45

Что растёт в городе.

Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием расте­ний в юроде, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить примеры деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и кустарники своего города (2—3 пред­ставителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя. Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города,   рисовать   деревья   или   кустарники,   посаженные собственными руками

46

Чудесные цветники.

Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от вос­приятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в го­роде. Знакомиться по материалам учебника с растениями цветни­ка. Рассказывать о цветниках своего города.  Организовывать соревнование «Кто запомнит больше расте­ний цветника». Узнавать известные растения цветника на рисунке и в нату­ральном виде, осуществлять самопроверку. Выделять среди растений цветника re, которые особенно нра­вятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственны­ми руками

47

В ботаническом саду.

Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием расте­ний ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботани­ческого сала. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаничес­ком саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботаничес­кий сад

48

В зоопарке.

Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка.

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопар­ке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказы­вать о зоопарке своего города. Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия.

49

Войдём в музей!

Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы —  в музее, ты —  экскурсовод», «Я — читатель» и др.

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экс­курсию в музей, по материалам учебника проводить экскур­сию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экс­позициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посе­тителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в чи­тальном зале со свободным доступом к книжным полкам

50

Мы помним наших земляков.

Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания.

Рассказывать о старинных и современных жителях своего го­рода (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памят­ников, посвященных прославленным землякам и согражданах». Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»

51

Все профессии важны.

Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания  хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей ,интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий.

52

Правила дорожного движения. Переход и светофор. Переходим улицу. Дорожные знаки (ОБЖ).

Правила дорожного движения. Переход и светофор. Переходим улицу. Дорожные знаки.

Разобрать причины ДТП пешеходов и их последствия. Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка Вырабатывать убеждения, что соблюдение ПДД является гарантией безопасности

53

Правила дорожного движения.  Правила для пассажиров.  Внимание! Авария!  Как защитить  себя во время аварии (ОБЖ).

Правила дорожного движения. Переход и светофор. Переходим улицу. Дорожные знаки.

Владеть правилами безопасного поведения на дорогах.

Родная страна (8ч).

54

Россия – наша Родина.

Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи — признаки малой родины. Карта своего края.

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследо­вать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (се­ла, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику горо­дами России Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины

55

Природа России.

Заповедники, национальные парки,  климат, природные зоны, растительный и животный мир России, Красная книга России.

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опи­раясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких  хотелось бы побывать

56

Москва – столица России. Мы – путешественники (ОБЖ).

Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб  соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета —  белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем.

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуж­дать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старин­ных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить измене­ния. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл. Формулировать правила поведения  на вокзале,  в метро.

57

Мы – семья народов России.

Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка — традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.)

Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисун­кам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и ми­ра: удмуртские пельмени, украинские вареники, манты, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слу­шать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова ДЛЯ выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку.

58

Охрана природы.

Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить. Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе.

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанав­ливать причинно-следственные связи между поведением лю­дей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рас­сказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в   этой деятельности. Выражать свое отношение к деятельности по охране природы.

59

Красная книга России.

Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны.

Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и живот­ными, занесены ми в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охра­ны растений и животных из Красной книги России. Выра­жать своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисун­ках, соотносить изображения и названия. Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии

60

Заповедные тропинки.

Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско террасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные на родные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике.

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, рабо­тающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему. Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповед­ников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать по­казанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

61

Правила безопасного поведения в лесу и во время отдыха у воды. Отдыхаем без опасности. Опасные  растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Не трогай нас (ОБЖ).

Правила безопасного поведения в лесу и во время отдыха у воды. Отдыхаем без опасности. Опасные  растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды.

Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. Вырабатывать правила безопасного поведения в лесу,  во время отдыха на воде.

Человек и окружающий мир (5 ч).

62

Взгляни на человека!

Человек — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир.

Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок, различать понятия: внешний облик -внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей их настроение ,желание ,мысли интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека ,его душевного состояния. Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников. Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице.

63

Всему свой черёд

Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражения лица, жесты, поза) с признаками характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)

64

У каждого времени свой плод

Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень  — зима) в творчестве разных народов мира.

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображен один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах.

65

Я – часть мира

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)

66

С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров. Я люблю своих родных (ОБЖ).

Понятие о болезни. Отношения с родственниками. Разговор о правильном питании.

Изучать и обсуждать вопросы коллективно и в парах. На примере иллюстраций  определять: от чего зависит наше здоровье. Соблюдать правила сохранения своего здоровья. Анализировать и запоминать полученную информацию

Всего:

66

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В 1 «В» КЛАССЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ урока	Наименование разделов и тем	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
I  четверть (16ч)
Мы и наш мир (11 ч)		04.09-11.10
1.	Что такое окружающий мир. Признаки предметов.Урок на воздухе.	04.09	05.09
2.	Что такое окружающий мир. Сходства и различия предмето.Урок на воздухе.	05.09
3.	Природа.Урок на воздухе.	11.09
4.	Неживая и живая природа.Урок на воздухе.	12.09
5.	Культура.	18.09
6.	Природа в творчестве человека.	19.09
7.	Мы – люди.	27.09
8.	Как мы общаемся с миром. Экскурсия.	29.09
9.	Люди творцы культуры.	04.10
10.	Мир и безопасность (ОБЖ).	06.10
11.	Опасные и чрезвычайные ситуации (ОБЖ).	11.10
Наш класс (13ч)		13.10-01.12
12.	Наш класс в школе. Безопасное поведение в школе (ОБЖ).	13.10
13.	Опасная ситуация в школе  (ОБЖ).	18.10
14.	Мы – дружный класс.	20.10
15.	Учитель – наставник и друг.	25.10
16.	Природа в классе.	27.10
II четверть(16 ч)
17.	Как ухаживать за комнатными растениями.	08.11
18.	Что растёт у школы. Экскурсия.	10.11
19.	Мир за стеклянным берегом.	15.11
20.	Кто ещё у нас живёт?	17.11
21.	Какие бывают животные.	22.11
22.	Делу время.  Режим дня (ОБЖ).	24.11
23.	Книга – друг и наставник.	29.11
24.	Потехе – час.	01.12
Наш дом и семья (15 ч)		06.12-31.01.18
25.	Мы в семье.	06.12
26.	Моя семья – часть моего народа.	08.12
27.	Природа в доме.	13.12
28.	Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Опасность у тебя дома. Огонь. Электричество. Ожог  (ОБЖ).	15.12
29.	Красивые камни в нашем доме.	20.12
30.	Комнатные растения у нас дома.	22.12
31.	Выйдем в сад и огород.	27.12
32.	Овощи и фрукты на нашем столе.	29.12
III  четверть (20ч)
33.	Про хлеб и кашу, про чай и кофе.	10.01
34.	Дикорастущие и культурные растения.	12.01
35.	Собака в нашем доме.	17.01
36.	Кошка в нашем доме.	19.01
37.	Дикие и домашние животные. Как вести себя с домашними питомцами. Когда четвероногие друзья опасны (ОБЖ).	24.01
38.	С утра до вечера. Опасность у тебя дома. Огонь. Электричество. Ожог  (ОБЖ).	26.01
39.	Опасность у тебя дома. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь (ОБЖ).	31.01
Город и село (14 ч)    II часть		02.02-06.04
40.	Красота любимого города. Виды транспорта (ОБЖ).	02.02
41.	Мы в городе.	07.02
42.	Красота родного села.	09.02
43.	Мы в селе. Как вести себя с незнакомыми людьми (ОБЖ).	14.02
44.	Природа в городе.	16.02
45.	Что растёт в городе.	28.02
46.	Чудесные цветники.	02.03
47.	В ботаническом саду.	07.03
48.	В зоопарке.	14.03
49.	Войдём в музей!	16.03
50.	Мы помним наших земляков.	21.03
51.	Все профессии важны.	23.03
52.	Правила дорожного движения. Переход и светофор. Переходим улицу. Дорожные знаки (ОБЖ).	04.04
VI  четверть (12ч)
53.	Правила дорожного движения. Правила для пассажиров. Внимание! Авария! Как защитить себя во время аварии (ОБЖ).	06.04
Родная страна (8ч).		11.04-11.05
54.	Россия – наша Родина.	11.04
55.	Природа России.	13.04
56.	Москва – столица России. Мы – путешественники (ОБЖ).	18.04
57.	Мы – семья народов России.	20.04
58.	Охрана природы.	25.04
59.	Красная книга России.	27.04
60.	Заповедные тропинки.	04.05
61.	Правила безопасного поведения в лесу и во время отдыха у воды. Отдыхаем без опасности. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Не трогай нас (ОБЖ).	11.05
Человек и окружающий мир (5 ч).		16.05-25.05
62.	Взгляни на человека!	16.05
63.	Всему свой черёд	18.05
64.	У каждого времени свой плод	23.05
65.	Я – часть мира С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров.  Я люблю своих родных (ОБЖ).	25.05
ИТОГО	Количество часов в год	По плану: 65	Фактически: 65

«Согласовано»

Руководитель ШМО учителей

начальных классов

_______________ Е. М. Лигоцкая

Протокол заседания школьного

Методического объединения

№1 от «   » августа  2017г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УМР

______________И. В. Юдина

«     »   августа  2017 г.