Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру. 4кл. Школа2100

Рабочая программа по окружающему миру. 4кл. Школа2100


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Окружающий мир, разработанной А.А. Вахрушевым, А.С. Раутиан и др. Которая является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». И разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по окружающему миру, возрастных особенностей младших школьников.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогрессв основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального образования второго поколения, поэтому в программу не внесено изменений.

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.


Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему.

В рамках изучения курса «Окружающий мир» ребята учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

В этом случае используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом МАОУ «ООШ №38 г. Улан-Удэ» курс «Окружающий мир» изучается в 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.




Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию


Программа обеспечивает достижение четвероклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

  • применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

  • называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

  • объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

  • объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

  • находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

  • доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

  • отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

  • объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

  • замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей, личностно ориентированной Образова­тельной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. на­сколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших по­нятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового ма­териала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые не обходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой провер­ки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Оценка усвоения знаний может осуществляться через выполнение школьником зада­ний в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Третьеклассник, полностью выполнивший само­стоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все не­обходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определения понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.

Уровень проверочных и контрольных заданий различается своей сложностью. Объем заданий определяется, исходя из уровня знаний учеников.

В проверочных и контрольных работах отмечен уровень заданий (необходимый, про­граммный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики; акцент сделан на обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума - с их помо­щью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.

Проверочные работы предназначены для тематического контроля с целью получения информации об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10-15 минут на любом из комбинированных уроков. Детям предлагается выполнить 2-4 задания, при этом указывает­ся, какое именно умение проверяет каждое задание.

В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знаний - он является основой для итогового контроля группы тем. Контрольная работа выполняется на специаль­ном уроке.

Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итого­вых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жё­стко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое нако­пительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Третьеклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого использу­ются таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и портфель достижений школьника.

В таблице требований по предмету в «Дневнике школьника» ученик (с помощью учите­ля) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответст­вующих умений.

В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) вы­полненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении но­вых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности

Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень.

«2» - неудовле­творительно

Не решена типовая, много раз от­работанная задача.

1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что ре­шали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

«3» - удовлетво­рительно

Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением по­сторонней помощи на любом из эта­пов решения).

«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребова­лось применить:

- новые, получаемые в данный момент знания;

- прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«4+» —

приближается к отлично

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или при­влечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исклю­чительные успехи

3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, ко­торое потребовало:

- самостоятельно добытых, не полу­ченных на уроке знаний;

- новых, самостоятельно приобретён­ных умений.

«5+» -

превосходно

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или при­влечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5 и 5» -

превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).


Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только реше­ние полноценной задачи.

За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдель­ным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы.



Условные обозначения:

(тип урока):

ОНЗ– урок «открытия» нового знания, урок обучения умениям и навыкам

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления, обобщения, систематизации, применения знаний и выработки умений)

КБ – комбинированный урок

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний


П – практическая работа

Пр/р – проверочная работа

К/р – контрольная работа


(вид контроля):

с/к - самокон­троль

в/к взаимоконтроль (работа в парах)

р/к – рубежный контроль

и/к - итоговый контроль

т/к – текущий контроль

ф-фронтальный опрос

т– тематический опрос

и/о – индивидуальный опрос

Содержание тем изучаемого курса



п/п

Темы

Элементы содержания

Планируемые результаты


Часть 1 Человек и природа (34 часа)


Раздел 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (18 часов)


Как устроен организм человека.

Общее представление о строении тела человека. Пищеварительная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника

Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.



Регулятивные: - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.




Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).




Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.




Кожа – «пограничник» организма

Проверочная работа №1 по теме «Как устроен организм человека»


Как человек двигается. Проверочная работа №2 по теме «Кожа и опорно-двигательная система»


Как устроен организм человека.


Путешествие бутерброда.



Как удаляются ненужные вещества.



Для чего и как мы дышим.


Общее представление о строении тела человека. Двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека


Волшебная восьмерка.


Общее представление о строении тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов


Что такое кровь? Проверочная работа «Дыхание и кровообращение»


Общее представление о строении тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Рассматривание условий, необходимых для жизни и нормальной работы клеток тела


Почему наш организм работает слаженно. Проверочная работа по теме «Нервная система»

Общее представление о строении тела человека. Нервная система, ее роль в жизнедеятельности организма.

Гигиена систем органов


Окна в окружающий мир.


Общее представление о строении тела человека. Системы органов чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов


Многогранный мир чувств. Проверочная работа по теме «Органы чувств»

Общее представление о строении тела человека. Системы органов чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.


Родители и дети

Ознакомление с понятиями: «болезнь», «микроб», «причины болезни», «симптомы». Обсуждение вопросов: что помогает человеку побеждать
(избегать) болезни


Отчего мы иногда болеем. Проверочная работа «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем»

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Отличия человека от обезьян. Общение людей. Речь – помощница общению


Наши предки – древесные жители


На заре человечества. Проверочная работа по теме «Происхождение человека»


Человек – часть природы. Зависимость жизни человека
от природы


Контрольная работа по теме «Как работает организм человека»

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека
от природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма


Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Как работает организм человека»


Раздел 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (17 часов)


Рукотворная жизнь

Дикорастущие и культурные растения. Роль растений
в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние животные. Роль животных
в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.



Регулятивные: - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.



Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).



Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы



На службе у человека.

Дикорастущие и культурные растения. Роль растений
в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние животные. Роль животных
в жизни людей, бережное отношение человека к животным


Покорение силы. Проверочная работа по теме «Рукотворная жизнь»

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека
от природы


Как человек использует свойства воды. Проверочная работа по теме «Покорение силы»

Вода. Свойства воды. Различные состояния воды. Вода
в природе. Изобретение паровой машины


Как человек использует свойства воды. Проверочная работа по теме «Свойства воды»

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека


Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа по теме «Свойства воздуха»

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека


Горные породы и минералы. Проверочная работа «Горные породы и минералы»

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера)


Металлы. Проверочная работа по теме «Металлы»

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.


Приручение огня. Проверочная работа по теме «Приручение огня»

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека
от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе


Ракетный двигатель. Невидимая сила

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными)


Звук – колебания среды. Свет – колебания потока частиц.


Человек проникает в тайны природы.


Как нам жить? Проверочная работа по теме «Как нам жить»


Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа»

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы


Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа».

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности)


Итоговая контрольная работа по курсу «Окружающий мир»

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы


Обобщение по курсу «Окружающий мир».

Человек – часть природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу


Часть 2. Человек и человечество (34 часа)

Раздел 3.ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (6 часов)

Кого можно назвать человеком?

Человек – член общества

Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы


Посмотри в свое «зеркало».

Человек – член общества


Как понять, что творится
у друга на душе?

Человек – член общества


Переживания, испытанные временем

Человек – член общества


Как узнать человека? Проверочная работа № 1 по теме «Человек и его внутренний мир»

Человек – член общества


Обобщение по теме «Человек и его внутренний мир»

Человек – член общества


Раздел 4. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (6 часов)

Что такое общество

Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения

Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы


Как жить в мире людей.

Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах


Мое общество


Права человека

Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества.

Взаимоотношения человека
с другими людьми. Культура общения


Контрольная работа по теме «Человек»


Обобщение по теме «Человек в мире людей»

Учимся решать жизненные задачи


Раздел 5. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (8 часов)

Первобытный мир – первые шаги человечества

Человек – член общества

Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: - Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы


Древний мир – рождение первых цивилизаций

Человек – член общества


Древний мир – рождение первых цивилизаций

Человек – член общества


Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем

Человек – член общества


Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем

Человек – член общества


Новое время – торжество Европы

Человек – член общества


Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству

Человек – член общества


Проверочная работа №2 по теме «Человек и прошлое человечества»

Человек – член общества


Раздел 6. ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (5 часов)


Короли, президенты и граждане

Страны и народы мира.Общее представление о многообразии стран, народов на Земле

Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Расы и народы

Человек – член общества. Взаимоотношения человека
с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры


Кто во что верит


Пути духовных исканий

Страны и народы мира.Общее представление о многообразии стран, народов на Земле


Проверочная работа № 3 по теме «Человек и многоликое человечество»

Страны и народы мира.Общее представление о многообразии стран, народов на Земле


Раздел 7. ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (8часов)


Мировое хозяйство

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения



Мировое сообщество государств

Страны и народы мира.Общее представление о многообразии стран, народов
на Земле.Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры


Что человечество ценит больше всего?


Как нам жить?

Страны и народы мира.Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.


Контрольная работа по теме «Человечество»

Человек – создатель и носитель культуры


Обобщение
по теме «Человек и единое человечество»

Учимся решать жизненные задачи


Итоговая контрольная работа по курсу «Введение
в историю»


Обобщение по курсу «Введение в историю»






Учебно-тематический план

урока

Название раздела, тема урока

Дата

Кол-во часов

Из них

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Форма контроля

Тип урока

Домашнее задание

Теор.

Практ.

Часть 1 Человек и природа (34 часа)


Раздел 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (18 часов)


Как устроен организм человека.


1

0,5

0,5


Характеризовать основные функции и особенности строения систем органов человеческого тела.


Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.


Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.


Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.


Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено)


Измерять температуру тела, вес и рост человека.


Участие в диспуте, посвященному выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения здоровья.


Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.

Фронтальный опрос

УОНМ


Кожа – «пограничник» организма

Проверочная работа №1 по теме «Как устроен организм человека»


1

0,5

0,5

Задания

по группам

УОНМ

С.2-3 отвечать на вопросы, Р.т.1

Как человек двигается. Проверочная работа №2 по теме «Кожа и опорно-двигательная система»


1

0,5

0,5

Фронтальный и индивидуальный опрос

Комбинированный


С.4-5 отвечать на вопросы, Р.т.2

Как устроен организм человека.


1

0,5

0,5

Беседа

по вопросам

Комбинированный


С. 6–11,

отвечать на вопросы Р.т.3

Путешествие бутерброда.



1

0,5

0,5

Самостоятельная работа

УОНМ

С. 12–15,

отвечать на вопросы Р.т.4

Как удаляются ненужные вещества.



1

0,5

0,5

Устный опрос

Комбинированный


С. 16–19,

отвечать на вопросы Р.т.5

Для чего и как мы дышим.



1

0,5

0,5

Фронтальный и индивидуальный опрос

УОНМ

С. 20–25,

отвечать
на вопросы Р.т.6

Волшебная восьмерка.



1

0,5

0,5


УОНМ

С. 26–27,

отвечать
на вопросы Р.т.7

Что такое кровь? Проверочная работа «Дыхание и кровообращение»


1

0,5

0,5

Фронтальный опрос

Комбинированный


С. 28–31, отвечать на вопросы Р.т.8

Почему наш организм работает слаженно. Проверочная работа по теме «Нервная система»


1

0,5

0,5

Работа
в парах

Комбинированный


С. 32–35,

отвечать
на вопросы

Окна в окружающий мир.


1

0,5

0,5

Индивидуальный опрос

УОНМ)

С. 36–37,

отвечать
на вопросы

Многогранный мир чувств. Проверочная работа по теме «Органы чувств»


1

0,5

0,5

Фронтальный

опрос

Комбинированный




С. 38–41,

отвечать на вопросы

Родители и дети


1

0,5

0,5

Работа
в парах

УОНМ

С. 42–45, отвечать на вопросы

Отчего мы иногда болеем. Проверочная работа «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем»


1

0,5

0,5

Беседа

по вопросам

Комбинированный


С. 46–49,

отвечать
на вопросы

Наши предки – древесные жители


1

0,5

0,5

Самостоятельная работа

УОНМ

С. 50–53,

отвечать
на вопросы

На заре человечества. Проверочная работа по теме «Происхождение человека»



1

0,5

0,5

Устный опрос

Комбинированный


С. 54–57,

отвечать на вопросы

Контрольная работа по теме «Как работает организм человека»


1

1

0

Контрольная работа


Урок проверки знаний


С. 58–61,

отвечать на вопросы

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Как работает организм человека»


1

0,5

0,5

Работа
в парах


С. 66,

отвечать на вопросы

Раздел 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (17 часов)


Рукотворная жизнь


1

0,5

0,5

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Перечислять основные отрасли сельского хозяйства.

Характеризовать способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве.

Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Исследовать в группах свойства воды.

Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха.

Исследовать в группах свойства воздуха.

Характеризовать свойства воздуха

Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых

Исследовать свойства полезных ископаемых.

Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых.

Различать изученные полезные ископаемые.

Описывать их применение в хозяйстве человека.

Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.

Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Оценивать влияние современного человека на природу.

Оценивать свою личную роль в охране природы.

Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы.

Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в музей. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

Беседа

по вопросам

УОНМ

С. 67–71,

отвечать на вопросы

На службе у человека.


1

0,5

0,5

Самостоятельная работа

Комбинированный




С. 72–77, отвечать на вопросы

Покорение силы. Проверочная работа по теме «Рукотворная жизнь»


1

0,5

0,5

Устный опрос

Комбинированный

С. 78–81,

Как человек использует свойства воды. Проверочная работа по теме «Покорение силы»


1

0,5

0,5

Самостоятельная работа

Комбинированный

С. 87, отвечать
на вопросы

Как человек использует свойства воды. Проверочная работа по теме «Свойства воды»


1

0,5

0,5

Устный опрос

Комбинированный

С. 88–91, отвечать на вопросы

Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа по теме «Свойства воздуха»


1

0,5

0,5

Фронтальный

опрос

Комбинированный

С. 88–91, отвечать

Горные породы и минералы. Проверочная работа «Горные породы и минералы»


1

0,5

0,5

Беседа

по вопросам

Комбинированный

С. 92–97,

отвечать
на вопросы

Металлы. Проверочная работа по теме «Металлы»


1

0,5

0,5

Самостоятельная работа

Комбинированный

С. 98–103,

отвечать

Приручение огня. Проверочная работа по теме «Приручение огня»


1

0,5

0,5

Устный опрос

Комбинированный

С. 104–106,

отвечать на вопросы

Ракетный двигатель. Невидимая сила


1

0,5

0,5

Устный опрос

Комбинированный


С. 107–111,

отвечать на вопросы

Звук – колебания среды. Свет – колебания потока частиц.


1

0,5

0,5

Беседа

по вопросам

Комбинированный


С. 112–117,

отвечать на вопросы

Человек проникает в тайны природы.


1

0,5

0,5

Комбинированный


С. 118–121,

отвечать на вопросы

Как нам жить? Проверочная работа по теме «Как нам жить»


1

0,5

0,5

Самостоятельная работа

Комбинированный


С. 122–126,

отвечать на вопросы

Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа»


1

1

0

Контрольная работа


Урок проверки знаний



Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа».


1

0,5

0,5

Работа
в парах

Комбинированный


С. 127,

отвечать на вопросы

Итоговая контрольная работа по курсу «Окружающий мир»


1

0,5

0,5

Контрольная работа


Урок проверки знаний



Обобщение по курсу «Окружающий мир».


1

0,5

0,5

Беседа

по вопросам

Комбинированный



Часть 2. Человек и человечество (34 часа)


Раздел 3.ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (6 часов)


Кого можно назвать человеком?


1

0,5

0,5

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний. Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека. Обмениваться с одноклассниками сведениями о качествах внутреннего мира человека.

Индивидуальный опрос

УОНМ

С. 8–11,

отвечать на вопросы

Посмотри в свое «зеркало».


1

0,5

0,5

Устный

опрос

Комбинированный




С. 12–15,

отвечать на вопросы

Как понять, что творится
у друга на душе?


1

0,5

0,5

Работа
в парах

Комбинированный

С. 16–19,

отвечать на вопросы

Переживания, испытанные временем


1

0,5

0,5

Беседа

по вопросам

Комбинированный

С. 20–23,

отвечать на вопросы

Как узнать человека? Проверочная работа № 1 по теме «Человек и его внутренний мир»


1

0,5

0,5

Работа
в парах

Комбинированный


Обобщение по теме «Человек и его внутренний мир»


1

0,5

0,5

Беседа

по вопросам

Комбинированный


Раздел 4. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (6 часов)


Что такое общество


1

0,5

0,5

Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесен вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу; предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций.

Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребенка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.

Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации.

Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.

Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний. Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка. выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе.

Индивидуальный опрос

УОНМ

С. 28–31,

отвечать на вопросы

Как жить в мире людей.


1

0,5

0,5

Индивидуальный опрос

Комбинированный




С. 32–35,

отвечать на вопросы

Мое общество


1

0,5

0,5

Устный

опрос

Комбинированный

С. 36–39,

отвечать на вопросы

Права человека


1

0,5

0,5

Беседа

по вопросам

Комбинированный

С. 40–43,

отвечать на вопросы

Контрольная работа по теме «Человек»


1

1

0

Контрольная работа

(20 мин)


С. 44

Обобщение по теме «Человек в мире людей»


1

0,5

0,5

Устный

опрос

Комбинированный



Раздел 5. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (8 часов)


Первобытный мир – первые шаги человечества


1

0,5

0,5

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.

Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях памятниках культуры, исторических деятелей.

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать свое обоснованное отношение к этим событиям и поступкам.

Устный

опрос

УОНМ

С. 45–51,

отвечать на вопросы

Древний мир – рождение первых цивилизаций


1

0,5

0,5

Индивидуальный опрос

Комбинированный


С. 52–55,

отвечать

на вопросы

Древний мир – рождение первых цивилизаций


1

0,5

0,5

Устный

опрос

УОНМ

С. 56–59,

отвечать
на вопросы

Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем


1

0,5

0,5

Работа
в парах

Комбинированный


С. 60–63,

отвечать
на вопросы

Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем


1

0,5

0,5

Беседа

по воп-росам

УОНМ

С. 64–67,

отвечать
на вопросы

Новое время – торжество Европы


1

0,5

0,5

Индивидуальный опрос

Комбинированный


С. 68–73,

отвечать
на вопросы

Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству


1

0,5

0,5

Индивидуальный опрос

УОНМ


Проверочная работа №2 по теме «Человек и прошлое человечества»


1

1

0

Устный

опрос

Комбинированный



Раздел 6. ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (5 часов)


Короли, президенты и граждане


1

0,5

0,5

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее ст раны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе. Обмениваться с одноклассниками сведениями о правилах жизни людей в современном обществе.

Беседа

по вопросам

УОНМ


Расы и народы


1

0,5

0,5

Устный

опрос

Комбинированный


С. 80–85,

отвечать на вопросы

Кто во что верит


1

0,5

0,5

Устный

опрос

УОНМ

С. 86–89,

отвечать
на вопросы

Пути духовных исканий


1

0,5

0,5

Работа
в парах

Комбинированный


С. 90–96,

отвечать
на вопросы

Проверочная работа № 3 по теме «Человек и многоликое человечество»


1

0,5

0,5

Беседа

по вопросам

Урок проверки знаний



Раздел 7. ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (8часов)


Мировое хозяйство


1

0,5

0,5

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда. Оценивать значимость человеческого труда разных профессий.

Собирать и оформлять информацию о культурных богатствах человечества.

Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации.

Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний.

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе.

Обмениваться с одноклассниками сведениями о правилах жизни людей в современном обществе.


Устный

опрос

УОНМ

С. 98–101,

отвечать на вопросы

Мировое сообщество государств


1

0,5

0,5

Работа
в парах

Комбинированный


С. 102–105,

отвечать
на вопросы

Что человечество ценит больше всего?


1

0,5

0,5

Беседа

по вопросам

УОНМ

С. 106–109,

отвечать
на вопросы

Как нам жить?


1

0,5

0,5

Беседа

по вопросам

Комбинированный


С. 110–115,

отвечать
на вопросы

Контрольная работа по теме «Человечество»


1

1

0

Контрольная работа

(20 мин)


С. 116,

отвечать на вопросы

Обобщение
по теме «Человек и единое человечество»


1

0,5

0,5

Беседа

по вопросам

Комбинированный


Подготовить сообщение
о культурных или исторических памятниках родного края

Итоговая контрольная работа по курсу «Введение
в историю»


1

1

0

Контрольная работа

(20 мин)

Урок проверки знаний


С. 117,

отвечать
на вопросы. Проект «Мое человечество»

Обобщение по курсу «Введение в историю»


1

0,5

0,5

Фронтальный

и индивидуальный

опрос

Комбинированный









Материально- техническое обеспечение


 К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках Окружающего мира относятся:

- видеомагнитофон, телевизор;

- интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

  1. натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

  2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты; 

  3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; 

  4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

  5. географические и исторические карты;

  6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

 Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютермедиапроектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

 Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

















Учебно-методическое обеспечение:

1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. : учебник : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан.М. : Баласс : Школьный дом, 2015.

2. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс.Человек и человечество») : учебник : в 2 ч. Ч. 2 / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова, С. В. Тырин.М. : Баласс : Школьный дом, 2015.

3. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Обитатели Земли») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2014

4. Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Мое Отечество») / Д. Д. Данилов, С. С. Кузнецова, Е. В. Сизова. – М. : Баласс : Школьный дом, 2014.

5. Вахрушев, А. А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина., Е. В. Сизова, Н. В. Харитонова – М. : Баласс : Школьный дом, 2015

6. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4класс.: методические рекомендации для учителя / А. А. Вахрушев, О. А. Родыгина. – М. : Баласс, 2014.

8.


































.Список литературы по реализации программы

Для учителя:

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

  2. Кузя и сила природы. – М. : Медиа Хауз, 2002. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

  3. Окружающий мир. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа 2100» / Т. С. Гулуева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

  4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа2100». – Режим доступа : http://www.school2100.ru

  5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

  6. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 3 класс. – М. : Кирилл и Мефодий, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

  7. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15

8. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru

9, Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok


Для учащихся:

1. Большая иллюстрированная энциклопедия истории России для детей. – М. : Славянский Дом Книги, 2008.

2. Грибов, В. С. Как человек исследует, изучает, использует природу. 2–3 кл. / В. С. Грибов. – Волгоград : Учитель, 2005.

3. Дроздов, Н. Н. Тайны живой природы / Н. Н. Дроздов, А. К. Макеев. – М. : Вече, 2007.

4. Клепинина, З. А. Энциклопедия тайн и чудес. Тайны окружающего мира. 500 загадочных фактов из жизни растений, животных и не только… / З. А. Клепинина. – М. : Ювента, 2005.

5. Калашников, В. И. Чудеса живой природы. Энциклопедия тайн и загадок / В. И. Калашников, С. А. Лаврова. – Белгород : Белый город, 2009.

6. Тайны природы. Детская энциклопедия «Махаон». – М. : Махаон, 2003.

7. Ухарцева, А. В. Что? Где? Почему? Большая иллюстрированная детская энциклопедия. – М. : АСТ : Астрель, 2008.

8. Энциклопедия для детей. История России : в 2 ч. – М. : Аванта +, 2008.

















Контрольно-измерительный материал


Проверочная работа №1 ( 1 полугодие)


Проводится в середине учебного года – декабрь по двум уровням: базовый, повышенный.

Планируемые результаты:

- понимать значение воздуха, воды, почвы, растений, животных для всего живого на Земле;

- различать свойства воздуха, воды, почвы; смысл понятий: тело, вещество, молекула, клетка, организм;

- называть 2-4 примера использования свойств воздуха, воды, почвы;

- понимать причины изучаемых природных явлений в живой и неживой природе;

Умения:

- описывать твердое, жидкое и газообразное состояние веществ;

- знать свойства изученных тел и веществ;

- сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира;

- сравнивать свойства формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

Работа находится в рабочей тетради «Окружающий мир № 1» (стр.58–59(1 -10)

Базовый уровень: задание 1, 2, 3,4,5,6,7,8

Повышенный уровень: задание 9,10

Образцы правильных ответов:

Задание 1

Тела

Вещества

Явления

Ключ

Кожа

Гроза

Пенал

Вода

Иней

Стол

Железо

Снегопад

Ложка

Древесина

Роса

Капля воды

Алюминий

Радуга

Снежинка


Листопад




Задание 2

а) газообразное б) твердое

hello_html_m456ffeb5.gifhello_html_m2c95b990.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gif

hello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gif

hello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gifhello_html_m139cdc8f.gif





Задание 3

аhello_html_m6ae9655.gifhello_html_1b0bebad.gif) двойные упругость

оконные рамы

б) футбольный мяч плохая теплопроводность

Задание 4

аhello_html_m649376e8.gifhello_html_m5110ae57.gif) б)

hello_html_5200630d.gifhello_html_9b5be74.gifЖидкое

hello_html_m4e394fe5.gifhello_html_m7e621833.gifТвердое

hello_html_m64471918.gifhello_html_m64471918.gifhello_html_m4e394fe5.gifhello_html_m5ba9deb5.gifГазообразное



Задание 5

а) растворимые в воде – соль, сахар, сода

б) нерастворимые в воде –мел, мука, жир, речной песок.

Задание 6

а) в почве есть воздух

б) в почве есть вода и минеральные соли

Задание 7

а) замерзание - таяние

б) конденсация - испарение

Задание 8

а) роса – это капельки воды, водяной пар

б) иней – это кристаллики льда

Дополнительные задания:

Задание 9

а) осень: сентябрь, октябрь, ноябрь

б) зима: декабрь, январь, февраль

Задание 10

Сохраняя чистоту воздуха, воды, окружающей среды, я помогаю сохранить экологию на Земле. (примерный ответ)

Критерии оценивания планируемых результатов:

  • 1 задание – 5 баллов (1 неправильный ответ минус 0,5 баллов)

  • 2 задание – 2 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ)

  • 3 задание –2балла (по одному баллу за каждый правильный ответ)

  • 4 задание –2балла (по одному баллу за каждый правильный ответ)

  • 5 задание – 3 балла (1 неправильный ответ минус 0,5 баллов)

  • 6 задание --2балла (по одному баллу за каждый правильный ответ)

  • 7 задание – 2 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ)

  • 8 задание – 2 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ)

Всего: базовый уровень:





«5» -18- 20 б. «2» - 9 б. и меньше

«4» - 19 -15б 9 задание –2балла

«3» - 14- 10б. 10 задание –2балла


Проверочная работа №2 ( 2 полугодие)

Проводится в конце 3 класса по двум уровням: базовый, повышенный.

Планируемые результаты:

- понимать значение воздуха, воды, почвы, растений, животных для всего живого на Земле;

- устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами внутри природных сообществ: между растениями и живот­ными, между разными группами животных;

- называть 2-4 примера изучаемых групп растений и животных;

- сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира;

Умения:

- фиксировать с помощью условных знаков основные призна­ки погоды;

- приводить примеры природных явлений, сезонных явлений в неживой природе и изменений, происходящих в жизни живых организмов ;стадий развития животных;

- приводить примеры использования свойств воздуха, воды, почвы;

-формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

- проводить наблюдения за природой родного края;

Базовый уровень: задание 1, 2, 3,4,5,6,7,8,9

Повышенный уровень: задание 10,11


1. Перечисли не менее 4 явлений природы.


2. Запишите температуру воздуха:

а) десять градусов мороза

б) три градуса выше нуля

в) пять градусов тепла

г) сорок градусов ниже нуля

3. Расположи в порядке увеличения размера: вещество, тепло, частица.

4. Напиши объяснения:

Термометр - …

Микроскоп - …

5. Перечисли, в каких состояниях может быть вещество.

6. Напиши свойства воды.

7. Что входит в состав почвы?

8. Напишите

а) стадии развития рыб:

б) стадии развития насекомых:

9. Соотнесите правильно:

орган осязания язык

орган обоняния нос

орган слуха глаза

орган зрения ухо

орган вкуса кожа





Повышенный уровень


10. Распредели названия птиц на две группы:

а) перелетные

б) оседлые

утки, воробьи, гуси, лебеди, сороки, дятлы, снегири, кукушки, вороны.


11. Выпишите примеры правильного отношения человека к природе:

Вырубка лесов, организация заповедников, посадка деревьев и кустарников, спуск отходов в водоемы, осушение болот, создание зоопарков, побелка стволов деревьев.

Образцы правильных ответов:

Задание 1

Явления природы: снегопад, дождь, ветер, гроза, ледоход….

Задание 2

А) - 10° В) + 5°

Б) + 3° Г) - 40°

Задание 3

Тело, вещество, частица.

Задание 4

Термометр - прибор для измерения температуры.…

Микроскоп - прибор, с системой сильно увеличивающих стекол, для рассматривания предметов, которые не могут быть видимы невооруженным глазом.…


Задание 5

Состояния вещества: твердое, жидкое, газообразное.

Задание 6

Свойства воды: упругая, прозрачная, не имеет запаха, бесцветная жидкость, не имеет вкуса, текуча, принимает форму сосуда.

Задание 7

Состав почвы: глина, песок, воздух, минеральные соли, остатки растений и животных, живые организмы, вода. …

Задание 8

а) перелетные: утки, гуси, лебеди, снегири, кукушки.

б) оседлые: воробьи, вороны, сорока, дятлы,


Задание 9

а) стадии развития рыб: икринки ---личинка без плавников---малек--- взрослая рыба

б) стадии развития насекомых: яйцо---личинка---взрослое насекомое


Задание 10


оhello_html_m53c01e55.gifhello_html_m7929087e.gifрган осязания язык

оhello_html_1bfedc4c.gifрган обоняния нос

оhello_html_6edac688.gifhello_html_1fc78617.gifрган слуха глаза

орган зрения ухо

орган вкуса кожа



Задание 11

Организация заповедников, посадка деревьев и кустарников, создание зоопарков, побелка стволов деревьев.


Критерии оценивания планируемых результатов:

  • 1 задание – 4балла (по одному баллу за каждый правильный ответ, минус 0,5 баллов за неправильные ответы)

  • 2 задание – 2 балла (минус 0,5 баллов за неправильный ответ)

  • 3 задание –2 балла(по одному баллу за каждый правильный ответ, минус 0,5 баллов за неправильные ответы)

  • 4 задание – 2 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ)

  • 5 задание – 2балла

  • 6 задание – 3балла

  • 7 задание – 3балла

  • 8 задание –4балла (по одному баллу за каждый правильный ответ, минус 0,5 баллов за неправильные ответы)

  • 9 задание – 2балла (по одному баллу за каждый правильный ответ, минус 0,5 баллов за неправильные ответы)


Всего: базовый уровень:

24 – 22 балла – 5

21 - 16 баллов - 4

15 – 11 баллов – 3

10 и меньше баллов – 2



10 задание – 3балла

11 задание – 4 балла







Автор
Дата добавления 14.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров79
Номер материала ДВ-526050
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх