Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Окружающий мир Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру ( 3кл)

Рабочая программа по окружающему миру ( 3кл)

Скачать материал
библиотека
материалов





Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 «а» класса МБОУ «ДСОШ №2» реализуется в школе полного дня и составлена на основе документов в соответствии с требованиями : Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями по состоянию на 07.06.2016г.) 

  • Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 (в редакции Приказов Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241, от 22 августа 2011 года № 2357);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. № 1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40936)

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на текущий учебный год.

  • Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

  • Положения о рабочих образовательных программах учебных предметов МБОУ «Дульдургинская средняя общеобразовательная школа №2» от 29 августа 2016 года

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Дульдургинская средняя общеобразовательная школа №2», утверждённой 30 августа 2018 года

Авторской программы О.Т. Поглазовой «Окружающий мир» , утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образовани


Учебно-методическое обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса в 3 классе:

1 .О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин Окружающий мир: учебник для 3 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013г.;

2. О.Т. Поглазова  Окружающий мир: рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013г.;

3. Контрольно-диагностические материалы:

О.Т. Поглазова Окружающий мир: тестовые задания для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.



Место учебного предмета в учебном плане


Количество часов уроков по окружающему миру в 3-а классе определено согласно учебного плана школы на 2018-2019 учебный год 68 часов (2 часа в неделю), 34 учебные недели.

По учебному плану школы курс «Окружающий мир» дополняется внеучебными занятиями « Юный эколог», 1 ч. в неделю (34 ч.). которая направлена на формирование познавательных,личностных,коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действийв соответствии с ФГОС начальнлгл общего образования, экологической картины мира у младших школьников.


Распределение часов

Обоснование

1

14 ч (20%)– внеаудиторные занятия

54ч (80%)-аудиторные

В связи с реализацией ФГОС



Особенности класса, в котором реализуется данный учебный курс:

В 3 а классе обучается 22 учащихся. Требования к по освоению учебногокурса «Окружающий мир» к концу 2 класса усвоили 7 учащихся на высоком уровне, на среднем уровне 10 учащихся и 5 учащихся учатся без интереса, на уроках активности не проявляют. Самостоятельно применять изученный материал затрудняются, нуждаются в многократном повторении, индивидуальной направляющей помощи.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир».


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ств


 выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и

Тематическое планирование

п/п

Название раздела


Кол-во часов

1


Разнообразие изменений в окружающем мире.


8



2

Осенние изменения в природе и в жизни человека.


12



3

Тела и вещества.


14

4


Организм человека и его здоровье.


12

5


Развитие животных и растений.


9

6


Изменение быта и культуры наших предков.


11

Всего:


68 ч (54 ч+14 ч)

Практическая часть

1.  1       

Практические работы

6

2.   2      

Творческие проектные работы

5

3.    3     

Экскурсии

3

В

Всего

14 ч

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе


Содержание курса «Окружающий мир» в третьем классе подчинено общей идее – всё изменяется под Солнцем.

Основная цель этого курса – сформировать у учащихся представление об изменениях, происходящих в неживой и живой природе, в жизни человека, в обществе. В курсе рассматриваются периодически повторяющиеся изменения в природе: смена дня и ночи, изменение положения Солнца над горизонтом, смена сезонов, циклы развития растений и животных. На протяжении всего года обучения учащиеся наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, осваивая один из важнейших способов познания мира – метод наблюдений. В систему заданий в учебнике и рабочих тетрадях этого года обучения включены систематические фенологические наблюдения. Ведётся дневник этих наблюдений в рабочей тетради. Наблюдая сезонные изменения, учащиеся знакомятся с разными природными явлениями и процессами превращения веществ. Последние даны на примере перехода воды из одного агрегатного состояния в другое. Все рассматриваемые процессы: нагревание, испарение, охлаждение, конденсация, таяние, замерзание –составляющими великого круговорота воды в природе. Изучение этих процессов невозможно без рассмотрения атомно-молекулярного строения вещества. На простых опытах учащимся предоставляется возможность убедиться, что вещество не сплошное, а состоит из отдельных частиц, что они движутся и между ними есть промежутки.

В курс также включены исторические сведения о сезонных занятиях и обычаях наших предков и их изменениях с течением времени. Многие «подсмотренные» в природе явления наши предки использовали в своей практической деятельности. Знакомство с их нравственно-эстетическим и социально-историческим опытом будет способствовать воспитанию экологической культуры младших школьников, формированию экологически грамотного и безопасного поведения в окружающей среде. Один из главных законов экологии, который должны усвоить учащиеся, – всё связано со всем. Необходимо знать эти связи, не нарушать их, безопасно взаимодействовать с природой, жить в гармонии с окружающим миром – вот главные мировоззренческие идеи курса.

Одна из важных частей курса посвящена изучению организма человека и его здоровья. Основными задачами этого раздела являются ознакомление учащихся сэлементарной анатомией (строением организма) и элементарной физиологией (функциями органов) организма, гигиеной и здоровым образом жизни человека. До сознания учащихся доводится, что здоровье человека зависит от многих факторов: от состояния окружающей среды, от образа жизни человека, от того, что человек знает о строении, функциях своего организма и о том, какую помощь он сам может оказать в случае нарушения его деятельности. Внимание учащихся акцентируется на важности усвоения ими правил гигиены всех органов, на разъяснении опасности вредных привычек человека, сокращающих продолжительность его жизни.

Культурологический подход – приобщение к культурному наследию – позволяет формировать нравственные ценности: отношение к семье, к малым и старым, к труду, к природе, к памятным и святым местам.

Включение раздела «Как жили наши предки» в курс 3 класса предоставляет возможность ученикам познакомиться с бытом и культурой наших предков, осознать себя частицей своего народа. На протяжении всего года обучения учащиеся сравнивают современную жизнь людей с занятиями и обычаями наших предков, свой образ жизни – с жизнью своих далёких сверстников, с их отношением к старшим в семье, к их желанию помочь им во всём. Кроме этого, учащиеся знакомятся с образом жизни, ремёслами, элементами духовной и материальной культуры народов, проживающих в родном краю.

Поисковая деятельность учащихся организована через систему заданий в учебнике, обозначенных специальным значком «Изучаем родной край». Собранный материал фиксируется в рабочей тетради или в презентациях, подготовленных группой учащихся (по выбору). Особое внимание при изучении курса 3 класса направлено на следующие моменты: при изучении раздела «Человек и природа» главным является развитие умений учащихся целенаправленно планировать наблюдения и опыты по изучению природных объектов и явлений, анализировать, обобщать и делать выводы по их результатам; при изучении раздела «Человек и общество» акцент делается на воспитании гармонично развитой, духовно-нравственной личности, стремящейся участвовать в сохранении красоты и чистоты окружающей природы, памятников материальной культуры и духовно-нравственного наследия своих предков; в сфере развития личности ребёнка формируется умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной и природной среде, осознание личной ответственности за своё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям с нарушениями здоровья, принятие нравственно-этического опыта своих предков, желание следовать ему, сохранять традиции своего народа

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные универсальные учебные действия

- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на появление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям;

- умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, быту, обществе;

- понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

- понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между его членами;

- осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви  к родной стране, к её природе, культуре, истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, быту, обществе.

У третьеклассников могут быть сформированы:

- стремление к саморазвитию, желание открывать новые знания, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

 - зарождение элементов гражданского самосознания, гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной коай, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

- этическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

- осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения различных видов работ;

- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

- планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно0познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям;

- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их исправления.

- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

- ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;

- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника, рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

- применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

- подводить под понятие на основе выделения существенных признаков природных объектов;

- целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

- осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

- осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач;

- обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую;

- дополнять готовые информационные объекты, создавать собственные;

- осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять  совместную деятельность в группах, осваивая различные способы взаимопомощи партнерам по общению;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

- в сотрудничестве планировать общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;

- уважать позицию партнёра;

- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему.

Предметные результаты

- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела;

- приводить примеры представителей разных групп растений, грибов, животных;

- описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида;

- сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, грибы, животных, формы;

- различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

- различать части тела человека, называть внутренние органы, органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

- характеризовать признаки времен года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

- использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий;

- объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения вокруг Солнца со сменой времен года;

- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности;

- вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

- выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

- исследовать связи растений и животных с неживой природой;

- измерять температуру;

- выращивать растения одним из способов.

- рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;

- вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

- объяснять отличие человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины различных климатических условий на Земле; приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

- обобщать и систематизировать полученные знания;

- ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме;

- моделировать природные объекты и явления;

- участвовать в проектной деятельности, проводя исследования с использованием дополнительных источников; презентовать результаты своей работы.



Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета


    В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:

- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

- участие в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и представляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

 В 3 классе используются 3 вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умений и навыков.  Его основная цель – анализ  хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках математики (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и  так далее).  Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к  устранению

Тематическое оценивание в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир» является важным звеном процесса обучения, так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых  заданий.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения 4 раза в год (в конце 1 триместра, 1 полугодия, 2 триместра, 3 триместра).  

Предполагаемая самооценка ученика по освоению им личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных действий

- Я – хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке, в гимназии, в общественных местах, в природе, соблюдаю правила безопасного поведения, стараюсь культурно общаться;

- Я – понимаю, какая учебно-познавательная или практическая задача стоит передо мной, учусь следовать плану выполнения заданий, которые предлагает учитель;

- Я – могу пользоваться иллюстрациями, условными обозначениями, собственными наблюдениями как источниками информации, могу назвать2-3 признака предметов, сравнивать их и объединять в группы, стараюсь делать правильные и красивые модели предметов окружающего мира;

- Я могу работать вместе с одноклассниками, договариваться и распределять работу по решению познавательной задачи.

     Кроме того, оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, т.е. объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.


Нормы  оценки  знаний,  умений  и  навыков  по  окружающему  миру


Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.


   Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

   Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

 Оценка  «1»   не ставится  ученику начальных классов.

Учебно- тематическое планирование

по окружающему миру ( по учебнику Поглазлвой О.Т) 3- класс

Разнообра-зие изменений в окружающем мире –

8 ч

Земля – наш

общий дом

Повторение: разнообразие растений и животных; культурные

и дикорастущие растения; дикие и домашние животные.

отличия культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных. называть представителей животного растительного

мира

Личностные:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;


-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;


-способность к самооценке.







Регулятивные:

-способность к волевому усилию;


-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;


-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


Познавательные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;



- строить сообщения в устной форме.



-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;



-строить рассуждения в форме связи простых суждений.












Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;


-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своих действий;


-формулировать собственное мнение;

- - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов




Разнообразие изменений в окружающем мире

Представление об изменениях в живой и неживой природе, жизни людей

способы изучения изменений: наблюдения, эксперимент,

работа с научно-популярной литературой, анализ, нахождение

причин и следствий изменений


Времена года. Старинный и современный календарь

Периодически повторяющиеся изменения в природе. Календарь.

Наблюдение за изменениями в природе


причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов;

старинный календарь


Природные явления и погода

Ознакомление с понятиями «природные явления», «погода», с разнообразиями состояния неба, видами осадков, условными обозначениями этих явлений.

Обучение пользованию приборами, определяющими силу и направление ветра, ведению дневника наблюдений за погодой

объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать

их условными знаками


Необычные природные яв-ления. Правила безопасного по-ведения во вре-мя чрезвыча-йных погодных явлений

Представление о необычных природных явлениях (засуха, ненастье, гроза, град, радуга, смерч). Работа над умением добывать информацию из иллюстраций и художественных произведений

какие природные явления характеризуют погоду.

Уметь обозначать

их условными знаками


Температура

и ее измерение

Формирование понятия «температура». Виды термометров. Разъяс-

нение относительного

ощущения кожей тепла и холода. Значение температуры для живых организмов

устройство

и работу жидкостного термометра

Уметь:

измерять, записывать температуру:

работать с научным текстом;

моделировать;

пользоваться измерительными приборами;

делать выводы

по результатам простых опытов


Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе

Наблюдение различных

изменений в природе: за облаками, за ветром. Сбор природного материала для гербария


выявить осенние изменения у растений;

измерить температуру на теневой и солнечной сторонах школьного здания


Прогноз погоды

Обобщение знаний

о характеристиках погоды. Знакомство

с некоторыми растениями и животными, которые могут предсказывать погоду. Работа со схемами

как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни человека.


измерять температуру воздуха, воды;

составлять условными знаками карточку погоды


Осенние изменения в природе и в жизни человека –

5 ч

Осень в неживой природе

Ознакомление с осенними изменениями в живой и неживой природе. Работа по развитию умений находить причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать наблюдения: что такое листопад, изменение цвета листьев, причины этих явлений; как готовятся к зиме разные группы животных


какие изменения происходят в неживой природе осенью, в жиз-

ни растений, животных, причины перелета птиц;

о положении Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее, заморозках


Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения



-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;



-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение



Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности





Регулятивные:



- умение контролировать свою

деятельность по результату;


Растения осенью


Осенние явления в жизни животных


Осень в жизни человека. Осенние заботы и обычаи на-

ших предков

Чем заняты люди осенью? Уборка урожая, подготовка людей, животных к зиме


об осенних заботах человека;

обычаях и праздниках наших предков


Контрольная работа за 1 чсетверть

(Т 1, № 1)

Наблюдение за осенними изменениями в природе; сбор природного материала для гербария

Уметь объяснять осенние приметы






Тела и вещества –

4 ч

Тела и вещества. Три состояния вещества

Выявление разных состояний веществ. Обучение различию разных состояний веществ. Приведение примеров, подтверждающих выводы


что такое «тело», «вещество»;

о трех состояниях

вещества.

Уметь классифицировать предметы по существенным признакам


Строение и свойства веществ

Понятие о молекулах

и атомах. Представление о строении вещества

объяснить расположение и движение молекул в газо-образном, жидком

и твердом веществах


Удивительные открытия.

Понятия о простейших,

бактериях и об увеличительных приборах – лупе, микроскопе, бинокле


об открытии простейших;

о клетке;

болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними


Обобщение по теме «Тела и вещества» Проверочная работа № 2 (Т 1)

Систематизация и обобщение знаний о

телах

и веществах


определять состояние

веществ;

ориентироваться

в системе полученных знаний


Свойства воздуха, воды, почвы – 12 ч

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности







-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;


Познавательные:

-умение собирать и анализировать информацию из текста и иллюстраций и представлять её в разных формах;


- умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную;

- давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.


-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;



- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;




Коммуникативные:

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;


-умение произвольно и выразительно строить речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя.




-потребность в общении со взрослыми и сверстниками;




-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;



-ориентация на партнера по сотрудничеству




- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии;





- учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;







- умение формулировать собственное мнение и позицию;



- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов


Воздух и его состав

Объяснение: что такое воздух. Исследование свойств веществ экспериментальным способом



- значение воздуха для жизни на Земле;

- состав и свойства воздуха.


Свойства воздуха


Движение воздуха. Как используют воздух

Выяснение, что воздух – это смесь газов

Объяснение возникновения ветра, природных явлений, связанных

с движением воздушных масс


что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения;

об использовании силы ветра человеком



Вода и её свойства

Выяснение значения воды для всего живого на Земле

Определение свойств воды с помощью органов чувств. Формирование знаний об основных физическихи химических свойствах воды


о значении воды

на Земле;

об источниках питьевой воды

- свойства воды: вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ


Очистка воды

Понятие «Очистные сооружения». Выяснение, кто и почему загрязняет воду. Ознакомление с методами очистки воды


способы очистки

воды в быту и в промышленности;

фильтрование


Превращения

воды

Выяснение опытным путем, какие состояния есть у воды. Изучение процессов испарения, конденсации, замерзания, таяния

как образуются туман, иней, роса.

Уметь отличать три состояния воды в природе


Круговорот воды
в природе

Представление о круговороте воды в природе. Работа над развитием умения моделировать природные процессы, формированием экологической культуры, экологического мышления.

принцип круговорота воды в природе


Почва, её состав и свойства

Представление о почве

и ее образовании, о составе и свойствах. Выяснение, что такое почва; в чем ее значение длярастений, животных, человека. Определение состава почвы. Работа

со схемами

главное отличие почвы – плодородие. Уметь определять состав почвы


Обитатели почвы

Знания о живущих в почве животных, их роли для растений и плодородия земли.

Представление о круговороте органичных и

минеральных веществ в почве


правила гигиены при работе с почвой;

понятие «круговорот веществ в почве».

Уметь устанавливать

взаимосвязь между живыми и неживыми объектами природы


Почва – кормилица.

Как возделывали почву наши

предки

Объяснение значения почвы для человека. Представление о культуре обработки почвы

и сохранении ее плодородия старинными

и современными способами. Выявление природных разрушителей почвы

способы сохранения плодородия почвы.

объяснить отрицательное действие человека на плодородие почвы


Обобщающий урок. Проверочная работа № 3

Выяснение источников загрязнения воздуха, воды, почвы. Наблюдение зимних изменений в природе

правила экономически грамотного поведения в природе, быту.

Уметь называть источники загрязнения воздуха, воды, почвы










Зимние изменения в природе и жизни человека.

Р/К Экскурсия. Наблюдение зимних изменений в природе

Выяснение особенностей декабря, изменений длительности дня и ночи, высоты солнца, температуры воздуха, состояния неба, осадков, почвы, водоемов

изменения, происходящие в неживой природе с приходом зимы.

Уметь объяснять образование снежинок, изморози



Зимние явления в неживой природе

Выяснение свойств льда и снега. Обобщение знаний о зимних явлениях, особенностях жизнедеятельности человека в зимний

период

объяснять

зимние явления: снегопад, ледостав, гололедица


Растения зимой

Объяснение, как зимуют кустарники, травы, в чем значение коры для деревьев, каковы изменения в росте дерева зимой

значение снегового покрова для растения


Зима в жизни животных

Объяснение, как зимуют дикие и домашние животные, какое значение имеет лед на поверхности водоемов для его обитателей

о зимовке разных групп животных


Январь – середина зимы. Зима в жизни наших предков

Ознакомление с обычаями, занятиями, праздниками наших предков

в зимнее время

обычаи, праздники, заботы зимой наших предков


Организм человека и его здоровье – 12 ч

Организм человека

Ознакомление с науками, изучающими организм человека. Формирование понятий «здоровье», «здоровый образ

жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы»


науки, изучающие организм человека;

основные внутренние органы человека.

Уметь объяснять рождение и развитие ребенка


Скелет - надежная опора

и защита

Ознакомление со значением и строением скелета, суставов. Выяснение значения правильной осанки

Иметь представление о скелете человека, работе суставов.

Знать свойства костей.

оказывать первую помощь при травмах рук и ног, моделировать объект из его частей


Мышцы и их назначение. Развитие мышц

Понятие о разнообразии мышц, их значении и механизме работы.

Гигиенические навыки по уходу за своим организмом


назначение мышц, разнообразие;

сухожилия;

работа мышц, их

тренировка, состояние усталости


Органы дыхания. Предупрежде-ние их заболе-вания. Вред курения.

Выяснение, как и зачем мы дышим. Ознакомление с органами дыхания, их функциями. Рассмотрение работы легких. Представление о механизме дыхания.

Предупреждение о вреде курения. Формирование навыка сопоставления схематического рисунка и его описания в учебном тексте

Знать, как предупредить заболевания органов дыхания.

Уметь называть органы, входящие в дыхательную систему, их

функции и работу


Питание и органы

пищеварения . Как питались наши предки.

Ознакомление с органами пищеварения, их работой. Выяснение состава пищи. Представление о компонентах пищи и их значении для здоровья человека. Состав пищеварительной системы. Механизм обработки пищи. Возможные заболевания органов пищеварения


органы пищеварения, их роль в организме;

состав пищи – белки, жиры, углеводы.

Уметь:

рассуждать о важности ухода за зубами;

разумно относиться

к правильному питанию;

соблюдать чисто-

плотность, гигиенические навыки по уходу за органами пищеварения


Кровь и кровообраще-ние

Рассмотрение основных функций крови в организме, состава крови, разнообразия кровяных частиц их функций; органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды, первая помощь при кровотечениях. Пульс, его измерение


основные функции крови, ее состав;

навыки здорового образа жизни;

как беречь и развивать сердце.

Уметь:

называть органы кровообращения, их функции;

измерять пульс

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;





-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение








Регулятивные:

-формирование основ оптимистического восприятия мира



- умение контролировать свою деятельность по результату;



-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;





Познавательные:

-умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.

-умение анализировать рисунки, умение обобщать информацию.



-умение работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.




умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом.

Коммуникативные:

-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-ориентация на партнера по сотрудничеству;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов



Очистка организма, органы выделения

Формирование знаний

о выделительной системе организма. Органы выделения. Объяснение их функций. Рассмотрение необходимости очистки крови. Обучение оказанию пер-

вой помощи при обморожениях и ожогах. Представление о механизме работы выделительной системы

какие органы очищают организм,

их функции и принцип работы.

Уметь соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения


Органы чувств

Ознакомление с органами чувств человека, как источниках информации об окружающем мире, о механизмах

работы: зрения, слуха, обоняния, осязания. Обучение соблюдению гигиены этих органов


органы чувств: глаз, ухо, нос, язык, кожа; – их работа и функции в организме.

Уметь соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств


Нервная система

и ее роль в организме

Ознакомление с головным, спинным мозгом, нервами. Объяснение

механизма управления

мозгом органами. Выяснение значения сна, отдыха для жизнедеятельности человека. Выполнение режима дня и его значение для нервной системы


значение нервной системы и ее органов в организме;

что такое память,

ее виды и развитие


объяснить значение сна, режима дня;

аргументировать понятие «здоровая нервная система»;

развивать свою память, объяснять ее значение для учебы


Память. Развитие памяти

Виды памяти. Способы развития памяти.


Как лечились наши предки.

Здоровый образ жизни.

Ознакомление с развитием народной медицины. Роль знахарей. Выяснение пользы бани

какими способами лечились наши предки


Организм человека и его здоровье . Проверочная работа (Т2, № 1)

Проверка усвоения

материала учащимися;

обобщение и систематизация знаний об организме человека. Ознакомление с опытом наших предков по сохранению здоровья

систематизировать учебную информацию в схеме




Развитие животных и растений –

11 ч

Весна в неживой природе. Старинные обычаи встречи весны

Объяснение, что такое оттепели, капели, проталины, ручьи; как из-

меняется высота Солнца над горизонтом, длительность его пребывания на небе, изменение

температуры воздуха. День весеннего равноденствия (21 марта)

Знать первые признаки весны в неживой природе.

Уметь:

выявлять связи

между состояниями неживой природы

и изменениями в живой природе;

находить в художественном тексте основные признаки природных явлений;

соблюдать экологически грамотное поведение в природе


Размножение животных. Развитие птиц

Ознакомление с размножением животных разных групп, с их заботой о потомстве. Представление о жизненных циклах разных групп животных. Ознакомление

с развитием птиц на

примере курицы

, как размножаются разные животные, как они заботятся о потомстве.

Уметь:

прослеживать последовательность развития живых организмов;

предлагать варианты решения экологических проблем


Развитие рыб

и земноводных

Ознакомление со стадиями развития рыб

и лягушек


прослеживать последовательность развития рыб и земноводных;

находить отличия

и сходства в развитии рыбы и лягушки


Стадии развития насекомых

Ознакомление со стадиями развития бабочек, божьей коровки, колорадского жука


стадии развития насекомых;

способы борьбы

с вредителями культурных растений


Растение – живой организм. Органы растения

Выяснение в ходе беседы признаков живого у растений, условий, необходимых для развития растений. Представление о строении семян цветковых растений и их развитии


разнообразие растений (светолюбивые,

теневыносливые и др.);

органы цветкового растения.

Уметь:

выделять существенные признаки;

устанавливать причины и следствия природных явлений


Развитие растения из семени. Корневая система рас-

тения

Ознакомление с функциями и строением корней и стеблей, с разны-

ми видами корневой системы и стеблей. Представление о побеге, разнообразии почек и их расположении на стебле

функции корня и стебля.

Уметь отличать разные виды корневой системы

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;




- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



- стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

-способность к самооценке.

Регулятивные:

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

-умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

-умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого


-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка



- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные:

-умение обобщать полученные знания, аргументировать ответ на поставленный вопрос, работать в паре. -умение работать с дополнительной литературой и готовить сообщение.

-умение моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца.

-умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.


Стебли и листья растений, их функции

Ознакомление с видами листьев, расположением их на стебле, со строением листьев, основными функциями стебля и листьев. Выяснение функций листьев: испарение и поглощение влаги, дыхание, образование питательных веществ

разнообразие листьев, их строение, функции, расположение на стебле.

моделировать невидимые природные процессы


Цветок и плод растения. Распространение семян

Ознакомление со строением цветка, ролью опыления. Выяснение значения насекомых в опылении. Рассмотрение цикла цветкового растения от семени до семени. Размножение растений


строение цветка, значение опыления;

цикл цветкового

растения от семени

до семени.

ориентироваться в разнообразии

цветков и плодов


Весенние изменения в жизни растений и животных

Приметы апреля и мая. Время прилета птиц, гнездования, появления насекомых. Полевые работы, происходящие в это время


приметы весны к началу цветения (апрель, май);

о цветах-первоцветах.

Уметь называть признаки весны с учетом местного природного окружения


Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и в жизни людей

Систематизация

и обобщение знаний; проверка качества полученных знаний

обсуждать вопросы и проблемы, выдвинутые на конференции


Обобщающий урок. Проверочные работы № 2 и 3

Наблюдение весенних изменений в неживой

и живой природе, цветения первоцветов

Уметь:

находить на практике весенние приметы;

соблюдать экологическую культуру;

наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать


Изменение быта и культуры наших предков –

10 ч

Что и как изучает история

Ознакомление с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдения, архивы, археологические раскопки. Исторические памятники родного края

Знать:

что и как изучает история, ее значение;

способы познания прошлого;

о быте и культуре своего народа;

понятия «исторические источники и их виды», «археологические раскопки».

Уметь видеть в настоящем опыт предыдущих поколений


Природа в жизни наших предков

Ознакомление с собирательством, охотой, рыболовством, бортничеством, с язычеством как обожествлением природы и поклонением ей. Воспитание уважительного отношения к обычаям и верованиям разных народов

Знать:

чем занимались наши предки, как они осваивали природу;

обычаи и традиции предков.

Уметь объяснить,

чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись

силам природы и от

чего оберегали себя


Уклад жизни

на Руси

Ознакомление с разнообразием жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка и др.

Представление о том, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью


значение семьи, родовой общины, племени;

виды жилищ наших предков


Жизнь на селе

в старину. Крестьянский труд

Ознакомление с устройством избы, отоплением, освещением, домашней утварью, трапезами крестьянских детей



как жили в старину на селе;

о старинном быте сельских жителей


Старинные города

Ознакомление со старинными поселениями,

с требованиями выбора мест для них, со способами защиты от врагов. Названия городских построек. Формирование понятия «исторический центр», показ его значения и необходимости сохранения старинных построек и памятников


строение старинных поселений, их виды;

значение исторического центра современ-

ного города, важность его сохранения.


добывать информацию из иллюстраций

и текста;

охранять памятники

старины


Ремесленники, их изделия.

Ознакомление со старинными ремеслами

на Руси: кузнечное,

ювелирное, гончарное, деревообрабатывающее, стеклодувное. Понятия «ремесло», «ремесленник». Различные виды художественной росписи предметов быта. Появление купцов на Руси, с меновая торговля. Появление монет, бумажных денег.


занятие горожане в старину;

старинные профессии (кузнец, гончар, плотник, стеклодув);

историю возникновения торговли и денег на Руси;

виды художественной росписи предметов быта.


добывать информацию из иллюстраций и текста;

приобщиться к старинному ремеслу




Торговое дело

на Руси





Коммуникативные:

-ориентация на партнера по сотрудничеству;



-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;



-умение договариваться, находить общее решение;

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать





-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию



Одежда наших предков

Формирование понятий

«исторические источники», «крестьянин», «ремесленник», понятий о домотканой одежде, об элементах одежды,

о функциональном назначении повседневной и праздничной одежды

Ознакомление с одеждой разных групп населения: простолюдинов, знати, военных

как одевались наши предки в разные времена


Учение на Руси.

Возникновение учения на Руси. Ознакомление со старинными школьными принадлежностями, формами одежды.

Словарная работа:

кириллица – старинный русский алфавит;

береста, папирус, свиток, пергамент, тетрадь

как в старину на Руси обучали счету, письму


Как жили наши предки.

Представление о том, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью



Итоговая контрольная работа

Обобщение и систематизация полученных знаний


соблюдать экологическую культуру;

наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать


Летние изменения в неживой и живой природе. Прави-

ла бе зопасного поведения во время летних каникул

Обобщение и систематизация полученных знаний о быте и культуре наших предков

правила бе зопасного поведения во время летних каникул

Уметь:

выполнять самостоятельные задания;

участвовать в играх, театрализациях, конкурсах




Требования к результатам освоения учебного курса «Окружающий мир»

учащимися к концу обучения в третьем классе.



К концу обучения в третьем классе ученик научится:



  • различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  • использовать естественно - научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.



К концу обучения в третьем классе получит возможность научиться:



  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.



К концу обучения в третьем классе ученик научится:



  • различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

  • используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

  • соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.



К концу обучения в третьем классе получит возможность научиться:



  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру в 3-а классе

2 часа х 34=68 ч, (54 ч.- аудиторных,14 ч.- внеаудиторных)



Содержание (Раздел, темы)





Разнообра-зие изменений в окружающем мире –

8 ч




1

Земля – наш

общий дом




2

Разнообразие изменений в окружающем мире




3

Времена года.




4

Старинный и современный календарь




5

Природные явления и погода Необычные природные яв-ления. Правила безопасного по-ведения во вре-мя чрезвыча-йных погодных явлений




6

Температура

и ее измерение




7

Экскурсия на метеостанцию.. Прогноз погоды

внеаудит



8

. Необычные атмосферные явления





Сезонные изменения в природе (4ч)




9

Наблюдение осенних изменений в природе и жизни людей. Экскурсия

внеаудит



10

Осень ав природе




11

Растения осенью




12

Осенняя пора в жизни людей.





Тела и вещества, их свойства. (12 ч)




13

Тело и вещестов. Три состояния вещества




14

. Строение вещества




15

Удивительные открытия.




16

Воздух и его состав




17

Свойства воздуха




18

Движение воздуха. Как используют воздух




19

Вода и её свойства




20

Очистка воды




21

Превращения

воды




22

Круговорот воды
в природе




23

Обобщающий урок « Свойства воздуха и воды» Проектная работа

внеауд



24

Почва, её состав и свойства




25

Обитатели почвы




26

Почва – кормилица.

Как возделывали почву наши

предки




27

Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «! Тела и вещества»





. Сезонные наблюдения в проироде. Зима.(5 ч)




28

Наблюденияев зимних изменений в природе и жизни людей.




29


Зимние явления в неживой природе Экскурсия

внеаудит



30

Растения зимой




31

Зима в жизни животных




32

Январь – середина зимы. Зима в жизни наших предков




33

Обобщающий урок .Январь- зиме середина Проектная работа





Организм человека и его здоровье (12 ч)




34

Организм человека ( беседа с мед сестрой видеоурок)

внеаудит



35

Скелет - надежная опора

и защита




36

Мышцы и их назначение. Развитие мышц




37

Органы дыхания. Предупрежде-ние их заболе-вания. Вред курения.




38

Питание и органы

пищеварения . Как питались наши предки.




39

Кровь и кровообраще-ние




40

Очистка организма, органы выделения




41

Органы чувств




42

Нервная система

и ее роль в организме




43

Память. Развитие памяти




44

Как лечились наши предки.

Здоровый образ жизни. (Игры )

внеаудит



45

Организм человека и его здоровье .




46

Наблюдение весенних изменений в природе и жизни. Экскурсия

внеаудит



47

Как провожали зиму наши предки





Развитие растений и животных(9 ч)




48

Размножение животных. Развитие птиц




49

Развитие рыб

и земноводных




50

Стадии развития насекомых




51

Растение – живой организм. Органы растения




52

Развитие растения из семени. Корневая система рас-

тения




53

Стебли и листья растений, их функции




54

Цветок и плод растения. Распространение семян




55

Весенние изменения в жизни растений и животных ( исследоват работа)

внеаудит



56

Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и в жизни людей

внеаудит



57

Весна воды тепла.цвета. ( Проектная работа

внеаудит




Изменение быта и культуры наших предков.( 11ч)




58

Что и как изучает история, исторические изменения ( библиотечный урок)

внеаудит



59

Природа в жизни наших предков




60

Уклад жизни

на Руси




61

Жизнь на селе

в старину. Крестьянский труд( поход в музей)

внеаудит



62

Старинные города ( видеофильм)

внеаудит



63

Ремесленники, их изделия.




64

Торговое дело

на Руси




65

Одежда наших предков ( Проектная работа

внеаудит



66

Учение на Руси.




67

Обобщающий урок по курсу.




68

Итоговая контрольная работа















Учебно-методический комплект:


Мультимедийные пособия

1. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 3 класс.

-образовательные Интернет-ресурсы

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru

  • Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru

  • Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru

для учащихся:

  • Портал «Российское образование» http://www.edu.ru

  • Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

  • Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru

  • 1.   Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Учебник, Части 1 и 2, 2013г.

  • 2.   Поглазова О.Т. Окружающий мир. Рабочие тетради. 3 класс №1 и №2, 2013 г.

  • 3.   Поглазова О.Т. Окружающий мир. 3 класс. Тестовые задания.2013 г.

  • 4. Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 3 класса, 2013 г.





4

5

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель экологии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нормирование качества окружающей среды»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.