Пояснительная записка.
Цели и задачи учебного предмета.
Рабочая
программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России и на основе авторской программы А.А.
Плешакова (УМК «Школа России»).
Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание
ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
3) формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета.
Отбор содержания
курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея
многообразия мира;
2) идея
целостности мира;
3) идея уважения к
миру.
Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к
миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на
признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только
к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию
народов России и всего человечества.
В основе
методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный
курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной
школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Описание места учебного предмета в курсе.
На изучение курса
«Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.
Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы
— по 70 ч (35 учебных недели).
Планируемые результаты
Освоение курса
«Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Изучение курса
«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир».
При изучении курса
«Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой
роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
2) сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Планируемые
результаты универсальных учебных действий по окружающему миру.
Раздел программы
|
Программное
содержание
|
Характеристика
УУД учащихся
|
1. Земля и
человечество
|
Мир глазами
астронома.
Мир глазами
географа.
Миг глазами
историка.
Прошлое и
настоящее глазами эколога.
Знакомство с
картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство
с историческими картами.
|
1.Личностные УУД
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие.
2.Регулятивные
УУД
Совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
3.Познавательные
УУД
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения..
|
2. Природа России
|
Разнообразие и
красота природы России.
Природные зоны
нашей страны.
Экологические
проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных,
внесенные в Красную книгу России.
Экскурсия. Лес и
человек.
|
1.Личностные УУД
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
2.Регулятивные
УУД
Формулировать
учебную проблему совместно с учителем.
Планировать
учебную деятельность на уроке.
3.Познавательные
УУД
Делать
предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые
знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях.
4.Коммуникативные УУД
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение
работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.
|
3. Родной край – часть большой страны
|
Наш край на карте
Родины. Карта родного края.
Формы земной
поверхности в нашем крае.
Водоемы края, их
значение в природе и жизни человека.
Полезные
ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и
способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Знакомство с
картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь
леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями
нашего края.
|
1.Личностные УУД
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
2.Регулятивные
УУД
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя.
3.Познавательные
УУД
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
4.Коммуникативные УУД
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
4.Страницы всемирной истории
|
Представление о
периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом
крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход,
паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические
открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения
науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира
на планете.
|
1.Личностные УУД
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
2.Регулятивные
УУД
Работая по
предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие
приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
3.Познавательные
УУД
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
5.Страницы истории Отечества
|
Кто такие
славяне.
Века Древней
Руси.
Наше Отечество в
XIII – XV вв.
Куликовская
битва.
Иван III.
Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII
– XV вв.
Наше Отечество в
XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Россия в XIX –
начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение.
Россия в XX в.
Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император
России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в
20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и
патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в
1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника
Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в
России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного
края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в
памяти народа, семьи.
Экскурсия. Во
времена Древней Руси.
|
1.Личностные УУД
Объяснять с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
2.Регулятивные
УУД
Совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3.Познавательные
УУД
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
6.Современная Россия..
|
Мы – граждане
России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной
России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное
устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная
символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный
состав населения России.
|
1.Личностные УУД
Объяснять
различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных
государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и
атеистов.
Объяснять, какие
интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно
человечество.
2.Регулятивные
УУД
В диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
3.Познавательные
УУД
· приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале
отечественной истории;
· приводить примеры народов России;
4.Коммуникативные УУД
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
|
Календарно-тематическое планирование по окружающему
миру 4 класс
№ п/п
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
Дата
план
|
факт
|
1
|
Мир глазами
астронома.
|
(Проф.:астроном)
Знать
название нашей планеты - использовать готовые модели (глобус, карта)
для объяснения природных явлений.
, планет Солнечной системы.
Понимать
общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и
картой), создавать несложные
модели планет и созвездий.
|
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью;
-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
-находить
необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
-понимать информацию , представленную в виде
текста, схемы, таблицы, плана, карта.
|
Положительное отношение и интерес к изучению
природы, человека, истории своей страны;
-способность к самооценке;
Уметь использовать полученные знания для удовлетворения
познавательного интереса о нашей планете
|
с.4-8
вопросы
|
03.09
|
|
2
|
Планеты
солнечной системы.
Практическая
работа № 1: причина смены дня и ночи
|
с.9-15
вопросы
|
08/09
|
|
3
|
Звёздное небо
- великая «книга» природы. Практическая работа № 2: «Знакомство с картой
звёздного неба».
|
с.16-21
вопросы
|
10/09
|
|
4
|
Мир глазами
географа.
Практическая
работа № 3: «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и карте».
|
(Проф.: географ)
Уметь показывать на карте, глобусе материки и
океаны, горы, равнины, моря .
|
Находить необходимую информацию в учебнике и
справочной литературе;
|
Принимать и сохранять цель познавательной
деятельности
|
с.22-28
вопросы
|
15/09
|
|
5
|
Мир глазами
историка.
Практическая
работа № 4 «Знакомство с историческими картами».
|
Проф.: историк, политик)
Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества,
использовать ленту времени
|
Понимать информацию , представленную в виде
текста, схемы, таблицы, плана, карта
|
|
с.29-35
вопросы
|
17/09
|
|
6
|
Когда и где?
|
с.36-40
вопросы
|
22/09
|
|
7
|
Прошлое и
настоящее глазами эколога.
|
(Проф.: эколог
|
|
Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия
человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее
охране
|
с.41-47
вопросы
|
24 .09
|
|
8-9
|
Сокровища
земли под охраной человечества
|
Знать правила поведения человека, памятники
истории и культуры
|
Находить необходимую информацию в учебнике и
справочной литературе;
|
Знать правила поведения человека, памятники
истории и культуры
|
с.48-59,вопросы
|
29/09
01/10
|
|
10
|
Проверим себя
и оценим свои достижения . Равнины и горы России
|
Уметь использовать знания для оценки воздействия
человека на природу
|
|
Уметь использовать знания для оценки воздействия
человека на природу
|
с.60-65
вопросы
|
06/10
|
|
Природа России (10 часов )
|
11
|
Моря, озёра и
реки России.
Практическая
работа № 5 «Поиск и показ на физической карте изучаемых географических
объектов».
|
Знать виды водоемов.
|
-Находить
необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
|
Уметь показывать на карте, глобусе материки и
океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий
|
с.66-70
вопросы
|
08/10
|
|
12
13
|
Природные зоны России
Зона
арктических пустынь.
|
Уметь приводить примеры представителей разных
групп растений и животных арктических пустынь
|
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых
организмов.
|
с.71-75
вопросы
с.76-83
вопросы
|
13/10
15/10
|
|
14
|
Зона тундры.
Практическая
работа №6 «Показ изучаемых объектов на карте природных зон России».
Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в
разных природных зонах.
|
Уметь приводить примеры представителей разных
групп растений и животных тундры
|
Знать общие условия, необходимые
для жизни живых организмов .
|
|
с.84-93
вопросы
|
20/10
|
|
15
|
Леса России
|
Уметь приводить примеры представителей разных
групп растений и животных леса
|
|
Знать общие условия, необходимые
для жизни живых организмов, правила
поведения в природе.
|
с.95-102
вопросы
|
22/10
|
|
16
|
Лес и человек.
|
Уметь приводить примеры представителей разных
групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать
особенности их внешнего вида и
|
Понимать основные правила поведения
в окружающей среде.
|
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении заданий в паре; осуществлять взаимопроверку.
|
с.103-109
вопросы
|
27/10
|
|
17
|
Зона степей.
|
Уметь приводить примеры представителей разных
групп растений и животных степей.
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых
организмов.
|
Умение оценивать трудность предлагаемого задания;
|
с.110-117
вопросы
|
29/10
|
|
18
|
Пустыни.
Практическая
работа №7 «Рассматривание гербарных экземпляров растений и выявление
признаков их приспособленности к условиям жизни».
|
Уметь приводить примеры представителей разных
групп растений и животных пустыни
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых
организмов.
|
Устойчивый интерес к изучению природы, человека
|
с.118-125
вопросы
|
10.11
|
|
19
|
У Черного моря
|
Уметь приводить примеры представителей разных
групп растений и животных Черноморского побережья
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых
организмов.
|
Основы экологической культуры
|
с.126-134
вопросы
|
12.11
|
|
20
|
Проверим себя
и оценим свои достижения
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых
организмов, знать и выполнять правила поведения в природе
|
|
Самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью;
|
|
17.12
|
|
Наш край. (15 ч.)
|
21
|
Наш край.
Практическая
работа №8: «Знакомство с картой края».
|
(Проф.: краевед)
Уметь показывать на карте родной край,
|
Выполнять основные правила поведения в окружающей среде
|
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и
вносить необходимые коррективы
|
с.138
вопросы
|
19.11
|
|
22-23
|
Поверхность
нашего края.
|
Уметь показывать на карте, глобусе горы,
равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой
природы
|
Понимать основные правила поведения
в окружающей среде.
|
Сопоставлять информацию , представленную в
различных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
|
с.130-144
вопросы
|
24.11
26.11
|
|
24
|
Водоёмы нашего
края.
|
с.145-148
вопросы
|
01.12
|
|
25
|
Наши подземные
богатства.
Практическая
работа №9: «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их
свойств».
|
Уметь использовать полученные знания для
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о
подземных богатствах
|
|
Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета
|
с.149-159
вопросы
|
03.12
|
|
26-27
|
Земля –
кормилица.
Экскурсия на
луг
|
Знать понятие «почва», состав воды и почв.
|
Уметь определять признаки различных объектов
природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и
изделия; объекты неживой и живой природы
|
Распределять обязанности при работе в
группе;
-учитывать
мнение партнёра , обосновывать своё решение.
|
с.160-163
вопросы
|
08.12
10.12
|
|
28
|
Жизнь леса.
Практическая
работа №10 «Знакомство с растениями и животными леса, и их распознавание с
помощью атласа- определителя».
|
Знать основные правила поведения в окружающей
среде. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3
представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать
особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их
в рисунке (схеме). (Проф.: лесничий)
|
Уметь использовать полученные знания для
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о
родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема,
|
Распределять обязанности при работе в
группе;
-учитывать
мнение партнёра , обосновывать своё решение.
|
с.164-169
вопросы
|
15.12
|
|
29
|
Жизнь луга.
Практическая работа №11: «Знакомство с растениями и животными луга с помощью
атласа- определителя».
|
с.170-177
вопросы
|
17.12
|
|
30-31
|
Жизнь пресного
водоёма.
Экскурсия
«Знакомство с растениями и животными пресного водоёма».
|
с.178-186
вопросы
|
22.12
24.12
|
|
32
|
Растениеводство
в нашем крае, его отрасли. Практическая работа №12: «Знакомство с культурными
растениями края».
|
(Проф.: растениевод).
Знать отрасли растениеводства в родном крае.
|
Уметь выполнять правила ухода за культурными
растениями
|
Сопоставлять информацию , представленную в
различных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
|
с.187-194
вопросы
|
12..01
|
|
33
|
Животноводство
в нашем крае,
|
(Проф.: животновод)
Знать отрасли животноводства в родном крае.
|
Уметь ухаживать за домашними животными
|
|
с.195-203
вопросы
|
14.12
|
|
34
|
Проверим себя
и оценим свои достижения
Обобщение по
разделу «Родной
край – часть большой страны».
Презентация
проектов.
|
Знать природные сообщества родного края.
|
Уметь выполнять правила
поведения в природе
|
Самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью;
|
|
19.01
|
|
Начало истории человечества.(5 ч.)
|
35
|
Начало истории
человечества.
|
Знать, что изучает наука «история».
|
Уметь использовать ленту времени
|
|
с.4-7
вопросы
|
21.01
|
|
36
|
Мир древности:
далекий и близкий.
|
Знать историю древнего мира.
|
Уметь использовать ленту времени
|
Сопоставлять информацию , представленную в
различных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
|
с.8-14
вопросы
|
26.01
|
|
37
|
Средние века:
время рыцарей и замков.
|
Знать историю средних
веков
|
|
|
с.15-21
вопросы
|
28.01
|
|
38
|
Новое время:
встреча Европы и Америки.
|
Знать выдающихся людей нового времени.
|
Уметь работать с географической картой.
|
|
с.22-27
вопросы
|
02.02
|
|
39
|
Новейшее
время: история продолжается сегодня.
|
(Проф.: учёный)
Знать выдающихся людей новейшего времени.
|
|
|
с.28-32
вопросы
|
04.02
|
|
40
|
Проверим
себя и оценим свои достижения Страницы истории России (20 ч.)
Жизнь древних
славян.
|
Знать название нашей родной страны и ее столицы,
историю Древней Руси.
|
Уметь показывать на карте границы России,
некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории
Отечества.
|
Самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью;
|
с.34-39
вопросы
|
09.02
|
|
41
|
Во времена
Древней Руси.
|
с.40-45
вопросы
|
11.02
|
|
42
|
Страна
городов.
|
с.46-54
вопросы
|
16.02
|
|
43
|
Из книжной
сокровищницы Древней Руси.
|
Знать музеи России.
|
Уметь описывать отдельные (изученные) события из
истории Отечества.
|
Распределять обязанности при работе в
группе;
-учитывать
мнение партнёра , обосновывать своё решение.
|
с.55-58
вопросы
|
18.02
|
|
44
|
Трудные
времена на Русской земле.
|
Знать историю Древней Руси, выдающихся людей,
патриотов.
|
Уметь показывать на карте границы России,
некоторые города России, описывать события Куликовской
битвы.
|
|
с.59-64
вопросы
|
25.02
|
|
45
|
Русь
расправляет крылья.
|
с.65-69
вопросы
|
02.03
|
|
46
|
Куликовская
битва.
|
с.70-74
вопросы
|
04.03
|
|
47
|
Иван III.
Образование единого Русского государства.
|
Знать реформы Ивана Третьего.
|
Уметь описывать отдельные (изученные) события из
истории Отечества
|
|
с.75-81
вопросы
|
09.03
|
|
48
|
Мастера
печатных дел.
|
Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов
России, реформы Петра Великого.
|
Уметь использовать полученные знания для
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о
родной стране.
|
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения..
|
с.82-86
вопросы
|
11.03
|
|
49
|
Патриоты России.
|
с.87-91
вопросы
|
16.03
|
|
50
|
Петр Великий.
|
с.94-100
вопросы
|
18.03
|
|
51
|
Михаил
Васильевич Ломоносов.
|
Знать историю развития образования на Руси.
|
|
Формулировать
учебную проблему совместно с учителем.
Планировать
учебную деятельность на уроке.
|
с.101-104
вопросы
|
01.04
|
|
52
|
Екатерина
Великая.
|
Знать реформы Екатерины Великой.
|
|
|
с.105-111
вопросы
|
06.04
|
|
53
|
Отечественная
война 1812 года. Практическая работа №13: «Найти и показать на карте
изучаемые объекты».
|
Знать значение и полководцев Отечественной войны
1812 года.
|
Уметь работать с исторической картой.
|
Формулировать
учебную проблему совместно с учителем.
Планировать
учебную деятельность на уроке.
|
с.112-119
вопросы
|
08.04
|
|
54
|
Страницы
истории XIX века.
|
Знать историю России XIX века.
|
Уметь показывать на карте границы России,
некоторые города России.
|
|
с.122-126
вопросы
|
13.04
|
|
55
|
Россия
вступает в ХХ век.
|
Уметь использовать полученные знания для
удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные
(изученные) события из истории Отечества.
|
|
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения..
|
с.127-133
вопросы
|
15.04
|
|
56
|
Страницы
истории 20-30-х годов.
|
Знать страницы истории России в 1920– 1930-х
годах.
|
Уметь описывать исторические события в начале
XX века в России.
|
|
с.136-139
вопросы
|
20.04
|
|
57-58
|
Великая война
и великая победа.
|
Знать значение победы в Великой Отечественной
войне 1941–1945 гг., героев Вов;
первого космонавта, выдающихся людей.
|
|
|
с.140-146
вопросы
|
22.04
27.04
|
|
|
59
|
Страна,
открывшая путь в космос.
|
с.147-152
вопросы
|
29.04
|
|
60
|
Проверим себя
и оценим свои достижения
Основной
закон России и права человека.
|
Знать Основной закон России.
|
Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных
интересов, поиска дополнительной информации.
|
Самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью;
|
с.156-163
вопросы
|
04.05
|
|
Мы
– граждане России. (10ч.)
|
61
|
Мы – граждане
России.
|
Знать основной
закон России и права человека, название нашей
родной страны
и ее столицы.
|
Уметь описывать традиции, обычаи, народов,
населяющих Россию
|
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения..
|
с.164-167
вопросы
|
06.05
|
|
62
|
Славные
символы России.
|
Знать государственную символику России.
|
Уметь описывать историю создания гимна,
герба, флага
|
|
с.168-174
вопросы
|
11.05
|
|
63
|
Такие разные
праздники.
|
Знать государственные праздники.
|
Уметь описывать государственные праздники,
традиции народов России
|
|
с.175-179
вопросы
|
13.05
|
|
64
|
Путешествие по
России.
|
Знать города России, правила работы с географической картой.
|
Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России
(родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения
познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае,
родной стране.
|
Самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью;
|
тв.задание
|
18.05
|
|
65
|
Путешествие по
России.
|
тв.задание
|
20.05
|
|
66
|
Путешествие по России
|
тв.задание
|
25.05
|
|
67-70
|
Проверим себя и оценим свои достижения
Презентация проектов
|
|
27.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1.
Программа Плешаков А.А. Мир вокруг нас: программа и тематическое планирование
для нач. шк.: кн. Для учителя / А.А.Плешаков.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2008.
2.
А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Мир вокруг нас 4 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение,
2013.
3.
А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Мир вокруг нас 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. -
М.: Просвещение, 2014.
4.
А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь для
учащихся 4 класса. – М.: «Вита - Пресс», 2014
5.
А.А. Плешаков и др. Мир вокруг нас: Методическое пособие: 4 класс. – М.:
Просвещение, 2013.
6.
Плешаков А.А. Зеленые страницы: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений /А.А.Плешаков. – 15-е изд.- М.: Просвещен
7..Инструкции по
технике безопасности на экскурсиях, при работе с инструментами и канцелярскими
принадлежностями.
8.Инструменты и
вспомогательные приспособления: канцелярские принадлежности: ножницы, кисточки,
карандаши; оптические приборы:; лабораторное оборудование для опытов.
9..Наглядно-иллюстративные
и дидактические материалы: гербарии; муляжи; таблицы; схемы; раздаточный
материал, дидактические карточки; коллекции; глобус. Карты.
10. Дополнительные мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы, интернет–ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы,
мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса.
http://www.uchportal.ru/load/50-1-0-53444
http://www.zavuch.ru/methodlib/284/71499/
http://kapitoshki457sp.ucoz.ru/blog/rabochie_programmy_po_predmetam_s_uud_po_fgos_dlja_4_klassa/2014-01-21-17
http://gigabaza.ru/download/41c23338bececb985b80/26281.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.