Рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Урока п/п

Тема урока

Кол-во ча-сов

Календарно-учебный график

Основное содержание

Характеристика деятельности

Требования к уровню подготовки(знать/уметь).Критерии оценивания

Формы и методы обучения

Оборудование, оснащение

Этот удивительный мир

1

Нас окружает удивительный мир.

1

1-я неделя сентября

Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира

Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради

Знать , что такое окружающий мир.

Знать , что такое живая и неживая природа

Словесный

Наглядный

Практический

Иллюстра-тивный материал

Мы-школьники

2

Давай познакомимся.

1

2-я неделя сентября

Знакомимся с одноклассниками, рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам.

Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится».

Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек».

Уметь рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие;

знать название своего города, страны, столицы.

знать полное имя, домашний адрес;

Словесный

Наглядный

Практический

3

Мы – школьники.

1

Какие помещения есть в нашей школе? Для чего они предназначаются?

Правила культурного поведения школьника.

Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок»

Знать расположение помещений в школе;

ориентироваться в расположении помещений;

уважать труд работников школы;

оказывать посильную помощь взрослым.

Словесный

Наглядный

Практический

Родная природа

4

Сентябрь – первый
месяц осени.

1

3-я неделя сентября

Изменения, которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках.

Развитие умения наблюдать: замечать изменения в природе, определять причину и следствие отдельного явления, отвечать на вопросы по теме наблюдения.

Экскурсия в парк. Рассматривание различных деревьев (цвета листьев, их формы), сравнение внешнего вида разных деревьев. Работа с иллюстративным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях.

Наблюдения за птицами. Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.

Речевая разминка: деревья и кустарники.

Речевая разминка: дидактическая игра "Что нам осень подарила" (с использованием натуральных объектов).

Работа с таблицами и текстом учебника ( с. 18 – 22).

Ролевая игра: "Узнай по описанию".

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Знать признаки неживой и живой природы;

знать сезонные изменения в природе;

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

5

Что нам осень подарила.

1

Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза.

Развитие описательной речи, умения составлять описательный рассказ.

Формирование умения работать с таблицей.

Уметь классифицировать по признаку «овощи-фрукты».

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

6

Грибная пора.

1

4-я неделя сентября

Богат осенний лес: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники.

Формирование умения сравнивать и различать грибы, плоды разных растений.

Формирование умения работать с таблицей. Формирование умения классифицировать объекты по разным признакам.

Речевая разминка: см. рабочую тетрадь. Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов (подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина). Работа с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов.

Уметь классифицировать по признаку: съедобные и несъедобные грибы

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Семья

7

Семья.

1

Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»?

Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста

Уметь рассказывать о своей семье;

Знать профессии мамы и папы;

Уметь описывать привычный быт и уклад своей семьи;

рассказывать о своей маме;

знать профессию мамы;

оказывать маме посильную помощь;

читать потешки о маме.

Словесный

Наглядный

Практический

8

Любимые занятия.

1

1-я неделя октября

Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга.

Хозяйственный труд в семье.

Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочуствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание).

Словесный

Наглядный

Практический

Труд людей

9

Как из зерна получилась булка

1

Народная мудрость гласит: "Худ обед, когда хлеба нет". Хлеб – главное богатство людей. Для того, чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий.

Речевая разминка "Хлебобулочные изделия".

Обсуждение поговорки "Худ обед, когда хлеба нет". Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Речевая разминка "Кто больше назовет домашних животных?" Решение проблемной ситуации "Кого называют домашним животным?" (работа с иллюстративным материалом). Выполнение заданий в рабочей тетради. Словесная дидактическая игра "Угадай, кто я?"

• Уметь выполнять правила ролевой игры;

1. работать со схемами;

рассказывать о своей профессии.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

10

Человек и домашние животные.

1

2-я неделя октября

Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными. Как заботиться о домашних животных.

Знать правила общения с животными.

Уметь называть домашних животных

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Родная природа

11

Октябрь уж наступил.

1

Лес (парк) изменился. Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало. Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах.

Экскурсия в парк (лес). Наблюдения: какие изменения произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке (лесу). Какие из них перелетные, какие – оседлые. Поиск зимних убежищ животных: насекомых, белок, ежей.

Речевая разминка (по наблюдению): "Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать".

Решение проблемной задачи. Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Речевая разминка "Спрашивай – отвечай". Работа с иллюстративным материалом учебника – выделение характерных особенностей разных явлений природы. Дифференцированная работа.

Уметь собирать природный материал.

Уметь наблюдать за живой и не живой природой.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

12

Явления природы.

1

3-я неделя октября

Все, что происходит вокруг нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.) - явления природы. Они зависят от времени года, погоды, особенностей той или иной местности.

Уметь наблюдать за живой природой.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Наша родина. Родной край

13

Где ты живешь?

1

Мы живем в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около…). На ней расположены знаки дорожного движения…

Речевая разминка "Где ты живешь?"

Работа с иллюстративным материалом учебника. Игра "Имя улицы" (игра с пиктограммами).

Выполнение заданий, помещенных в учебнике и рабочей тетради.

Речевая разминка "Спрашивай – отвечай".

Моделирование "Улица города"

Игра с пазлами "Знаки дорожного движения".

Игра «Мой адрес»

Знать маршрут «Школа – Дом».

Словесный

Наглядный

Практический

14

Правила поведения на дороге.

1

4-я неделя октября

Мы должны обязательно знать знаки ДД: "Движение пешеходов запрещено", "Пешеходный переход", "Велосипедная дорожка" и др. Чтобы с пешеходом не случилось беды, он должен выполнять правила поведения на улицах, перекрестках, дорогах.

Уметь выполнять упражнения в рабочей тетради;

знать, зачем нужны правила дорожного движения;

знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Труд людей

15

Ты и вещи.

1

Кто делает разные вещи: профессии людей. Умение классифицировать предметы по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам. Понятия-антонимы: аккуратный-неаккуратный, бережливый-расточительный (небережливый).

Речевая разминка: "Спрашивай – отвечай".

Игра на классификацию "К чему относятся эти предметы?"

Беседа по стихотворению «Федорино горе» и работа с текстами учебника.

Дидактическая игра «Я - аккуратный».

2. Уметь рассказывать о профессиях: «Кем я хочу быть», «Что я буду делать?», «Что мне нужно для работы?»;

выполнять самооценку работы.

Словесный

Наглядный

Практический

16

Кто работает ночью.

1

5-я неделя октября

Профессии людей, которые работают ночью, значение их труда для общества.

Речевая разминка "Кто что делает"

Ролевая игра «Я работаю ночью»

Уметь рассказывать о профессии не называя её.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Твоё здоровье

17

Твои помощники – органы чувств.

1

Что такое здоровье. Хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса.

Речевая разминка "Назови предмет определенного цвета".

Рассказ учителя с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье».

Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету».

Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи.

Знать : органы чувств и их функции

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

18

Правила гигиены.

1

2-я неделя ноября

Зачем нужны правила гигиены. Почему человек должен их соблюдать. Уточнение понятий: аккуратный - неаккуратный, чистоплотный - нечистоплотный (чистюля - грязнуля).

Речевая разминка "Назовем предметы гигиены"

Работа с текстами и заданиями учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Уметь выполнять упражнения: правильная поза при чтении, просмотре телевизора;

знать органы чувств, как их охранять.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

19

О режиме дня.

1

Что такое режим дня и зачем он нужен. Умение определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Понятия: организованный – неорганизованный.

Речевая разминка "Мой режим дня"

Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение».

Дидактическая игра «Угадай, что за часы?»

Уметь выполнять режим дня;

составлять свой режим дня.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

20

Урок в спортивном зале.

1

3-я неделя ноября

Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Правила закаливания

Игры-соревнования на ловкость и быстроту.

Иметь представление о правилах закаливания

Словесный

Наглядный

Практический

Родная природа

21

Ноябрь – зиме родной брат .

1

Изменения в природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков.

Экскурсия в парк

Речевая разминка: "Закончи (допиши) предложение".

Уметь называть основные изменения в природе в ноябре;

Словесный

Наглядный

Практический

22

Ноябрь – зиме родной брат .

1

4-я неделя ноября

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

23

Дикие животные.

1

Жизнь диких животных поздней осенью. Различение животных по внешним характеристикам.

Названия животных и их детенышей.

Речевая разминка: «Дети и их детеныши»

Дидактическая игра «О ком рассказали?»

Минутка любознательных: «О чем я хочу узнать?»

Уметь рассказывать как дикие животные готовятся к зиме.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

24

Звери – млекопитающие.

1

1-я неделя декабря

Звери – меньшие «братья» человека. Характерные особенности зверей - млекопитающих: кормление молоком детенышей. Различные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация: домашние - дикие животные»

Речевая разминка: «Опиши животное» (с. 74).

Работа с текстами и иллюстрациями учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Классификация «Домашние и дикие животные»

Знать отличительные признаки млекопитающих от других животных

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

25

Что мы знаем о птицах.

1

Классификация птиц по признаку «перелетные - зимующие», отличительные особенности этих птиц. Установление зависимостей наступающего сезона и поведения птиц. Причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода.

Речевая разминка: «Зимующие и перелетные птицы»

Ролевая игра «Расскажу вам о себе».

Работа с дневником наблюдений.

Обсуждение рассказа «Воробьи» (учебник, с. 74).

Уметь различать и классифицировать животных,

решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Наша родина. Родной край

26

Родной край.

1

2-я неделя декабря

Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт – часть нашей страны России.

Речевая разминка. "Закончи предложение"

Творческий рассказ по образцу «Где ты живешь».

Беседа «Край, в котором мы живем, – наша Родина»

Знать различные объекты села и города.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

27

Дом, в котором ты живешь.

1

Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Узнавание здания по вывеске.

Речевая разминка. "А что у вас?"

Работа с иллюстративным материалом учебника.

Беседа «О чем рассказывают вывески?»

Иметь представление о разных видах жилья человека

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Труд людей

28

Зачем люди трудятся.

1

3-я неделя декабря

Зачем люди трудятся. Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного рассказа.

Экскурсия в школьную библиотеку

Речевая разминка "Спрашивай-отвечай"

Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е.Пермяка

Рассказ детей «Как я тружусь дома?»

Уметь рассказывать о профессии не называя её.

Словесный

Наглядный

Практический

29

Зачем люди трудятся.

1

Уметь рассказывать о профессии не называя её.

Словесный

Наглядный

Практический

Родная природа

30

В декабре, в декабре…

1

4-я неделя декабря

Сезонные изменения в начале зимы. Декабрь – первый месяц зимы. Развитие речи: составление описания.

Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе.

Уметь определять и называть свойства воды, льда, снега.

Словесный

Наглядный

Практический

31

Какая бывает вода?

1

Вода – вещество. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Вода – растворитель; различные состояния воды.

Понятия: тело, вещество.

Речевая разминка: игра "Да - нет".

Опыты с водой: определение свойств воды как вещества.

Работа с учебником и рабочей тетрадью

Уметь работать с таблицей «Свойства воды в разном состоянии»

умение работать коллективно

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Я и другие люди

32

О дружбе.

1

2-я неделя января

Кого называют друзьями. Правила дружбы

Речевая разминка: "Расскажи о своем друге"

Беседа с использованием литературного материала.

Уметь различать основные нравственно-этические понятия.

Словесный

Практический

33

Идем в гости.

1

Правила поведения в гостях. Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу.

Речевая разминка: "Идем в гости"

Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок».

Упражнение «Письмо заболевшему другу»

Знать и придерживаться правил этикета;

уметь строить диалог

различать основные нравственно-эстетические понятия.

Словесный

Наглядный

Практический

Игра

34

С Новым

годом!

1

3-я неделя января

Развитие речевого творчества.

Речевая разминка: "Сказка о старых вещах".

Обсуждение сценария классного праздника на Новый год

Знать новогодние традиции;

Историю Нового года;

Словесный

Наглядный

Презентация

Родная природа

35

Январь – году начало, зиме – середина.

1

Изменения в природе в январе. Определение деревьев по силуэту. Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья (по результатам наблюдений).

Экскурсия в парк или урок в классе

Речевая разминка: "В январе, в январе…"

Наблюдение из окна

Работа с иллюстративным материалом

Уметь называть основные изменения в природе в январе.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

36

Январь – году начало, зиме – середина.

1

4-я неделя января

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

37

Хвойные деревья.

1

Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. – вечнозеленые деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница).

Речевая разминка: "Объясни, почему так говорят"

Практическая работа с гербарием.

Работа с текстами учебника

Уметь сравнивать лиственные и хвойные деревья;

определять хвойные деревья. Работать с гербарием. Сравнивать ветки сосны и ели.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

38

Жизнь птиц.

1

1-я неделя февраля

Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва.

Речевая разминка: "Кто чем питается"

Беседа с иллюстративным материалом «Что умеет делать клюв?»

Работа с рубрикой «Соображалки»

Уметь различать и классифицировать животных. Решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

39

Жизнь птиц.

1

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Наша родина. Родной край

40

Наша страна – Россия .

1

2-я неделя февраля

Наша страна – Россия, Российская Федерация. Москва – столица РФ. Символика России: гимн, флаг, герб.

Речевая разминка: "Составим рассказ о нашей Родине"

Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала).

Знать свою национальность;

знать какие народы живут в России.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Физическая карта России

41

Наша страна – Россия .

1

Словесный

Наглядный

Практический

42

Богата природа России.

1

4-я неделя февраля

Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

Речевая разминка: "Что такое природа"

Путешествие по карте России.

Рассказ учителя о лесах России.

Беседа «Цветы России»

Иметь представление о тайге, хвойных, смешанных, лиственных лесах, иметь представление о разнообразии растений

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

43

Богата природа России.

1

Наглядный

Практический

Физическая карта России

44

Мы – россияне.

1

1-я неделя марта

Россия – страна многонациональная. Особенности народа: язык, искусство, обычаи.

Речевая разминка: "Спрашивай – отвечай"

Ролевая игра «Магазин "Российский сувенир"»

Уметь составлять описательный рассказ по картине;

знать народное творчество своего народа: пение, танцы, сказки, игрушки

Словесный

Наглядный

Практический

Родная природа

45

Февраль – месяц
метелей и вьюг.

1

Февраль – третий месяц зимы. Зима в разгаре. Снега много, стоят морозы. Февраль – месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь.

Речевая разминка "Назови по порядку"

Ролевая игра «Лесные картинки»

Знать приметы февраля

зимующие птицы

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

46

Звери – млекопитающие.

1

2-я неделя марта

Звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные.

Речевая разминка: "Сочиним рассказ"

Беседа с иллюстративным материалом «Как звери живут»

Иметь представление о способах передвижения и питания млекопитающих животных;

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

47

Звери – млекопитающие.

1

Игровые

48

Наш уголок природы.

1

3-я неделя марта

Уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы животное чувствовало себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги.

Уголок природы – место обитания комнатных растений. Можно вырастить растение из черенка, листа, семени, луковицы.

Речевая разминка: "Угадай-ка"

Наблюдения за обитателями живого уголка

Работа с учебником

Речевая разминка: "Узнай растение".

Практическая работа: «Как вырастить растение»

Уметь различать представителей растительного и животного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения);

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

49

Наш уголок природы.

1

Словесный

Наглядный

Практический

Наша родина. Родной край

50

Мы – граждане России.

1

4-я неделя марта

Граждане России имеют права и обязанности. Почему человек должен выполнять свои обязанности

Речевая разминка: "Спрашивай - отвечай".

Рассказ учителя о правах гражданина России.

Уметь составлять описательный рассказ по картине; знать основные права и обязанности

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

51

Правила поведения.

1

Развитие диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры

Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри» (с. 136 -137 учебника).

Речевая разминка. "Разговор по телефону"

Обсуждение воображаемых ситуаций

Уметь различать основные нравственно-этические понятия.

Словесный

Наглядный

Практический

52

23 февраля – День защитника Отечества.

1

1-я неделя апреля

История появления праздника 23 февраля, как он назывался и называется сейчас.

Речевая разминка. "Поздравляем с праздником"

Практическая работа: приготовление салата из фруктов

Иметь представление об одном из государственных праздников

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

53

8 Марта – праздник всех
женщин.

1

Как можно встретить праздник 8 марта в семье, как проявить внимание к родным и близким

Иметь представление об одном из государственных праздников

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Родная природа

54

1

2-я неделя апреля

Изменения в жизни природы ранней весной. Характеристика марта: народное название месяца - «капельник»; появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».

Речевая разминка: "Закончи предложение".

Наблюдения за весенними изменениями в природе.

Чтение рассказа Ю.Дмитриева "Пушистый незнакомец".

Уметь называть приметы весны, изменения в природе

Словесный

Наглядный

Практический

55

Март – капельник.

1

Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Правила отношения к птичьи гнездам

Речевая разминка: "Узнай птицу по описанию"

Обсуждение текста «Птичьи разговоры» ( учебник, с. 147 – 148).

Практическая работа: "Жаворонки" (учебник, с. 149 - 150)

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Твоё здоровье

56

Если хочешь быть здоров.

1

3-я неделя апреля

Для того, чтобы быть здоровым, нужно правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет человека.

Речевая разминка ."Спрашивай – отвечай"

Беседа с иллюстративным материалом «Как можно закаляться».

Дидактическая игра: « Какие виды спорта мы знаем?»

Знать правила закаливания

уметь правильно закаливать организм

Словесный

Наглядный

Практический

57

Здоровая пища.

1

Какая пища полезна. Как правильно питаться

Речевая разминка. "Спрашивай – отвечай"

Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность - подготовка плаката: «Будем питаться правильно!»

Знать основные правила здорового образа жизни;

понимать какие продукты приносят пользу;

уметь решать логические задачи; читать-драматизировать потешку.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Родная природа

58

Апрель – водолей.

1

4-я неделя апреля

Сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.

Экскурсия на водоем.

Речевая разминка: "Сочиним потешку"

Знать смысл понятия «животное – живое существо»; заполнять схемы

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

59

Апрель – водолей.

1

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Труд людей

60

Труд людей: весенние работы, кто работает на транспорте.

1

1-я неделя мая

Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают цветники.

Сравнение: выделение сходства и различия разных видов транспорта – воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине (керосине); грузовой, легковой.

Экскурсия в парк (сквер)

Речевая разминка: "Будем трудиться".

Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего класса».

Речевая разминка: "Спрашивай – отвечай".

Создание плаката «Транспорт».

Работа с учебником.

Знать основные виды транспортных средств;

Иметь представления о мире профессий

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

61

День космонавтики.

1

Россия – страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт.

Речевая разминка "Расскажу вам о космонавтах"

Беседа «Как все начиналось»

Работа с учебником и рабочей тетрадью.

Уметь составлять описательный рассказ по иллюстрации.

Знать, кто первым полетел в космос; имена известных советских космонавтов.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Родная природа

62

Май весну завершает…

1

2-я неделя мая

«Май весну завершает, лето начинает» – говорят в народе. Изменения в природе в конце весны - начале лета: состояние деревьев, цветение разных растений (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные картинки.

Экскурсии в парк

Речевая разминка: "Вспомним месяцы года и сравним их"

Беседа с иллюстративным материалом «Повсюду цветущие сады»

Уметь различать времена года.

Знать приметы весны

Знать приметы лета, летние месяцы

Словесный

Наглядный

Практический

63

Жизнь земноводных весной.

1

3-я неделя мая

Лягушки и жабы – земноводные: общие черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки. Понятия: земноводные, головастики, развитие.

Речевая разминка: "Объясним свой ответ"

Сравнение лягушки и жабы.

Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».

Знать, кто такие земноводные;

иметь представление о фазах развития земноводного

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

64

Животное – живое существо.

1

Обобщение полученных представлений: любое животное живет (существует) – дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство

Речевая разминка: "Закончим предложение"

Работа с иллюстративным материалом. Составление плаката «Что умеют животные».

Уметь различать животных;

знать признаки живых существ

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

65

Природе нужны все!

1

4-я неделя мая

Природа – среда обитания всех живых существ на Земле, ее нужно беречь. Красная книга России.

Речевая разминка. Игра "Животные, полезные для человека"

Работа с иллюстративным материалом.

Сочинение рассказа «Как семья лесника спасла олененка»

Речевая разминка: "Почему ты любишь (не любишь) лето?

Иметь представление о Красной книге

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Наша родина. Родной край

Ты – пешеход.

1

Сезонные изменения в природе летом. Летние каникулы. Поведение вовремя отдыха: на улицах, игровых площадках, водоёмах, в лесу. Правила пешехода и пассажира.

Работа с иллюстративным материалом.

Обсуждение воображаемых ситуаций

Знать правила пешехода и пассажира.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация

Итого: 33 учебных недели, 66 часов.

Долинский филиал муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края

«Рассмотрено»

на заседании МО учителей
начальных классов______
Протокол№ __от________

Лысакова Г.В/__________

«Согласовано»

заместитель директора по УВР
__Мосина Л.В./_________
    «__»____________2016г.

«Утверждено»

директор МБОУ НСОШ
__Сушков А.И./________

Приказ №_____________
от   «__»___________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по__окружающему миру 1 класс
предмет, класс и т.п.

_________ Мазуренко Н.В.___________
Ф.И.О.учителя


на 2016 - 2017 учебный год

Составлено на основе

авторской издательской программы

курса «Окружающий мир» автора

Н. Ф. Виноградовой ___________

«Начальная школа XXI века». 2012г

Название, автор, год издания

с.Долинка

2016 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.

2. Календарно-тематический план.

3. Планируемые результаты изучения предмета.

4. Лист Дополнений и изменений.

5. Список учебников и учебных пособий.

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе: ФГОС НОО, федерального перечня учебников, основной образовательной программы НОО, учебного плана МБОУ НСОШ, положении о рабочей программе в МБОУ НСОШ, примерной рабочей программы по окружающему миру, авторской программы по окружающему миру «Окружающий мир» автора Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2012), с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

• Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир».

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) по предметной области «Естествознание и обществознание (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырёхлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего Я.

Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

• высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от ношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

• под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

• под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации {обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы.

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип — это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.

Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчиняется определённым требованиям.

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитываются:

знания, накопленные ребёнком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений,

обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т. е. реализация пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

• Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

• Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

• Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная природа» (1 класс); «Мы — жители Земли» (2 класс); «Родная страна: от края до края», «Человек — живое существо (организм)» (4 класс).

• Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.

Темы: «Родной край», «Наша страна — Россия» (1 класс); «Россия — твоя Родина» (2 класс); «Как трудились люди в старину» (3 класс); «Человек — защитник своего Отечества», «Человек среди людей» (4 класс).

• История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Темы: «Наша Родина — от Руси до России», «Как люди жили в старину», «Как трудились в старину» (3 класс); «Человек — творец культурных ценностей» (4 класс).

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исторических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч. Распределение часов по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменить их соотношение.

К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.

Содержание программы по окружающему миру

1 класс (66 ч)

Введение. Этот удивительный мир (1ч)

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Мы — школьники (2 ч)

Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

Универсальные учебные действия:

• определять время по часам с точностью до часа;

• описывать назначение различных школьных помещений;

• конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;

• реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Твоё здоровье (6 ч)

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

• демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Я и другие люди (3ч)

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Универсальные учебные действия:

• реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Труд людей (6ч)

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Универсальные учебные действия:

• классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);

• ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

Родная природа (31 ч)

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Универсальные учебные действия:

• описывать сезонные изменения в природе;

• создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;

• определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;

• устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

• описывать внешние признаки растения;

• характеризовать условия роста растения;

• выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;

• различать животных по классам (без термина);

• сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;

различать животных по месту обитания.

Семья (2ч)

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Универсальные учебные действия:

• составлять небольшой рассказ о своей семье;

• взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Наша страна – Россия. Родной край (15 ч)

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Универсальные учебные действия:

• различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;

• называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;

• различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;

• реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.

• анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;

• воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;

• различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;

Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года». Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом.

Экскурсия №1 по школе. Урок – экскурсия №2«Времена года». Экскурсия в природу №3 «Времена года». Птицы осенью. Урок - экскурсия №4 «Времена года». Экскурсия №5 на почту. Урок - экскурсия №6 «Времена года». Урок - экскурсия №7 «Времена года». Урок - экскурсия №8 «Времена года».

Практическая работа №1. Уход за комнатными растениями уголка природы.

3. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате обучения детей окружающему миру предполагается достижение следующих результатов:

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

— сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

— различать основные нравственно-этические понятия;

— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

4.Лист дополнений и изменений.

Дата внесения изменений

Содержание

Подпись лица внёсшего запись

5. СПИСОК УЧЕБНИКОВ И УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Программа к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.

Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 кл.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013.

Дополнительная литература

«Я иду на урок в начальную школу». Природоведение. М.: «Первое сентября», 2002г

Владимир Разин «Кукование кукушки означает», Саратов «Летопись», 2000г.

Юрко Г.П. Физические упражнения для детей,-М.,1977г.

О.Н. Сороцкая, А.А.Плешаков «Ознакомление с окружающим миром». М.: «Просвещение», 2006г

Журналы «Начальная школа» за 1999-2013 годы

Цифровые образовательные ресурсы:

Современная мультимедиа – энциклопедия.

Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

Оборудование:

Учебные столы.

Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).

Компьютер.

Дидактические материалы:

Таблицы ( «Времена года.», «Дикие животные», «Домашние животные»).

Модель часов.

Наборы: «Животные леса», «Птицы», «Овощи и фрукты», «Транспорт», «Декоративно-прикладное искусство», «Профессии».