Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П.П.Грицая ст.Солдатской»

Прохладненского муниципального района







РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО с заместителем директора по УР приказом №_______

протокол №____ от «____»____2015 г. «____»_____________2015 г. от «____»__________2015 г.

Руководитель МО________ Ковалева С. Н. ___________Евсейченко М.С. Директор ОУ______Герасименко Т. Л.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ДЛЯ 1 «В» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов I квалификационной категории

Пшуковой Ирины Ярославовны

Ст. Солдатская

2015-2016 учебный год.










  1. Пояснительная записка.

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г. с изм. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1241 и № 2357) (далее – стандарт); Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментальное ядро содержания общего образования, и авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

В результате изучения обучения грамоте на базовом уровне учащиеся должны знать и уметь:

Учащиеся должны знать:

  • солнце, его форма; луна и звезды;

  • камни и их разнообразие;

  • дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;

  • части растений;

  • животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;

  • признаки живой и неживой природы;

  • основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете;

  • виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде;

  • разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,

  • правила безопасного обращения с электроприборами;

  • свойства снега и льда;

  • признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;

  • правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;

  • как охранять окружающую среду от загрязнения;

  • времена года, растения и животные ближайшего природного окружения; - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;

  • различные виды профессий;

  • связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями;

  • правила поведения на природе;

  • разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;

  • правила личной гигиены;

  • значение сна в жизни человека;

  • назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;

  • о роли космоса в жизни человека;

  • о роли экологии в жизни людей;

Учащиеся должны уметь:

  • различать объекты живой и неживой природы;

  • различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы);

  • вести наблюдения в природе под руководством учителя;

  • объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;

  • различать водоемы; части рек;

  • выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;

  • различать время и времена года; изученные растения и животные;

  • применять правила дорожного движения; различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий;

  • объяснять причину возникновения дождя и ветра;

  • различать цвета радуги, звук и свет;

  • различать изученные группы растений и животных;

  • различать изученные виды транспорта;

  • выполнять правила личной гигиены;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

Система оценки достижений учащихся: наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах; проверочная работа; контрольная работа; комплексная работа.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно).

Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

  1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

  2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

  3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

  4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)


  1. Общая характеристика учебного предмета.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


  1. Место учебного предмета в учебном плане.


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели); 2-4 клас­сы – по 68 ч (34 учебные недели).


  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать

VI. Содержание тем учебного предмета

Что и кто? (21ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать воп­росы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от­дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос­ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се­менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред­метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте­ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ­ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (13 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро­приборами. Сборка простейшей электрической цепи (по ус­мотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с призна­ками живого и условиями, необходимыми для жизни орга­низмов. Простейшие правила ухода за комнатными растени­ями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. За­бота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо изве­стные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (поусмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (10ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают ди­нозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учи­теля). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нуж­но рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему ово­щи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Авто­мобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомоби­ли будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по­езда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные сред­ства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.














Окружающий мир 1 класс к учебнику А.А. Плешакова.


Всего часов

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата по плану

Фактическая дата


Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД




I четверть




I. Что и кто? (21ч)




1.

1.1


Задавайте вопросы; ознакомление с учебником

1

обучающий

ся научится ориентироваться в учебнике; рабочей тетради.


научится оценивать результаты своей работы на уроке.

научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы.


Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.

4.09



2

1.2

Наши помощники.


1

использова- ть приёмы решения задач.


применять установленные правила в пла-нировании способа решения;


ставить вопросы, обращаться за помощью

Развитие мо- тивов учеб- ной деятель- ности и на- выков сотру дничества

со взрослы- ми.

8.09



3

1.3

Что такое Родина?


1

ориентиро- ваться в своей системе знаний отличать новое от уже извест- ного;

применять установленные правила в планировании способа решения;

делать предварительный отбор источников информации ориентироваться в учебнике.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрени я общепри- нятых норм в предложен ных ситуаци ях

11.09



4

1.4

Что мы знаем о народах России?


1

ориентироваться в своей сис теме знаний: отличать новое от уже известного;

применять установленные правила в планировании способа решения;

применять установленные правила в пла-нировании способа решения;

Использовать основные формы при- ветствия, просьбы

15.09



5

1.5

Что мы знаем о Москве?


1

делать предварительный отбор источников информации ориентироваться в учебнике.

применять установленные правила в пла-нировании способа решения задачи;


доносить свою позицию до других:

В предложе нных ситуа циях, опира ясь на прос тые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

18.09



6

1.6

Проект «Моя малая родина»

1

Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; пользоваться условными обозначениями.

определять и формулировать цель деятельно сти с помощью учителя;

научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы


Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

22.09



7

1.7

Что находится у нас над головой?

1

Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; пользоваться условными обозначениями.

определять и формулировать цель деятельно сти с помощью учителя;

научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы


Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

25.09



8

1.8

Что находится у нас под ногами?

1

ориентироваться в учебнике; пользоваться условными обозначениями.

научится оценивать результаты своей работы на уроке.

научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы


Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

29.09



9

1.9

Что общего у разных растений?

1

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулок

адекватно воспринимать предложения учителя


научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы


Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.





2.10



10

1.10

Что растёт на подоконнике ?


1

осознанно е и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе.

соотносить правильность выбора, выпол-

нения и результата действия


формули ровать свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




6.10



11

1.11

Что растёт на клумбе?

1

осознанное речевое высказывание о том, какие изменения происходят в зависимости от времени года.

сличить спосо бы действия и его результат с заданным эталоном.


формули ровать свои затруднения, свою собственную позицию.

Формирование целостно го, социаль- но ориенти- рованного взгляда на мир.

9.10



12

1.12

Что это за листья?

1

понимать отличие лиственных деревьев от хвойных;


формулировать и удерживать учебную задачу.


слушать собеседника.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрени я общепри- нятых норм в предложен ных ситуаци ях

13.10



13

1.13

Что такое хвоинки?


1

понимать отличие лиственных деревьев от хвойных;


формулировать и удерживать учебную задачу.


слушать собеседника.

Использовать основные формы при- ветствия, просьбы

16.10



14

1.14

Кто такие насекомые?

1

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых.

формулироват ь, удерживать учебную задачу.


формули ровать свои затруднения, свою собственную позицию.

В предложе нных ситуа циях, опира ясь на прос тые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

20.10



15

1.15

Кто такие рыбы?

1

осознанное речевое высказывание о речных и морских рыбах.


формулироват ь учебную задачу, удерживать цель урока на протяжении изучения всей темы

ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.


Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

23.10



16

1.16

Кто такие птицы?

1

животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различени е групп животных по существе нным признакам.

формулирова ть и удерживать учеб. задачу.


ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.


Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.


27.10



17

1.17

Кто такие звери?

1

животные их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различени е групп животных по существе нным признакам;

формулироват ь и удерживать учебную задачу.


ставить вопросы.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.





30.10



18

1.18

Что окружает нас дома?

1

правила противопожарной безопаснос- ти, основные правила обраще- ния с газом, электричеством

формулирова ть и удерживать учеб. задачу.


аргументировать свою позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




10.11





I I четверть



19

1.19

Что умеет компьютер?

1

правила безопасной работы на компью тере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции

формулиро- вать и удерживать учебную задачу.


ставить вопросы.

Формирование целостно го, социаль- но ориенти- рованного взгляда на мир.

13.11



20

1.20

Что вокруг нас может быть опасным?

1

правила противопожарной безопасности, обращения с газом, электричеством, водой

формулировать и удерживать учебную задачу.


аргументировать свою позицию.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

17.11




21

1.21

На что похожа наша планета?


1

ориентиро- ваться в своей системе знаний.


определять и формулировать цель деятельности на уроке.



доносить свою позицию до других.

Формирование уважите- льного отно шения к ино му мнению, принятие и освоение соц-й роли

20.11





II. Как, откуда и куда? (13ч)




22

2.1

Как живёт наша семья?

1

ориентиро- ваться в своей системе знаний.


определять и формулировать цель деятельности на уроке.



доносить свою позицию до других.

Формирование целостно го, социаль но ориентир ованного взгляда на мир.

24.11




23

2.2

Проект «Моя семья»

1

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Работать в паре: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы

27.11



24

2.3


Откуда в наш дом приходит вода и куда уходит?

1

ориентиро- ваться в своей системе знаний отличать новое от уже известного.

участвовать в диалоге на уроке и в жизненны х ситуациях.

доносить

свою позицию до других

Формирова- ние интере- са к учению в предложе нных ситуа циях .

1.12




25

2.4

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

осознанное высказывание о значении эл. приборов в жизни человека.


учиться выс траивать проблемный диалог

доносить

свою позицию до других.

Мотивация учебной деятельнос- ти, этическ ие чувства: доброжела- тельность.

4.12



26

2.5

Как путешествует письмо?

1

осознанное речевое высказывание в устно й форме об основных свойст- вах снега и льда.

учиться выска зывать свое предположение.


доносить

свою позицию до других

Мотивация учебной дея тельности, этические чувства:

8.12



27

2.6

Как текут реки?

1

осознанное высказывание о растениях как живом организме;


определять и формулировать цель деятель- ности на уроке;


доносить

свою позицию до других.

Самостоятельно определ ять и выска зывать самы е простые правила поведения.

11.12



28

2.7

Откуда берутся снег и лёд?

1

осознанное речевое высказывание в устно й форме об основных свойст- вах снега и льда

учиться выска зывать свое предположение.


доносить

свою позицию до других.

Мотивация учебной дея тельности, этические чувства:

15.12



29

2.8

Как живут растения?

1

осознанно е речевое высказывание в устной форме о роли животных в жи зни людей, бережном отношении человека к животным.

учиться выс- казывать предположение на основе работы с иллюстрацией


доносить

свою позицию до других.

Формирование целостно го, социаль- но ориенти- рованного взгляда на мир, приня- тие роли уч-ся.

18.12



30

2.9

Как живут животные?


1

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;

извлекать информацию из иллюстраций учебника; высказывать и обосновывать предположения;

работать в паре: договариваться о результатах выполнения задания.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям окружающего мира

22.12




31

2.10

Как зимой помочь птицам?


1

осознанное речевое высказывание в устно й форме о живых организмах, птицах, зимующих в наших краях

Учиться выст- раивать проблемный диалог.


аргументировать свою позицию.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям окружающего мира

25.12



32

2.11

Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?

1

добывать новые знания: находить отве- ты на вопросы.

определять и формулировать цель деятель- ности на уроке с помощью учителя.

аргументировать свою позицию.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрени я общепри- нятых норм и ценностей:

12.01





IIIчетверть



33

2.12

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

Сортировать мусор по характеру материала.


Формулировать и удерживать учебную задачу.


Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора.

15.01



34

2.13

Откуда в снежинках грязь?

1



Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П. Рисовать словесные картины. Сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему.

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат.

Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

19.01





III. Где и когда? (10ч)




35

3.1

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

1

Понимать отличие проекта от творческого задания, различать этапы проектной деятельности: постановку учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение презентации, подведение итогов,

извлекать иллюстрации учебника; высказывать и обосновывать предположения; извлекать информацию из фотографий, представлять результаты работы, оценивать свои достижения

выполнять задание в группе: распределять роли, договариваться о результатах, представлять результаты работы, оценивать свои достижения;

Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы

22.01



36

3.2

Когда придёт суббота?

1

Отображать с помощью карточек последовательность дней недели; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Освоить ро- ли ученика; формирование интереса к учению.

26.01




37

3.3

Когда наступит лето?

1

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий.

Контролировать свои действия при выполнении заданий

Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование целостно го, социаль- но ориенти- рованного взгляда на мир.

29.01



38

3.4

Где живут белые медведи?

1

Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; работать с глобусом

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.


Осваивать правила работы в группе.

Освоить ро- ли ученика; формирование интереса к учению.

2.02



39

3.5

Где живут слоны?

1

Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации.

. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Формирование целостно го, социаль- но ориенти- рованного взгляда на мир.

5.02



40

3.6

Где зимуют птицы?

1

осознанное высказывание о связи между неживой и живой природой; условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.

коллективное решение проблемных вопросо


Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Самостоятельно опреде лять и выска зывать прос тые правила поведения

9.02




41

3.7

Когда жили динозавры

1

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; под руководством учителя изготавливать маскарадный костюм

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать


12.02



42

3.8

Когда появилась одежда?

1

осознанное высказывание о традициях людей в разные исторические времена.

учиться выст раивать проблемный диалог

аргумен- тировать свою позицию.

Освоить ро-ли ученика; формирование интереса к учению; в предложенных ситуациях.

26.02




43

3.9

Когда изобрели велосипед?

1

Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Мотивация учебной дея тельности, этические чувства: до- брожелательность и отзы вчивость.

1.03



44

3.10

Когда ты станешь взрослым?

1

Определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Работать в паре, оценивать результаты совместной работы.

Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора.


4.03





IV. Почему и зачем? (22ч )



45

4.1

Смена дня и ночи. Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

Моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус); использовать атлас определитель для полу­4.03чения нужной информации моделировать созвездие Льва.;

. Принимать

и сохранять учебную задачу.


Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

11.03



46

4.2

Почему Луна бывает разной?

1

Моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными.

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.


Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

15.03




47

4.3

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

Рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

Контролировать свои действия при выполнении заданий

Осваивать правила работы в группе.

Проявлять личную ответственность за укрепление своего здоровья.


18.03



48

4.4

Почему звенит звонок?

1

Анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

Принимать

и сохранять учебную задачу


Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Проявлять личную ответственность за укрепление своего здоровья. Обсуждать, почему и как следует беречь уши.


22.0.3



49

4.5

Почему радуга разноцветная?

1

Отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе.

Высказывать предположения о причинах возникновения радуги.

25.03





IV четверть






12.04

50

4.6

Почему мы любим кошек и собак?

1

Определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Работать в паре:

контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе.

5.04




51

4.7

Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?

1

Формулировать и удерживать учебную задачу

Определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.


Работать в паре:

контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению 5.04к природе, формулировать правила поведения в природе.

8.04



52

4.8

Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

1

устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), формулировать правила поведения в природе

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного поведения.

12.04





IVчетверть






26.04

53

4.9

Зачем мы спим ночью?


1

Рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Рассуждать о выборе профессии.

15.04




54

4.10

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Группировать (классифицировать) овощи и фрукты с использованием цвет­ных фишек; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.


Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Выполнять правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов.


19.04




55

4.11

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные

Принимать

и сохранять учебную задачу


Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе.

Формулировать и соблюдать основные правила личной гигиены.

22.04




56

4.12

Зачем нам телефонии

телевизор?

1

объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

Принимать

и сохранять учебную задачу


оценка своего и чужого поведения.

Оценивать жизненные ситуации общепринятых норм.

26.04



57

4.13

Зачем нужны автомобили?

1

По рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в транспорте.

29.04




58

4.14

Зачем нужны поезда?

1

Использовать информацию учебника для вы­полнения задания; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания (от поездки на поезде).

3.05




59

4.15

Зачем строят корабли?

1


По рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля

Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение.

Работать в паре:

контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Описывать случаи из своей жизни (впечатления от плава­ния на корабле).

6.05



60

4.16

Зачем нужны самолёты?

1

По рисунку-схеме знако­миться с устройством самолета

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Описывать случаи из своей жизни (впечатления от полета на самолете).

10.5




61

4.17

Почему в автомобиле нужно соблюдать правила безопас ности?

1

знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге

учиться выс- казывать свое предположение по иллюстрациям учебника.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрени я общеприня тых норм и ценностей:

13.05



62

4.18

Почему в поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге

учиться выс- казывать свое предположение по иллюстрациям учебника.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрени я общеприня тых норм и ценностей:

17.05



63

4.19

Почему на корабле нужно соблюдать правила безопасности?.

1

знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами

учиться высказывать свое предположение.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной дея тельности, этические чувства: до- брожелательность.

20.05



64

4.20

Почему в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?.

1

знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами

учиться высказывать свое предположение.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной дея тельности, этические чувства: до- брожелательность.

24.05



65

4.21

Зачем люди осваивают космос?


1

Моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос».


Принимать

и сохранять учебную задачу


Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников.

27.05



66

4.22

Почему мы слышим слово «экология»?

1

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой

формулировать и удерживать учебную задачу.

оценка своего и чужого поведения.

Уметь ана- лизировать собственное отношение к миру приро ды и поведе ния в нем;

31.05





ИТОГО:

66



































  1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса



Книгопечатная продукция

1. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс: В 2 ч.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.

3. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель. Книга для начальной школы.

4.Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК Плешакова А.А. 1 класс

Печатные пособия

1.Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по окружающему для 1 класса )

2.Распорядок дня школьника

3.Перелётные птицы

4.Зимующие птицы

5.Домашние животные (1) и (2)


Технические средства обучения

  1. Цифровые информационные источники

  2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

  3. Магнитная доска

  4. Персональный компьютер

  5. Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия.

  1. Видеофрагменты и другие информационые объекты (изображения, аудио- и видео-  записи), отражающие основные темы курса окружающий мир

  2. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1класс

  3. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Окружающий мир «Летние и осенние изменения в природе» Начальная школа – окружающий мир 1 класс, часть 1-2



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров82
Номер материала ДБ-094708
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх