МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
______Гончарова Е.В. Протокол №
____
от «____» ______2014 г.
|
«Согласовано»
Зам. директора по УВР МОУ СОШ № 6
______ Кучина Л.С.
«____» _______ 2014 г.
|
«Утверждено»
Директор МОУ СОШ № 6
_________Вохменцева Т.И.
«____» _______ 2014 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
для
2 «В» класса
на
2014-2015 учебный год
(УМК
«Школа России». Окружающий мир. Учебник для 2 класса.
Москва:
Издательство «Просвещение», 2013)
Разработчик
программы:
учитель
начальных классов
Котегова
Наталья Петровна
г. Комсомольск - на - Амуре
2014-2015
учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования на основе авторской программы «Окружающий мир» автора
А.А.Плешакова. Она разработана в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников. В программе дается условное распределение
учебных часов по крупным разделам курса. Окружающий мир входит в состав
образовательной области «Окружающий мир».
Специфика курса
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение
курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
·
Расширение
кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни общества и
природном окружении;
·
Повышение
адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной ориентировки;
·
Обогащение
жизненного опыта детей путем организации предметно-практической и продуктивной
деятельности;
·
Систематизация знаний и представлений, способствующая
лучшему усвоению учебного материала по другим дисциплинам начальной ступени
обучения;
·
Уточнение, расширение и активизация лексического
запаса;
·
Улучшение зрительного восприятия, зрительной и
словесной памяти;
·
Коррекцию и развитие мыслительной деятельности
(навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и классификации
изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика)
·
Развитие устной монологической речи
·
Систематизация знаний и навыков в междисциплинарных
областях (краеведение, экология, гигиена, обществознание, труд).
·
Формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни.
·
Осознание ребёнком ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём.
·
Формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
· Формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме
Место
курса в учебном плане
На изучение
курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.
Во 2 классе на изучение предмета отводится 70 часов (35 учебных недель).
Общая характеристика курса
Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея
многообразия мира;
2) идея
целостности мира;
3) идея
уважения к миру.
Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется
положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества,
целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение
в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной
жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к
миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на
признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не
только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
В основе
методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом
разделе программы.
В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс
«Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.
Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
В процессе изучения курса
«Мир вокруг нас» систематизируются и расширяются представления детей о
предметах и явлениях природы и общественной жизни, развивается интерес к их
познанию, происходит обогащение нравственного опыта учащихся, воспитывается
любовь к своему городу (селу), к своей Родине. Курс нацелен на формирование
бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и
нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.
При этом средствами
учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у
учащихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие
мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и
творческих способностей.
Содержание курса
охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены
до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа
и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это
позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у
детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека. В
курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в
природе и общественной жизни. Идея связей как бы цементирует разнообразные
элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и
развивающий потенциал.
Учебное содержание в
каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы;
растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и
безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся
вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и
углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.
Предпочтительные
формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.
Преобладающей формой
текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.
Ценностные ориентиры содержания
учебного курса
• Природа как
одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат
человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как
часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
•
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм
как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как
основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и
творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый
образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно- и социально-нравственное.• Нравственный выбор и ответственность
человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим
Содержание курса
Человек и природа
Природа – это то, что нас окружает, но не
создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Живая и
неживая природа. Примеры явлений природы: смена времён года, перелёты птиц,
смена времени суток, ветер, дождь.
Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам
звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета;
общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности. Смена времён года в
родном крае на основе наблюдений.
Водоёмы, их разнообразие.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека.
Растения, их разнообразие. Части растения
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарника, травы. Дикорастущие
и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери,
их отличия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным.
Положительное и отрицательное влияние человека
на природу. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, растительного и животного мира. Посильное участие в охране природы
(изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и
животными).
Человек и общество
Общество – люди, которых объединяет общая
культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на
уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба,
игры, отдых.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность
дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми,
сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
Значение труда в жизни человека и общества.
Профессии людей.
Средства массовой информации: радио,
телевидение, пресса, Интернет.
Общественный транспорт. Транспорт города или
села. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация.
Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный
флаг России, правила поведения при прослушивании гимна.
Родной край – частица России. Родной город,
край: название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные
комплексы. Особенности труда людей родного края, профессии. Название разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности
быта. Важные сведения из истории родного края.
Правила безопасной жизни
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха
в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника. Номера
телефонов экстренной помощи.
Дорога от дома до школы, правила безопасного
поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на перекрёстках,
улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, определяющие правила
поведения пешеходов, пассажиров. Правила противопожарной безопасности, основные
правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе в
разное время года.
|
№
п/п
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
1
|
Где
мы живем
|
2
|
|
2
|
Природа
|
21
|
|
3
|
Жизнь
города и села
|
12
|
|
4.
|
Здоровье
и безопасность
|
10
|
|
5.
|
Общение
|
5
|
|
4
|
Путешествия
|
20
|
|
Итого:
|
70
|
Тематическое
распределение количества часов.
Требования
к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса.
К концу 2
класса учащиеся должны знать:
üЖивая и неживая природа; культурные и дикорастущие; деревья,
кустарники, травы; дикие и домашние животные; насекомые, рыбы, птицы, звери;
основные признаки вроемен года; некоторые охраняемые растения и животные в
своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе
(селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
üСтроение тела человека; правила личной гигиены; правила
безопасного поведения на улице и в быту, на воде, при контактах с людьми;
üИмена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
üОсновные стороны горизонта; устройство и назначение компаса;
основные формы земной поверхности: равнины, горы; основные виды естественных
водоемов; части реки;
üНазвания нашей страны и ее столицы, некоторых других городов
России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
К концу 2
класса учащиеся должны уметь:
üРазличать объекты природы и предметы, созданные человеком,
объекты живой и неживой природы; различать изученные группы растений и
животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку
представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством
учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в
природе;
üРазличать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью
города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы
продленного дня;
üВыполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на
улице и в быту;
üИспользовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в
отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
üОпределять основные стороны горизонта с помощью компаса;
üПриводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы,
Санкт-Петербурга.
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
|
1) способность принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».
|
1) понимание особой роли России в
мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы;
2) сформированность уважительного
отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе
нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего
мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения
природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация
и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
|
Система контроля и оценки
Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся
|
Окружающий
мир
|
2
класс
|
|
Экскурсии
|
4
|
|
Тематические
контрольные работы
|
4
|
|
Проект
|
1
|
|
Итоговая стандартизированная контрольная
работа по окружающему миру
|
1
|
|
Метапредметные результаты
|
2
класс
|
Содержательный
контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной
динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения
его с другими детьми.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и
умений используются:
o
тематические
контрольные работы (тестовые диагностические контрольные работы)
o
итоговые
комплексные работы;
o
устный
опрос;
o
практические
работы;
o
“портфолио”
ученика.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Основная учебная литература для учащихся
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс: учеб.
для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./А.А.Плешаков. - М: «Просвещение», 2010г.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс: рабочая
тетрадь. 1 класс. В 2 ч./А.А.Плешаков. - М: «Просвещение», 2013г.
Литература для учителя
1.
Брыкина Н.Т.
Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». 1-4 классы
/Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко, Л.П.Барыкина. – М.: ВАКО, 2008.
2.
Тихомирова Е.М.
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. – М.: Издательство
«Экзамен», 2011.
3.
Шевченко Г.Н. Поурочные
разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. – Волгоград: Учитель, 2012.
Печатные
пособия
1.
Наглядные
пособия по курсу «Окружающий мир».
Технические
средства обучения
1. Настенная
магнитная доска (3шт.) с набором магнитов для крепления таблиц
Экранно-звуковые
пособия
1.
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру
2.
Электронное
приложение к учебнику «Окружающий мир» (CD).
3.
Электронное
приложение «Мир природы» (CD).
4.
Электронное
приложение «Природа и человек» (CD).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.