№ урока, тема
|
Содержание и
форма организации учебных занятий
|
Вид деятельности
ученика
|
I.КАК УСТРОЕН МИР? (6 Ч.)
|
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по
курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен
мир»;
— понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что
природа удивительно разнообразна;
раскрывать ценность природы для людей;
— работать в паре: анализировать текст учебника,
извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой
природы по известным признакам;
предлагать задание к рисунку учебника и оценивать
ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять
самопроверку;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
|
1. Природа
|
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты
природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения,
животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей
Урок открытия нового знания
|
2. Человек
|
Человек — часть природы. Отличие человека от других
живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком
окружающего мира
Урок общеметодологической направленности
|
3. Проект
«Богатства, отданные людям»
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
работы
Урок рефлексии
|
4. Общество
|
Человек как член общества. Человечество. Семья как
часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна
(государство). Символы государства. Глава государства. Представление о
гражданстве. Мы — граждане России
Урок общеметодологической направленности
|
5. Что
такое экология?
|
Экология как наука о связях между живыми существами
и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические
связи, их разнообразие
Урок открытия нового знания
|
6. Природа
в опасности!
|
Положительное и отрицательное влияние человека на
природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры животных, исчезнувших
по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки —
особоохраняемые природные территории
Урок рефлексии
|
7. Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Как устроен мир?»
|
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной
оценки своих достижений
Урок развивающего контроля
|
II.ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА (18 ч.)
|
— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и
стремиться их выполнить;
- характеризовать понятия «тела», «вещества»,
«частицы»;
— классифицировать тела и вещества, приводить
примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных
веществ;
— наблюдать опыт с растворением вещества,
высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе
опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
— работать в группе: проверять с помощью учебника
правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять
самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в
твёрдом, жидком и газообразном веществах;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
— наблюдать и характеризовать свойства поваренной
соли, сахара, крахмала, кислоты;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
8. Тела,
вещества, частицы
|
Тела, вещества, частицы Знакомство с целями и задачами
раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые,
жидкие, газообразные вещества
Урок открытия нового знания
|
9. Разнообразие
веществ
|
Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия —
наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар,
крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди
Урок общеметодологической направленности
|
10. Воздух
и его охрана
|
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники
загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха
Урок общеметодологической направленности
|
11. Вода.
Охрана воды.
|
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле.
Свойства воды
Урок общеметодологической направленности
|
12. Превращения
и круговорот воды
|
Три состояния воды. Круговорот воды в природе
Урок общеметодологической направленности
|
13. Берегите
воду!
|
Использование воды человеком. Источники загрязнения
воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию
Урок рефлексии
|
14. Что
такое почва?
|
Почва как верхний плодородный слой земли. Состав
почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы.
Образование и разрушение почвы. Охрана почвы
Урок открытия нового знания
|
15. Разнообразие
растений. Красная книга.
|
Группы растений: водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях
Урок общеметодологической направленности
|
16. Солнце,
растения и мы с вами. Мир природы.
|
Дыхание и питание растений. Связи между растениями и
окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека
Урок общеметодологической направленности
|
17. Размножение
и развитие растений. Мир природы.
|
Опыление. Роль насекомых в опылении растений.
Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян.
Развитие растений из семян
Урок общеметодологической направленности
|
18. Охрана
растений. Мир природы.
|
Роль растений в природе и жизни людей. Факторы
отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в
охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе
Урок рефлексии
|
19. Разнообразие
животных. Млекопитающие.
|
Многообразие животного мира. Классификация животных:
черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных.
Зоология — наука о животных Урок общеметодологической направленности
|
20. Кто
что ест?
|
Классификация животных по способу питания:
растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Цепи питания. Приспособление
животных к добыванию пищи, к защите от врагов
Урок общеметодологической направленности
|
21. Проект
«Разнообразие природы родного края»
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
работы
Урок рефлексии
|
22. Размножение
и развитие животных.
|
Размножение и развитие животных разных групп
Урок общеметодологической направленности
|
23. Охрана
животных. Красная книга.
|
Роль животных в природе и жизни людей. Факторы отрицательного
воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные,
занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по
охране животного мира
Урок рефлексии
|
24. В
царстве грибов
|
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов.
Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги России. Съедобные,
несъедобные, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники
Урок общеметодологической направленности
|
25. Великий
круговорот жизни
|
Круговорот веществ. Основные звенья круговорота
веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте
веществ
Урок рефлексии
|
26. Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Эта удивительная природа»
|
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной
оценки своих достижений
Урок развивающего контроля
|
III. МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ (10 Ч.)
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— актуализировать знания по анатомии и физиологии
человеческого организма, полученные во 2 классе;
— характеризовать системы органов человека (их части
и назначение);
— обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и
гигиены; — анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь
показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;
— практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
27. Организм
человека
|
Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об
органах и системе органов тела человека: (на примерах пищеварительной,
кровеносной, нервной систем). Измерение своего роста и массы тела
Урок открытия нового знания
|
28. Органы
чувств
|
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа,
их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств
Урок общеметодологической направленности
|
29. Надежная
защита организма
|
Кожа как орган защиты от повреждений и внешних
воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при
повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожение)
Урок общеметодологической направленности
|
30. Опора
тела и движение
|
Опорно-двигательная система, её роль в организме
человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль
физической культуры в поддержании тонуса мышц
Урок общеметодологической направленности
|
31. Наше
питание
|
Урок общеметодологической направленности
|
32. Итоговый
контрольный срез знаний за 1 полугодие. Проект «Школа кулинаров»
|
Питательные вещества, необходимые организму (белки,
жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся.
Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника,
распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Урок рефлексии
|
33. Дыхание
и кровообращение
|
Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа.
Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса
Урок общеметодологической направленности
|
34. Умей
предупреждать болезни. Лекарственные растения.
|
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний.
Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и
аллергии. Правила поведения в случае заболевания
Урок общеметодологической направленности
|
35. Здоровый
образ жизни. Закаливание.
|
Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового
образа жизни для школьников
Урок рефлексии
|
36. Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье»
|
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной
оценки своих достижений
Урок развивающего контроля
|
37. Презентация
проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,
«Школа кулинаров»
|
Представление результатов проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки своих достижений
Урок рефлексии
|
IV. НАША БЕЗОПАСНОСТЬ (7 Ч.)
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и
стремиться выполнить;
— актуализировать знания об опасностях в быту,
полученные в 1—2 классах;
— характеризовать действия при пожаре, аварии
водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде
схем и ролевой игры;
— называть наизусть телефоны экстренного вызова,
родителей, соседей;
— работать с терминологическим словариком;
— анализировать схему эвакуации из школы и
моделировать её в ходе учебной тревоги;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
38. Огонь,
вода и газ. Безопасное обращение с огнем.
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при
пожаре, аварии водопровода, утечке газа
Урок открытия нового знания
|
39. Чтобы
путь был счастливым. ПДД.
|
Правила безопасного поведения по дороге в школу, при
переходе улицы, езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте
Урок общеметодологической направленности
|
40. Дорожные
знаки. ПДД.
|
Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, знаки особых предписаний, знаки сервиса
Урок общеметодологической направленности
|
41. Проект
«Кто нас защищает?»
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
работы
Урок общеметодологической направленности
|
42. Опасные
места
|
Правила поведения в потенциально опасных местах: на
балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших
поверхностях и т. д.
Урок общеметодологической направленности
|
43. Природа
и наша безопасность
|
Опасности природного характера (гроза, ядовитые
растения и грибы, змеи, собаки, кошки)
Урок общеметодологической направленности
|
44. Экологическая
безопасность
|
Экологическая безопасность. Цепь загрязнения.
Правила экологической безопасности. Знакомство с устройством и работой
бытового фильтра для очистки воды
Урок рефлексии
|
45. Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность»
|
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной
оценки своих достижений
Урок развивающего контроля
|
V. ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА (12 ч)
|
— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и
стремиться их выполнить;
— раскрывать понятия «экономика», «потребности»,
«товары», «услуги»;
— различать товары и услуги; приводить примеры
товаров и услуг;
— характеризовать роль труда в создании товаров и
услуг;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: прослеживать, какие товары
и услуги были нужны семье в течение дня;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
46. Для
чего нужна экономика?
|
Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей
— главная задача экономики. Товары и услуги
Урок открытия нового знания
|
47. Природные
богатства и труд людей – основа экономики
|
Использование природных богатств в экономике.
Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд
умственный и физический. Роль образования в экономике
Урок общеметодологической направленности
|
48. Полезные
ископаемые. Геология.
|
Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в
экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных
ископаемых
Урок общеметодологической направленности
|
49. Растениеводство
|
Сельское хозяйство как составная часть экономики.
Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных
растений для производства продуктов питания и промышленных товаров.
Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры,
овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов
Урок общеметодологической направленности
|
50. Животноводство
|
Животноводство как отрасль сельского хозяйства.
Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы,
насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их
роль в экономике. Труд животноводов
Урок общеметодологической направленности
|
51. Какая
бывает промышленность?
|
Промышленность как составная часть экономики.
Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия,
машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая
Урок общеметодологической направленности
|
52. Проект
«Экономика родного края»
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
работы
Урок рефлексии
|
53. Что
такое деньги? Виды денег.
|
Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в
экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы
различных стран. Зарплата и сбережения
Урок открытия нового знания
|
54. Государственный
бюджет
|
Понятие о государственном бюджете, расходах и
доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства
Урок общеметодологической направленности
|
55. Семейный
бюджет
|
Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи
Урок рефлексии
|
56. Экономика
и экология
|
Положительное и отрицательное воздействие экономики
на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические
прогнозы, их влияние на экономику
Урок общеметодологической направленности
|
57. Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика?»
|
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной
оценки своих достижений
Урок развивающего контроля
|
VI. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ (15 Ч.)
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— прослеживать маршрут путешествия по карте в
учебнике и настенной карте России;
— рассказывать о достопримечательностях городов
Золотого кольца;
— узнавать достопримечательности городов Золотого кольца
по фотографиям; — составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
— моделировать маршрут Золотого кольца, используя
фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
— выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
— с помощью Интернета готовить сообщение о любом
городе Золотого кольца;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
58. Золотое
кольцо России
|
Золотое кольцо России — слава и гордость страны.
Города Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов,
Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир и др.), их
достопримечательности
Урок открытия нового знания
Урок общеметодологической направленности
|
59. Золотое
кольцо России
|
60. Проект
«Музей путешествий»
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
работы
Урок рефлексии
|
61. Наши
ближайшие соседи
|
Государства, граничащие с Россией, их столицы
Урок общеметодологической направленности
|
62. На
севере Европы
|
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия,
Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные
языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди
Урок общеметодологической направленности
|
63. Что
такое Бенилюкс?
|
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург),
их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности
Урок открытия нового знания
|
64. В
центре Европы
|
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария,
их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди
Урок общеметодологической направленности
|
65. По
Франции и Великобритании
|
Франция, её местоположение на карте, столица,
государственное устройство, государственные символы, достопримечательности,
знаменитые люди
Великобритания, её местоположение на карте, столица,
государственное устройство, государственные символы, достопримечательности,
знаменитые люди
Урок общеметодологической направленности
|
66. На
юге Европы
|
Греция и Италия, их географическое положение,
столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и
искусства, города
Урок общеметодологической направленности
|
67. По
знаменитым местам мира. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Путешествие по городам и странам»
|
Отдельные памятники архитектуры и искусства,
являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии,
египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)
Урок развивающего контроля
|
68. Презентация
проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»
|
Представление результатов проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки своих достижений
Урок рефлексии
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.