Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 кл. пнш

Рабочая программа по окружающему миру 2 кл. пнш

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Назарьевская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

И.о.Директора МБОУ Назарьевской СОШ

_______________Пушкарь Т.Н.

Приказ № 121/2

От «01 » сентября 2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ Назарьевской СОШ

_______________/Пушкарь Т.Н./

«____»____________2015г.

«Рассмотрено»

На заседании ШМО учителей ________________________________________________________

Протокол № 1

от «01» августа 2015






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)


МБОУ Назарьевская СОШ

Адлер Татьяна Юрьевна, 1 категория


по окржающему миру, 2 класс

2015-2016 учебный год



Окружающий мир



Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии и на основе:



1. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «ОБ утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).

3.Авторской программы «Окружающий мир» авт. О.В. Федотовой УМК «Перспективная начальная школа», М.:Академкнига/Учебник 2011г..

4.Учебного плана для 1-4 класса ФГОС НОО МБОУ Назарьевской средней общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный год.

5.Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

6.Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

7.Основной Образовательной программы ФГОС НОО МБОУ Назарьевской средней общеобразовательной школы.

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год на изучение курса « Окружающий мир» в 2 классе отведено 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год. Данное количество часов полностью соответствует программе и представленному планированию






Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Тематическое планирование составлено:

Количество часов на год: всего- 68 ч., в неделю - 2 ч.

Плановых экскурсий – 3

Практических занятий - 5







Программу обеспечивает УМК «Перспективная начальная школа»:



1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : хрестоматия /О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

4. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : методическое пособие / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижениеследующихцелей:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

- формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Задачи:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

За основу рабочей программы по предмету «Окружающий мир» взят 2 вариант Примерного тематического планирования примерной программы по окружающему миру и авторской программы курса (УМК «Перспективная начальная школа»). При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Перспективная начальная школа» и учебника «Окружающий мир», авторы О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов.



1.Общая характеристика учебного предмета


Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками:«Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».


2.Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Тематическое планирование составлено:

Количество часов на год: всего- 68 ч., в неделю - 2 ч.

Плановых экскурсий – 3

Практических занятий - 5



3.Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности , залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


4.Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания по курсу «Окружающий мир» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

  • осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

  • осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

  • уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

  • расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

  • способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

  • установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

  • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах из ученного);

  • сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм; владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

  • овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

  • понимание места своей семьи в прошлом и настоящем
    своего края, в истории и культуре России;

  • понимание особой роли России в мировой истории и куль
    туре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.



5. Планируемые результатами освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

  • характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;

  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света - на смену времен года, растительный и животный мир);

  • объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

  • демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

  • сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

  • группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);

  • сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;

  • называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

  • характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

  • группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

  • характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

  • ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

  • наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

  • на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

  • выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);

  • использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, интернет для поиска необходимой информации;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

  • понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);

  • находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

  • соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.


В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

  • оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

  • называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

  • различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

  • ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День Города, села, поселка)

  • описывать достопримечательности Московского Кремля;

  • использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

  • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

  • проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;

  • использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в интернете (интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

  • оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.



В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

  • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе.


6.Содержание курса «Окружающий мир»


  • Источники информации об окружающем нас мире (3—6 ч*)

Книга как основной источник информации об окружающем нас мире. Учебник: Оглавление, иллюстрации, система значков-пиктограмм, шрифтовые и цветовые выделения, Словарик, Толковый словарь.

Общение со старшими и сверстниками как основной источник получения новых знаний. Опыт и наблюдение.

Практические работы, экскурсии: ознакомление учащихся с двумя-тремя книгами из нового учебного комплекта по окружающему миру и условными обозначениями в них. Экскурсия «Мир живой и неживой природы родного края», экскурсии на школьный учебно-опытный участок, в школьную библиотеку на тему: «Книги — наши друзья».

Планеты и звезды (2—4 ч*)

Земля. Вид Земли из космоса. Глобус — уменьшенная модель Земли. Ось вращения. Вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и ночи. Звезды. Полярная звезда. Север как направление на Полярную звезду. Планеты. Солнце — ближайшая к планете Земля звезда. Солнце — источник тепла и света для планеты Земля. Вращение Земли вокруг Солнца — причина смены сезонов года на нашей планете. Взаимосвязь живой и неживой природы (на конкретных примерах). Условия жизни на планете Земля: вода, воздух, свет, тепло.

Свойства воздуха и воды (4—5*)

Общие представления о воздухе как смеси газов. Свойства воздуха (прозрачность, бесцветность, не имеет запаха, плохо проводит тепло, хорошо пропускает солнечные лучи, способность передавать звук).

Вода и ее свойства (прозрачность, бесцветность, не имеет вкуса, запаха, текучесть, вода как растворитель). Роль воды в

природе и жизни человека. Необходимость бережного использования воды.

Демонстрации: вращение Земли вокруг своей оси (с помощью глобуса), движение Земли вокруг Солнца (с помощью теллурия).

Практические работы: обнаружение и изучение свойств воздуха (прозрачность, бесцветность, способность передавать звук). Определение свойств воды (прозрачность, отсутствие цвета, запаха, вкуса, вода — растворитель, текучесть). Фильтрование воды, изучение свойств воды из разных источников (вода из-под крана, колодец, водоем, лужа).

Неживая и живая природа Земли (15—33 ч*)

Условия, необходимые для развития растений (вода, воздух, тепло, свет). Развитие растений из семени (фасоль или горох). Корень, стебель, лист. Дыхание и питание растений.

Разнообразие растений Земли. Цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли. Дикорастущие и культурные растения. Размножение растений (семенами, усами, луковицами, корнями, клубнями). Продолжительность жизни растений: однолетние, двулетние, многолетние. Значение растений в жизни человека. Сельское хозяйство родного края (на примере овощных, плодовых, бобовых, зерновых, декоративных растений). Охрана растений. Растения Красной книги России. Охраняемые растения своей местности.

Грибы. Строение, питание, место обитания, размножение шляпочного гриба. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Другие виды грибов (общее представление о плесневых грибах).

Животные Земли. Разнообразие животных, особенности внешнего вида, питания, условия жизни (насекомые, рыбы, птицы, звери). Защитные приспособления у животных как проявление тесной связи организмов с окружающей средой (иглы ежа, зеленая окраска кузнечика, предупреждающая окраска божьей коровки, сходство мухи-журчалки и пчелы). Взаимосвязи животных и растений. Значение диких и домашних животных в жизни человека. Охрана животного мира. Животные Красной книги России. Охраняемые животные своего края.

Практические работы, наблюдения, экскурсии: опыты по выяснению условий, необходимых для прорастания семян и развития растений. Опыт «передвижение воды по стеблю от корня к листьям». Изучение особенностей внешнего строения папоротников и мхов с использованием гербария. Наблюдение за комнатными растениями и знакомство с правилами ухода за ними, размножение с помощью черенков. Знакомство с разделами Красной книги России. Составление Красной книги своей местности. Выращивание плесневых грибов на кусочке белого хлеба. Наблюдение за домашними животными (питание, рост, повадки). Уход за животными — обитателями живого уголка. Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе для младших школьников. Экскурсия «Знакомство с сельскохозяйственными машинами», экскурсии на животноводческую ферму, в заповедник, заказник родного края.

Человек разумный — часть природы (3—6 ч*)

Человек разумный — часть природы. Условия, необходимые для жизни человека. Внешность человека, его индивидуальность (черты лица, цвет волос, кожи и пр.). Портрет твоего друга.

Понятие о здоровье: стойкость к болезням, жизнерадостность, выносливость. Режим дня школьника. Утренняя гимнастика, физические упражнения, их значение для здоровья. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена. Предупреждение простудных заболеваний.

Практическая работа: составление режима дня (труд, отдых, физические упражнения).

Общий дедушка (2—4 ч*)

Семья ребенка (фамилии, имена, отчества членов семьи). Родословная семьи. Уважение к старшим в семье или к их памяти (ветеранам Великой Отечественной войны). Обязанности ребенка в семье. Правила безопасного поведения дома. Безопасность маршрута в школу и домой.

Практические работы: общение с родителями и родственниками как способ получения информации для составления генеалогического древа (родословной семьи). Составление безопасного маршрута из дома в школу и из школы домой.

В родном краю (4—8 ч*)

Я — гражданин России. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники: 9 мая — День Победы; 12 декабря — памятная дата —День Конституции. Конституция — основной закон Российской Федерации. Москва — столица России. История возникновения названия города. История Московского Кремля.

Родной город (село): название, основные достопримечательности. Человек — строитель города (села, деревни). Особенности труда людей родного города (села). Влияние практической деятельности человека на природу.

Экскурсии: по родному городу (селу, поселку), посещение краеведческого музея, встреча с ветеранами труда и Великой Отечественной войны родного края.

Заключительный урок (1—2 ч*)





Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся по данной программе.


Оценивание есть определения качества достигнутых школьником результатов обучения, усвоения предметных знаний, умений и навыков. Оценка должна создавать условия для формирования положительного отношения к учению, умения и желания осуществлять контроль.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.



Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.



Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс- 68ч.



урока

п/п


Тема урока


Тип урока


Планируемые результаты


Характеристика деятельности учащихся


Система оценки

Дата

проведения













предметные


Метапредметные:

(Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные)



личностные



План

факт


обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

Источники информации об окружающем нас мире. Гдеи как найти ответы на вопросы (6 часов)



1.











Мир живой и неживой природы. Письмо экологов

комбинированный

- выделять отличительные признаки
живой природы;

- распределять объекты в группы
по общим признакам

- находить взаимосвязи живой и не
живой природы;

- узнавать растения и животных своей
местности


соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;


Сравнивать и различать природные объекты и изделия человека,характеризуя их основные отличительные признаки;




Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом




д/з С. 6-8





2

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы


Экскурсия


находить взаимосвязи живой и неживой природы;

узнавать растения и животных своей местности


соблюдать правила экологического поведения в природе

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Разнообразие природы. Наблюдения за телами живой и неживой природы


Задания

по группам

С. 9–10




3

Мир живой и неживой природы. Советы старших


Урок применения предметныхЗУНов и УУД

различать объекты неживой и живой природы;

работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой;

искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы



способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу


Фронтальный, индивидуальный опрос


д/з С. 11–12




4

Осенние работы на пришкольном

участке.

Экскурсия


устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)



-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

установка на здоровый образ жизни;


Наблюдения явлений природы по сезонам года


Фронтальный, индивидуальный опрос


д/з Подготовить рисунки

по результатам экскурсии




5

Книги - наши

друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- работать с книгой как с источником
информации;

- ориентироваться в словарях, словарных статьях;

- находить ответы на свои вопросы
с помощью словаря


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;



проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;


Фронтальный

Опрос

Д/з

С. 13-15

таблица



6

Опыт и наблюдение


Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

проводить опыты и наблюдения по плану



учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать рисунки учебника для решения поставленной задачи; проводить сравнение• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений



Индивидуальный опрос. Дидактическая игра


д/з С. 15–16





Планеты и звезды (5 часов)


7


Земля. Модель

Земли


Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси



извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

способность работать с моделями(глобусом) изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор


Фронтальный

Опрос



д/з С. 17-20



8

Почему на Земле день сменяется ночью?

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси


-проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями такими, как смена дня и ночи, смена времен года

Тест.

Самостоятельная работа


д/з С. 20–23




9

Звезды и созвездия

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

- характеризовать звезды и созвездия;

- находить на небе известные небесные тела

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ознакомления с созвездиями и планетами Солнечной системы;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям.

проводить несложные наблюдения за звёздами, созвездиями:

Полярная звезда. Большая и Малая Медве-дицы Планеты Солнечной системы.

Индивидуальный

опрос


д/з С. 23- 28




10

Планеты


Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- характеризовать звезды и планеты;

- находить на небе известные небесные тела

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

Разгадывание кроссворда; тест


д/ з С. 29–32.

Подготовить сообщения
о Земле, Луне



11

Движение Земли

вокруг Солнца

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

- объяснять причину смены времен
года;

- демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца

определение понятия атмосфера

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средства, в том числе рисунки, схемы движения Земли вокруг Солнца.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями такими, как смена дня и ночи, смена времен года;


Фронтальный

опрос


д/зС. 33-34




Неживая и живая природа Земли (2 часа)

12










Как связаны живая и неживая природа?






Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- сравнивать предметы живой и неживой природы;

обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света - на смену времен года, растительный и животный мир);

- планировать и проводить несложные наблюдения;


соблюдать правила экологического поведения в природе

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение между живой и неживой природой, обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

различать объекты природы и характеризовать их основные отличительные признаки;

Фронтальный

, индивидуальный опрос





Д/з С. 35-41

Подобрать приметы о природе





13

Условия жизни на планете Земля



Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются



осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы

Указывать условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.


Фронтальный, индивидуальный опрос

д/з С. 41–44






Свойства воздуха и воды (4 часа)

14

Свойства воздуха.


Практическая работа

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

- проводить простейшие опыты;

- фиксировать результаты и их анализ

осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

Работа в парах, оформление опытов в тетради.


д/з С. 45-49



15

Кому и для чего нужна вода.

ОБЖ

Правила поведения

у воды.



комбинированный

- определять основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек

использует в хозяйстве;

- значение воды в природе;

- ТБ и соблюдать правила поведения

у воды.



принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;





принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;














широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное.

Фронтальный опрос



д/з С. 50-52 Сообщения об источниках воды



16

Вода и ее свойства Практическая работа


Урок применения предметныхЗУНов и УУД

проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений;

сравнивать свойства воды и воздуха



Круговорот воды в при-роде. Три состояния воды

Фронтальный опрос


д/з С. 52–58




17

Обобщение

по теме «Свойства

воздуха и воды. Практическая работа

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов ,УУД

ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;


проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

Тест



д/з С.59-60




Солнце, воздух, вода и….растения (4 часа)


18

Условия, необходимые для развития растений

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- анализировать опыты;

- формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письмен
ном виде-



учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемы;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу иценностное отношение к новым знаниям;


называть условия, необходимые для жизни растений

Самостоятельная работа


Д/з С. 61-63Правила ухода за растениями



19

Корень, стебель и лист

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

различать части растений;

из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения



учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям

Значение корня, стебля и листьев в жизни растений


Оформление заданий в таблицах, устный опрос


д/з С. 63–66




20

21

Питание растений

Обобщение по теме «Солнце, воздух,

комбинированный

на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

--использовать книгу как источник информации

-приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения)


Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемы для изучения нового материала;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям;


называть условия, необходимые для жизни растений

Устный опрос


д/з С. 67-72




тест




Разнообразие растений (4 часа)

22

Цветковые и хвойные растения

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: цветковые–

хвойные; выделять их отличия;

-узнаватьгруппы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения) папоротники, мхи, водоросли)


учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средства, в том числе рисунки и схемы для изучения нового материала;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям

сравнивать и различать растения называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

Тест. Индивидуальный опрос


д/з С. 73-75



23

Папоротники, мхи и водоросли

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

-узнаватьгруппы растений по их характерным признакам (папоротники, мхи, водоросли)


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям

Устный опрос. Практическая

работа

д/з С. 76–80




24











25

Красная книга России








Обобщение по теме «Разнообразие растений


Урок повторения предметныхЗУНов и УУД






Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНОВ и УУД

- кратко характеризовать средства со
хранения природы;

- выполнять простейшие инструкции;

- называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России

(не менее 2-3)


учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемы для изучения нового материала;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


- названия растений Красной книги (не менее 2-3);

Фронтальный опрос


д/з С. 81-85. Конкурс на лучший экологический знак года







тест




Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8часов)

26

Для чего люди выращивают культурные растения?


Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; выделять их отличия;


учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемы для изучения нового материала;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

установка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие,

сравнивать и различать растения называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями

Индивидуальный опрос


д/з С. 87-93 Подготовить загадки о растениях




27

Какие части

культурных

растений используют люди?


Урок применения предметныхЗУНов и УУД

выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих;

приводить свои примеры культурных растений каждой группы



учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;


договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям

Дидактическая игра


д/з С. 92–93




28

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?


Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- ухаживать за огородными растениями;

- правильно подбирать рассаду или
семена;

-определять названия (изображения) зерновых
растений;

- важность зерновых культур в жизни

Сроки посадки огородных рас-тений;

Значение зерновых культур в жизни человека

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемы для изучения нового материала;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям

Таблица сроков посадки огородных растений родного края


д/з С. 94-97



29

От чего зависит урожай зерновых?

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

ухаживать за огородными растениями;


Значение зерновых культур в жизни человека


Тест


д/з С. 97–100




30

Растения сада

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- находить и определять садовые растения;

- ухаживать за растениями



принимать и сохранять учебную задачу;

использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемы для изучения нового материала;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям

сравнивать и различать садовые деревья, кустарники, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

Устный опрос


д/з С.100-102



31

Сколько живут растения?

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

определять возраст растений;

составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений;

характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений



Сроки жизни растений; расселение растений на новые места


Устный

опрос

С.102–104. Составить таблицу «Продолжительность жизни растений»




32

Размножение растений своими частями


Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);

Иметь представление о возможности вегетативного размножениярастений

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемы для изучения нового материала;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;


Приводить примеры размножения растений разными частями

Индивидуальный опрос


д/з С. 105-106



33

Обобщение
по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

Проверочная работа


Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНОВ и УУД

раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)



учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемы для изучения нового материала;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


сравнивать и различать растения называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями

Тест


С. 107–108




Грибы (3 часа)

34

Грибы. Можно

вырастить грибы

на кусочке хлеба?



Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

свойства и признаки грибов;

взаимосвязь живой и неживой природы;

чем питаются грибы



учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-установка на здоровый образ жизни

различать грибы называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

Устный

опрос.

Тест


д/з С. 109-112



35

Ядовитые и

несъедобные

двойники

шляпочных

грибов ОБЖ


Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

свойства и признаки грибов;

взаимосвязь живой и неживой природы;

чем питаются грибы



установка на здоровый и безопасный образ жизни;


Пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении


Индивидуальный опрос. Дидактическая игра



д/з С. 113–115




36

Как правильно собирать грибы?


Урок применения предметныхЗУНов и УУД

приводить примеры грибов своей местности



учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средства, в том числе рисунки и схемы для изучения нового материала;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям

Правила сбора грибов


Тест

С. 115–117




Животные (8 часов)

37

Разнообразие животных.


Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы;

раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных

называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

соблюдать правила экологического поведения в природе; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных;

принимать и сохранять учебную задачу;

использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемыдля изучения нового материала;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;















принимать и сохранять учебную задачу;

использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемы для изучения нового материала;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе,
























учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу







-приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;


Фронтальный, индивидуальный опрос



д/з С. 5-8. Подготовить рассказ о животных

Сообщения о рыбах родного края



38

Насекомые

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями









Урок применения предметныхЗУНов и УУД


сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых

-приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;


Фронтальный опрос


д/з С. 9–11




39

Рыбы.

сравнивать внешний вид и характерные особенности рыб, птиц, млекопитающих;

соблюдать правила экологического поведения в природе; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных;

приводить примеры животных своего края: рыб, птиц, зверей;


Тест



д/з С.12-14



40






41

Земноводные






Пресмыкающиеся. Правила поведения при встрече со змеями ОБЖ

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма;

называть земноводных родного края









установка на здоровый образ жизни

Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки




Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями

Индивидуальный опрос


д/зС. 15–17








д/зС. 18–20




42

Птицы.

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);•определять птиц среди других животных


соблюдать правила экологического поведения в природе; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных;

принимать и сохранять учебную задачу;

использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемы для изучения нового материала;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе

приводить примеры животных своего края: птиц, зверей;оказывать помощь птицам в зимнее время года.

Самостоятельная работа


д/з С. 21-23Птицы родного края



43

Звери

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

определять млекопитающих среди других животных;

описывать млекопитающих (по выбору)



Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих


Работа

в парах

С. 24–26




44

Как животные защищаются

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями


- узнавать группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

- способы защиты животных от врагов



соблюдать правила экологического поведения в природе; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средстварисунки и схемы для изучения нового материала;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Различные группы животных


С. 26-28



Человек и животные (6 часов)

45

Домашние животные

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями


называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

- раскрывать особенности

домашних животных



учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать знаково-символические средстварисунки и схемы для изучения нового материала;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям

приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

Беседа по

вопросам


С. 29-34. Наблюдение за домашними животными



46

Живой уголок

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями


ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность)



учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; использовать рисунки для изучения нового материала, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Рассказы-загадки о животных


Беседа по статье


С. 32–34





47

Значение диких животных


Урок применения предметныхЗУНов и УУД

характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;




осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

Расширить знания о диких животных.

Работа по группам

Д/з С. 35-38





48

Человек в ответе не только за тех, кого приручил

Урок применения предметныхЗУНови УУД

-правилам поведения в природе;

- правилам обращения с дикими и домашними животными;



осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; использовать рисунки для изучения нового материала, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;


Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека


С. 39–40




49








50

Заповедники или заказники родного края.






Обобщение по теме «Человек и животные»

Урок применения предметныхЗУНов и УУД


Урок обобщения и систематизации предметныхЗУНОВ и УУД

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

-правила поведения в походах.


осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;


Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе.

Беседа по вопросам.

Викторины. Конкурсы.


С. 41-42. Нарисовать экологические знаки




Человек разумный - часть природы (6 часов)

51

52






Про тебя. Что умеет человек?

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

находить сходство и различие людей друг
от друга; определять значении природы для здоровья

и жизни человека;

называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;


учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать рисунки учебника для изучения нового материала, умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты)

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.


работать с оглавлением учебника;называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

Устный опрос. Практическая работа.

д/з С. 43-48

49 - 53



53



Расти здоровым.


Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями


-указывать причины простудных заболеваний
и меры их предупреждения;

- компоненты, от которых зависит
здоровье человека;

- какие изделия могут нанести вред
здоровью человека, как и почему;понятия «полезная пища», «разнообразная пища».


принимать и сохранять учебную задачу;

использовать знаково-символические средства, в том числе рисунки и схемы для изучения материала, обобщать, т. е. осуществлять генерализацию

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

установка на безопасный здоровый образ жизни,

Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Режим питания.

Самостоятельная работа

д/з С. 54-65




54

Питание и

Здоровье.Практическая работа

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

работать с дополнительными источниками знаний



учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

использовать рисунки учебника для изучения нового материала, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

установка на здоровый образ жизни

Режим питания

Меню, его составление


Работа

в парах

и по группам




55







56

От кого зависит твой режим дня?






Обобщение по теме «Человек разумный - часть природы»

Урок применения предметныхЗУНов и УУД


Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНОВ и УУД

- соблюдать режим дня;

- составлять режим своего рабочего и

выходного дня


учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;•использовать рисунки учебника для изучения нового материала, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


установка на безопасный здоровый образ жизни,

Составление режима дня школьника. Рассматривание условия жизни, влияющие на здоровье человека; основные расы человека

Фронтальный опрос


д/з С. 66-69



Тест

С. 70




Как

уберечь себя от беды? (5 часов)


57



58

Чистота - залог

здоровья


Берегись простуды !

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

- выполнять правила личной гигиены;

- рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами



учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

использовать рисунки учебника для изучения учебного материала; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим

Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы Охрана и укрепление здоровья

Первая помощь при простудных заболеваниях


Практическая

Работа


д/з С. 71-76


с. 76- 79



59


Твоя безопас-

ность на улице

ОБЖ

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями




-составить правила безопасного

поведения на улице и правила действий
в опасных ситуациях

вызвать помощь;

вести себя в нестандартных ситуациях



использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в интернете (интернет-адреса даны в учебнике по теме «Твоя безопасность»);

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

использовать рисунки учебника для изучения учебного материала; строить рассуждения• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

установка на безопасный здоровый образ жизни,

Дорога от дома до школы. Пра-вила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми.

Работа

в группах


д/з С. 80-85



60





Твоя

безопасность дома.




Правила безопасного обращения с электроприбо-рами, газовыми установками, лекарствами

Фронтальный опрос

С. 86–90







61

Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?»ОБЖ

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНОВ и УУД

вызвать помощь;

вести себя в нестандартных ситуациях

-выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;



Тест С. 91–92

В родном краю (7 часов)

62

Имя города, села, поселка.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

работать с оглавлением учебника;работать с различными источниками информации

использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в интернете (интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля»);

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности);чувство любви к своей стране, выражающееся сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;


Беседа по вопросам. Фронтальный опрос


д/ з С. 93-97



63

История Московского Кремля

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

самостоятельно работать с книгой

работать с оглавлением учебника; – описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная войн самостоятельно работать с книгойработать с различными источниками информациинаходить нужную информацию о достопримечательностях



принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Россия - наша Родина. Москва - столица России

Беседа

по вопросам


Д/з С. 98–101




64

Экскурсия по селу


Экскурсия

работать с оглавлением и справочниками учебника;

анализировать полученную информацию;

соблюдать правила во время экскурсии



  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • уважение к истории и культуре своего села на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;


Изучение истории села

Отчет

о посещении краеведческого музея

С.103–106





65

Общий дедушка

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

пользоваться средствами связи

  • понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

понимание места своей семьи в прошлом и настоящем


  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе рисунки, модели и схемы для решения задач;

умение наблюдать, фиксировать, исследовать получать информацию из семейных архивов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


  • понимание

места своей семьи в прошлом и настоящем,


Сбор информации о своей родословной. Труд, отдых в семье


Дидактическая игра. Фронтальный опрос


С. 107–109. Помощь

в создании своей родословной




66






67

День Победы.






День Конституции

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями


-приводить примеры основных
государственных праздников

ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День Города, села, поселка)

проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


  • уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;


Государственные праздники. История Отечества во время ВОВ Государственные праздники

Россия - наша Родина

Устный опрос


д/з С. 110-117




68

Обобщение по теме «В родном краю»»


Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНОВ и УУД

работать с различными источниками информации



принимать и сохранять учебную задачу;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;


Россия – наша Родина


Тест. Задание «Проверь себя!

С. 118–121


































Программно-методическое обеспечение учебного процесса.

Учебно-методический комплекс

Программа и учебник

Методическое и дидактическое обеспечение

учителя

ученика

Программа по окружающему миру. / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова // Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспекивная начальная школа» / Сост. Р.Г.Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов «Окружающий мир», учебник в 2- частях для 2-го класса. М.: Академкнига/Учебник, 2012


1. Федотова О.Н. и др. Окружающий мир [Текст]: 2 кл. Методическое пособие / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

2. Приложение 1. Календарно-тематическое планирование.



1. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов «Окружающий мир», тетрадь для самостоятельной работы в 2-х частях для 2-го класса. М.: Академкнига/Учебник, 2012

2. Федотова О.Н. и др. Окружающий мир: Хрестоматия [Текст]: 2 кл./ О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.



Материально-техническое обеспечение:

  1. Авторские учебные презентации

  2. Диск. Большая детская энциклопедия. Природоведение.

  3. Диск. Познавательные материалы об окружающем мире. Мир природы.

  4. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. 2 класс Компакт-диск для компьютера: Математика. Русский язык. Чтение. Окружающий мир.

  5. http://www.openclass.ru

  6. http://files.school-collection.edu.ru

  7. http://www.rusedu.ru

  8. http://viki.rdf.ru

  9. http://pedsovet.org

  10. http://www.prosv.ru

  11. http://festival.1september.ru

  12. http://www.4stupeni.ru

  13. http://numi.ru



Технические средства обучения:

Компьютер

Принтер

Проектор

Сканер

Интерактивная доска




55


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров286
Номер материала ДВ-069619
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх