8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Окружающий мир Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру 1-4 кл.

Рабочая программа по окружающему миру 1-4 кл.

библиотека
материалов





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 7















Рабочая программа

учебного предмета

« Окружающий мир »

1-4 класс

(УМК «Школа России»)






Составитель программы:

учитель начальных классов

Лялина С.А.
















2015 – 2016 учебный год


Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» (учебно-методическая система «Школа России»).

Цели и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи даёт обучающемуся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии

с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и

физической культуры, приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.


Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, что осуществляется через раскрытие разнообразных связей между неживой и живой природой,

внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разно образные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса запланированы экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1)распознавание (определение) объектов окружающего мира с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графи-

ческих и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил, которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия по экологической этике.

В рабочей программе предусмотрено:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Практических работ

4

6

3

4

Проверочных работ

4

6

4

4

Экскурсий

1

3

2

2

Проектов

4

6

6

6



Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится

2 ч в неделю: 1 класс- 33 учебные недели; 2, 3, 4 класс- 35 учебных недель

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Освоение учебного курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение результатов начального образования, а именно:

Личностные

Метапредметные

Предметные

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и исто-рию России, осознание своей этнической и национальной принадлеж-ности;

-формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманисти-ческих и демократических ценностных ориентаций;

-формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир в его органичном единстве и раз-нообразии природы, наро-дов, культур и религий;

- формирование уважитель-ного отношения к иному мнению, истории и культу-ре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучаю-щегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельнос-ти и личной ответственнос-ти за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравствен-ных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетичес-ких потребностей, ценнос-тей и чувств;

- развитие этических

чувств, доброжелательнос-ти и эмоционально-нравст-венной отзывчивости, понимания и сопережива-ния чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрос-лыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


-овладение способностью прини-мать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познава-тельной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символи-ческих средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практи-ческих задач;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуника-тивных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информацион-ном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи-зации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познаватель-ными задачами и технологиями учебного предмета;

-овладение логическими действия-ми сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к извест-ным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож-ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргу-ментировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осущес-твлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружаю-щих;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природ-ных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордос-ти за национальные свершения, открытия, победы;

-сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологи-ческой грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье-сберегаю-щего поведения в природной и социальной среде;

-освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравне-ние, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информацион-ном пространстве);

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире



1 класс

Личностные

Метапредметные

Предметные

-ценить и принимать сле-дующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

-уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

-освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

-оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

регулятивные:

-организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа-цииях под руководством учителя;

-определять план выполнения зада-ний на уроках, под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, лупа и т.д.

познавательные:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

-отвечать на простые вопросы учи-теля, находить нужную информацию в учебнике;

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

-подробно пересказывать прочитан-ное или прослушанное; определять тему

коммуникативные:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- соблюдать простейшие нормы рече-вого этикета: здороваться, прощать-ся, благодарить.

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре, группе

-называть родную страну, родной город;

-различать флаг и герб Рос-сии;

-узнавать некоторые досто-примечательности столицы;

-называть по именам, отчес-твам и фамилиям членов своей семьи;

- проводить наблюдения в окружающем мире с помо-щью взрослого;

-проводить опыты с водой, снегом и льдом;

-различать изученные объ-екты природы (камни, расте-ния, животных);

- различать овощи и фрукты;

-определять с помощью ат-ласа-определителя растения и животных;

-описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домаш-него питомца;

- сравнивать растения, жи-вотных, относить их к опре-делённым группам;

-сравнивать реку и море;

-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

- называть дни недели и вре-мена года в правильной последовательности;

- соотносить времена года и месяцы;

-находить некоторые взаи-мосвязи в мире;

- перечислять цвета радуги;

- ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

-мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

- соблюдать правила поведения в природе;

- правильно обращаться с электроприборами;

- правильно переходить улицу;

- различать виды транспорта;

- соблюдать правила безопасности в транспорте.

2 класс

Личностные

Метапредметные

Предметные

-ценить и принимать следующие базовые цен-ности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоя-щий друг»;

-уважение к своему народу, к своей родине;

-освоение личностного смысла учения, желания учиться;

-оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- следовать режиму организации учебной деятельности;

-определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно;

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуа-цииях под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

-использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (лупа, коллекции минера-лов);

- корректировать выполнение задания в дальнейшем;

-оценка своего задания по следую-щим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выпол-нении

познавательные:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

-отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную инфор-мацию в учебнике;

- сравнивать и группировать пред-меты, объекты по нескольким основаниям;

-находить закономерности;

-самостоятельно продолжать их по установленном правилу;

-подробно пересказывать прочитан-ное или прослушанное; составлять простой план;

-определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

-находить необходимую информа-цию, как в учебнике, так и в словарях, энциклопедиях;

-наблюдать и делать самостоятель-ные простые выводы

коммуникативные:

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- находить на карте Россий-скую Федерацию, Москву — столицу России;

- называть субъект Российс-кой Федерации, в котором находится город, где живут обучающиеся;

- приводить примеры наро-дов России;

- сравнивать город и село, городской и сельский дома;

- различать объекты при-роды и предметы рукотвор-ного мира;

- оценивать отношение лю-дей к окружающему миру;

- различать объекты и явле-ния неживой и живой при-роды;

-находить связи в природе, между природой и челове-ком;

проводить наблюдения и ставить опыты;

-измерять температуру воз-духа, воды, тела человека;

-определять объекты при-роды с помощью атласа-определителя;

-сравнивать объекты природы, делить их на группы;

-ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-находить нужную инфор-мацию в учебнике и допол-нительной литературе;

-соблюдать правила поведе-ния в природе, читать и рисовать экологические знаки;

-различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

-прослеживать производ-ственные цепочки, изобра-жать их с помощью моделей;

-узнавать различные строительные машины и материалы,

объяснять их назначение;

-приводить примеры учреждений культуры и образования;

-определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаи-мосвязи между трудом лю-дей различных профессий;

-различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

-правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

-соблюдать правила безо-пасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

-различать основные дорож-ные знаки, необходимые пешеходу;

-соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

-правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

-оценивать характер взаимо-отношений людей в семье,

в школе, в кругу

сверстников;

-приводить примеры семейных традиций;

-соблюдать правила вежли-вости при общении со взро-слыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

-различать стороны горизон-та, обозначать их на схеме;

-ориентироваться на мест-ности разными способами;

-различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

-различать водные объекты, узнавать их по описанию;

-читать карту и план;

-находить и показывать на глобусе и карте мира мате-рики и океаны.

3 класс

Личностные

Метапредметные

Предметные

-ценить и принимать сле-дующие базовые ценности: «добро», «терпение», «ро-дина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «жела-ние понимать друг друга», «понимать позицию друго-го».

-уважение к своему народу, к другим народам, терпи-мость к обычаям и традици-ям других народов.

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

-оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

-определять цель учебной деятель-

ности с помощью самостоятельно;

-определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя;

-определять правильность выпол-ненного задания на основе сравнения с предыдущими задания-ми, или на основе различных образцов;

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

-использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

-оценка своего задания по парамет-рам, заранее представленным

познавательные:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнако-мого материала;

-отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

-извлекать информацию, представ-ленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

- анализировать, сравнивать, групп-пировать различные объекты, явления, факты.

коммуникативные:

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, пони-мать прочитанное;

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

-понимать точку зрения другого;

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

-находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

-осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

-находить на карте страны соседей России и их столицы;

-определять и кратко харак-теризовать место человека в окружающем мире;

-осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

-различать внешность чело-века и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

-различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

-проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

- классифицировать объекты живой природы, относя их

к определённым царствам и другим изученным группам;

- пользоваться атласом-определителем для распо-знавания природных объектов;

-обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объ-

яснений, подготовки собственных сообщений о природе;

- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

- использовать знания о строении и жизнедеятель-ности организма человека для сохранения и укреп-ления своего здоровья;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

- вырабатывать правильную осанку;

- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупрежде-

ния болезней;

-понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

-правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода,

утечке газа;

-соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указа-

ниям; и т.д

4 класс

Личностные

Метапредметные

Предметные

-ценить и принимать следующие базовые цен-ности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоя-щий друг», «справедли-вость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

-уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

-освоение личностного смы-сла учения; выбор дальней-шего образовательного маршрута.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

регулятивные:

-самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выпол-нения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоя-тельно оценивать;

- использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы: микроскоп;

-определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

познавательные:

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

-определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

-самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

-отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски;

-сопоставлять и отбирать информа-цию, полученную из различных источников (словари, энциклопе-дии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

-анализировать, сравнивать, группи-ровать различные объекты, явления, факты;

-самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моде-лей, сообщений;

-составлять сложный план текста;

- уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрну-том виде

коммуникативные:

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, пони-мать прочитанное;

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи;

-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; -аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель-ных сведений;

- критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуа-цию с иной позиции и договаривать

ся с людьми иных позиций;

-предвидеть последствия коллектив-ных решений.

-понимать особую роль Рос-сии в мировой истории; рассказывать о национа-льных свершениях, откры-тиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

- находить и показывать на карте России государствен-ную границу, субъекты Рос-сийской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности

регионов и городов России;

- называть элементы госу-дарственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

-называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномо-чия как главы государства;

-понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

- объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

- раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

- называть главные празд-ники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

- рассказывать о мире с точ-ки зрения астронома, геогра-фа, историка, эколога;

- проводить несложные астрономические наблюю-дения;

- изготавливать модели планет и созвездий;

- использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

- анализировать экологи-ческие проблемы планеты и предлагать способы их решения;

- приводить примеры объ-ектов Всемирного наследия и животных из междуна-родной Красной книги;

- находить и показывать на физической карте России географические объекты, на карте природных зон Рос-сии — основные природные зоны;

- объяснять, почему проис-ходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

- приводить примеры расте-ний и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

- выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

- оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникаю-щие экологические пробле-мы и способы их решения, приводить примеры заповед-ников и национальных парков России; и т.д.


Содержание курса (276 ч)

Содержание курса представлено тремя блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Человек и природа (150 )

Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, времён года, месяцев.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры природных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина возникновения и способ распространения звуков. Радуга — украшение окружающего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги.

Связи в окружающем мире: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между человеком и природой. Изображение связей с помощью моделей.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна —

спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения нашей страны в космических исследованиях.

Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Холодные и жаркие районы Земли, особенности их природы. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Особенности дыхания и питания растений. Размножение и развитие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов, бережное отношение к ним.

Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Земноводные, пресмыкающиеся и другие группы животных (по выбору). Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепи питания. Размножение и развитие животных (на примере насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Природное сообщество и взаимосвязи в нём: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное природное наследие. Бережное отношение к природному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятель-

ности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество ( 101 ч)

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека, общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрос-лым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Семейные традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разнообразие. Вещи как хранители семейной памяти. Бережное отношение к вещам. Путь воды от природных источников до жилища людей, способы экономии воды в быту. Общее представление о способах выработки электроэнергии и доставке её потребителям. Бытовые электроприборы, их роль в жизни современного человека. Способы экономии электроэнергии в быту. Одежда в прошлом и теперь. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др.).

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Роль учителя в духовно-нравственном развитии и воспитании личности школьника. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, составление режима дня.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части (промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля) и связи между ними. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Наземный, воздушный и водный транспорт. Транспорт города или села. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом. Общее представление об истории развития транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, детский трёхколёсный и др.).

Роль компьютера в современной жизни. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Города Золотого кольца России (по выбору).

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

Родной край — частица России. Родной город Кулебаки, Нижегородская область: название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

История — наука о прошлом людей. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран и народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Представления об эпохах в истории человечества: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени. Памятники истории и культуры — свидетели различных эпох в истории человечества.

Всемирное культурное наследие. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни (25 ч)

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности при использовании транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством и электроприборами, водой. Правила безопасности при использовании компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.).

Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.


Распределение количества часов по разделам и классам


п/п

Разделы

Количество часов

в рабочей программе

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Человек и природа

150

40

38

39

33

2

Человек и общество

101

20

23

24

34

3

Правила безопасной жизни

25

6

9

7

3

4

Итого:

276

66

70

70

70


Тематическое распределение часов


п/п

Разделы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая

программа

Рабочая программа по часам

1кл.

2кл.

3кл.

4кл.

1

Задавайте вопросы!

1

1

1




2

Раздел «Что и кто?»

20

20

20




3

Раздел «Как, откуда и куда?»

12

12

12




4

Раздел «Где и когда?»

11

11

11




5

Раздел «Почему и зачем?»

22

22

22





Итого:

66

66

66




6

Раздел «Где мы живём»

4

4


4



7

Раздел «Природа»

20

21


21



8

Раздел «Жизнь города и села»

10

11


11



9

Раздел «Здоровье и безопасность»

9

9


9



10

Раздел «Общение»

7

7


7



11

Раздел «Путешествия»

18

18


18




Итого:

68

70


70



12

Раздел «Как устроен мир»

6

6



6


13

Раздел «Эта удивительная

природа»

18

18



18


14

Раздел «Мы и наше здоровье»

10

10



10


15

Раздел «Наша безопасность»

7

7



7


16

Раздел «Чему учит экономика»

12

12



12


17

Раздел «Путешествия по городам

и странам»

15

17



17



Итого:

68

70



70


18

Раздел «Земля и человечество»

9

9




9

19

Раздел «Природа России»

10

11




11

20

Раздел «Родной край — часть

большой страны»

15

15




15

21

Раздел «Страницы всемирной

истории»

5

5




5

22

Раздел «Страницы истории

России»

20

20




20

23

Раздел «Современная Россия»

9

10





10



Итого:

68

70




70

ИТОГО:

270

276





Тематическое планирование

1 класс (66 ч)


п/п

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся

1.

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба». Знакомство с постоян-ными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке


Раздел «Что и кто?» (20 ч)

2.

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3.

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

4.

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк.

Жизнь москвичей — наших сверстников.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5.

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.




фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

6.

Что у нас над головой? Экскурсия в лес.

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.



понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7.

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,

осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8.

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,

различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9.

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10.

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12.

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.


понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку,

приводить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17.

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.

Что умеет компьютер? Практическая работа.

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера;

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19.

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых предметов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других обучающихся


Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22.

Как живёт семья?

Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей



23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Практическая работа.

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять само-проверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26.

Куда текут реки?

Практическая работа

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.

Откуда берутся снег и лёд?

Практическая работа.

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.





понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.






понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, формули-ровать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке

30.

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

32.

Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

33.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других обучающихся


Раздел «Где и когда?» (11ч)

34.

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

35.

Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.






фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

36.

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

37.

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев;

называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;

характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради

38.

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.



понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39.

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40.

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с исполь-зованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41.

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42.

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать старинные и современные велосипеды;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

43.

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора

профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.





понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебника, - формулировать выводы в соответствии с заданием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

44.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления обучюащихся;

оценивать свои достижения и достижения других обучающихся


Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

46.

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;

формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять само-проверку;

работать со взрослыми: наблюдать за измене-ниями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47.

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

48.

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49.

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

50.

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

51.

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.



наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её ха-рактере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотог-рафий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

52.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя,

осуществлять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника,

оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,

формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

53.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

54.

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки,

осуществлять взаимопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике инфор-мацию о витаминах в соответствии с заданием;

сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедея-тельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57.

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевиде-ние, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать средства связи и средства массовой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

- объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

58.

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике инфор-мацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

59.

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

60.

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля,

проводить самопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

61.

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

62.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).





понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

63.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

64.

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопровер-ку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудес-ный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

66.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления обучающихся;

оценивать свои достижения и достижения других обучающихся



Тематическое планирование

2 класс (70 ч)


п/п

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся


Раздел « Где мы живём» 4 час

1.

Родная страна

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны — Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации:

герб, флаг, гимн. Россия — мно-гонациональная страна. Государственный язык

понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

анализировать информацию учебника о федератив-

ном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России;

обсуждать, почему народы России называют

братскими;

работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке




2.

Город и село. Проект «Родной город »

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жи-

лых построек в городе и селе. Наш город. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

деление заданий, обсуждение способов и сроков работы

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

работать в паре: находить изображения

города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

рассказывать о своём городе (селе) по плану;

работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской

квартиры и сельского дома; оценивать преимущест-ва и недостатки городского и сельского жилья; рассказывать о своём доме по плану;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;

подбирать фотографии (открытки, слайды)

или фотографировать достопримечательности

своей малой родины;

собирать информацию о выдающихся земляках в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;

оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

проводить презентацию с демонстрацией фотогра-фий, слайдов;

ухаживать за памятниками;

помогать взрослым в благоустройстве;

проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей;

оценивать свои достижения в реализации

проекта

3.

Природа и рукотворный мир

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать объекты природы и предметы рукотвор-ного мира;

работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру,

отбирать из списка необходимые слова для ха-

рактеристики отношения к миру, рассказывать

о своём отношении к окружающему;

обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения

других учащихся

Раздел « Природа» ( 21 ч)

5.

Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от признаков неживой природы. Связи между неживой и

живой природой

понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

классифицировать объекты природы по существенным признакам;

различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

устанавливать связи между живой и неживой природой;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6.

Явления природы

Практическая работа.

Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр — прибор

для измерения температуры. Виды термометров

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходя-щих с природными объектами, как о природных явлениях;

приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

анализировать иллюстрации учебника,

определять сезон по характерным природным

явлениям;

рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

практическая работа: знакомиться с устройством

термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха,

воды, тела человека и фиксировать результаты

измерений;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7.

Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); — работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации

наблюдений метеорологические знаки;

составить сборник народных примет своего народа

(своего региона) о погоде, используя дополни-

тельную литературу и интервьюируя взрослых

членов семьи

8.

В гости к осени. Экскурсия в лес.

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе

понимать учебные задачи экскурсии

и стремиться их выполнить;

наблюдать изменения в неживой и живой

природе, устанавливать взаимозависимость

между ними;

определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

оценивать результаты своих достижений на

экскурсии

9.

В гости к осени

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями над осенним трудом человека;

работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10.

Звёздное небо

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Представления о зодиаке.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить на рисунке знакомые созвездия;

сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определи-телем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.

Заглянем в кладовые Земли

Практическая работа

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Использование человеком богатств земных кладовых, бережное отношение к ним

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

различать горные породы и минералы;

работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12.

13.

Про воздух и про воду

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое

воздействие созерцания неба на человека.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и

человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных

просторов на человека

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

работать в паре: анализировать схемы,

показывающие источники загрязнения воздуха

и воды;

описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.

Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

устанавливать по схеме различия между группами растений;

работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

определять растения с помощью атласа - определи- теля;

оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.

Какие бывают животные

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информа-цию о них, выступать с сообщениями;

сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.

Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения невидимых нитей

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

работать в паре: моделировать изучаемые взаимо-связи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17.

Дикорастущие и культурные растения

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать и различать дикорастущие и культур-ные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

работать в группе: приводить примеры дикорасту-щих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.

Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека,

рассказывать о значении домашних животных

и уходе за ними;

находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;

сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19.

20.

Комнатные растения

Практическая работа

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за

комнатными растениями

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

узнавать комнатные растения на рисунках,

осуществлять самопроверку;

работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

оценивать роль комнатных растений для

физического и психического здоровья человека;

практическая работа в группе: осваивать

приёмы ухода за комнатными растениями в соот-

ветствии с инструкцией;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21.

Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка,

попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и

психического здоровья человека

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.

Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к со-

держанию домашних питомцев

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;

приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологичес-кой атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.

Красная книга

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

предлагать и обсуждать меры по их охране;

работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;

работать со взрослыми: узнавать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24.

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материа-лами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и

сроков работы

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

знакомиться с правилами друзей природы

и экологическими знаками, договариваться о

соблюдении этих правил; предлагать аналогичные

правила, рисовать условные знаки к ним;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;

извлекать информацию из различных источников;

готовить рисунки и фотографии (слайды мульти-

медийной презентации);

составлять собственную Красную книгу;

презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

оценивать свои достижения в выполнении проекта

25.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское

отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответст-вии с набранными баллами

Раздел « Жизнь города и села» (11 ч)

26.

Что такое экономика

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об отраслях экономики по предло-женному плану;

работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве

определённых продуктов; моделировать взаи-

мосвязи отраслей экономики самостоятельно

предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города и готовить сообщения;

читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

определять по фотографии деньги разных стран; работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.

Из чего что сделано

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие

производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюст-рации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

работать в группе: по рисункам учебника просле-живать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.

Как построить дом

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды

строи тельной техники в зависимости от назначения

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;

работать в паре: сравнивать технологию

возведения многоэтажного городского дома

и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстра-циях учебника строительные машины и строитель-ные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать

о строительных объектах в своём городе;

читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать

о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту,

оценивать ответы одноклассников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.

Какой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

узнавать по фотографиям транспорт служб

экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать

соответствие стрелками из цветной бумаги, осу-

ществлять контроль и коррекцию; запомнить

номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30.

Культура и образование

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей,

гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России — Кунсткамера

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; — обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета

совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31.

32.

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и

сроков работы

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям

хотелось стать;

работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей

разных профессий;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по подготовке

проекта (кто о какой профессии будет собирать

материал);

интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

подбирать фотографии из семейных архивов;

составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

собирать материал в «Большую книгу профессий»;

презентовать работы;

оценивать результаты выполнения проекта

33.

В гости к зиме. Экскурсия в лес.

Наблюдение за зимними явлениями в неживой и живой природе



понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

наблюдать за зимними погодными явлениями;

обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц;

формулировать выводы по материалу экскурсии;

оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии

34.

В гости к зиме

Зимние явления в неживой и живой природе



понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; — работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

35.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

36.

Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту»,

«Профессии»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной

оценки своих достижений

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления обучающихся;

оценивать свои достижения и достижения других обучающихся

Раздел « Здоровье и безопасность» (9 ч)

37.

Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших ор-

ганов и их работа

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по

содержанию текста, оценивать ответы одно-

классников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

38.

Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами

рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

обсуждать сбалансированное питание

школьника; работать в паре: различать продукты рас-

тительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

формулировать правила личной гигиены;

характеризовать назначение предметов гигиены,

выделять среди них те, которые у каждого

человека должны быть собственными;

демонстрировать умение чистить зубы, полученное

в 1 классе; на основе текста учеб-

ника дополнять правила ухода за зубами

39.

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы светофора)

анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение;

работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу; моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге,

осуществлять самопроверку

40.

Школа пешехода.

Практическая работа

Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке.

работа в группе: формулировать правила

безопасности на основе прочитанных рассказов; практическая работа: учиться соблюдать

изученные правила безопасности под руковод-

ством учителя или инструктора ГИБДД;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41.

Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту

объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам,

сравнивать свои знаки с представленными

в учебнике;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42.

Пожар!

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону

характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся

вещества, открытый огонь);

запомнить правила предупреждения пожара;

моделировать вызов пожарной охраны по

обычному и мобильному телефонам, по номеру

МЧС;

работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;

работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

43.

На воде и в лесу

Правила безопасного поведения на воде и в лесу

характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

запомнить правила поведения во время купания;

работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

находить нужную информацию в книге

«Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);

определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

44.

Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга»

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;

моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС;

работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

45.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел « Общение» (7 ч)

46.

Наша дружная семья

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье

понимать учебные задачи при изучении

материала раздела «Общение» и данного урока

и стремиться их выполнить;

рассказывать по рисунку и фотографиям

учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях;

формулировать понятие «культура общения»;

обсуждать роль семейных традиций для

укрепления семьи;

моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47.

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и

сроков работы

в ходе выполнения проекта дети учатся:

интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах,

фамилиях;

отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

составлять родословное древо семьи;

презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

оценивать свои достижения

48.

В школе

Классный и школьный коллективы. Совместная учёба, игры, отдых.Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы

рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49.

Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в обще-

ственном транспорте.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

моделировать ситуации общения в различных ситуациях; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

50.

Ты и твои друзья

Что самое ценное в дружбе. Отражение ценностей дружбы, согласия, взаимной помощи в культуре разных народов (на при-

мере пословиц и поговорок). Культура поведения в гостях

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

обсуждать правила поведения за столом;

моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

формулировать правила этикета в гостях;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

51.

Мы — зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории,

общественном транспорте)

обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

52.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в со-

ответствии с набранными баллами

Раздел « Путешествия» (18 ч)

53.

Посмотри вокруг

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;

анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

54.

55.

Ориентирование на местности.

Практическая работа

Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу,

солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы,

в своём городе (селе);практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по

компасу;

знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

56.

Формы земной поверхности

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих

форм земной поверхности; анализировать цве-

товое обозначение равнин и гор на глобусе;

работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;

описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений);

работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

57.

Водные богатства

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

58.

В гости к весне. Экскурсия в лес

Наблюдения за весенними явлениями природы

понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;

оценивать свои достижения на экскурсии

59.

В гости к весне

Весенние явления в неживой и живой природе

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию;

узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;

моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; — работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

60.

Россия на карте

Практическая работа

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать изображение России на глобусе и карте;

работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

учиться правильно показывать объекты на

настенной карте (по инструкции учебника);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

61.

Проект «Города России»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре- деление заданий, обсуждение способов и сроков работы

в ходе работы над проектом дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;

в дополнительной литературе и Интернете

находить сведения об истории и достоприме-

чательностях избранного для исследования города;

составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);

оценивать достижения свои и товарищей;

оформлять стенд «Города России»

62.

Путешествие по Москве

Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы

находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достоприме-чательности столицы;

работать в паре: соотносить фотографии

достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

отличать герб Москвы от гербов других городов;

работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

63.

Московский Кремль

Московский Кремль — символ нашей Родины.

Достопримечательности Кремля и

Красной площади

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать значение Московского Кремля

для каждого жителя России;

работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям,

описывать достопримечательности Красной

площади по фотографиям;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

64.

Город на Неве

Санкт-Петербург — Северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга,

находить на нём достопримечательности города;

работать в паре: соотносить фотографии

достопримечательностей Санкт-Петербурга с

собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопри-

мечательности по фотографиям и своим впечат-

лениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополни-тельной литературы; — отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета;

читать рассказ об истории создания памятника Петру I, предлагать вопросы к рассказу,

оценивать ответы одноклассников

65.

Путешествие по планете

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; работать в паре: соотносить фотографии,

сделанные на разных материках, с местоположе-

нием этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

66.

Путешествие по материкам

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия

находить материки на карте мира;

работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

67.

Страны мира. Проект «Страны мира»

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

деление заданий, обсуждение способов и сроков работы

сравнивать физическую и политическую

карты мира;

находить и показывать на политической

карте мира территорию России, других стран;

работать в паре: соотносить фотографии

достопримечательностей отдельных стран с ме-

стоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими

фишками; рассказывать по фотографиям о том,

что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

пользуясь дополнительной литературой,

определять, каким странам принадлежат пред-

ставленные флаги;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;

готовить сообщения (индивидуальные,

в парах, в группах) о выбранных странах;

подбирать фотографии достопримечатель-

ностей (открытки, слайды);

презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций

68.

Впереди лето

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных,

доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных

определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;

читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;

приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

69.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

70.

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной

оценки своих достижений

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления обучающихся; оценивать свои достижения и достижения других обучающихся


Тематическое планирование

3 класс (70 ч)


п/п

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся

Раздел « Как устроен мир» 6 час

1.

Природа

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна;

раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника,

извлекать из него необходимую информацию;

сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы,

осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать дости-

жения на уроке

2.

Человек — часть природы. Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания че-

ловеком окружающего мира


находить сходство человека и живых существ и от-

личие его от животных;

различать внешность человека и его внутренний

мир;

оценивать богатство внутреннего мира человека;

работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возника

ют богатства внутреннего мира человека;

моделировать ступени познания человеком окружа-

ющего мира в ходе ролевых игр


3.




Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, рас-

пределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


в ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель проекта;

распределять обязанности по проекту в группах;

собирать материал в краеведческой литературе, музее, Интернете, в ходе интервью;

подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; презентовать проект;

оценивать результаты работы

4.

Общество. Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества.

Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство).

Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы — граждане России.


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как

части общества;

обсуждать вопрос о том, почему семья является

важной частью общества;

сопоставлять формы правления в государствах мира;

работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и на-

родов в современном мире;

формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достиже

ния на уроке

5.

Что такое экология.

Экскурсия в лес

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Эко-

логические связи, их разнообразие


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать текст учебника с целью об-

наружения взаимосвязей в природе, между при-

родой и человеком, прослеживать по схеме об-

наруженные взаимосвязи, рассказывать о них,

опираясь на схему;

работать в паре: анализировать схемы

учебника и с их помощью классифицировать

экологические связи; приводить примеры вза-

имосвязей живого и неживого, растений и жи-

вотных, человека и природы; описывать окру-

жающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей сре

дой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

6.

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры животных, исчезнувших по вине человека.

Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особоохраняемые природные территории


устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

различать положительное и отрицательное влияние

человека на природу; сравнивать заповедники

и национальные парки как виды особоохраняемых природных территорий;

работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительно

го воздействия человека на природу; рассуждать о

том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять,

какое отношение к природе можно назвать

ответственным, приводить примеры такого отноше

ния из современной жизни;

моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе; участвовать в природоохранной деятельности

Раздел « Эта удивительная природа» (18 ч)

7.

Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные предметы. Твёрдые тела, жидкости, газы и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества


характеризовать понятия «тела», «вещества»,

«частицы»;

классифицировать тела и вещества, приводить

примеры естественных и искусственных тел,

твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдать опыт с растворением вещества,

высказывать предположения, объясняющие

результат опыта, доказывать на основе опыта,

что тела и вещества состоят из частиц;

работать в группе: проверять с помощью

учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять

самопроверку; моделировать процесс растворения,

а также расположение частиц в твёрдом,

жидком и газообразном веществах

8.

Разнообразие веществ в окружающем мире.

Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнару-

жение крахмала в продуктах. Кислотные дожди


наблюдать и характеризовать свойства

поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

практическая работа: ставить опыты по

обнаружению крахмала в продуктах питания,

использовать лабораторное оборудование,

фиксировать результаты исследования в рабочей

тетради;

работать в паре: описывать изучаемые вещества

по предложенному плану; использовать информа-

цию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; работать со взрослыми: различать сахар,

соль, крахмал по характерным признакам;

формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать дости-

жения на уроке

9.

Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха


анализировать схему (диаграмму) с целью

определения состава воздуха;

исследовать с помощью опытов свойства

воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей

тетради;

работать в паре: объяснять свойства воздуха,

используя знания о частицах; осуществлять

самопроверку; извлекать из текста учебника

информацию в соответствии с заданием;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых

о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

10.

Вода.

Практическая работа.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды


практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);

работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

11.

Превращения и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе


высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

наблюдать в ходе учебного эксперимента

образование капель при охлаждении пара, фор-

мулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

работать в паре: анализировать рисунок-схему,

объяснять с его помощью особенности образования

льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

12.

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию


высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники

загрязнения воды, рассказывать о загрязнении

воды с помощью модели; обсуждать способы

экономного использования воды;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

13.

Что такое почва

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные

почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы


анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

анализировать схему связей почвы и растения;

на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживо-го в почве;

характеризовать процессы образования и разру-

шения почвы;

характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

14.

Разнообразие растений

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях


доказывать, используя свои знания и рисунок учеб-ника о разнообразии растений;

знакомиться с группами растений;

работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определи-теля, осуществлять взаимопроверку;

приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

15.

Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой.

Роль растений в жизни животных и человека


выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах

с помощью выполненной схемы;

выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

16.

Размножение и развитие растений

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений

к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян

характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

работать с терминологическим словариком

17.

Охрана растений

Практическая работа.

Роль растений в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе


актуализировать сведения, полученные в

1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе;

характеризовать факторы отрицательного

воздействия человека на мир растений;

оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

18.

Разнообразие животных

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные,

насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука о животных

актуализировать знания о животном мире,

полученные в 1—2 классах;

классифицировать животных из списка,предложен-ного одноклассниками;

приводить примеры животных разных групп;

с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

работать с электронным приложением к учебнику

19.

Кто что ест?

Классификация животных по способу питания:

растительноядные, насекомояд-

ные, хищные, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию

пищи, к защите от врагов


характеризовать животных по типу питания;

приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания;

характеризовать защитные приспособления растений и животных;

обсуждать роль хищников в поддержании

равновесия в природе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

20.

Проект «Разнообразие природы родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

деление заданий, обсуждение способов и сроков работы


в ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель и этапы работы; распределять обязанности;

совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

21.

Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп


характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

22.

Охрана животных

Роль животных в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия

человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в при-

роде. Меры по охране животного мира


актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

характеризовать факторы отрицательного

воздействия человека на животный мир;

с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

обсуждать меры по охране животных;

формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

создать книжку-малышку «Береги животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

23.

В царстве грибов

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги России.

Съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

характеризовать строение шляпочных грибов;

с помощью иллюстраций учебника и атласа- определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

моделировать различие грибов-двойников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

24.

Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в кру-

говороте веществ

Проверим себя и оценим свои достижения.


характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

моделировать круговорот веществ в природе;

рассказывать о круговороте веществ на Земле;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел « Мы и наше здоровье» (10 ч)

25.

Организм человека

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: (на примерах пищеварительной, кровеносной, нервной систем).

Измерение своего роста и массы тела


актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

обсуждать взаимосвязь наук анатомии,

физиологии и гигиены;

анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле

собеседника;

практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

26.

Органы чувств

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств


работать в группе: самостоятельно изучать мате-риал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

формулировать правила гигиены органов чувств;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

27.

Надёжная защита организма

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи.

Гигиена кожных покровов.

Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожение)

практическая работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

подготовить рассказ об уходе за кожей;

работать с терминологическим словариком;

28.

Опора тела и движение

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки.

Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

характеризовать роль скелета и мышц в жизне-деятельности организма;

раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; следить за правильной осанкой на уроке

и вне его; выполнять физкультминутки;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала

29.

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Питательные вещества, необходи-мые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищева-

рительная система, её строение и функционирование. Гигиена пита-ния. Подготовка к выполнению проекта

практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

моделировать строение пищеварительной системы;

характеризовать изменения, которые происходят с

пищей в процессе переваривания;

обсуждать правила рационального питания;

составлять меню здорового питания;

работать с терминологическим словариком;

готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

30.

Дыхание и кровообращение.

Практическая работа

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса


актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

моделировать строение дыхательной системы;

характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

моделировать строение кровеносной системы;

обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

31.

Умей предупреждать болезни

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания

организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания


характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словариком;

регулярно проводить закаливание своего организма;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

32.

Здоровый образ жизни

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать факторы, укрепляющие здоровье, и

факторы, негативно на него влияющие;

обсуждать и формулировать правила здорового

образа жизни и стараться соблюдать;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

33.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предло-

женных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

34.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной

оценки своих достижений

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения

других обучающихся


Раздел « Наша безопасность» (7 ч)

35.

Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа


понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться выполнить;

актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

работать с терминологическим словариком;

анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

36.

Чтобы путь был счастливым Экскурсия по городу

Правила безопасного поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, в автомобиле, общественном

транспорте


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

выполнять тесты с выбором ответа о правильном

/неправильном поведении на улице и в транспорте;

моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урок

37.

Дорожные знаки

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки особых предписаний, знаки сервиса


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знание дорожных знаков, получен-

ное в 1—2 классах;

анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

38.

Проект «Кто нас защищает»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

деление заданий, обсуждение способов и сроков работы


в ходе выполнения проекта дети учатся: находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции,

пожарной охраны, МЧС;

оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

39.

Опасные места

Правила поведения в потенциаль-но опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

40.

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)


характеризовать опасности природного характера;

находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа;

формулировать выводы из изученного материала

41.

Экологическая безопасность

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологичес-кой безопасности. Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды


анализировать по схеме цепь загрязнения;

приводить примеры цепей загрязнения;

моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел « Чему учит экономика» (12 ч)

42.

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги


раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

43.

Природные богатства и труд лю-

дей — основа экономики

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в эко-

номике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике


раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

прослеживать взаимосвязь труда людей

разных профессий;

объяснять значение образования для успешного труда человека в выбранной сфере деятельности;

работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

44.

Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых


актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах;

определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые

добываются в регионе

45.

Растениеводство

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров.

Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениево-

дов


актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

практическая работа в паре: исследовать

выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

обсуждать, зачем люди занимаются растениеводс-твом;

различать и классифицировать культурные растения;

определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

выявлять связь растениеводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

46.

Животноводство

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведе-

ние домашних сельскохозяйствен-ных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.

актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

характеризовать роль разведения сельско-хозяйст-венных животных в экономике и труд животново-дов;

выявлять взаимосвязь растениеводства,

животноводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

47.

Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая


характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

соотносить продукцию и отрасли промышленности;

выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

характеризовать труд работников отраслей промышленности;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых

членов семьи, какие отрасли промышленности,

какие крупные предприятия есть в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

48.

Проект «Экономика родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

деление заданий, обсуждение способов и сроков работы


в ходе выполнения проекта дети учатся:

собирать информацию об экономике своего края города;

оформлять собранные материалы в виде

фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д. коллективно составлять книгу-справочник

«Экономика родного края»;

презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

49.

Что такое деньги

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбе-

режения


характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

раскрывать роль денег в экономике;

различать денежные единицы разных стран;

практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду,

устно описывать их;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала

50.

Государственный бюджет

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

Основные статьи расходов государства

характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

51.

Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;

моделировать семейный бюджет;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

52.

53.

Экономика и экология

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверка знаний и умений. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.

Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2

характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

раскрывать взаимосвязь между экономикой и

экологией;

обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

моделировать экологические прогнозы;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе

Раздел « Путешествия по городам и странам» (17 ч)

54.

55.

56.

Золотое кольцо России

Золотое кольцо России — слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский,

Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир и др.), их достопримечательности


прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

узнавать достопримечательности городов

Золотого кольца по фотографиям;

составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей,

сувениры и т. д.;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

57.

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

деление заданий, обсуждение способов и сроков работы


В ходе выполнения проекта дети учатся:

собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

оформлять экспозицию музея;

готовить сообщения (экскурсии по музею);

презентовать свои сообщения с демонстрацией

экспонатов

58.

Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы


показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией

59.

60.

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, го-

сударственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди


работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

соотносить государства и их флаги;

узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

61.

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достоприме-

чательности


работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

62.

В центре Европы

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди


работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

моделировать достопримечательности из пластилина;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

63.

По Франции и Великобритании

(Франция)

Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди


работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Франции;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете

находить интересные факты о Франции;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

64.

По Франции и Великобритании (Великобритания)

Великобритания, её местоположе-ние на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди


работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить

сообщения с показом местоположения страны

и её столицы на политической карте Европы;

выступать одному из представителей группы

или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Великобритании;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете

найти интересные факты о Великобритании; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

65.

На юге Европы

Греция и Италия, их географичес-кое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники ар-

хитектуры и искусства, города


работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить

сообщения с показом местоположения стран

и их столиц на политической карте Европы;

выступать одному из представителей группы

или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

66.

По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в

которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)


соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

обсуждать цели международного туризма;

работать с картой;

описывать по фотографиям изучаемые достоприме-чательности;

находить в дополнительной литературе и Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

67.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

68.

69.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной

оценки своих достижений

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления обучающихся;

оценивать свои достижения и достижения

других обучающихся


70.

Обобщающий урок.

адекватно оценивать свою работу над научным дневником;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Тематическое планирование

4 класс (70 ч)

п/п

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся

Раздел « Земля и человечество» ( 9 ч)

1.

Мир глазами астронома

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце — ближайшая к Земле звезда

знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса,

с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

рассказывать о мире с точки зрения астронома;

работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты

в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;

работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2.

Планеты Солнечной системы

Практическая работа Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года

на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

различать планеты и их спутники;

работать в паре: анализировать схемы

вращения Земли вокруг своей оси и обращения

вокруг Солнца;

практическая работа: моделировать движе ние Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

устанавливать причинно-следственные

связи между движением Земли и сменой дня и

ночи, сменой времён года;

работать со взрослыми: наблюдать Луну

невооружённым глазом и с помощью бинокля

(телескопа);

извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об исследованиях

астрономов и готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3.

Звёздное небо — Великая книга

Природы.

Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Телец, Большой

Пёс. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды — скопление звёзд в созвездии Тельца

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

моделировать изучаемые созвездия;

определять направление на север по Полярной звезде;

выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

4.

Мир глазами географа.

Практическая работа

Понятия о географии как науке и о географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России,

история создания глобуса

сравнивать глобус и карту полушарий;

находить условные знаки на карте полушарий;

обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

извлекать информацию о географических

объектах из дополнительных источников и Ин-

тернета и готовить сообщения о них;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

5.

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев

для изучения истории


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

6.

Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта


определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

7.

Мир глазами эколога.

Экскурсия в лес.

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения.

Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический

календарь

рассказывать о мире с точки зрения эколога;

работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать

меры по их решению;

знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

8.

9.

Сокровища Земли под охраной человечества

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга

2 ч

рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям;

знакомиться по рисунку учебника с животным

из международной Красной книги;

извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из международной

Красной книги и готовить сообщения о них


Раздел « Природа России» 11 час

10.

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник

работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географии-ческие объекты, рассказывать о них по карте;

различать холмистые и плоские равнины;

характеризовать формы земной поверхности

России, рассказывать о них по личным

впечатлениям;

извлекать из дополнительной литературы,

Интернета сведения об изучаемых географиче-

ских объектах, готовить сообщения;

выполнять на персональном компьютере задания

из электронного приложения к учебнику;

работать со взрослыми: готовить материалы к

выставке «Где мы были»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

11.

Моря, озёра и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки:

Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник


работать в паре: находить и показывать

на физической карте России изучаемые моря,

озёра, реки, рассказывать о них по карте;

различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

характеризовать особенности изучаемых

водных объектов;

находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»;

готовить сочинения на тему урока;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

12.

Природные зоны России

Практическая работа.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная

поясность

работать в паре: знакомиться с картой

природных зон России, сравнивать её с физи-

ческой картой России; определять по карте

природные зоны России, высказывать предпо-

ложения о причинах их смены, осуществлять

самопроверку;

устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

находить на карте природных зон области

высотной поясности;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

13.

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические про-

блемы и охрана природы в зоне арктических пустынь

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;

выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;

работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших

вследствие этого экологических проблемах, о

природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону арктических пустынь по плану;

извлекать из дополнительной литературы,

Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения

14.

Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, харак-

терные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологичес-кие проблемы и охрана природы в зоне тундры

сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;

работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них,

моделировать характерные цепи питания;

рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону тундры по плану;

сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

изготавливать макет участка тундры;

извлекать из дополнительной литературы

(книга «Зелёные страницы», энциклопедии),

Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения

15.

Леса России

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах


находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; — устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

сравнивать природу тундры и лесных зон;

находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

16.

Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон


работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе

и жизни людей;

обсуждать экологические проблемы леса,

предлагать меры по его охране;

обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;

извлекать из дополнительной литературы

и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

совершать виртуальную экскурсию с помощью

Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

характеризовать лесные зоны по плану

17.

Зона степей

Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных



сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

устанавливать зависимость особенностей

степной зоны от распределения тепла и влаги;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

извлекать из дополнительной литературы

и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

совершать виртуальные экскурсии с помощью

Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;

характеризовать зону степей по плану

18.

Пустыни

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. При-

способление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь

человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли»

сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать

о них по карте;

устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать ха-

рактерные цепи питания;

сравнивать природу зоны пустынь с природой

степей;

обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;

изготавливать макет участка пустыни;

характеризовать зону пустынь по плану

19.

20.

У Чёрного моря

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила без-

опасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; влияние человека на

природу изучаемых зон, охрана природы)

животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья.

Дендрарий города Сочи. Национальный парк «Сочинский». Никитский ботанический сад в Ялте

работать в паре: знакомиться по материалам

учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа и Южного

берега Крыма, рассказывать по рисунку

об экологических связях, моделировать харак-

терные цепи питания;

обсуждать правила безопасности во время

отдыха у моря, экологические проблемы Черно-

морского побережья;

совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический сад;

работать с терминологическим словариком;

характеризовать зону субтропиков по плану

Раздел « Родной край- часть большой страны» (15 ч)

21.

Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края


работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить

на политико-административной карте России

свой регион; знакомиться с картой своего ре-

гиона, рассказывать по ней о родном крае;

характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

оценивать свои достижения на уроке

22.

Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края


описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краевед-ческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

обсуждать меры по охране поверхности своего края;

изготавливать макет знакомого участка

поверхности родного края;работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности

рядом с городом, о наличии оврагов и истории их возникновения

23.

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения

на воде

работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);

моделировать значение водных богатств в жизни людей;

выявлять источники загрязнения близлежащих

водоёмов;

участвовать в водоохранных мероприятиях в городе

24.

Наши подземные богатства.

Практическая работа.

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств


находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого;

описывать изученное полезное ископаемое по

плану; готовить сообщение и представлять его

классу;

сравнивать изученные полезные ископаемые;

работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

извлекать из краеведческой литературы

сведения о предприятиях региона по переработ-

ке полезных ископаемых

25.

Земля-кормилица

Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв


различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

работать в паре: извлекать из краеведческой

литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы;

доказывать огромное значение почвы для жизни на

Земле, осуществлять самопроверку;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

извлекать из краеведческой литературы

информацию об охране почв в регионе

26.

Жизнь леса

Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса


работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса

в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учеб-

нике представителей лесного сообщества; выяв-

лять экологические связи в лесу;

рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

моделировать цепи питания, характерные

для лесного сообщества региона;

обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека,

предлагать пути решения экологических про-

блем;

характеризовать лесное сообщество реги-

она по данному в учебнике плану;

работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

27.

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов


работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии;

знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;

рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

сравнивать природные особенности леса и луга;

приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

28.

Жизнь в пресных водах

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана


описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;

рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

29.

30.

31.

Экскурсии в природные сообщества родного края

Природные сообщества Нижегородского края

Проверим себя и оценим свои достижения.

3 ч

наблюдать объекты и явления природы;

определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

фиксировать результаты наблюдений;

сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

32.

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений.

Отрасли растениеводства, развитие их в регионе


выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры

в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

различать сорта культурных растений региона;

работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в

посильной работе по выращиванию растений;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

33.

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных.

Отрасли животноводства, развитие их в регионе


выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

различать породы домашних животных региона;

работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной

работе по уходу за домашними сельскохозяй-

ственными животными;

34.

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

35.

Презентация проектов (по выбору: « Планеты Солнечной системы», « Природа России», «Родной край- часть большой страны») Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных ма-

териалов


извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

оценивать свои достижения и достижения

товарищей по выполнению проекта

Раздел « Страницы всемирной истории» (5 ч)

36.

Начало истории человечества

История первобытного мира. Первобытное искусство

знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

обсуждать роль огня и приручения животных;

анализировать иллюстрации учебника;

рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

понимать роль археологии в изучении перво-бытного мира;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

37.

Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки


определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

находить на карте местоположение древних государств;

извлекать информацию из учебника, анализиро-вать иллюстрации, готовить сообщения

и презентовать их в классе;

обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия;

понимать роль появления и развития письменнос-ти в древности для развития человечества, сопос-тавлять алфавиты древности;

понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

38.

Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания


сопоставлять длительность исторических

периодов Древнего мира и Средневековья, опре-

делять по «ленте времени» длительность Сред-

невековья;

находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

описывать по фотографиям средневековые

достопримечательности современных городов;

сопоставлять исторические источники по

изучению Древнего мира и Средневековья;

развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

сопоставлять мировые религии, выявлять

их сходство и различия: место и время их воз-

никновения, особенности храмов;

понимать важность изобретения книгопечатания для человечества

39.

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географиче-ские открытия. Развитие техники


определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время;

прослеживать по карте маршруты Великих

географических открытий;

обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

обсуждать роль Великих географических

открытий в истории человечества;

характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время

40.

Новейшее время: история продолжается сегодня

Исследования Арктики и Антарктики.

Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых На-

ций. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса

находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

характеризовать значение исследования

Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику

Раздел « Страницы истории» ( 20ч)

41.

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян,

их жилища, быт, верования. Союзы племён


анализировать карту расселения племён древних славян; людей в разные исторические времена

выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

характеризовать верования древних славян;

моделировать древнеславянское жилище;

составлять план рассказа на материале

учебника

42.

Во времена Древней Руси

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональ-

ный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси


прослеживать по карте Древней Руси путь

«из варяг в греки» и расширение территории го-

сударства в IX—XI веках;

характеризовать систему государственной власти в

IX—XI веках в Древней Руси;

отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

43.

Страна городов

Устройство древнерусского города. Древний Киев и древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник.

Основание Москвы


в ходе самостоятельной работы (в группах)

анализировать карты древнего Киева и древне-

го Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

обсуждать важность находок археологами

берестяных грамот;

развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

обсуждать, почему былина о Садко могла

появиться только в Новгороде;

характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника

44.

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги


обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

выявлять роль летописей для изучения истории

России;

характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

45.

Трудные времена на Русской земле

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Ордынское иго. Александр Невский


прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

обсуждать причины поражения Древней Руси в

ходе монгольского нашествия;

описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчика-ми; высказывать своё отношение к личности

Александра Невского;

заполнять «Героическую летопись России»

(вкладка в рабочей тетради)

46.

Русь расправляет крылья

Возрождение северо- восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский

приводить факты возрождения северо -восточных земель Руси;

рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику

47.

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича.

Благословение Сергия Радонеж-

ского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск


прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

моделировать ход Куликовской битвы;

отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

рассказывать о поединках богатырей;

заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героичес-кая летопись России»;

осознавать роль Куликовской битвы в истории России

48.

Иван Третий

Падение ордынского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в

Москве. Перестройка Кремля. Кремль — символ Москвы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики.

Иван Грозный — первый российский царь. Земские соборы. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского

ханств. Начало освоения Сибири

рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

обсуждать значение освобождения от ордынского ига;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героичес-

кая летопись России»;

отмечать на «ленте времени» даты освобождения от ордынского ига, венчания Ивана Грозного на царство

49.

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина


обсуждать, как повлияло начало книго-

печатания на развитие просвещения и культуры

в России;

на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о

первопечатнике Иване Фёдорове и издании пер-

вых русских учебников;

сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

работать с терминологическим словариком;

развивать воображение, «обучая грамоте»

учеников XVII века

50.

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобожде-

ние Москвы. Избрание на царство Михаила Романова


обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

заполнять приложение к рабочей тетради «Героичес-кая летопись России»;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

осознавать роль борьбы за независимость в начале

XVII века в истории России

51.

Пётр Великий

Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра.

Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I — первый российский император


рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой

нет в учебнике;

описывать достопримечательности Санкт-

Петербурга;

обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

отмечать на «ленте времени» год основа-

ния Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала

империей;

находить на карте приобретения, города, основан-

ные Петром I;

высказывать своё отношение к личности

Петра Великого

52.

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета


составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова

в развитии науки и культуры;

извлекать из Интернета сведения о современном

МГУ им. М. В. Ломоносова;

высказывать своё отношение к личности

М. В. Ломоносова

53.

Екатерина Великая

Екатерина Великая — продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства

Санкт -Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под

руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям


обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой;

описывать достопримечательности Петербурга;

сравнивать положение разных слоёв российского общества;

рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; прослеживать по карте рост территории

государства;

рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;

извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке

54.

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступ-

ление Наполеона. Партизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном

на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

заполнять приложение к рабочей тетради «Герои-ческая летопись России»;

обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

обсуждать, почему после Отечественной войны

1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года,

готовить доклады, презентовать их в классе

55.

Страницы истории ХIХ века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург

и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение

крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст

учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль ;

извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

56.

Россия вступает в ХХ век

Николай II — последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне.

Великая Российская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков


отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

интервьюировать взрослых членов семьи о том,

какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

развивать воображение, составляя от лица журналис-та начала ХХ века интервью с учёным, каким он видит наступивший век

57.

Страницы истории 1920—1930- х годов

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930 -х годов


знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством страны;

сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро;

прослушивать в записях песни 1930- х годов

58.

59.

Великая Отечественная война и великая Победа

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!».

Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград.

Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в

1945 году. Города- герои, города воинской славы. Цена Победы

2 ч

составлять план рассказа о ходе Великой Отечес-

твенной войны, рассказывать о ней по плану;

обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;

делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город; готовить праздник ко Дню Победы

60.

Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС).

Развитие СССР до 1980 -х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР

извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об освоении космоса

интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина;

знакомиться с репродукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему;

интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе

Раздел « Современная Россия» (9 ч)

61.

Основной закон России и права человека

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер на-

селения России. Конституция — основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка

находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

работать с терминологическим словариком

62.

Мы — граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации:

Президент, Федеральное собрание, Правительство

различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;

следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации

63.

Славные символы России

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам — уважение к родной стране


знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой,

отличать герб России от гербов других государств;

знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы;

выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;

обсуждать, зачем государству нужны символы;

моделировать символы своего класса, семьи

64.

Такие разные праздники

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День

народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы,

Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда


различать праздники государственные, профес-сиональные, церковные, народные, семейные;

знакомиться с праздниками и памятными днями

России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут обучающиеся;

рассказывать о своих любимых праздниках;

работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей

65.

66.

67.

Путешествие по России

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Наро-

ды России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники,

уважение к их вкладу в историю и культуру России

3 ч

знакомиться по материалам учебника и дополни-тельной литературе с регионами, городами, народами России;

совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;

рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры

68.

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

выполнять тесты с выбором ответа;оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

69.

Презентация проектов

(по выбору: «Патриоты России»,

«Страны мира».)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных ма-териалов


извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; готовить иллюстрации для презентации

проекта (фотографии, слайды, рисунки);

готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполне-нию проекта

70.

Обобщающий урок – игра КВН.

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами







Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение

Сборник рабочих программ «Школа России» научный руководитель А. А. Плешаков- Москва «Просвещение» 2011г.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы: 1—4 кл. — М.: Просвещение, 2013.

Учебники

«Окружающий мир» А. А. Плешаков, учебник для 1 класса: в 2 частях– М.: Просвещение, 2014

«Окружающий мир» А. А. Плешаков, учебник для 2 класса: в 2 частях– М.: Просвещение, 2012

«Окружающий мир» А. А. Плешаков, учебник для 3 класса: в 2 частях– М.: Просвещение, 2014

«Окружающий мир» А. А. Плешаков, учебник для 4 класса: в 2 частях– М.: Просвещение, 2014

Дидактические средства для обучающихся

Тетрадь по окружающему миру для 1 класса: в 2 частях. А. А. Плешаков М.: Просвещение, 2015

Тетрадь по окружающему миру для 2 класса: в 2 частях. А. А. Плешаков М.: Просвещение, 2015

Тетрадь по окружающему миру для 3 класса: в 2 частях. А. А. Плешаков М.: Просвещение, 2015

Тетрадь по окружающему миру для 4 класса: в 2 частях. А. А. Плешаков М.: Просвещение, 2015

Атлас- определитель «От земли до неба» А. А. Плешаков- М.: Просвещение, 2014

Демонстрационный материал для фронтальных и индивидуальных занятий:

перелетные птицы, зимующие птицы, домашние животные, дикие животные,

звери средней полосы, насекомые, деревья, цветы (луговые, лесные, полевые.

Портреты путешественников.

Компьютерные и информацион

но-коммуника-

тивные средства

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс

Технические

средства

обучения

Интерактивный комплекс:

Интерактивная доска- SMART BOARD

Сканер – SHARP PG – B10S

Принтер- SAMSUNG

Проектор - EPSON

Проигрыватель компакт дисков- Elehberg

Магнитная (+ маркерная) доска с магнитными держателями.

Печатные

пособия.

Таблицы по естествознанию:


Многообразие животных.

Части тела животных.

Редкие исчезающие виды животных.

Многообразие растений.

Деревья, кустарники, травы.

Редкие исчезающие виды растений.

Грибы.

Российская Федерация.

Связи в живой природе.

Живые организмы.

Среда обитания.

Водоемы. Река.

Круговорот воды в природе.

Тела и вещества.

Стороны горизонта.

Земля.

Строение земли.

Природные зоны. Арктическая пустыня.

Природные зоны. Лесная зона (тайга).

Природные зоны. Степь.

Природные зоны. Пустыня.

Печатные

пособия.

Карты


Физическая карта полушарий.

Физическая карта России.

Природные зоны России

План местности.

Природа России.

Карта Нижегородской области.

Карта Кулебакского района.

Материалы для проведения проверочных работ

«Окружающий мир. Тесты» А. А. Плешаков. Издательство Просвещение, 2013 г

«Проверим себя» А.А. Плешаков. Издательство ВИТА – ПРЕСС, 2012 г.

Тесты по предмету «Окружающий мир» Е.М.Тихомирова. Издательство Экзамен

Москва, 2014

Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха

Набор увеличительных луп

Компасы

Микроскопы

Весы электронные

Модель «Торс человека с внутренними органами»

Модели светофоров, дорожных знаков.

Модель «Строение Земли»

Муляжи овощей, фруктов, грибов

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых

Коллекция минералов

Гербарии культурных и дикорастущих растений

Торф и продукты переработки

Живые объекты (комнатные растения)


Планируемые результаты изучения учебного предмета

1 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

•первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

•умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

•первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

•ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

•первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

•представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

•первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

•эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

•этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

•потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

•первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания,

выполнения гигиенических процедур;

•бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

•осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:

•понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

•находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

•понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

•понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

•анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

•проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

•устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

•строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

•проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

•располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

•употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

• различать флаг и герб России;

• узнавать некоторые достопримечательности столицы;

• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

• проводить опыты с водой, снегом и льдом;

• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

• различать овощи и фрукты;

• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

• сравнивать реку и море;

• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

• находить на глобусе холодные и жаркие районы;

• различать животных холодных и жарких районов;

• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

• различать прошлое, настоящее и будущее;

• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

• соотносить времена года и месяцы;

• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

• объяснять причины возникновения дождя и ветра;

• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

• ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

• раздельно собирать мусор в быту;

• соблюдать правила поведения в природе;

• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

• подбирать одежду для разных случаев;

• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

• правильно переходить улицу;

• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

• различать виды транспорта;

• соблюдать правила безопасности в транспорте.


2 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской

Федерации — русского языка;

•представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды,

традиционных занятий и праздничных обычаев;

•овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

•познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

•представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим

людям;

•эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

•этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

•способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

•бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики,

построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

•понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

•сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

•выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

•планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

•планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

•фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

•оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

•соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

•контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

•понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

•находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

•понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

•включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

•формулировать ответы на вопросы;

•слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

•договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

•высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

•поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

•признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

•употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

•понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

•строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

•готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

•составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

•называть субъект Российской Федерации, в котором находится город, где живут обучающиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений культуры и образования;

•определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

•соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водные объекты, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.


3 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

•овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

•проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

•формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

•целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

•формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

•внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание

личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

•осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

•эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

•этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

•способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

•установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

•мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

•понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

•сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

•выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

•планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

•планировать свои действия в течение урока;

•фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,

разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

•оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

•соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

•контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

•понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

•выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

•использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

•понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

•анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

•сравнивать объекты по различным признакам;

•осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

•устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

•строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

•проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

•моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

•включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

•формулировать ответы на вопросы;

•слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

•проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

•признавать свои ошибки, озвучивать их;

•употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

•понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

•строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

•находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

•осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

•находить на карте страны — соседи России и их столицы;

•определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

•осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

•различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

•проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

•исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

•классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

•пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

•обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

•использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

•устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

•использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

•оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

•вырабатывать правильную осанку;

•выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

•понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

•правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

•соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

•понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

•соблюдать правила безопасного поведения в природе;

•понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

•раскрывать роль экономики в нашей жизни;

•осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

•различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

•объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

•понимать, как ведётся хозяйство семьи;

•обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

•рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

•приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

•использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

4 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

•основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

•умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

•чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

•осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

•понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;

•целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

•уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

•начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;

•осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

•самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;

•эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

•этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

•навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;

•установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

•мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием

России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

•понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

•сохранять учебную задачу в течение всего урока;

•ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

•выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

•планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

•планировать свои действия;

•фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

•самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

•понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для

передачи информации;

•осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

•выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

•использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

•понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

•устанавливать причинно-следственные связи;

•строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

•строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

•проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

•ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

•включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать

вопросы;

•формулировать ответы на вопросы;

•слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

•аргументировать свою позицию;

•понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

•употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

•понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

•строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

•понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

•находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

•понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

•объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

•раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

•называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

•рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

•проводить несложные астрономические наблюдения;

•изготавливать модели планет и созвездий;

•использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

•анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

•приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

•находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

•объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

•приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

•выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

•оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

•давать краткую характеристику своего края;

•различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

•давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

•выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

•оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

•рассказывать об охране природы в своём крае;

•различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

•приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

•соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

•читать историческую карту;

•перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям

прошлого, сохранившуюся до наших дней;

•с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

•описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

•показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

•соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

•составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

•описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

•называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

•находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

•раскрывать связь современной России с её историей;

•использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона, района; о родном городе; составлять собственную коллекцию минералов;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

осознавать ценность традиций своей семьи;

оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе;

правила вежливости на практике;

осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом, при посещении культурных учреждений;

использовать полученные знания в жизни;

осознавать себя жителями великой страны

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе обучающиеся должны:

Знать:

название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут обучающиеся, родного города;

государственную символику России;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь:

различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения; установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса

К концу 2-го класса обучающиеся должны знать:
элементарные сведения о трех состояниях вещества;
форму Земли, глобус – модель Земли;

горизонт – воображаемая линия;
элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);
закон всемирного тяготения;
связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;
как себя вести при грозе;
основные этапы круговорота воды в природе;
элементарные сведения о погоде;
условные обозначения глобуса и карты;
части света, материки и океаны;
характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов;
основные природные зоны;
географические закономерности размещения хозяйства людей;
политическую карту, крупнейшие страны и города;

о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.
Обучающиеся должны уметь:
использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
различать утро, день, вечер и ночь;
различать времена года по основным признакам;
уметь пользоваться календарем и часами;
показывать линию горизонта;
определять стороны горизонта при помощи компаса;
описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
определять температуру с помощью термометра;
владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
показывать на карте части света, материки и океаны;
уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;
показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;
распознавать ландшафты основных природных зон;
перечислять порядок их расположения на планете;
находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
беречь богатства природы в повседневной жизни
Основные требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса

Обучающиеся должны знать:

человек — часть природы и общества;

что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

съедобные и несъедобные грибы;

взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

правила гигиены; основы здорового образа жизни;

правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

потребности людей; товары и услуги;

роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

владеть элементарными приемами чтения карты;

приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса

Обучающиеся должны знать:

способы изображения Земли, её поверхности (глобус, карта, план местности);

названия океанов и материков;

положение России, своего края на карте;

природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах;

особенности природы края: поверхность, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества; использование и охрана природы края;

правила поведения в природе;

исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

важнейшие события и великих людей отечественной истории;

государственную символику и государственные праздники современной России ; что такое Конституция; основные права ребёнка.

Обучающиеся должны уметь:

определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;

различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животные, которые наиболее характерны для луга, леса, водоёма своего края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края;

объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

проводить самостоятельные наблюдения в природе;

формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы;

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты.


Требования к уровню подготовки обучающихся оканчивающих начальную школу:

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать (понимать):

название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут обучающиеся; родного города;

государственную символику;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

В результате изучения окружающего мира ученик должен уметь:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу и еще 1 – 2 города);

описывать отдельные (изученные) события истории Отечества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения; ориентирования на местности с помощью компаса;

определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

ухода за растениями; выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране; удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Основными формаими текущего контроля являются:

- устный опрос

- диагностические работы

- текстовые задания

- проверочные работы

- тематические контрольные работы

При устных ответах оценка "5" ставится обучающему, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, дает полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится обучающему, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочеты ученик легко исправляет сам.

Оценка "3" ставится обучающему, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочеты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Оценка "2" ставится обучающему, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Форма итогового контроля: комплексная работа в 1 классе, 2-4 класс - итоговый тест

Оценивание работ производится по уровням:

НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы базового уровня.

Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового уровня.

П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков обучающихся

1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки обучающихся по окружающему миру во 2-4-х классах оцениваются баллами. В 1-м классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах.

2. Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты систематических наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, результаты устного опроса, текущих, тестовых, практических и итоговых контрольных работ.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение практическими умениями и навыками.


Требования к оформлению и оценивание презентации,

выполненной обучающимся начальной школы


Презентация в начальной школе должна содержать в 1классе от 3 до 5 слайдов, во 2- 4

классе до 12 слайдов.

Оформление слайдов:

Слайд презентации должен содержать в 1классе до 3-4 предложений, картинку, рисунок или

фото (поделки, аппликации и т.д.) Во 2-4 классе до 5 предложений, картинку, рисунок или фото

( поделки, аппликации, исследований и т.д.)

Первый слайд – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены:

название проекта; фамилия, имя автора; МБОУ школа № 7, класс.

Стиль: Соблюдение единого стиля оформления. Надписи картинки или рисунка должны располагаться под ними.

Шрифт: Для заголовков – не менее 24.

         Для информации не менее 18.

Виды слайдов: В 3-4 классах для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с текстом; с таблицами; с диаграммами.

Критерии оценивания презентаций (баллы)

Параметры оценивания презентации

Выставляемая оценка (балл)

Связь презентации с заданной темой

1балл

Содержание презентации: подача материала; графическая информация (иллюстрации, графики, таблицы, диаграммы и т.д.)

1-2 балла

Заключение презентации: выводы

1балл

Соблюдение требований к презентации: количество слайдов, стиль, шрифт.

1балл

Итоговое количество баллов:

5 баллов



Примечание: неудовлетворительная оценка за презентацию в начальной школе не ставится.





Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Преподаватель естествознания
Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель экологии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Крючкова Е.А.

Номер материала: ДБ-883299

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нормирование качества окружающей среды»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.