Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОСХОДНЕНСКАЯ  ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО  РАЙОНА  РЕСПУБЛИКИ  КРЫМ

Рассмотрено и рекомендовано                                                   Согласовано                                           Утверждаю

на заседании ШМО учителей начальных классов                   Зам. директора   по УВР                        Директор ________ И.С. Зуйкина

Руководитель  ШМО ________   (Каира О.В.)                          ________  З.Р. Мехтиева                         

Протокол № ____ от _________________ 2015 г.                   «_____» _____________2015 г.             Приказ №____ от _______2015 г.             

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающий мир

для  2- А класса

                                                                                                      уровень изучения: базовый

                                                                                                                                            Составитель:

                                                                                                                                            Назмеева О.Ю., учитель начальных классов

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Восходненская школа» разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (с изменениями) и  Приложений №1 и  №2 к письму Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от 27.04.2015 г. №01-14/1256 «Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях» и «Методические рекомендации по разработке основных образовательных программ  в общеобразовательных учреждениях»

Успешность изучения курса «Окружающий мир» обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

-           формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-           духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

-           формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

-           осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

-           формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-           формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии, совместно с ними приучая детей к рационально – научному и эмоционально – ценностному постижению окружающего мира.

В ходе изучения учащиеся овладевают основами практико-ориентировочных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире на многообразном материале о природы и культуры родного края. Есть широкие возможности для формирования экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

            Особое внимание при реализации программы уделяется знакомству  с природным многообразием, как самостоятельной ценностью, и как условием, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Программа имеет экологическую направленность. Целостный образ окружающего мира формируется во время экскурсий, в проектной деятельности учащихся. Программа предусматривает работу в группах, в парах.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы - по 68 ч (34 учебные недели).

         В связи с праздничными днями произведена корректировка количества часов - 66

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·   более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации - русского языка;

·   представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

·   представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

·   овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

·         понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

·   познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

·   представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

·   эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

·   этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

·   способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

·   установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

·   бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

            Метапредметные результаты

Регулятивные
Обучающийся научится:

·         понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

·         сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

·         выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

·         планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

·         планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

·         фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

·         оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

·         соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

·         контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:

·                     понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

·                     находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

·                     использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

·                     понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

·                     анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

·                     классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

·                     сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

·                     осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

·                     устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

·                     строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·                     проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

·                     моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

·                     включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

·                     формулировать ответы на вопросы;

·                     слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·                     договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

·                     высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

·                     поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

·                     признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·                     употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·                     понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

·                     строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

·                     готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

·                     составлять небольшие рассказы на заданную тему.

            Предметные результаты

Обучающийся научится:

·                     находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России;

·                     называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

·                     различать государственные символы России - флаг, герб, гимн;

·                     приводить примеры народов России;

·                     сравнивать город и село, городской и сельский дома;

·                     различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

·                     оценивать отношение людей к окружающему миру;

·                     различать объекты и явления неживой и живой природы;

·                     находить связи в природе, между природой  и человеком;

·                     проводить наблюдения и ставить опыты;

·                     измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

·                     определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

·                     сравнивать объекты природы, делить их на группы;

·                     ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;

·                     находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

·                     соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

·                     различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

·                     прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

·                     узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

·                     различать виды транспорта;

·                     приводить примеры учреждений  культуры и образования;

·                     определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

·                     различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

·                     правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

·                     соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

·                     различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

·                     соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

·                     правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

·                     оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

·                     приводить примеры семейных традиций;

·                     соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;

·                     различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

·                     ориентироваться на местности разными  способами;

·                     различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

·                     различать водоёмы, узнавать их по описанию;

·                     читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

·                     находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

·                     различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

•          Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

•          Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

•          Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

•          Человечество как многообразие народов, культур, религий.

•          Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

•          Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

•          Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

•          Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

•          Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

•          Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Содержание тем учебного курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

2 КЛАСС (68 ч)

Где мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Контрольные работы	УУД (Универсальные учебные действия)
1.	Где мы живем?	4	Проверочная работа. - 1	Регулятивные. Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. Познавательные. Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов. Коммуникативные. Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.
2.	Природа	19	Проверочная работа. - 1 Итоговая контрольная работа -1	Регулятивные. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя). Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем. Познавательные. Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков. Сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду. Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Коммуникативные. Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.
3.	Жизнь города и села	11	Проверочная работа. - 1 Итоговая контрольная работа - 1	Регулятивные. Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы). Познавательные. Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). Коммуникативные. Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.
4.	Здоровье и безопасность	8	Проверочная работа. - 1	Регулятивные. планировать последовательность операций на отдельных этапах урока. фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам. Познавательные. Использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Коммуникативные. Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др..
5.	Общение	6	Проверочная работа. -1	Регулятивные. Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем. Познавательные. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Коммуникативные. Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).
6.	Путешествия	18	Проверочная работа. - 1 Итоговая контрольная работа - 2	Регулятивные. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные.  Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации. Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Коммуникативные. Готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; составлять небольшие рассказы на заданную тему.
	Всего:	66	10

КАЛЕНДАРНО  -  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Сроки выполнения		Название разделов, тем уроков	Практическая часть	Формы и темы контроля	Примечания
	По плану	Фактически
			Раздел «Где мы живём?»  (4 часа)
1.	04.09		Родная страна. Семья народов России.	Называют государственные символы. Рассказывают о традициях разных народов России.
2.	07.09		Город и село. Наш дом.	Объясняют характерные особенности городских и сельских поселений, собирают информацию для проекта.
3.	11.09		Природа и рукотворный мир. Наше отношение к миру.	Оценивают собственное отношение к окружающему миру, принимают участие в игре.
4.	15.09		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»	Выполняют задания учебника, заполняют таблицу. Оценивают свои достижения.	Проверочная работа
			Раздел «Природа» (19 часов)
5.	18.09		Неживая и живая природа. Связи между неживой природой.	Выделяют цветом объекты живой и неживой природы. Заполняют таблицу.
6.	22.09		Явления природы. Как измерить температуру	Измеряют температуру воды и воздуха, по результатам измерений заполняют таблицу.
7.	25.09		Что такое погода? Как предсказывают погоду.	Наблюдают и описывают состояние погоды, составляют план рассказа о погодных явлениях
8.	29.09		В гости к осени (экскурсия).	Наблюдают изменения в живой и неживой природе и устанавливают взаимосвязь между ними.
9.	02.10		В гости к осени. Неживая и живая природа осенью.	По результатам экскурсии заполняют таблицу. Сравнивают ласточек и стрижей.
10.	06.10		Звёздное небо.	Находят необходимую информацию в учебнике. Различают изученные созвездия, строят модели созвездий.
11.	09.10		Заглянем в кладовые Земли.	Различают составные части гранита, а также горные породы и минералы.
12.	13.10		Про воздух. Красота неба.	Осознают значение воздуха для растений, животных и человека. Анализируют схемы.
13.	16.10		Про воду.  Красота воды.	Осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека. Анализируют схемы.
14.	20.10		Итоговая контрольная работа.	Самостоятельно читают вопросы, определяют правильный ответ.	Итоговая контрольная работа.
15.	23.10		Анализ контрольной работы. Какие бывают растения? Красота растений.	Классифицируют растения. Работают со схемами. Составляют рассказ о красоте растений.
16.	03.11		Какие бывают животные?	Разделяют животных на группы, выделяют и сравнивают признаки этих групп. Находят новую информацию, выступают с сообщениями.
17.	06.11		Невидимые нити.	Устанавливают взаимосвязь в природе и выявляют роль человека в сохранении или нарушении этих связей. Читают и обсуждают текст.
18.	10.11		Дикорастущие и культурные растения.	Сравнивают дикорастущие и культурные растения. Находят новую информацию в текстах; делают выводы из изученного материала.
19.	13.11		Дикие и домашние животные.	Сравнивают диких и домашних животных. Находят новую информацию в текстах; делают выводы из изученного материала.
20.	17.11		Комнатные растения.	Узнают и называют комнатные растения, учатся ухаживать за комнатными растениями. Делают выводы из изученного материала.
21.	20.11		Животные живого уголка.  Про кошек и собак.	Учатся ухаживать за животными. Делают выводы из изученного материала.
22.	24.11		Красная книга. Будь природе другом. Проект «Красная книга»	Читают текст и используют полученную информацию для сообщения.
23.	27.11		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	Выполняют задания, заполняют таблицу. Оценивают свои достижения.	Проверочная работа.
			Раздел «Жизнь города и села» (11 часов)
24.	01.12		Что такое экономика.	Называют составные части экономики и объясняют их взаимосвязь.
25.	04.12		Из чего что сделано.	Классифицируют предметы по характеру материала. Составляют производственные цепочки.
26.	08.12		Как построить дом?	Читают текст, находят в нём нужную информацию, предлагают вопросы по содержанию текста.
27.	11.12		Какой бывает транспорт?	Классифицируют транспортные средства; составляют общий план рассказа.
28.	15.12		Культура и образование.	Различают учреждения культуры и образования. Извлекают из текста нужную информацию.
29.	18.12		Все профессии важны. Проект «Профессии».	Рассказывают о профессиях своих родителей или других родственников. Читают и обсуждают прочитанное.
30.	22.12		Итоговая контрольная работа.	Умеют прочитать и понять задание, самостоятельно отвечают на вопросы.	Итоговая контрольная работа.
31.	25.12		В гости к зиме (экскурсия).	Наблюдают за изменениями в живой и неживой природе устанавливают взаимосвязь между ними.
32.	12.01		В гости к зиме (урок).	Заполняют таблицу по результатам экскурсии
33.	15.01		Защита проектов «Наше село», «Красная книга», «Профессии».	Защищают подготовленные проекты.
34.	19.01		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	Выполняют задания учебника и заполняют таблицу.	Проверочная работа.
			Раздел «Здоровье и безопасность» (8 часов)
35.	22.01		Строение тела человека. Как работает наш организм.	Определяют  на своём теле места расположения внутренних органов. Собирают модель – аппликацию.
36.	26.01		Если хочешь быть здоров.	Выделяют признаки здорового состояния человека. Составляют режим дня.
37.	29.01		Берегись автомобиля! Школа пешехода.	Узнают дорожные знаки и объясняют, что они обозначают. Придумывают и выполняют упражнения, помогающие лучше усвоить правила дорожного движения.
38.	02.02		Домашние опасности.	Объясняют потенциальную опасность бытовых предметов, делают выводы из изученного материала. Формулируют правила к условным знакам.
39.	05.02		Пожар!	Составляют памятку «Чтобы не было пожара».  Рисуют условные знаки к памятке.
40.	09.02		На воде и в лесу.	Составляют памятку «Чтобы не было беды у воды».  Рисуют условные знаки к памятке.
41.	12.02		Опасные незнакомцы.	Составляют и записывают памятку «Потерялась».
42.	16.02		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».	Выполняют задания учебника и заполняют таблицу.	Проверочная работа.
			Раздел «Общение» (6 часов)
43.	19.02		Наша дружная семья. Проект «Родословная».	Рассказывают о традициях своей семьи. Собирают информацию о родословной своей семьи.
44.	26.02		В школе.	Обсуждают вопрос о культуре общения в школе. Составляют памятку «Правила поведения в школе».
45.	01.03		Правила вежливости.	Подбирают вежливые слова для разных случаев, анализируют жизненные ситуации.
46.	04.03		Ты и твои друзья.	Формулируют правила этикета. Объясняют пословицы. Пишут добрые слова друзьям.
47.	11.03		Мы – зрители и пассажиры.	Делают выводы из изученного материала. Составляют памятку «Правил поведения в театре».
48.	15.03		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	Выполняют задания учебника. Заполняют таблицу. Оценивают свои достижения.	Проверочная работа.
			Раздел «Путешествия» (18 часов)
49.	18.03		Итоговая контрольная работа.	Умеют прочитать и понять задание, самостоятельно отвечают на вопросы.	Итоговая контрольная работа.
50.	22.03		Анализ контрольной работы. Посмотри вокруг.	Анализируют текст учебника, делают выводы из изученного материала. Различают стороны горизонта и обозначают их на схеме.
51.	25.03		Ориентирование на местности. Ориентирование по компасу	Осваивают приёмы ориентирования на местности с помощью компаса
52.	05.04		Ориентирование на местности по солнцу и природным признакам.	Ориентируются на местности по солнцу и природным признакам. Составляют схему.
53.	08.04		Формы земной поверхности.	Различают формы земной поверхности. Работают со схемой.
54.	12.04		Водные богатства.	Рассказывают по схеме о частях реки. Рисуют море.
55.	15.04		В гости к весне (экскурсия).	Наблюдают за состоянием погоды, за весенними явлениями природы, оценивают воздействие пробуждения природы на человека.
56.	19.04		В гости к весне.	По результатам экскурсии заполняют таблицу. Находят в тексте нужную информацию.
57.	22.04		Россия на карте.	Осваивают приёмы чтения карты, показывают на карте Российскую Федерацию, делают выводы из изученного материала.
58.	26.04		Проект «Города России». Путешествие по Москве. Московский Кремль	Собирают информацию для проекта. Называют достопримечательности Москвы, рассматривают план города.
59.	29.04		Московский Кремль	Рассказывают о достопримечательностях Кремля и Красной площади, находят нужные сведения в тексте учебника.
60.	06.05		Город на Неве.	Находят в тексте нужную информацию. Записывают план своего сообщения.
61.	10.05		Путешествие по планете.	Находят, называют и показывают на карте  и глобусе океаны, материки; делают выводы из изученного материала.
62.	13.05		Путешествие по материкам.	Показывают материки на карте. Готовят сообщение и выступают перед классом.
63.	17.05		Страны мира. Проект «Страны мира».	Работают с политической картой. Собирают нужную информацию для проекта.
64.	20.05		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	Выполняют задания учебника. Заполняют таблицу. Оценивают свои достижения.	Проверочная работа.
65.	24.05		Итоговая контрольная работа.	Умеют прочитать и понять задание, самостоятельно отвечают на вопросы.	Итоговая контрольная работа.
66.	27.05		Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».	Защищают подготовленные проекты.
67.			Резервный урок
68.			Резервный урок

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Особенности организации контроля по «Окружающему миру»

Основная цель контроля - проверка знаний фактов учебного материала, умений выполнять простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания в практике.

            Для контроля и оценки знаний и умений по предметам  образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами,  приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

            Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

            Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание

Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение

Обучающийся может самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

            Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с «открытым ответом» позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

            В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не учитываются.

            При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников.     Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

            Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

            Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

                        Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное  определение  понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное  раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки    в   сравнении    объектов,    их     классификации на группы по существенным признакам;

- незнание  фактического  материала,  неумение  привести  самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие  умения  выполнять рисунок,   схему,  неправильное заполнение таблицы;

- неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение  ориентироваться  на  карте  и  плане,  затруднения  в  правильном  показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных для него признаков;

- неточности   при   выполнении   рисунков,   схем,   таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы;

- отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные   нарушения    последовательности   операций  при   проведении   опыта,  не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, применение которого  осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

«5» («отлично»)	ставится, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы;
«4» («хорошо»)	ставится, если ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала;
«3» («удовлетворительно»)	ставится, если ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала;
«2» («плохо»)	ставится, если ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при письменном ответе:

«5» («отлично»)	ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
«4» («хорошо»)	ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4–6 недочетов (два недочета приравниваются к одной ошибке) по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«3» («удовлетворительно»)	ставится, если достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или  10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3–5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо»)	ставится, если уровень  выполнения требований  ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Количество контрольных, проверочных работ

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Итоговая контрольная работа	1	4	4	4
Проверочная работа (в конце изучаемого раздела; форма проведения на усмотрение учителя)		6	6	6
Всего за год	1	10	10	10

Формы организации проверочных работ: на усмотрение педагога.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция

1.    Бондаренко А.А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая программа и система уроков по учебнику Плешакова А.А. Волгоград: Учитель, 2014.

2.    Максимова Т.Н.  Поурочные разработки по курсу Окружающий мир к УМК Плешакова А.А. 2 класс. М.: ВАКО, 2015.

3.    Плешакова А.А. Окружающий мир. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.

4.    Плешакова А.А. Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь: учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015.

5.    Плешаков А.А., Гара Н.Н. Окружающий мир. Тесты. М.: Просвещение, 2014.

6.    Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир .2 класс. М.: ВАКО, 2015.

Наглядные пособия

1.    Гербарий «Для начальной школы».

2.    Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа». Окружающий мир. 2 класс. Человек и природа. М.: Экзамен, 2013.

3.    Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа». Окружающий мир. 2 класс. Человек и природа. М.: Экзамен, 2013.

4.    Интерактивное учебное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Окружающий мир». 2 класс.

                                                                     - Летние и зимние изменения в природе.

                                                                     - Символы и понятия.

                                                                     - Безопасное поведение школьников.

                                                                     - Основы безопасности и жизнедеятельности.

4. Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир. 2 класс.

5.    Комплект тестовых карточек для пошаговой подготовки к итоговой аттестации. Окружающий мир. 1-4 кл.

6.    Модель «Строение Земли» (разборная)

     Технические средства обучения.

1. Компьютерная техника.

2. Интерактивная доска.

3. Аудиторная доска с магнитной поверхностью набором приспособлений для крепления таблиц.

4. Ящики для хранения таблиц.