Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новосретенская средняя общеобразовательная школа»

Бичурского  района Республики Бурятия

«Рассмотрено» Руководитель МО начальных классов ___________       Хамаева О.А. ­­­­­­­­­­­­ Протокол № 1 от «__» августа 2016 г.

«Согласовано» Зам. директора по учебной работе        _______   Слепнёва Н.Н. от «__» августа 2016 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ НСОШ __________ Банщикова Н.Ю. Приказ № от «___» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

3 класс

Составила: Хамаева О.А.

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

с. Новосретенка

2016 г.

      1.Пояснительная записка

 Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для учащихся 3 класса МБОУ «Новосретенская СОШ» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Примерной программы для начальной  общеобразовательной школы  по окружающему миру (УМК «Школа России»), рекомендованной Министерством образования  и науки РФ /- М.: Просвещение, 2011 г и на основе авторской рабочей программы А.А.Плешакова, положения о рабочей программе школы, учебного плана МБОУ «Новосретенская СОШ».

Приоритетные формы и методы работ,  работа в парах, группах, индивидуальная работа. Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок, урок-игра, практическое занятие, экскурсия.

 Срок реализации программы один год 2016-2017 учебный год.

2.Общая характеристика предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)      формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе  и культуре, истории и современной жизни;

2)      осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3)      формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)      формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

3. Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 68 ч: 2 часа  в неделю.

                                                       4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Специфика предмета «Окружающий мир» в 3 классе состоит в том, что:

имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в современных условиях;

имеет ярко выраженный интегративный характер;

соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания;

даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Личностные результаты освоения предмета

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения предмета

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты освоения предмета

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

         5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

•    является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

•    реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

•    позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей­ствий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

•    предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

•    соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

-   неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-   нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

-   неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, усло­вия протекания того или иного изученного явления;

-   ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при­знакам;

-   незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-   отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

-   ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

-   неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

-   преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

-   неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

-   отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

-   неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;

-   неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно^-; раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не­дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуж­даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Требования к уровню подготовки:

В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:

-   определять место человека в мире;

-   распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

-   называть основные свойства воздуха и воды;

-   объяснять круговорот воды в природе;

-   определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.

-   устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

-   устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

-   характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

-   правилам безопасного поведения в быту и на улице,

-     распознавать основные дорожные знаки;

-   правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;

-   определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться:

-   распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наи­более распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедоб­ные грибы;

-   проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практиче­ские работы, фиксировать их результаты;

-   объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между при­родой и человеком;

-   выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

-   выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

-   владеть элементарными приемами чтения карты;

-   приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Ев­ропы и их столиц.

Планируемые результаты

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении   метапредметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и ком­муникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

-   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-   Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-   В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-   Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-   Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

-   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы.

-   Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,

Коммуникативные УУД:

-   Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной  речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-   Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-   Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять се­бя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

-   Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи).

-   Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1)  понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)  уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;

3)  осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической гра­мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)  осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её по­лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

2)  создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и сохранять их:

3)  готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для пре­зентации.

6.Содержание учебного курса

Как устроен мир (6 ч).

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (18 ч).

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч).

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Наша безопасность (7 ч).

Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.

Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.

Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч).

Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.

Путешествие по городам и странам (15 ч).

Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.

Бережное отношение к культурному наследию человечества.

Национально-региональный компонент

Национально-региональный компонент

В рамках проводимой Министерством образования РФ образовательной политики в полиэтнической России важное место занимает проблема определения содержания национально-регионального компонента как части общегосударственного содержания образования. Изучение национально-регионального компонента в школах является важнейшим средством связи обучения с жизнью и должно быть направлено на воспитание у учащихся культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды. Использование содержания национально-регионального компонента на уроках окружающего мира в начальной школе способствует не только расширению и углублению знаний, но и развивает у учащихся навыки самостоятельной и творческой работы.

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Как устроен мир?	6
2	Эта удивительная природа	18
3	Мы и наше здоровье	10
4	Наша безопасность	7
5	Чему учит экономика?	12
6	Путешествия по городам и странам	15
	Итого:	68

7. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока.		Кол. час.
	Как устроен мир? (6 часов).
1	Природа.	1
2	Человек. Стартовая диагностика.	1
3	Проект «Богатства, отданные людям». НРК: История села Новосретенка.	1
4	Общество.	1
5	Что такое экология.
6	Природа в опасности!	1
	Эта удивительная природа. (18 час.).
7	Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 1 «Тела, вещества, частицы».	1
8	Разнообразие веществ. Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».	1
9	Воздух и его охрана. Практическая работа № 3 «Свойства воздуха».	1
10	Вода. Практическая работа № 4 «Свойства воды».	1
11	Превращения и круговорот воды. Практическая работа № 5  «Круговорот воды в природе».	1
12	Берегите воду! НРК: Водоемы Бичурского района.	1
13	Как разрушаются камни.	1
14	Что такое почва. Практическая работа № 6 «Состав почвы».	1
15	Разнообразие растений. НРК: Растения нашего края.	1
16	Солнце, растения и мы с вами.	1
17	Размножение и развитие растений. Практическая работа № 7 «Размножение и развитие растений».	1
18	Охрана растений. НРК: Растения Бурятии в Красной книге. Прове-рочная работа.	1
19	Разнообразие животных.	1
20	Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края».	1
21	Размножение и развитие животных.	1
22	Охрана животных. НРК: Животные красной книги Бурятии.	1
23	В царстве грибов. НРК: Грибы нашего края.	1
24	Великий круговорот жизни. Тест №1.	1
	Мы и наше здоровье. ( 10 часов).
25	Организм человека.	1
26	Органы чувств.	1
27	Надёжная защита организма. Практическая работа № 8  «Знакомство с внешним строением кожи».	1
28	Опора тела и движение.	1
29	Наше питание. Проект «Школа кулинаров».	1
30	Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 9 «Подсчет ударов пульса».	1
31	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Промежуточная диагностическая работа.	1
32	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».	1
33	Умей предупреждать болезни.	1
34	Здоровый образ жизни. Наша безопасность. (7 часов).	1
35	Огонь, вода и газ.	1
36	Чтобы путь был счастливым. Тест № 2.	1
37	Дорожные знаки. Тест № 3.	1
38	Проект «Кто нас защищает».	1
39	Опасные места.	1
40	Природа и наша безопасность. Проверочная работа.	1
41	Экологическая безопасность. Практическая работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».	1
	Чему учит экономика?  (12 часов).
42	Для чего нужна экономика.	1
43	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	1
44	Полезные ископаемые. НРК: Природные ископаемые Бичурского района. Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые».	1
45	Растениеводство Практическая работа № 12 «Знакомство с культурными растениями».	1
46	Животноводство.	1
47	Какая бывает промышленность.	1
48	Проект «Экономика родного края». НРК: Промышленность Бичурского района.	1
49	Что такое деньги. Практическая работа № 12 «Знакомство с различными монетами».	1
50	Государственный бюджет.	1
51	Семейный бюджет.	1
52	Экономика и экология. Тест № 4.	1
53	Экономика и экология. Путешествия по городам и странам.  (15 часов).	1
54	Золотое кольцо России.	1
55	Золотое кольцо России.	1
56	Золотое кольцо России.	1
57	Проект «Музей путешествий».	1
58	Наши ближайшие соседи.	1
59	На севере Европы.	1
60	Что такое Бенилюкс.	1
61	В центре Европы.	1
62	По Франции и Великобритании (Франция).	1
63	По Франции и Великобритании (Великобритания).	1
64	На юге Европы.	1
65	По знаменитым местам мира. Тест № 5.	1
66	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая диагностическая работа.	1
67	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».	1
68	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».	1

8.Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Для учащихся:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник. 3 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение,2011.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение,2011.

3. Плешаков А.А, Гара Н.Н., Назарова  З.Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. – М.: Просвещение, 2010.

4. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,2012.

7. Плешаков А.А.Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение,2012.

Для учителя:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.

2.  Поурочное планирование. Технологические карты уроков. Окружающий мир по учебнику А.А. Плешакова, 2 класс. Издательство «Учитель», 2014 год.

Материально-техническое обеспечение:

- таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

-  плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга;

 ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни;

растения и животные материков;

- географические (физическая карта полушарий, карта России, природных зон) и исто­рические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную кар­ту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты от­крыток);

- модель торса человека с внутренними органами;

- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

-демонстрационный экземпляр микроскопа;

 -демонстрационный экземпляр глобуса;

- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметалли­ческого, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

КОНТРОЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тест по теме «Разнообразие и жизнь растений»

1.      Наука о растениях называется _______________________.

2.      Соедини название растения с группой, к которой оно относится:

водоросли	яблоня
мхи	сосна
папоротники	клевер
хвойные	морская капуста
цветковые	можжевельник

3.      Что растения получают из почвы? Подчеркни правильный ответ:

а) перегной, песок, глину;

б) остатки растений и животных;

в) кислород воздуха, воду, минеральные  соли.

4.  При дыхании растения поглощают _________________, а выделяют ________________.

5. Что необходимо растениям для питания? Подчеркни:

     а) почва и воздух;

     б) вода и  углекислый газ;

    в) свет, вода с растворёнными солями и углекислый газ.

6. Для питания растения «готовят еду» - питательные вещества  ________________ и _______________. При этом растения выделяют ___________________.

Тест по теме «Разнообразие и жизнь животных»

1.      Наука о животных называется ____________________.

2.      К какой группе животных относятся:

ёжик _____________________     лягушка _________________

ящерица __________________     бабочка __________________

3.      Подчеркни животных, которые не относятся к рыбам:

карп          бегемот          камбала          дельфин          краб          тюлень

4.      Какие из указанных животных относятся к растительноядным? Подчеркни.

а) коровы, бегемоты, жирафы;

б) волки, лисы, кабаны;

в) лоси, тюлени, киты.

5.  Составь цепь питания:

пшеница

                                                                                             

 

волк

                                                   

6.      Что будет, если в цепи питания «рожь – мышь – лисы» люди уничтожат всех лис?

а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи;

б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи;

в) ничего не изменится.

Тест по теме «Охрана животных и растений»

1. Многие растения ________________, они применяются в медицине.

красивые          лекарственные         высокие

2. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся ………  .

а) в заповедниках;

б) на приусадебных участках;

в) на бульварах и скверах.

3. Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

                   в парках         в скверах         в ботанических садах

4. Перечисли известных тебе животных, занесённых в Красную книгу.

______________      ______________      ______________      _______________

            5. Некоторые виды животных уже спасены. Подчеркни их:

а) белка, заяц, кабан;

б) бобр, соболь, куница;

в) лось, лиса, волк.

6. Что делают люди для охраны животных? ____________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Тест по теме «Организм человека»

1.      Наука, которая изучает строение тела человека называется ________________________.

2.      Наука, которая изучает работу органов человека называется _______________________.

3.      Организм человека состоит из органов. Подчеркни их:

головной мозг	кровь	желудок	слюна
почки	сердце	голова	лёгкие

4.      У человека 5 органов чувств. Допиши нужные слова:

1)язык – орган _________________	3)______________ - орган слуха
2)кожа – орган ________________	4)______________ - орган обоняния
5)_____________ - орган ____________

5.      Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

а) без кишечника;

б) без головного мозга;

      в) без селезёнки.

6. В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека:

а) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

б) горбатый, бледный, хилый, низкий;

в) стройный, сильный, ловкий, статный.

Тест по теме «Кожа и опорно-двигательная система»

1.      Как называется способность человека чувствовать прикосновение, боль, тепло, холод? Подчеркни:

осязание         обоняние         вкус

2.      Какую роль играет жир, который выделят кожа?

а) жир делает кожу крепкой и сильной;

б) жир делает кожу мягкой и упругой;

в) жир делает кожу ловкой и стройной.

3. Перечислите предметы ухода за кожей:

_______________      _______________      _______________      _______________     

4. Какова роль скелета человека:

а) скелет защищает внутренние органы от повреждений;

б) сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в действие мышцы;

в) скелет является опорой тела.

5. Назови орган, расположенный внутри черепа: ___________________.

6. От чего зависит осанка человека:

а) от хрящей и костей;

б) от связок и сухожилий;

в) от скелета и мышц

Тест по теме «Органы пищеварения. Кровеносная система»

1. Для чего человеку нужна пища?

а) с пищей человек получает воду и витамины;

б) с пищей человек получает питательные вещества;

в) с пищей человек получает кислород.

2. Перечисли известные тебе питательные вещества:

______________      ______________      ______________      ______________     

3. Пищеварение начинается (где?) во _________, когда мы пережёвываем пищу (чем?) __________ и смачиваем её (чем?) ____________. Затем через глотку и пищевод пища попадает  (куда?) ______________, где её переваривает (какой?) _____________________ сок. Из желудка пища попадает (куда?) в ___________________.

4. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

а) благодаря крови;

б) благодаря нервным волокнам;

в) благодаря мышцам.

5. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью? Подчеркни:

                             в носу         в бронхах         в лёгких

Тест по теме «Огонь, вода и газ»

1.      Соедини номера телефонов и названия срочных служб:

01	газовая служба
02	скорая помощь
03	пожарная охрана
04	милиция

2.      Что необходимо сделать прежде всего, если в доме начался пожар, который ты не сможешь потушить самостоятельно?

а) убежать;

б) закричать, позвать на помощь взрослых;

в) вызвать пожарную охрану.

3. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?

а) выйти и посмотреть, что там горит;

б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

в) не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4. В квартире прорвало трубу. Что ты будешь делать, прежде всего?

а) оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

б) выйти из квартиры;

в) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям.

5. Что нужно сделать сразу, если ты почувствовал в квартире запах газа?

а) открыть все окна;

б) сразу из своей квартиры позвонить в газовую службу 04;

в) зажечь спичку.

Тест по теме «Правила поведения на дорогах»

1.      Переходя улицу, необходимо быть:

а) сильным, смелым, стройным;

б) сообразительным, внимательным, осторожным;

в) умным, красивым, радостным.

2. С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

с 10 лет         с 14 лет          с 18 лет

3. Как выглядят запрещающие знаки?

а) знак в виде красного треугольника;

б) знак в виде красного круга;

в) знак в виде синего круга.

4. Знаки в виде красного треугольника, это:

а) запрещающие знаки;

б) информационно-указательные знаки;

в) предупреждающие знаки.

5. Соедини дорожные знаки с их названием:

                                                                      

Подземный переход

Движение на велосипеде запрещено

Остановка автобуса

Внимание, дети!

Дорожка для велосипедистов

Тест по теме «Полезные ископаемые»

1.            Люди какой профессии отыскиваю месторождения полезных ископаемых? _____________

2.            Приведи примеры:

__________________ - твёрдое полезное ископаемое,

________________ - жидкое полезное ископаемое,

___________________ - газообразное полезное ископаемое.

3.            Подчеркни полезные ископаемые, которые используются для строительства?

песок      железная руда      гранит      глина      каменный уголь       природный  газ

4.            Какие из полезных ископаемых служат топливом?

каменный уголь     гранит      природный газ      торф      глина

5.       Полезные ископаемые добывают по-разному:

   в открытых котлованах - _______________,

   под землёй – в _______________.

   чтобы извлечь из-под земли нефть и природный газ люди строят _____________________________.

6.      Узнай полезное ископаемое по описанию:

         твёрдое, чёрного цвета, притягивает металлические предметы.

      Это ___________________________________.

Тест по теме «Растениеводство»

1.            Подчеркни строчку, в которой правильно указаны отрасли растениеводства:

а) полеводство, овцеводство, капустоводство;

б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

в) полеводство, овощеводство, оленеводство.

2.    Перечисли основные зерновые культуры:

_________________      _________________     _________________     _________________    

3.     Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

а) картофель, капуста, лён, овёс;

б) лук, чеснок, перец, апельсин;

в) яблоня, груша, вишня, малина.

4.      Подчеркни названия сельскохозяйственных профессий:

ткач

комбайнер

инженер

овощевод

геолог

агроном

5.            Какое растение даёт нам белый хлеб, манную крупу? ____________________

6.            Из семян какой культуры получают масло? Подчеркни:

из семян подсолнечника

из семян гречихи

из семян ячменя

Тест по теме «Животноводство»

1.            Что даёт животноводство людям? Подчеркни:

а) хлопок, лён, кормовые травы;

б) фрукты, овощи, злаковые культуры;

в) мясо, шерсть, пух, кожу.

2.  Приведи примеры сельскохозяйственных животных:

птицы: _____________________________________________________________

звери: ______________________________________________________________

насекомые: _________________________________________________________

рыбы: ______________________________________________________________

3.  Пчёл разводят на __________________________.

4. Для корма домашних животных заготавливают:

а) василёк, подснежник, астра;

б) арбузы, дыни, тыкву;

в) тимофеевку, зерно, кормовая свёкла.

5. Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае?

_________________      _________________     _________________     _________________   

Тест по теме «Деньги. Бюджет»

1. Что такое «бартер»? Подчеркни:

а) процесс купли-продажи товара;

б) обмен одних товаров на другие;

в) один из видов дохода.

2. Что люди использовали раньше в качестве денег?

а) телевизоры и чайники;

б) морские раковины, шкурки пушных зверей;

в) рисунки на бумаге.

3. Из чего складывается бюджет:

а) из зарплаты и стипендии;

б) из денег;

в) из доходов и расходов.

4. Из чего складываются доходы государственного бюджета?

а) из заработной платы граждан;

б) из доходов предприятий и фирм;

в) из налогов граждан и организаций.

5. Что такое «гонорар»?

а) бюджет;

б) расход;

в) доход.

6. Выигрыш по лотерейному билету – это…

а) доход;

б) расход;

в) не является ни доходом, ни расходом, потому что не может быть запланирован.

Тест по теме «Путешествие по городам и странам»

1. Какие древние русские города входят в Золотое кольцо России? Перечисли: _____________________________________________________________________________

2. С какими странами Россия имеет морские границы? ___________ и _______________.

3. Подчеркни названия Скандинавских стран:

Италия	Дания	Финляндия	Швеция
Норвегия	Великобритания	Франция	Украина

4. Соедини названия стран и её столицей:

Франция	Киев
Великобритания	Париж
Германия	Лондон
Украина	Берлин

5. Напиши названия стран, где находятся эти знаменитые места:

мавзолей Тадж - Махал _______________;	статуя Свободы ____________________;
Колизей ____________________;	Эйфелева башня ___________________;
пирамиды __________________;	часы Биг-Бен _____________________.

Проверочная работа по теме «Размножение и развитие животных»

1.                        Перечисли основные группы животных:

___________      ___________      ___________      ___________      __________

2. Как происходит развитие насекомых? Вставь пропущенные слова:

	бабочка

3. Как происходит развитие рыб? Вставь попущенные слова:

 

4. Вставь пропущенные слова в схему развития животного:

 

5. Какие животные рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком? _________________

6. Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки? Подчеркни правильный ответ:

а) у всех насекомых бывают куколки;

б) у кузнечиков нет стадии куколки;

в) из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

7. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены? Подчеркни:

весной          осенью          зимой          летом

Объясни, почему? ____________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»

1.Раздел биологии, который изучает животных называется _______________________.

2.  Царство растений делится на 5 групп. Перечисли их:

                  ______________      ______________      ______________      ______________      ______________     

3.   Соедини животных с группой, к которой они относятся:

дельфин	пресмыкающиеся
страус	птицы
кузнечик	земноводные
жаба	звери
крокодил	насекомые

4. Подчеркни названия растений, которые рассеивают свои плоды при помощи ветра:

берёза

одуванчик

репейник

рябина

клён

липа

5. Вставь пропущенные слова в цепи питания:

 

6. Вставь пропущенное звено в фазах развития:

 

            7. Перечисли известные тебе растения Красной книги: ___________________________________

Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье»

1.                        Строение тела человека изучает наука ___________________, а работу его органов – наука ____________________.

2.                        Подчеркни, какие органы образуют пищеварительную систему человека:

нервы	ротовая полость	пищевод	глаза	почки
глотка	лёгкие	желудок	кишечник	кожа

3.                        Соедини стрелками:

система кровообращения	носовая полость, бронхи, лёгкие
дыхательная система	сердце и кровеносные сосуды
органы выделения	скелет, мышцы
опорно-двигательная система	мочевой пузырь, потовые железы

4.  Допиши: Огромную роль в организме играет кровь! Она приносит ко всем органам ___________________ и ___________________, а 

                      уносит от них __________________.

5.  Закалённый человек почти никогда не болеет. Закаливать свой организм нужно при помощи _____________________,  

      _____________________ и _____________________.

            6. С пищей человек получает необходимые питательные вещества. Какие? ____________________

                __________________________________________________________________________________

7. Способность человека чувствовать запахи называется _________________.

          Способность человека различать вкус пищи называется _________________.

         Способность человека чувствовать прикосновения называется _______________.

Проверочная работа по теме «Наша безопасность»

1.            Напиши номера телефонов срочных служб:

милиция	скорая помощь	служба газа	пожарная охрана

2.            Закончи предложение: Когда чувствуешь запах газа нельзя ______________________________

                _________________________________________________________________________________

3.            На проезжей части улицы нельзя ____________________________________________________

                _________________________________________________________________________________

4. Что обозначает этот дорожный знак: _________________________________________________

                                                      

5. Перечисли ядовитые растения: _______________________________________________________

                 _________________________________________________________________________________

6.            Выбери правильный ответ. Подчеркни:

Во время грозы можно спрятаться …	в реке
	под деревом
	рядом с трансформаторной будкой
	в яме

7. Гадюку от других змей можно отличить по ______________________________________________ вдоль всей спины.

Проверочная работа по теме «Чему учит экономика»

1.      В составе экономики 5 отраслей:

                  сельское хозяйство      промышленность      ______________     _____________      ___________

2.      «Три кита экономики» это - _________________________________________________________

3.      Приведи примеры услуг: ____________________________________________________________

                 ________________________________________________________________________________

4.      Вычеркни лишнее: Природные богатства – это почва, продукты питания, вода, воздух, капитал, растения, животные, машины, 

      полезные    ископаемые.

5. Соедини стрелками, допиши по одному названию растений в каждой группе:

Кормовые культуры	картофель, _______________
Овощные культуры	тимофеевка, ______________
Плодовые культуры	яблоня, ___________________
Зерновые культуры	хлопчатник,_______________
Технические (прядильные) культуры	рожь, ____________________

6.Соедини стрелками отрасли промышленности и товары, которые они производят:

машиностроение	футболка
химическая промышленность	консервы
лёгкая промышленность	стиральный порошок
пищевая промышленность	подъёмный кран

7.Вставь нужные слова:    Деньги, это особый ________________, который можно _________________ на любые другие __________________

Проверочная работа по теме «Наш край»

     1. Перечисли синонимы к названию нашего края: _________________________________________

          2.  Кольский полуостров омывается водами _____________________ и ______________ морей.

            3. Какое озеро в наше крае самое большое? ______________________________________

            4. Как называются горы, расположенные в центральной части полуострова? ___________________

            5. Перечисли реки Мурманской области: __________________________________________________

            6.  Охрана животного и растительного мира морских побережий и морского дна, защита птицы гаги  – главная задача            

                 _________________________ заповедника. Сохранение северной тайги и горной тундры, защита дикого северного оленя – задача      

                 ____________________________ заповедника.

                       7.  Перечисли не менее пяти северных животных, обитающих в нашем крае: __________________                  

       8.  Отметь основные климатические особенности Мурманской области:

полярная ночь	короткая зима	повышенная влажность воздуха	частые ветра
жаркое лето	северное сияние	частая засуха	частые ливневые дожди и грозы

        9. Какие полезные ископаемые добывают в нашем крае? ____________________________________

Итоговая контрольная работа за курс 3 класса

1 вариант

1. Человек отличается от животных тем, что он ________________________________________.

2. Вставь нужные слова: Символами государства являются ________________, _______________ и ________________.

3. Живую природу изучает наука ____________________.

4. При дыхании живые существа поглощают __________________, а выделяют ________________________.

5. Приведи примеры растений разных групп:

   водоросли ____________________________________________________________________

хвойные _____________________________________________________________________

цветковые ____________________________________________________________________

      6. Соедини стрелками, дополни каждую группу животными:

птицы	черепаха, ____________
пресмыкающиеся	цапля, _____________
земноводные	жаба, _______________
насекомые	ёж, _____________
звери	пчела, _____________

7. В опорно-двигательную систему человека входят: ___________________________________

8. При переходе улицы сначала посмотри ________________, потом ____________________.

9. Перечисли не менее пяти полезных ископаемых:_____________________________________

     _______________________________________________________________________________

10. Соедини стрелками отрасли промышленности и товары, дополни список товаров:

пищевая промышленность	удобрения, _________________
химическая промышленность	сталь, _________________
металлургия	сахарный песок, _______________

2 вариант

1. Вставь нужные слова: Символами государства являются ________________, _______________ и ________________.

2. Царство растений  изучает наука ____________________.

3. Человек отличается от животных тем, что он ________________________________________.

4. При дыхании живые существа поглощают __________________, а выделяют ________________________.

5. Приведи примеры растений разных групп:

   цветковые ____________________________________________________________________

хвойные _____________________________________________________________________

водоросли ____________________________________________________________________

6. Соедини стрелками, дополни каждую группу животными:

звери	пингвин, ____________
птицы	кит, _____________
земноводные	жаба, _______________
пресмыкающиеся	божья коровка, _____________
насекомые	змея, _____________

7. Перечисли не менее пяти полезных ископаемых:_____________________________________

             _______________________________________________________________________________

8.    В дыхательную систему человека входят: __________________________________________

9. При переходе улицы сначала посмотри ________________, потом _______________________

10. Соедини стрелками отрасли промышленности и товары, дополни список товаров:

пищевая промышленность	шампунь, _________________
химическая промышленность	самолёт, _________________
машиностроение	кефир, ___________________