Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру к программе Н. Я. Дмитриевой (система Л. В. Занкова)

Рабочая программа по окружающему миру к программе Н. Я. Дмитриевой (система Л. В. Занкова)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Структура рабочей программы

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета.

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

  6. Содержание учебного курса.

  7. Тематическое планирование.

  8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  9. Планируемые результаты изучения учебного предмета.



  1. Пояснительная записка


Программа учебного предмета «Окружающий мир» для уровня начальное общее образование (1-4 классы) разработана на основе следующих нормативных документов:


  • Приказы

    • «Об утверждении федерального государ­ственного образовательного стандарта
      начального общего образования».
      Приказ Министерства образования и науки Россий­ской Федерации от 06 октября 2009 г. №373.Зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрационный № 17785.

  • «О внесении изменений в федеральный государственный об­разовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2009 г. №1241. Зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011 года, регистрационный № 19707.

  • «О внесении изменений в федеральный государственный об­разовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. №2357. Зарегистрирован Минюстом России 12 декабря 2011 года, регистрационный № 22540.

  • Письмо МОиН РФ «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования». Письмо департамента общего образования Министерства об­разования и науки Российской Федерации от 16 августа 2010 г. № 03-48.

  • "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"". Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189. Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993.

  • "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"". Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития Рос­сии) от 26 августа 2010 г. N 761н. Опубликовано 20 октября 2010 г. Вступает в силу 31 октября 2010г. Заре­гистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. Регистрационный N 18638

  • Основная образовательная программа начального общего образования МОУ – «Средняя школа № 14»

  • Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов разработана на основе Программы начального общего образования, система Л. В. Занкова, авторской программы Н. Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова, утверждёнными Министерством образования и науки РФ (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011).

  • Письмо Минобразования России от25.09.2000№2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы»

  • Учебный план школы.



В Федеральных государственных образо­вательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рас­сматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, геогра­фии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и по­следний предмет в школе, рисующий широ­кую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разрабо­танные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозмож­но воспитание у детей младшего школь­ного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, со­действуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат восприни­мать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика истори­ческого развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаи­мопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогаща­ются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добы­тыми человеком на каждом этапе его исто­рического развития.

Реализовать такое содержание может ин­тегрированный курс, основу содержания ко­торого составляют «Естествознание» (Чело­век и природа) и «Обществознание» (Чело­век и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание яв­лений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) слу­жит упорядочиванию того широкого и раз­нообразного содержания, которое характе­ризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате историчес­кого развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без есте­ственно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредствен­ного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приоб­щение его к ценностям гражданского обще­ства, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания эко­логической культуры, заботливого отноше­ния к природе.

Организация активной учебной деятель­ности школьников является главным усло­вием освоения предлагаемой ниже програм­мы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Толь­ко собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изу­чаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возмож­ности курса.


Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2ч. Ч.1. М.: Просвещение,2011, с270)

Учебный курс «Окружающий мир» приз­ван решать в системе общего развития уча­щихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную кар­тину мира с опорой на современные науч­ные достижения;

- на основе предметных знаний и уме­ний подвести учеников к осознанию при­чинно-следственных связей между приро­дой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающе­го мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач раз­вивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышле­ние, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного пове­дения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипоте­зу, классифицировать, сравнивать, обоб­щать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с карта­ми, таблицами, схемами; добывать инфор­мацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать уст­ную и письменную речь;

- дать представление о доступных способах изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, эксперимент и др. с получением инфор­мации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств лич­ности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, осуществлять эстетическое воспитание.

Решению поставленных задач способ­ствует особое структурирование содержа­ния, что нашло выражение в данной прог­рамме.

От 1 к 4 классу прослеживаются следую­щие взаимозависимости. Начальные предс­тавления о Космосе служат базой для пони­мания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развива­ется история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение чело­века из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

Во 2 классе эти взаимосвязи даны в самом общем виде, перед ребёнком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времён и до наших дней. На пер­вый план выступает неживая и живая при­рода. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека - развитие общества. Ознакомление со строением Зем­ли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса об­разования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и раз­витие живых организмов, то есть биосферы.

Содержание программы курса «Окружающий мир» выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследова­тельскую деятельность школьников, вклю­чая в непосредственные наблюдения, опы­ты, эксперименты, в непосредственное об­щение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения це­лого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движе­ния содержания» (Обучение и развитие: экспериментально-педагогическое исследование/ под редакцией Л.В. Занкова. М.: Педагогика, 1975. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осу­ществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целост­ность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизи­рует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей. Таким образом, постоянно увеличивается количество и уровень рас­сматриваемых ребенком связей. Предме­тами осмысления учеников становятся веч­ное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и яв­лений природы, методы исследования.

Взаимосвязь теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в содержании следующих линий:

1) история открытия и познания природы земли;

2) развитие человека и человеческого общества;

3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, кото­рая представлена в учебниках «Окружа­ющий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, соз­давая условия для формирования универ­сальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувствен­ную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происхо­дит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как са­мостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, ин­дивидуальной) позволит к концу начально­го обучения достичь тех результатов в фор­мировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

Большие возможности открывает предмет «Окружающий мир» для формирования ИКТ- компетенций обучающихся начальных классов. Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Фиксировать информацию о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ.

  • Планировать и осуществлять несложные наблюдения, собирать числовые данные, проведить опыты с помощью инструментов ИКТ.

  • Осуществлять поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете.

  • Создавать информационные объекты в качестве отчёта о проведённых исследованиях.

  • Использовать компьютер при работе с картой (планом территории, лентой времени).

  • Добавление ссылки в тексты и графические объекты.




Основные виды учебной деятельности:

  • наблюдение сезонных изменений в природе;

  • характеристика признаков времен года, сезонных изменений в природе;

  • чтение и пересказ текстов о природе;

  • различение природных объектов и изделий (искусственные предметы), характеристика их отличительных свойств.

  • группировка объектов живой или неживой природы по отличительным признакам;

  • объяснение и обсуждение правил поведения в различных ситуациях;

  • моделирование и оценка различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах;

  • рассказ о семье (членах семьи, труде, занятиях, традициях), труде людей родного города (села), его достопримечательностях (по результатам наблюдений и экскурсий);

  • работа с иллюстративным материалом;

  • поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.






Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

- практическая деятельность не длительного характера (ответы на вопросы, индивидуальные задания);

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды работ (обсуждение, диалог, анализ);

- виды работ, связанные с анализом картин или творчества художника, музыкального произведения или творчества композитора;- составление учащимися авторской творческой работы

(доклад, выступление, защита проекта ).


Большинство из предложенных стандартом компетенций невозможно без ИКТ-компетенций, которые формируются в определённых информационно-методических условиях. 

Основные направления использования ИКТ в образовании:


• Представление материала с помощью компьютера 
• Использование мультимедиа
 
• Диагностика и рейтинговая оценка
 
• Создание электронных УМК
 
• Дистанционное обучение
 
• Организация общения
 

Создание и использование презентаций для: 
• урока при объяснении нового материала
 
• наглядной демонстрация процессов (диаграммы, таблицы, моделирование ситуаций…)
 
• представления результатов выполнения индивидуальных и групповых проектов и исследований:
 
– сопровождение доклада ученика
 
– создание фотоальбома
 
• совместного изучения источников и материалов
 
• организации самостоятельной работы обучающихся
 
– корректировка знаний
 
– дополнительные занятия
 
– углубленное изучение материала
 
• проверки усвоения содержания (создание тестов)
 

самостоятельных проектных, творческих видах деятельности с использованием разнообразных мультимедийных средств 
• создании, форматировании и редактировании графических объектов творческих работ
 
• организации виртуальных экскурсий и т.д.
 
Мультимедиа расширяют дидактические возможности учителя:
 
• выступают в роли «реального «культурного носителя» в процессе межкультурной коммуникации;
 
• опираются на потенциал личности, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу учащихся с информацией, повышают мотивацию учащихся;
 
• развивают навыки самообучения, самоконтроля и рефлексии;
 
• позволяют дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения.
 




Формы организации учебного процесса:

  • Индивидуальные;

  • Индивидуально-групповые;

  • Фронтальные

  • Экскурсии

  • Круглые столы

  • Конференции

  • Диспуты

  • Олимпиады

  • Соревнования

  • Поисковые и научные исследования

  • Проекты

  • Образовательные путешествия




Технологии обучения



Формы и виды контроля

Для контроля и учета достижений обучающихся используются следующие формы:



Текущая аттестация
  • Устный опрос;

  • - сообщения;

  • -тесты;

  • -творческая работа;

  • практическая работа;

  • - диагностическая;

  • - проверочная работа

Итоговая аттестация

Контрольная работа, тестирование















Рабочая программа учитывает особенности класса: в классе обучаются дети с разным уровнем развития внимания, наблюдательности. Есть обучающиеся, которые уже умеют работать с различными источниками информации, делятся с одноклассниками результатом своего поиска в виде сообщений, проектов. В учебной программе предусмотрены практические, исследовательские и проектных работы. Обучающиеся, которые увлекаются олимпиадными заданиями, будут вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и к олимпиадам. Все обучающие класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.



Контроль образовательных результатов

Формы контроля

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продук­тивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных, проверочных, итоговых контрольных работах (в том числе комплексных).

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил, участие в проектной деятельности.

Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается по­стоянно в курсе тех знаний, которыми обладают учащиеся.

Каждый ученик должен усвоить определенную тему, выполнив определенный объем заданий в учебнике и рабочей тетради, справившись с заданиями практических проверочных, итоговых (контрольных) работ. Положительные оценки и отметки за задания практических (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачетом по изученной теме. Каждая тема у ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жестко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит школьников планиро­вать свои действия.

Результаты своей работы школьники видят постоянно в портфеле достижений школьника (папка, в которую помещаются оригиналы или копии - бумажные, цифровые - выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку, балл, но и оценку - словесную харак­теристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Требования к результатам изучения дополнены требованиями из федеральных государствен­ных образовательных стандартов начального общего образования, чтобы обеспечить современ­ный подход к обучению учащихся.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подго­товки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредмет- ных и личностных результатов общего образования);

  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно- деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающих­ся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы обра­зования;

  • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и их представ­лению;

  • использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивиду­альных образовательных достижений (портфель достижений или иные формы);

  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

  • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образова­тельных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Объектом оценки личностных результатов начального образования является:

  • сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в его эмоционально-положительном отношении к образовательному учреждению;

  • ориентация на содержательные моменты образовательного процесса - уроки, познание но­вого, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учите­лем и одноклассниками, на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

-сформированность основ гражданской идентичности: чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

-сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способ­ности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои досто­инства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

-сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познава­тельные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам ре­шения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

  • знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других лю­дей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в соот­ветствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Однако текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуще­ствляется:

1) в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специали­стами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого- педагогической диагностики развития личности;

2) в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированное™ отдельных личностных результатов):

  • оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений (или других форм накопи­тельной оценки, используемых в образовательном учреждении);

  • оценка знания моральных норм и сформированное™ морально-этических суждений о по­ступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры);

  • психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и админи­страции при согласии родителей).

Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования выпускников начальной школы проводятся специалистами один раз в год (или другой срок проведения исследований).

Внутренняя оценка

  1. Оценка личностного прогресса проводится по контекстной информации - интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений Педагог может отследить, как меняются, развиваются интересы ребенка, его мотивация, уровень самостоятельности и ряд других личностных действий. Главный критерий личностного развития - наличие положитель­ной тенденции развития.

  2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о по­ступках и действиях людей является накопительной.

  3. Психологическая диагностика проводится психологом, имеющим специальную профес­сиональную подготовку в области возрастной психологии (по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей) по вопросам (возможны варианты):

  • сформированность внутренней позиции обучающегося;

  • ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;

  • сформированность самооценки;

  • сформированность мотивации учебной деятельности.

Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и обра­зовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных дей­ствий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), то есть таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов об­разовательного процесса - учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые регуля­тивные, познавательные и коммуникативные результаты обучения.

Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя следующие про­цедуры:

-решение задач творческого и поискового характера (система заданий по программе «Сис­тема развивающего обучения JI. В. Занкова»: творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);

  • проектная деятельность (задания в учебниках окружающего мира);

  • текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредмет­ных результатов обучения;

  • комплексные работы на межпредметной основе.

  • Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных, прзнавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей по программе «Система развивающего обучения Л. В. Занкова». Развороты «Проверь себя» в учебниках конкретизируют метапредметные результаты, формируемые к концу каждой темы и каждого года обучения.

Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познаватель­ных УУД, как целеполагание, планирование, может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.

Например, в учебниках и рабочих тетрадях по программе «Система развивающего обучения Л. В. Занкова» предусмотрены задания, направленные на исследовательскую работу и проектную деятельность учащихся. Записи позволяют педагогу вести наблюдения над тем, какие темы выбирают учащиеся, что для них становится личностно значимым; как овладевают учащиеся способом планирования собственных действий, вносят ли необходимые коррективы: предпочи­тают индивидуальную работу или начинают выстраивать взаимодействие с другими участниками проекта.

Проверочные работы по предметам включают задания, проверяющие уровень освоения УУД на каждом этапе обучения. Мониторинг сформированности метапредметных учебных умений предполагает использование накопительной системы оценки в ходе текущего образовательного процесса. Для этих целей может использоваться как портфель достижений, так и таблицы «Оценка метапредметных результатов обучения».

При анализе результатов мониторинга, наблюдений учителя, материалов портфеля достиже­ний учащегося становится очевидным, осуществляет ли ребенок УУД на определенном учебном материале или на разном. Использование учебного действия в различных ситуациях на разном материале говорит о том, что оно освоено ребенком в качестве универсального способа.

Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итого­вых годовых отметок по предмету.

Оценка предметных результатов

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предмет­ные результаты.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

  • В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов - промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и про­межуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки- портфеля достижений.









Безотметочная система используется при оценивании предмета «Окружающий мир» в 1 классе. Учитель словесно оценивает знания и действия.



Итоговая контрольная работа или тестирование (проводится в конце первого полугодия и учебного года) включает основные темы учебного периода. Результаты фиксируются в общешкольной системе мониторинга. Результаты итоговой работы фиксируются учителем в классном журнале и в дневнике, включается в портфолио обучающихся.



Характеристика цифровой оценки (отметки) по окружающему миру

При устных ответах

оценка "5" ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка "4" ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает от­дельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении зна­ний на практике.

Оценка "3" ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюде­ния в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоя­тельно знания на практике.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание боль­шей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценивание практической работы

Оценки за практическую работу ставятся с учетом понимания

наблюдения, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка "4" ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает от­дельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении зна­ний на практике.

Оценка "3" ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюде­ния в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоя­тельно знания на практике.

Оценка "2"ставится ученику, если он обнаруживает незнание боль­шей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.



Из методического письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98г. №156/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»



  1. Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Л.В.Занкова» знакомит школьников с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Ученик должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, он приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна цель курса – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов, единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов.


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические и исследовательские работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Стержнем курса является логика истори­ческого развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаи­мопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогаща­ются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добы­тыми человеком на каждом этапе его исто­рического развития.

Реализовать такое содержание может ин­тегрированный курс, основу содержания ко­торого составляют «Естествознание» (Чело­век и природа) и «Обществознание» (Чело­век и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание яв­лений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) слу­жит упорядочиванию того широкого и раз­нообразного содержания, которое характе­ризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате историчес­кого развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без есте­ственно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредствен­ного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приоб­щение его к ценностям гражданского обще­ства, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания эко­логической культуры, заботливого отноше­ния к природе.

Организация активной учебной деятель­ности школьников является главным усло­вием освоения предлагаемой ниже програм­мы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Толь­ко собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изу­чаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возмож­ности курса.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

В 1 классе для создания благоприятных условий в адаптационный период часть уроков 1 четверти интегрирована с предметами изобразительное искусство, технология, математика, русский язык, в программу также введены уроки- экскурсии, часть материала изучается в форме подвижных игр и игр-театрализаций на основании письма Минобразования России от25.09.2000№2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы»

В целях реализации регионального компонента по предмету «окружающий мир» и для расширения представлений детей об объектах природы родного края введены уроки-экскурсии в музеи, заочные экскурсии по местам Вологодчины, экскурсии в природу за счёт резервного времени.

В рамках реализации Программы формирования здорового и безопасного образа жизни и в целях предупреждения несчастных случаев с детьми вводятся дополнительные часы за счёт резервного времени по основам безопасного поведения.





  1. Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности , залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.








  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»



1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности.

- представление о причинах успеха к учебному материалу.

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций.

- знание основных моральных норм поведения.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

- интерес к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

- понимание причин успеха в учебе.

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности.

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

- представление о своей гражданской идентичности в формирование осознания «Я» как гражданина России.

- представление о своей этнической принадлежности.

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика».

- интерес к познанию окружающего мира.

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

- осознание своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданин России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц.

- ориентация в поведение на принятые моральные нормы.

- сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам.

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

- принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

- учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способами решения новой задачи.

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. Ч. На самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства соперничества и гордости за свою Родину, народ и историю.

-осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

- основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки.

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

- принятие установки на здоровый образ жизни.

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

- чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.


Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутринней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

- представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России.

- представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведения.

- интереса к познанию окружающего мира.

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

- чувства сопричастности гордости за свою Родину и народ.

- ориентация в поведении на принятые нормы.

- понимание чувств одноклассников, учителей.

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимание необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов.

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

- учебно-позновательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи.

- способности к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

- реализация основ гражданской идентичности в поступках.

- следования в поведении моральных нормам и этическим требованиям.

- установки на здоровый образ жизни.

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей сопереживания им.

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

- адекватного понимания причин успешности\ неуспешности учебной деятельности.

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

- принимать и сохранять учебную задачу.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

= принимать роль в учебном сотрудничестве.

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

- принимать и сохранять учебную задачу.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможности научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях.

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом.

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебных задач, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях.

- преобразовать практическую задачу в познавательную.

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

- анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

- осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей.

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основанием (критериям).

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

- пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

- строить сообщения в устной форме.

- находить в тексте ответ на заданный вопрос.

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

- смысловому восприятию познавательного текста.

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

- проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

- устанавливать причинно-следовательные связи в изучаемом круге явлений.

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятием разного уровня обобщения (природа-сделанное человеком, природа живая-неживая, группы растений, группы животных).

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

- строить не большие сообщения в устной и письменной форме.

- находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи.

- умения смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствие с учебной задачей.

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указание и без указания количества групп.

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемо круге явлений.

- понимать структуру построения рассуждений как связи простых суждений об объекте (явлений).

-Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятием разного уровня обобщения (природа, природа живая-неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных).

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т. Ч. Контролируемом пространстве Интернета.

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т. Ч. При возможности с помощью инструментов ИКТ.

- использовать знакомство-символические средства, в т. Ч. Овладеет действием моделирования.

- строить сообщения в устной и письменной форме.

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных заданий.

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

- проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

- устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений.

- строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связи в изучаемом круге явлений.

- строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения существенной связи.

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие разного уровня обобщения (например, мир-государство- Россия- республика, область(край) – город( село)) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

- устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

- подводить анализируемые объекты под понятием разного уровня обобщения ( например: природа, живая – неживая, животные – растения.).

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, или медиаресурсах, рекомендуемых учителем.

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствие с учебной задачей.

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

- проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствие с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа – ресурсов.

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданию учителя.

- строить сообщения в устной и письменной форме.

- находить разнообразные способы решения учебной задачи.

- осуществлять сравнение , сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям).

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлений).

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек сети Интернета

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач.

- осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме.

- выбирать наиболее эффективные способы решение учебной задачи в зависимости от конкретных условий.

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая не достающие компоненты.

- осуществлять сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям).

- строить рассуждение, включая установление причин - наследственных связей.

- произвольно и осознано владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научится:

- принимать участие в работе парами и группами.

- допускать существование различных точек зрения.

- договариваться, приходить к общему решению.

-использовать в общение правила вежливости.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоги с учителем, одноклассниками.

- воспринимать другое мнение и позицию.

- формулировать собственное мнение и позицию.

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

- строить понятные для партнера высказывания.

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

- строить сообщение в соответствие с учебной задачей.

- ориентироваться на позицию партнера в общение и взаимодействии.

- учитывать другое мнение и позицию.

- умению договариваться, прихоть к общему решению ( при работе в группе, в паре).

- контролировать действия партнера.

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации используя, в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общение и взаимодействие.

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- формулировать собственное мнение и позицию.

- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновение интересов.

- задавать вопросы.

- контролировать действия партнера.

- использовать речь для регуляции своего действия.

- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться :

- принимать другое мнение и позицию.

- формулировать собственное мнение и позицию.

- строить понятные для партнера высказывания.

- задавать вопросы.

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


- строить монологическое высказывание.

- ориентироваться на позицию партнера в общение и взаимодействие.

- учитывать другое мнение и позицию.

-умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполнимых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам».

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

- навыкам взаимоконтроля.

-строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), диалогической формой коммуникации, используя в том числе и возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной , и ориентироваться на позицию партнера в общение и взаимодействии.

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

- использовать речь для регуляции своего действия.

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению.

- оказывать в сотрудничестве не обходимую помощь.

- использовать речь для планирования своей деятельности.

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.

- учитывать разные мнения и интересы и обосновать собственную позицию.

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиции все участников.

- с учетом целей коммуникации достаточно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

- задавать вопросы, не обходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

обучающийся научится:

- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры.

- различать объекты природы и предметы, сделанные человеком.

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков.

- различать и называть узнавать растения, деревья, кустарники, травы. Приводить примеры.

-использовать иллюстративный определитель растений и животных.

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

- ориентировать на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам.

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества.

- измерять температуру воды, воздуха и своего тела.

- различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значения для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, воздух, тепло, вода).

- определять условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

- различать диких и домашних животных, животных разных групп (насекомые, рыбы, птички и звери).

- приводить примеры представителей различных групп растений и животных.

- правилом ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями.

- строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

- устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязь в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных.

- осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указание и без указания количества групп).

- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

- использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять место нахождения крупных природных объектов на физической карте России.

- проводить наблюдение за погодой и природой родного края ( на примере одного из сообществ).

- оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

- сравнивать изучаемые природные зона России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения , животные) и неживой природы( солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества.

- выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

- узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растений и животных.

- соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема.

- узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные , цветковые.

- фиксировать с помощью условных знаков основные признаки природы; составлять устную характеристику природы.

- описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам.

- использовать естественно – научные тексты (на бумажных (при возможности) на электронных носителях, в том числе Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создание собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы.

- использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас, карта, в том числе (при возможности) и медиаресурсы.

- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов.

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдений правил безопасного поведения; использовать знания о строение и функционирование организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

- сравнивать изучаемые природные зоны Росси (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото)как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

- различать полезные ископаемые (не менее трех) понимать их значение в хозяйстве.

- узнавать наиболее распространненые лекарственные растения родного края.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать правила экологического поведения в школе, быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде.

- описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года.

- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения.

- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием ( в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов.

- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия.

- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- использовать при проведение практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов.

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабороторий и подручных средств.

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

- определять родственные связи в семье.

- соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

-использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

- понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира.

- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «Ленте времени»; пользоваться историческими картами.

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т. Ч. С позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

- устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

- выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте Росси – Москву, свой регион и его главный город.

- узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете) находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах(семья, общество сверстников,этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

- осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представлены).

Обучающийся получит возможность научиться:

-оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

- находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение , опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

- оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

-оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый период;

- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения её цели, адекватно оценивать собственное и поведение окружающих.

- осознавать свою неразрывную связь разными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке участвовать в коллективной коммукативной деятельности в информационной образовательной среде;

- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.









Обучающийся получит возможность узнать:



- о древнейшей истории человека, о первых государствах;

- об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

- об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

-имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

- об истории и выдающихся людях родного края.

- об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научно и культурной жизни страны в изучаемый период;

- об особенностях быта, труда, духовно- нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

- имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В.Ломоносов, А.В.Суворов, М.И.Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А.Гагарин, С.П.Королёв;

- об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.






  1. Содержание учебного предмета

1-й класс. (66 ч)

Авторы: Н.Я.Дмитриева .А.Н.Казаков.

Окружающий мир: природа, общество, труд. (7 часов)

Природные объекты и предметы, созданные человеком. Родной город, страна – Россия, столица – Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками в школе. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.

Природа осенью. Природа – источник познания.

Экскурсии.

Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными.

Наблюдение за осенними изменениями в природе.

Ознакомление с профессиями работников школы.

Природа. (17 часов)

Космос. Звёзды, планеты. Солнце – звезда. Земля как планета. Луна – спутник Земли. Свет, тепло, вода, воздух – условия, необходимые для жизни на Земле.

Разнообразие природы Земли, её изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Признаки объектов (цвет, форма, размеры и др.) Представление о признаках живой природы (дыхание, питание, рост, размножение) .Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных.

Красота природы. Бережное отношение к природе. Народные праздники.

Практические работы и экскурсии.

Знакомство с природой родного края,

наблюдение изменений, происходящих в природе,

наблюдение за комнатными растениями и их движении к свету.

Планета Земля.( 10 часов)

Ознакомление с глобусом – моделью Земли. Экватор, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.

Становление человека. (8 часов)

Человек и общество.

Общее представление об истории людей. Древнейшие люди – собиратели растений. Человек - охотник. Кочевники и земледельцы. Окультуривание растений и одомашнивание животных.

Экскурсии.

В краеведческий, палеонтологический, исторический музей,

по историческим местам родного края.

Современное человечество. (24 часа)

Человек и общество.

Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Различия людей по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Семья – самое близкое окружение людей. Взаимоотношения в семье, взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Родословная. Происхождение имён и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.

Россия, Российская Федерация - страна, где мы живём, наша Родина. Россия – самая большая по размерам страна в мире, богатая природными ресурсами. Местоположение на глобусе и карте. Ознакомление с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Россия – многонациональная страна. Москва – столица России. Расположение Москвы на карте.

Коренное население твоего края. Народы, проживающие а данной местности. Уважительное отношение к своему и к другим народам, их культуре, истории, религии.

Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, в театре, в транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности; правила пользования транспортом и дорожного движения.

Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой.

Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор.

Экскурсии.

По школе, ближайшим улицам в целях ознакомления с правилами поведения на улице, а так же профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве.



2 класс. (68ч)

Общий взгляд на Землю.( 5 часов)

Человек и природа.

Материки и океаны Земли. Россия – самое большое государство мира. Москва – столица.

Россия – родина космонавтики.

Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий.

Как изучают окружающий мир. ( 9 часов)

Человек и общество

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе.

Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги. Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учёба как вид творческой деятельности. Классный. Школьный коллектив. Роль учителя.

Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Человек и природа.

Вещества. Три состояния вещества в природе – твёрдое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология – наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы.

Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств;

определение свойств веществ, находящихся в твёрдом, жидком, газообразном состоянии;

знакомство с лупой, термометром;

измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Космос и Земля. (14 часов)

Звёзды. Солнце – звезда. Планеты. Луна – спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.

Область жизни на Земле.

Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.

Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Практические работы.

Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов.

Изготовление примитивного компаса.

Экскурсия в планетарий.

Наблюдения.

За высотой Солнца над горизонтом,

за изменением длины тени от предметов в течение светового дня,

за фазами Луны;

за погодой.

Взаимодействие сил природы. (22 часа)

Человек и природа

Влияние Солнца на сушу. Тепловые пояса Земли и смена времён года.

Вода. Вода на Земле. Водоёмы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоёмы искусственные: пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного поведения на водоёмах. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лёд. Свойства воды. Вода – растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода – одно из условий жизни на Земле. Вода в быту человека.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времён года.

Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы.

Определение свойств воздуха и воды;

измерение температуры воздуха и воды;
растворение в воде веществ, фильтрование;

определение направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия.

К водоёму: наблюдение за состоянием водоёма в разное время года.

Обсуждение правил поведения у водоёма.

Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.

Живая природа. (18 часов)

Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии. Признаки живых организмов: дыхание, питание, рост, движение, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и в жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, название, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Условия, необходимые для жизни растений.: свет, тепло, воздух, вода. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища) Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; разнообразие животных. Особенности питания разных животных( хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных ( насекомые, птицы, рыбы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их название, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений и животных. Красная книга.

Грибы – съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

Красота и разнообразие природы России.

Практические работы.

Проращивание семян;

Наблюдение за развитием растений в разных условиях;

Наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы;

Изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев;

Рассматривание и классификация плодов и семян;

Рассматривание строения плода и корнеплода;

Различие ядовитых грибов.

Экскурсии в природу, в зоопарк, в ботанический сад.


3 класс. ( 68ч)

Природные условия Земли.(12 часов)

Человек и природа.

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Предсказание погоды и его значение в жизни человека. Наблюдение за погодой родного края. Народные приметы погоды. Представление о климате. Климат родного края.

Почва. Состав почвы. Значение для жизни природы и хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие).Охрана почв.

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Практические работы.

Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов;

Фиксация показателей погоды и её изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России.

Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Человек в далёком прошлом.(9 часов)

Человек и общество.

Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы.

Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год – век, век – тысячелетие.

Исследовательская работа.

Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы) в жизни человека.

Экскурсии в зоопарк, в краеведческий музей, в ботанический сад.

Земли восточных славян.(22часа)

Человек и природа.

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира в степях. Сезонные изменения в природе степи. Охрана почв, растительности и животного мира степи.

Природная зона лесов. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России.Листопад. распространения плодов и семян в природе. Перелётные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Человек и общество.

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народны календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы и поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, буддизм, ислам, иудаизм. Князь Владимир, Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представление о национальных героях и важнейших событиях Древнерусского государства.

Практические работы.

Ориентирование на карте природных зон России;

Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов;

Составление цепей питания;

подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о дружбе, о природе и труде народа;

коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степей и в зоне лесов.

Составление кроссвордов.

Исследовательская работа.

Образ жизни, повадки лесных животных. Занятие и быт современных людей в лесной зоне (зоне степей).

Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.

Экскурсии в исторический, краеведческий музей, в заповедник или заказник.



Московское государство.(12часов)

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоём, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоёмах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество.

Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.

Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель, создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России.

Иван Горзный.

Практические работы.

Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах,

Составление цепей питания;

Узнавание ядовитых растений и грибов;

Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия;

Применение правил поведения в лесу и водоёмов.

Экскурсии в лес, к озеру, реке или болоту.

Путь от Руси к России.(13 часов)

Расширение пределов страны, дальнейшее освоение Сибири. Русские первопроходцы. Природа Сибири. Особенности природы Севера: тундра, Арктика. Коренное население Сибири.

Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семёна Дежнёва. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.

Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале 17 века. Кузьма Мини, Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

Краеведение. (в течение года).

Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края ,запоминание растений, животных, грибов ( в т.ч. и охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирования на местности.

Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Название разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.

Исследовательская работа.

Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, в музей прикладного искусства.


4 класс (68 часов)

 Человек   и   окружающий   мир  ( 21  час)

 Человек   и   природа 

Взаимосвязи между  человеком ,  природой  и   миром , созданным  человеком . Энергия -источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка - основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа.

Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

 Человек   и  общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической,  природных зон.

Исследовательская работа. История

развития транспортных средств. Транспорт

будущего. Открытие Америки, ее  природа ,

население.

Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности)

Преобразования в России (10 часов)

 Человек   и  общество

Россия при Петре I. Санкт Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру IМедный всадник, раз

водные мосты через Неву  и  др.). М.В. Ломоносов - основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение

творчества в жизни  человека   и  общества.

 Человек   и   природа 

Горное дело: горные породы  и  минералы(гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые),

происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности  человека , бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 -3 примера). Люди, занятые горным делом.

 Человек   и  общество

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г.М.И. Кутузов. План местности.

Практические работы. Определение состава  и  свойств полезных ископаемых (гранита  и  известняка, песка  и  глины), работа с коллекциями горных пород  и  минералов; работа с физической картой России(полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург - один из прекраснейших городов  мира .

Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму

 Мир   человека  в Новое время (27 часов)

 Человек   и   природа 

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности  природы  России в

сравнении с  природой  других материков. Природные зоны гор.

 Человек   и  общество

События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (19411945). Государства участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период. Развитие науки  и  техники. Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных  и  цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом  и  селом.

 Человек   и   природа 

Экологические проблемы России  и  вашей местности. Положительное  и  отрицательное влияние  человека  на  природу 

(в т.ч. на  природу  родного края). Охрана природы. Заповедники  и  национальные парки. Красная книга России. Новые знания о  человеке . И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система.

Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные  и  вредные привычки. Личная ответственность каждого  человека  за состояние своего здоровья  и  здоровье  окружающих его  людей . Внимательное  и  уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.

Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи

Современная Россия (10 часов)

Человек и общество

Наша Родина - Россия, РоссийскаяФедерация. Ценностно - смысловое содержание понятия Родина (Отечество, Отчизна). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно - нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно- нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Россия на карте, государственная граница России. Москва- столица государства. Святыни Москвы святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства соседи России.

Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по вы

бору). Уважение к культуре, языку, религии,

истории народов России. Духовно - нравственные и культурные ценности- основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной край - часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия,

Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства 


В авторскую программу внесены дополнения, связанные с изучением краеведческого материала.


  1. Учебно – тематический план

По рабочей программе: 270часов=66ч+68ч+68ч+68ч

Практических работ

Экскурсий

7



3

7



3




Природа

Практических работ

Экскурсий

17

2

1

17

2

1




Планета Земля

Практических работ

Экскурсий

10

10




Становление человека

Практических работ

Экскурсий

8


4

8


4




Кто такие «Мы»

Практических работ

Экскурсий

24


3

24


3




Общий взгляд на Землю

Практических работ

Экскурсий

5

3


5

3



Как изучают окружающий мир

Практических работ

Экскурсий

9

5


9

5



Космос и Земля

Практических работ

Экскурсий

Наблюдения

14

6

1

4


14

6

1

4



Взаимодействие сил природы

Практических работ

Экскурсий

22

5

2


22

5

2



Живая природа

Практических работ

Экскурсий

18

9

3


18

9

3



Природные условия Земли

Практических работ

Экскурсий

12

4




12

4



Человек в далёком прошлом

Практических работ

Экскурсий

Исследовательских работ

9

3

3

1



9

3

3

1


Земли восточных славян

Практических работ

Экскурсий

Исследовательских работ

22

6

3

5



22

6

3

5


Московское государство

Практических работ

Экскурсий

12

8

3



12

8

3


Путь от Руси к России

Практических работ

Экскурсий

13

-

-



13

-

-


Человек и окружающий мир

Практических работ

Экскурсий

Исследовательских работ

21

9

2

3




21

11

2

3

Преобразования в России

Практических работ

Экскурсий

Исследовательских работ

10

5

4

1




10

7

4

1

Мир человека в Новое время

Практических работ

Экскурсий

27

6

5




27

7

5

Современная России

Практических работ

Экскурсий


10


3




10


3

Краеведение



Исследовательских работ

Экскурсий



1


1





1


1


В течение всего периода обучения









  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.



1. Работа по данному курсу обеспечива­ется УМК, а также дополнительной ли­тературой:

  • Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружа­ющий мир: Учебники для 1,2,3,4 классов. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда­тельский дом «Федоров».

  • Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1,2,3,4 классов к учебнику «Окру­жающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Кор­порация «Федоров».

  • Трофимова Г.В. Тайны близкие и да­лекие: Книга для чтения по курсу «Окру­жающий мир». - Самара: Корпорация «Фе­доров».

  • Любые доступные для детей энциклопе­дии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

2. Специфическое сопровождение (обо­рудование)



Наглядные пособия:

  • -натуральные: гербарии, коллек­ции минералов и горных пород, скелет че­ловека,

  • изобразительные:

- муляжи плодов,

- таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем орга­нов, внешнего и внутреннего строения чело­века, значения полезных ископаемых;

- физический глобус Земли, компас,

- атлас для начальных классов;

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта при­родных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

- самодельные наглядные пособия.

Интерактивные:

-электронное приложение к учебнику Н.Я. Дмитриевой, Н.А.Казакова «Окружающий мир» для 1,2,3,4классов;

- электронные учебники для 1-4 классов;

- готовые презентации к урокам

- обучающие диски с играми «Хочу быть доктором. Первая помощь», «Моя страна Россия», «В мире животных», «География для малышей», «По дороге со Смешариками» (Школьный), «Маленький Астроном», «Страна здоровья» (Школьный)

-диски с энциклопедиями: «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Детская энциклопедия путешествий», БДЭ «История изобретений», «Мифы и легенды», «Самые опасные животные мира», «Динозавры», «Культура и традиции России», «Астрономия», «Планета Земля».

-диски с видео «Тайный мир животных», «Сам себе МЧС», «Вологда»

-интерактивное учебное пособие по ОБЖ (Школьный)

-специализированное программное обеспечение по обучению учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах (Школьный)

-мультимедийное приложение- Презентации к урокам окружающего мира 3-4 класс

-обучающие уроки- Уроки Кирилла и Мефодия 1,2,3,4 класс (Окружающий мир)

-интерактивные карты «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта при­родных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;





3. Технические средства обучения:

- магнитная интерактивная доска;

-мультимедийный проектор;

-ноутбук;

DVD;

магнитофон;

графический планшет;

- принтер.



3. Печатные пособия:

  • Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ сост. Н.В. Нечаева, С.В.Бухалова.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

  • Окружающий мир.2класс: рабочая программа по учебнику Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова/ авт.-сост.Л.Н.Коваленко.- Волгоград: Учитель, 2013.

  • Рабочая программа к линии учебников системы Л.В.Занкова. Окружающий мир, 3 класс/ авт.-сост. Т.И. Панченко.- Волгоград: Учитель, ИП Грин,2013

  • Окружающий мир. Итоговый тестовый контроль. Система Л.В.Занкова. 2-4 классы/ авт.-сост. Е.М. Елизарова.- Волгоград: Учитель, 2011.

  • Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе/ авт.-сост. Н.Н.Бобкова.- Волгоград: Учитель, 2007.





4. Интернет-ресурсы:

Российский образовательный портал. - Режим доступа : http://www.school.edu.ru

Единая коллекция ЦОР. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Региональная коллекция ЦОР. - Режим доступа : http://ims.ocpi.ru

Хранилище методических материалов Самарского регионального центра дистанционного об­разования. - Режим доступа : http://method.samara.rcde.ru

Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября». - Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru

Федеральный научно-методический центр им. JI. В. Занкова. - Режим доступа : http://www. zankov.ru

Сайт «Учительской газеты». - Режим доступа : http://www.ug.ru

Литературно-художественный журнал «Мурзилка». - Режим доступа : http://www.murzilka.km.ru

Список ресурсов по природоведению. - Режим доступа : http://www.edu.ru/modules.php?op= modload&name^ We b_L i nk s & fi 1 е=i n d ex & 1_ор=v ie wl inki d=2 7 7

Сетевое объединение методистов (COM). Раздел «Начальная школа». - Режим доступа : http://center.f!o.ru/method/subject.asp?id=l 0000193

Детский портал «Солнышко». - Режим доступа : http://www.solnyshko.ee ЯИРО (начальная школа). - Режим доступа : http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/ear!yschool_ education/index.shtml

Сайт «Детский мир». - Режим доступа : http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

Детский сказочный журнал «Почитай-ка». - Режим доступа : http://www.cofe.ru/read-ka

Портал компании «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : http://www.km.ru











23



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров36
Номер материала ДБ-398273
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх