Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Согласовано

Зам. директора по УР

___________Кобыльникова Е.Э.

«___» _______20__г




Утверждено

Директор школы ______Евдакова Т.В.

«___» _______20__г



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 им. Ю.А. Гагарина»

МО «Котлас»





Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий мир»

4класс

2016-2017 учебный год



Учитель начальных классов Емельянова Анна Сергеевна



Принято

на заседании ШМО

учителей начальных классов

протокол от «___» _________ 2016г. № 1

руководитель ШМО _______ Шабалина Ж.В.








п. Вычегодский

2016 г

Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Структура рабочей программы:

1) Титульный лист.

2) Пояснительная записка.

3) Содержание учебного предмета.

4) Описание места учебного предмета в учебном плане.

5) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

6) Планируемые результаты изучения учебного предмета.

7) Приложения к программе.























Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Региональное содержание

На изучение регионального содержания отводится 10% учебного материала, что составляет по 7 часов в год в каждом классе. Оно предусматривает знакомство учащихся с особенностями живой и неживой природы севера, правилами личной гигиены и особенностями питания в условиях севера.

Краеведческое содержание материала направлено на реализацию следующих целей:

- освоение знаний о природном и социальном окружении, их единстве и различии, многообразии и взаимосвязях, о человеке и его месте в природе и обществе родного края;

- приобщение к народным традициям, искусству и культуре родного края;

- развитие умений наблюдать, анализировать, характеризовать объекты природы и истории родного края, решать творческие задачи краеведческого характера;

- воспитание эмоционально-ценностного, бережного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

потребности участвовать в творческой деятельности по охране природы и общества родного края, сохранять и укреплять свое здоровье.

1 класс (66 ч)

Введение (1 ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и Кто? (20 ч)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? (12 ч)

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда (11 ч)

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (22 ч)

Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

2 класс (68 ч)

Где мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Жизнь города и села (10 ч)

о такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа

пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.

3 класс (68 ч)

Как устроен мир? (6 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.

4 класс (68 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

Природа России (10 ч)

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

Современная Россия (9 ч)

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.


Учебно – тематический план

п/п

Разделы, темы

Количество часов

4 кл.

1

Земля и человечество

9

2

Природа России

10

3

Родной край-часть большой страны

15

4

Страницы Всемирной истории

5

5

Страницы истории России

20

6

Современная Россия

9


Итого:

68


Из них региональное содержание

7


Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).



Тематическое планирование 4 класс (68 часов)

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Формы и методы контроля

Основные виды деятельности учащихся

( на уровне УУД)

Раздел 1 « Земля и человечество» (9 часов)

1

(1)


Мир глазами астронома

Урок введения новых знаний

Понятие об астрономии как науке, Солнечная система. Солнце - ближайшая к Земле звезда.

Текущий.

Фронтальный опрос.


Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела.

Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2

(2)


Планеты Солнечной системы

Урок введения новых знаний

Характеристика планет. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи, времен года.

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

Текущий.

Фронтальный опрос, работа в парах

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Моделирование объектов окружающего мира.

Сотрудничество с учителем и учащимися

3

(3)


Звездное небо - Великая книга Природы

Комбинированный.

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пес, Телец. Звезды: Полярная Звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды-скопления звезд в созвездии Тельца.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

Текущий.

Фронтальный опрос, работа в группах

Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

4

(4)


Мир глазами географа

Урок введения новых знаний

Понятия о географии как науке географических объектов. Карта полушарий. История создания карт в мире и России, история создания глобуса.

Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Текущий.

Фронтальный опрос.


Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

5

(5)


Мир глазами историка

Урок введения новых знаний

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Текущий.

Фронтальный опрос.


Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)

6

(6)


Когда и где?

Комбинированный.

Понятия о веке ( столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. « Лента времени». Историческая карта.

Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

Текущий.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

7

(7)


Мир глазами эколога

Комбинированный

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.

Текущий.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь

8

(8)


Сокровища земли под охраной человечества

Урок введения новых знаний, урок-обобщение

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях.( Всемирном природном и Всемирном культурном наследии).Наиболее значимые объекты Всемирного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная Книга.

Текущий.

Фронтальный опрос, проверочная работа. Тест.

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения

9

(9)


Раздел 2 « Природа России» ( 10 часов)

1

(10)


Равнины и горы России

Урок введения новых знаний

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильментский заповедник.

Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

Фронтальный опрос.

Текущий.

Работа с картой.

Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.

Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»

2

(11)


Моря, озера и реки России

Урок введения новых знаний

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник.

Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

Фронтальный опрос.

Текущий.

Работа с картой.

Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте.

Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока

3

(12)


Природные зоны России

Комбинированный

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»

Фронтальный опрос.

Текущий.

Работа в группах, самостоятельная работа.

Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.

Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.

Находить на карте природных зон области высотной поясности

4

(13)


Зона арктических пустынь

Комбинированный

Местоположение зоны. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности ее Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны. Экологические проблемы и охрана природы в зоне.

Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»

Фронтальный опрос.

Текущий.

Работа в группах, самостоятельная работа.

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.

Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону арктических пустынь по плану.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения

5

(14)


Тундра

Комбинированный

Местоположение зоны. Обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне.

Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»

Фронтальный опрос.

Текущий.

Работа в группах, самостоятельная работа.

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.

Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.

Изготавливать макет участка тундры.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения

6

(15)


Леса России

Урок введения новых знаний

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир. Экологические связи в лесах.

Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»

Фронтальный опрос.

Текущий.

Работа в парах.

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.

Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу тундры и лесных зон.

Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения

7

(16)


Лес и человек

Урок введения новых знаний

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесенные в Красную Книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.

Фронтальный опрос.

Текущий.

С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.

Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.

Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения.

Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.

Характеризовать лесные зоны по плану

8

(17)


Зона степей

Урок введения новых знаний

Местоположение зоны, ее природные особенности. Экологические проблемы зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных.

Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»

Фронтальный опрос.

Текущий.

Работа с картой.

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.

Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.

Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках

9

(18)


Пустыни

Урок введения новых знаний

Местоположение зон полупустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник « Черные земли».

Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»

Фронтальный опрос.

Текущий.

Работа с картой.

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги.

Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.

Изготавливать макет участка пустынь

10

(19)


У Черного моря

Комбинированный

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря.

Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».

Фронтальный опрос.

Текущий.

Работа с картой. Тест.

Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте.

Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.

Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.

Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский».

Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне».

Работать с терминологическим словариком

Раздел 3 « Родной край-часть большой страны» (15 часов)

1

(20)


Наш край

Р.С.№1 Родной край - частица мира.

Урок введения новых знаний

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.

Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»

Текущий опрос.

Фронтальный опрос.


Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

Характеризовать родной край по предложенному плану

2

(21)


Поверхность нашего края

Урок введения новых знаний

Формы земной поверхности родного края. Овраги, балки. Охрана поверхности края.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос. Работа с картой.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.

Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края.

Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения

3

(22)


Водные богатства нашего края

Комбинированный

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос. Работа в парах. Самостоятельная работа.

Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)

4

(23)


Наши подземные богатства

Р.С. №2 Полезные ископаемые Архангельской области

Комбинированный

Важнейшие полезные ископаемые родного края. Их свойства, способы добычи, использования. Охрана подземных богатств.

Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

Графический диктант.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос.

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.

Сравнивать изученные полезные ископаемые.

Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых

5

(24)


Земля-кормилица

Р.С. №3 Природные зоны Архангельской области. Почвы.

Комбинированный

Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос. Работа в мини-группах.

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.

Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.

Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе

6

(25)


Жизнь леса

Урок введения новых знаний

Лес - сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

Текущий опрос.

Фронтальный опрос.

Работа с Красной книгой.

Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.

Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.

Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

7

(26)


Жизнь луга

Урок введения новых знаний

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.

Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

Текущий опрос.

Фронтальный опрос.

Работа с Красной книгой.

Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.

Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона.

Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию.

Характеризовать луговое сообщество по плану.

Сравнивать природные особенности леса и луга.

Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Составлять памятку «Как вести себя на лугу».

Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

8

(27)


Жизнь в пресных водах

Комбинированный

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.

Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»

Текущий опрос.

Фронтальный опрос.

Работа с Красной книгой. Проверочная работа.

Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме.

Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

9

(28)


Экскурсия в природные сообщества родного края

Урок-экскурсия

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.

Наблюдать объекты и явления природы;

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

Фиксировать результаты наблюдений;

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

10

(29)


11

(30)


12

(31)


Растениеводство в нашем крае

Урок-исследование

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

Текущий опрос.

Фронтальный опрос. Работа в мини-группах, защита докладов.

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)

Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений

13

(32)


Животноводство в нашем крае

Урок-исследование

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).

Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными

14

(33)


Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Р.С.№4 Природоохранная деятельность Архангельской области

Урок-обобщение, урок-контроль знаний

Проверкам знаний и умений. Формирование адекватной самооценки своих достижений.

Промежуточный контроль знаний. Фронтальный опрос. Тест.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

15

(34)


Презентация проектов по выбору

Р.С. Особенности здорового образа жизни в условиях Крайнего Севера

Урок-презентация

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Работа в мини-группах, защита проектов.

Извлекать информацию из дополнительных источников.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).

Готовить тексты сообщений.

Выступать с сообщением в классе.

Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Раздел 4 « Страницы Всемирной истории» ( 5 часов)

1

(35)


Начало истории человечества

Урок введения новых знаний

История первобытного общества. Первобытное искусство.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа. Тест.

Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

Обсуждать роль огня и приручения животных.

Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона

2

(36)


Мир древности: далекий и близкий

Урок введения новых знаний

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств.

Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.

Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности

3

(37)


Средние века: время рыцарей и замков

Урок введения новых знаний

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья.

Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье.

Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.

Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья.

Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья.

Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов

4

(38)


Новое время: встреча Европы и Америки

Урок введения новых знаний

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья.

Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.

Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени.

Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.

Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время

5

(39)


Новейшее время: история продолжается сегодня

Комбинированный

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники .Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны. Изобретение ядерного оружия. ООН.

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.

Рассказывать об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах

Раздел 5 « Страницы истории России» ( 20 часов)

1(40)


Жизнь древних славян

Урок введения новых знаний

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена и занятия, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище

2(41)


Во времена Древней Руси

Урок введения новых знаний

Торговый путь « из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства .Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.

Прослеживать по карте Древней Руси путь «изваряг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.

Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

3

(42)


Страна городов

Урок введения новых знаний

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.


Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.

Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника

4

(43)


Из книжной сокровищницы Древней Руси

Комбинированный

Кирилл и Мефодий -создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. « Повесть временных лет». Рукописные книги.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.

Тематический тест .

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.

Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

5

(44)


Трудные времена на Русской земле

Урок введения новых знаний

Феодальная раздробленность Руси в середине 12 века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.

Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.

Выказывать своё отношение к личности Александра Невского

6

(45)


Русь расправляет крылья

Комбинированный

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13-нач.14 века .Московский князь Иван Калита -собиратель русских земель .Сергий Радонежский.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос. Самостоятельная работа.

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

7

(46)


Куликовская битва

Урок введения новых знаний

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословление Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.


Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.

Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.

Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей

8

(47)


Иван Третий

Комбинированный

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль-символ Москвы. Герб государства - двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный-первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.

Проверочная работа.

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

9

(48)


Мастера печатных дел

Комбинированный

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос. Работа в мини-группах, защита докладов.

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века

10

(49)


Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века

11

(50)


Петр Великий

Урок введения новых знаний

Организация « Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр 1-первый российский император.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.


Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.

Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.

Выказывать своё отношение к личности Петра Великого

12

(51)


Михаил Васильевич Ломоносов

Комбинированный

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.

Проверочная работа.

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.

Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.

Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова

13

(52)


Екатерина Великая

Комбинированный

Екатерина Великая-продолжательница реформ Петра 1. Личные качества императрицы. Продолжение строительства С.-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства .Восстание под руководством Е.Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос. Тест.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.

Описывать достопримечательности Петербурга.

Сравнивать положение разных слоёв российского общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке

14

(53)


Отечественная война 1812 года

Комбинированный

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.

Тематический тест. Работа с картой.

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе

15

(54)


Страницы истории 19 века

Комбинированный

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Питер и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технический достижения России в 19 в.: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие ж/д, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.

Работа в группах, подготовка и защита материалов выступления. Проверочная работа.


В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке.

Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

16

(55)


Россия вступает в 20 век

Николай 2-последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудача России в 1 Мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.

Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век

17

(56)



Страницы истории 1920-1930-х годов

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 30х годов.

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

18

(57)


Великая война и великая Победа

Урок введения новых знаний

Начало ВОВ. Лозунг «Все для фронта, все для победы». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена победы.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос. Работа с картой.

Тематический тест .

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.

Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.

Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы


19

(58)


Комбинированный

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.

Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году

20

(59)


Страна, открывшая путь в космос

Урок введения новых знаний, урок-обобщение

Начало освоения космоса в 1957 году. Ю.Гагарин-первый космонавт Земли. Космическая станция « Мир». Международная космическая станция ( МКС). Развитие СССР до 80х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.

Фронтальный опрос.

Текущий опрос.

Самостоятельная работа.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.

Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.

Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе

Раздел 6 « Современная Россия» (9 часов)

1

(60)


Основной закон России и права человека

Урок введения новых знаний

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения. Конституция - основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос.

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе

2

(61)


Мы - граждане России

Урок введения новых знаний

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Гос.устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос.


Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)

3

(62)


Славные символы России

Комбинированный

Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к гос. символам - уважение к родной стране.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос.

Графический диктант.

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.

Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.

Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы.

Моделировать символы своего класса, семьи

4

(63)


Такие разные праздники

Р.С.№5 История Архангельска

Комбинированный

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага РФ, День народного единства, День конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос. Работа в мини-группах, защита докладов.

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.

Рассказывать о своих любимых праздниках.

Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей

5

(64)


Путешествие по России

Р.С. №6,7 История Архангельской области

Комбинированный

Регионы и города России, их история , важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос. Работа с картой. Самостоятельная работа.

Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить;

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;

Рассказывать поличным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения( сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках по выбору;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках.

6

(65)


7

(66)


8

(67)


Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие

Урок-обобщение, урок-контроль знаний

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Промежуточный контроль знаний. Итоговый контроль знаний.

Выполнять задания; проверять свои знания

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания

9

(68)


Презентация проектов ( по выбору)

Урок-презентация

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Работа в группах, защита проектов.

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся



Планируемые результаты изучения учебного предмета


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 1 класса

Обучающиеся должны

Знать:

  • название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;

  • государственную символику России;

  • государственные праздники;

  • основные (легко определяемые) свойства воды;

  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  • правила сохранения и укрепления здоровья;

  • основные правила поведения в окружающей среде.


Уметь

  • различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса

Обучающиеся должны знать:

  • элементарные сведения о трех состояниях вещества;

  • что Земля имеет форму шара;

  • что горизонт – воображаемая линия;

  • основные стороны света;

  • элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);

  • закон всемирного тяготения;

  • связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;

  • как себя вести при грозе;

  • основные этапы круговорота воды в природе;

  • элементарные сведения о погоде;

  • что глобус – модель Земли;

  • условные обозначения глобуса и карты;

  • части света, материки и океаны;

  • характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов;

  • основные природные зоны;

  • географические закономерности размещения хозяйства людей;

  • политическую карту, крупнейшие страны и города;

  • части света и их основные особенности;

  • о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.

    Обучающиеся должны уметь:

  • использовать законы и правила для осмысления своего опыта;

  • пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

  • различать утро, день, вечер и ночь;

  • различать времена года по основным признакам;

  • уметь пользоваться календарем и часами

  • показывать линию горизонта;

  • определять стороны горизонта при помощи компаса;

  • описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;

  • определять температуру с помощью термометра;

  • владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);

  • показывать на карте части света, материки и океаны;

  • уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны

  • показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света

  • распознавать ландшафты основных природных зон;

  • перечислять порядок их расположения на планете;

  • находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;

  • находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;

  • беречь богатства природы в повседневной жизни;

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:

  • человек — часть природы и общества;

  • что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

  • основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

  • основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

  • группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

  • группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);съедобные и несъедобные грибы;

  • взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

  • взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

  • строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

  • правила гигиены; основы здорового образа жизни;

  • правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

  • потребности людей; товары и услуги;

  • роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

  • некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

  • выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

  • владеть элементарными приемами чтения карты;

  • приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 4 класса

Обучающиеся должны знать:

  • способы изображения Земли, её поверхности (глобус, карта, план местности);

  • названия океанов и материков;

  • положение России, своего края на карте;

  • природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах;

  • особенности природы края: поверхность, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества; использование и охрана природы края;

  • правила поведения в природе;

  • исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

  • важнейшие события и великих людей отечественной истории;

  • государственную символику и государственные праздники современной России ; что такое Конституция; основные права ребёнка.


Обучающиеся должны уметь:

  • определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;

  • различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животные, которые наиболее характерны для луга, леса, водоёма своего края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

  • проводить самостоятельные наблюдения в природе;

  • формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

  • в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы;

  • приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

  • приводить примеры народов России;

  • владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты.






ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1

Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова.


2

3

4

5


6

7

8

9


10


11

12

13

УЧЕБНИКИ

Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение,

Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение,

Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 – 4 класс.

Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,

Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

«Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)

14

Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1- 4 класс.

15
16
17

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.

18

19

20

Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

Изобразительные наглядные пособия – таблицы

Географические и исторические карты.

21

22

23

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.





















ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Особенности организации контроля по окружающему миру:

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, форсированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно - научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Контрольно-измерительные материалы


Тест 1

МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА

А1. Что такое астрономия?

  1. наука о Вселенной

  2. наука о строении человека

  3. наука о растениях

А2. Что такое Вселенная?

  1. необъятное пространство со звёздами, планеты и другие небесные тела

  2. звёзды и планеты, которые мы видим в небе

  3. все планеты, обращающиеся вокруг солнца

А3. Что такое солнце?

  1. планета

  2. звезда

  3. созвездие

А4. Что такое Земля?

  1. созвездие

  2. звезда

  3. планета

А5. Каковы размеры Земли по отношению к Солнцу?

  1. Земля больше Солнца

  2. Земля меньше Солнца

  3. они одинаковые по размеру

А6. Сколько планет вращается вокруг Солнца?

  1. 7 планет

  2. 9 планет

  3. 11 планет

А7. На каком расстоянии от Солнца находится Земля?

  1. 50 миллионов км

  2. 100 миллионов км

  3. 150 миллионов км

А8. Какая температура на поверхности Солнца?

  1. + 6000 градусов

  2. + 8000 градусов

  3. + 10000 градусов

А9. Как называется остывшее небесное тело?

  1. комета

  2. метеорит

  3. планета

А10. Как называется каменно-металлическая масса, падающая на Землю из межпланетного пространства?

  1. комета

  2. метеорит

  3. планета

В1. Как называли первых астрономов?

В2. Рассыпалось к ночи зерно.

Глянули утром – нет ничего.


Тест 2

ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

А1. Какая планета Солнечной системы самая большая?

  1. Венера

  2. Сатурн

  3. Юпитер

А2. Какая планета Солнечной системы самая маленькая?

  1. Марс

  2. Плутон

  3. Уран

А3. Какая планета имеет плоское светящееся кольцо?

  1. Земля

  2. Сатурн

  3. Марс

А4. Какая планета имеет больше всего спутников?

  1. Земля

  2. Юпитер

  3. Сатурн

А5. Какая планета Солнечной системы самая тяжёлая?

  1. Юпитер

  2. Нептун

  3. Марс

А6. Какое небесное тело не является планетой?

  1. Земля

  2. Луна

  3. Венера

А7. Зависит ли температура на поверхности планет от удалённости от Солнца?

  1. не зависит

  2. чем ближе планета к Солнцу, тем температура ниже

  3. чем ближе планета к Солнцу, тем температура выше

А8. На какой планете побывали автоматические межпланетные станции?

  1. на Венере

  2. на Юпитере

  3. на Сатурне

А9. Из-за чего происходит смена дня и ночи?

  1. из-за вращения Земли вокруг своей оси

  2. из-за вращения Земли вокруг Луны

  3. из-за вращения Земли вокруг Солнца

А10. Из-за чего происходит смена времён года?

1. из-за вращения Земли вокруг своей оси

  1. из-за вращения Земли вокруг Луны

  2. из-за вращения Земли вокруг Солнца


В1. Как называется естественный спутник Земли?

В2. Какая планета названа в честь римского бога войны?



Тест 3

ЗВЁЗДНОЕ НЕБО – ВЕЛИКАЯ КНИГА ПРИРОДЫ


А1. В какое время суток можно наблюдать за звёздами?

  1. утром

  2. днём

  3. ночью

А2. На сколько созвездий астрономы разделили небо?

  1. на 56 созвездий

  2. на 88 созвездий

  3. на 104 созвездия

А3. Сколько зодиакальных созвездий ты знаешь?

  1. 9 созвездий

  2. 12 созвездий

  3. 20 созвездий

А4. В каком созвездии находится Полярная звезда?

  1. Большая Медведица

  2. Малая Медведица

  3. Сириус

А5. Какая звезда – самая яркая на небе?

  1. Полярная звезда

  2. Сириус

  3. Альдебаран

А6. Какая звезда указывает точное направление на север?

  1. Полярная звезда

  2. Сириус

  3. Альдебаран

А7. Какую фигуру образуют звёзды Малой Медведицы?

  1. стрелу

  2. овал

  3. ковш

А8. В какой части неба находится созвездие Телец?

  1. в восточной части

  2. в северной части

  3. в южной части

А9. Звезда – это:

  1. раскалённый газовый шар

  2. холодный газовый шар

  3. холодный шар, состоящий из твёрдых веществ

А10. В какой части неба находится созвездие Большой Пёс?

  1. в северной части

  2. в южной части

  3. в западной части


В1. Как называется Галактика, в которой мы живём?

В2. Самые яркие звёзды имеют … цвет.



Тест 4

МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА

А1. Что нельзя определить по политической карте мира?

  1. границы государства

  2. столицу государства

  3. высоту гор

А2. Что на физической карте отмечено зелёным цветом?

  1. горы

  2. моря

  3. равнины

А3. Как называются обширные пространства земли, омываемые морями и океанами?

  1. материки

  2. государства

  3. острова

А4. Каким цветом на физической карте отмечены водоёмы?

  1. жёлтым

  2. зелёным

  3. синим

А5. Что является уменьшенным изображением земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков?

  1. карта

  2. глобус

  3. план

А6. Что такое география?

  1. наука о вселенной

  2. наука о Земле

  3. наука о человеке

А7. Как называется воображаемый круг, делящий земной шар на северное и южное полушария?

  1. экватор

  2. земная ось

  3. меридиан

А8. Как называются части океана, большие пространства с горько-солёной водой?

  1. река

  2. море

  3. озеро

А9. В какой стране появилась первая географическая карта?

  1. в Древней Греции

  2. в Германии

  3. в Италии

А10. В какой стране появился первый глобус?

  1. в Древней Греции

  2. в Германии

  3. в Италии


В1. Как называют «главный пояс Земли»?

В2. Кто был создателем первого глобуса?



Тест 5

ПОЯСА ЗЕМЛИ

А1. В каком районе Земля получает больше всего тепла?

  1. на северном полюсе

  2. на южном полюсе

  3. на экваторе

А2. Какие лучи Солнца сильнее нагревают поверхность Земли?

  1. падающие отвесно

  2. падающие наклонно

  3. все лучи нагревают одинаково

А3. В каком поясе лежит большая часть территории России?

  1. в полярном поясе

  2. в умеренном поясе

  3. в тропическом поясе

А4. В каком поясе холодная зима, тёплое лето, прохладные весна и лето?

  1. в полярном поясе

  2. в умеренном поясе

  3. в тропическом поясе

А5. Как называется явление, когда в полярных районах солнце по нескольку месяцев не поднимается над горизонтом?

  1. полярный день

  2. полярная ночь

  3. полярный вечер

А6. В каком поясе Земли самый бедный живой мир?

  1. в полярном поясе

  2. в умеренном поясе

  3. в тропическом поясе

А7. Какой пояс Земли самый тёплый?

  1. тропический

  2. умеренный

  3. полярный

А8. В каком поясе большие пространства постоянно покрыты снегом и льдом?

1. в полярном поясе

  1. в умеренном поясе

  2. в тропическом поясе

А9. В каком поясе расположены густые леса, богатые растениями и животными?

  1. в полярном поясе

  2. в умеренном поясе

  3. в тропическом поясе

А10. В каком городе можно наблюдать белые ночи?

  1. в Москве

  2. в Санкт–Петербурге

  3. в Новосибирске

В1. Первый летний месяц в северном полушарии.

В2. Время года в южном полушарии, которое бывает в июне.



Тест 6

МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА

А1. Что изучает история?

  1. жизненные истории людей

  2. прошлое людей

  3. события, происходящие сегодня в разных странах

А2. Как называется хранилище документов?

  1. музей

  2. библиотека

  3. архив

А3. Как называется то, что происходит сегодня?

  1. настоящее

  2. прошлое

  3. будущее

А4. Где сохраняют многие предметы старины?

  1. в музеях

  2. на складах

  3. на выставках

А5. Как называют то, что случилось вчера?

  1. настоящее

  2. прошлое

  3. будущее

А6. Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения?

  1. астрономия

  2. археология

  3. геология

А7. Как назывались записи о событиях своего времени тысячу лет назад?

  1. хронология

  2. календарь

  3. летопись

А8. Что относится к вещественным историческим источникам?

  1. орудия труда

  2. письма

  3. сказки

А9. Что не относится к устным историческим источникам?

  1. легенды

  2. пословицы

  3. книги

А10. Что не относится к письменным историческим источникам?

  1. летописи

  2. рукописи

  3. монеты

В1. Первый в России музей.

В2. История одного человека.




Тест 7

КОГДА И ГДЕ?

А1. Какой термин не обозначает отрезок времени длиной в 100 лет?

  1. столетие

  2. тысячелетие

  3. век

А2. Какими цифрами в истории принято обозначать годы?

  1. арабскими

  2. римскими

  3. китайскими

А3. Какими цифрами в истории принято обозначать века?

  1. арабскими

  2. римскими

  3. китайскими

А4. К какому веку относится 1023 год?

  1. к IX веку

  2. к X веку

  3. к XI веку

А5. Какой правитель в России установил счёт лет от Рождества Христова?

  1. Иван Грозный

  2. Николай I

  3. Пётр I

А6. Началом какого века является 2001 год?

  1. XX века

  2. XXI века

  3. XIX века

А7. Какой век обозначен цифрами XIV?

  1. 14 век

  2. 16 век

  3. 19 век

А8. В каком веке мы живём?

  1. в XX веке

  2. в XXI веке

  3. в XXII веке

А9. Какая карта помогает узнать о произошедших событиях?

  1. физическая карта

  2. политическая карта

  3. историческая карта

А10. Какой линией обозначают границы государства?

  1. пунктирной линией

  2. волнистой линией

  3. прямой линией

В1. Основание Санкт – Петербурга (число, месяц, год, век)

В2. Начало Великой Отечественной войны с фашистской Германией (число, месяц, год, век)



Тест 8

ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ ГЛАЗАМИ ЭКОЛОГА

А1. Что зависит от экологических проблем?

  1. работа фабрик и заводов

  2. развитие исторических событий

  3. судьба всех живых существ

А2. Через какой океан плыл знаменитый путешественник Тур Хейердал?

  1. через Северный Ледовитый океан

  2. через Тихий океан

  3. через Атлантический океан

А3. Какой мусор служил причиной гибели морских черепах?

  1. стеклянные бутылки

  2. полиэтиленовые пакеты

  3. бумажные пакеты

А4. Как называлась папирусная лодка Хейердала?

  1. Ра

  2. Ру

  3. Ро

А5. Какое количество деревьев спиливают в джунглях каждый день?

  1. 500 деревьев

  2. 5000деревьев

  3. 5000000 деревьев

А6. Когда отмечают международный день птиц?

  1. 22 марта

  2. 1 апреля

  3. 22 апреля

А7. Какое животное является эмблемой Всемирного фонда дикой природы?

  1. панда

  2. коала

  3. бурый медведь

А8. В каком государстве находится штаб – квартира Всемирного фонда дикой природы?

  1. в США

  2. во Франции

  3. в Швейцарии

А9. Как переводится название экологической организации ГРИНПИС?

  1. Зелёный дом

  2. Зелёный мир

  3. Зелёная страна

А10. Когда отмечают Международный день защиты животных?

  1. 1 апреля

  2. 5 июня

  3. 4 октября

В1. Какая международная организация имеет эмблему с изображением панды?

В2. Наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают.




Тест 9

СОКРОВИЩА ЗЕМЛИ ПОД ОХРАНОЙ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

А1. Что не входит во Всемирное наследие?

  1. Всемирное природное наследие

  2. Всемирное культурное наследие

  3. Всемирное производственное наследие

А2. Что в эмблеме Всемирного наследия символизирует круг?

  1. природу

  2. творения человека

  3. солнце

А3. Какая фигура на эмблеме Всемирного наследия человечества символизирует творения человека?

  1. круг

  2. квадрат

  3. треугольник

А4. Какой объект не относится к природному наследию?

  1. озеро Байкал

  2. Московский Кремль

  3. горы Алтай

А5. Какой объект не относится к культурному наследию?

  1. Тадж – Махал

  2. Афинский Акрополь

  3. водопад Виктория

А6. Какой из памятников Всемирного природного наследия находится в России?

  1. вулканы Камчатки

  2. Большой каньон

  3. водопад Игуасу

А7. Какая постройка сделана из дерева?

  1. Афинский Акрополь

  2. церковь Кижи

  3. Великая Китайская стена

А8. На каком материке находится Большой Каньон?

  1. Северная Америка

  2. Евразия

  3. Африка

А9. На каком материке находится Великая Китайская стена?

  1. Северная Америка

  2. Австралия

  3. Евразия

А10. В какой стране водится панда?

  1. в России

  2. в Китае

  3. в США

В1. Самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры.

В2. Природное наследие России – озеро … .



Тест 10 (обобщение)

ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

А1. Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется …

  1. экология

  2. астрономия

  3. география

А2. Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был …

  1. Юрий Гагарин

  2. Нил Армстронг

  3. Алексей Леонов

А3. Условное изображение поверхности Земли на плоскости называется …

  1. глобус

  2. географическая карта

  3. план

А4. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется …

  1. полярный

  2. тропический

  3. умеренный

А5. Ценные находки старины хранятся …

  1. в архивах

  2. в музеях

  3. на складах

А6. В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?

  1. XVII век

  2. XIX век

  3. XVIII век

А7. «Лёгкими нашей планеты» называют …

  1. хвойные леса

  2. тропические леса

  3. широколиственные леса

А8. Эмблему «Большая панда» имеет …

  1. Гринпис

  2. Всемирный фонд дикой природы

  3. Всемирное наследие

А9. В какой части неба находится созвездие Большая Медведица?

  1. в северной части

  2. в южной части

  3. в западной части

А10. Исторический центр Санкт–Петербурга – это …

  1. природное наследие России

  2. культурное наследие России

  3. производственное наследие России

В1. Наука, изучающая небесные тела.

В2. Наука, изучающая прошлое.

В3. Запись событий год за годом.

В4. Старинные сооружения, древняя рукопись, старая монета – всё это … .

Тест 11

РАВНИНЫ И ГОРЫ РОССИИ

А1. Город Санкт-Петербург расположен на …

  1. Средне-Сибирском плоскогорье

  2. Восточно-Европейской равнине

  3. Западно-Сибирской равнине

А2. Какая из перечисленных территорий относится к плоским равнинам?

  1. Средне-Сибирское плоскогорье

  2. Восточно-Европейская равнина

  3. Западно-Сибирская равнина

А3. Какие горы протянулись с севера на юг через всю Россию?

  1. Урал

  2. Саяны

  3. Кавказские горы

А4. Какие горы включены в список Всемирного наследия?

  1. Кавказские

  2. Урал

  3. Алтай

А5. Какие горы в России самые высокие?

  1. Урал

  2. Алтай

  3. Кавказские

А6. Какие горы называли «каменным поясом Земли Русской»?

  1. Саяны

  2. Урал

  3. Алтай

А7. В каких горах находится гора Эльбрус?

  1. в Саянах

  2. на Урале

  3. на Кавказе

А8. Ильменский заповедник расположен …

  1. на Кавказе

  2. в Саянах

  3. на Урале

А9. Чем является природный объект, носящий название Ильмень?

  1. озером

  2. горами

  3. лесом

А10. Какая из перечисленных территорий является холмистой равниной?

  1. Средне-Сибирское плоскогорье

  2. Восточно-Европейская равнина

  3. Западно-Сибирская равнина

В1. Какая карта помогает нам знакомиться с природой России?

В2. Для охраны чего был создан Ильменский заповедник?



Тест 12

МОРЯ, ОЗЁРА И РЕКИ РОССИИ

А1. Какой океан не омывает берега России?

  1. Индийский

  2. Тихий

  3. Атлантический

А2. Моря какого океана самые холодные?

  1. Тихого

  2. Атлантического

  3. Северного Ледовитого

А3. К какому океану относится Балтийское море?

  1. к Тихому

  2. к Атлантическому

  3. к Индийскому

А4. К какому океану относится Берингово море?

  1. к Тихому

  2. к Индийскому

  3. к Северному Ледовитому

А5. Какое озеро России – самое большое?

  1. Байкал

  2. Каспийское

  3. Ладожское

А6. Какое озеро России – самое глубокое?

  1. Байкал

  2. Каспийское

  3. Онежское

А7. Какое озеро считается самым крупным в Европе?

  1. Каспийское

  2. Ладожское

  3. Онежское

А8. Из какого озера берёт начало река Нева?

  1. из Каспийского

  2. из Онежского

  3. из Ладожского

А9. Сколько рек в России?

  1. около 200 рек

  2. около 2000 рек

  3. около 2000000 рек

А10. Что охраняется в Дальневосточном заповеднике?

  1. участок моря

  2. участок леса

  3. участок степи

В1. Какая река впадает в Каспийское море?

В2. Какое озеро внесено в список Всемирного наследия?



Тест 13

ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ

А1. В состав какого океана входят моря и острова Арктики?

  1. Тихого

  2. Северного Ледовитого

  3. Атлантического

А2. Чем занимаются люди в Арктике?

  1. разводят крупный рогатый скот

  2. выращивают фрукты и овощи

  3. ловят рыбу

А3. Какое растение можно встретить в Арктике?

  1. мох

  2. одуванчик

  3. ромашку

А4. Какое явление не свойственно Арктике?

  1. полярный день

  2. полярная ночь

  3. полярное утро

А5. Какой заповедник находится в зоне арктических пустынь?

  1. Ильменский

  2. «Остров Врангеля»

  3. Дальневосточный морской

А6. Какая из перечисленных птиц обитает в Арктике?

  1. ворона

  2. гагарка

  3. лебедь

А7. Какая арктическая птица не умеет плавать?

  1. чайка

  2. кайра

  3. тупик

А8. Где птицы ледяной зоны делают гнёзда?

  1. на земле

  2. на кустарниках

  3. на деревьях

А9. Большое скопление птиц на скалах называют …

  1. «птичьи рынки»

  2. «птичьи базары»

  3. «птичьи магазины»

А10. Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:

  1. для животных заводится корм, запрещено движение судов по Северному морскому пути

  2. полярники делают во льду проруби для ныряния животных, расчищают поверхность островов от снега

  3. ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану птицы

В1. Восстанови пропущенное звено цепи питания: рачки – … – тупик.

В2. Какой зверь обитает только в зоне арктических пустынь?



Тест 14

ТУНДРА

А1. Какое время в тундре длится полярная ночь?

  1. 2 месяца

  2. 4 месяца

  3. 6 месяцев

А2. Зона тундры расположена …

  1. на равнинах

  2. на возвышенностях

  3. в горах

А3. В тундре …

  1. ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности

  2. длинная суровая зима и жаркое лето

  3. длинная суровая зима и короткое прохладное лето

А4. Главное занятие коренного населения тундры …

  1. рыболовство

  2. оленеводство

  3. земледелие

А5. Растения тундры …

  1. низкие с широкими корнями

  2. высокие с мощными корнями и широкими листьями

  3. низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями

А6. К растениям тундры относятся …

  1. верблюжья колючка, саксаул, кактус

  2. кедр, осина, пальма

  3. карликовая ива, мох, черника

А7. В тундре обитают …

  1. тюлени, моржи, киты

  2. песцы, лемминги, волки

  3. верблюды, лошади, коровы

А8. Какие насекомые разводятся в тундре летом в огромном количестве?

  1. пчёлы

  2. бабочки

  3. комары

А9. Какая птица не занесена в Красную книгу?

  1. белый журавль

  2. белая куропатка

  3. краснозобая казарка

А10. Тундровый заповедник расположен ..

  1. на полуострове Ямал

  2. на полуострове Таймыр

  3. на Кольском полуострове

В1. Вставь недостающее звено в цепи питания: растения – лемминги – …

В2. Какое растение служит основной пищей для северных оленей?



Тест 15

ЛЕСА РОССИИ


А1. Природная зона лесов состоит из …

  1. пяти частей

  2. трёх частей

  3. одной части

А2. Самую большую территорию занимают …

  1. смешанные леса

  2. хвойные леса

  3. широколиственные леса

А3. Природные зоны России расположены так:

  1. тундра, зона арктических пустынь, зона лесов

  2. зона арктических пустынь, зона лесов, тундра

  3. зона арктических пустынь, тундра, зона лесов

А4. В тайге растут:

  1. пихты, ели, лиственницы

  2. дубы, сосны, ели

  3. берёзы, липы, лиственницы

А5. Лесным исполином называют …

  1. благородного оленя

  2. лося

  3. медведя

А6. В Красную книгу занесены следующие животные лесной полосы:

  1. овцебык, морж, розовая чайка

  2. краснозобая казарка, кречет, стерх

  3. зубр, амурский тигр, утка – мандаринка

А7. Экологические проблемы лесной зоны связаны …

  1. с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой деревьев

  2. с неблагоприятными погодными условиями

  3. с участившимися лесными пожарами

А8. На территории зоны лесов расположен заповедник …

  1. Таймырский

  2. Кандалакшский

  3. остров Врангеля

А9. Фитонциды – это:

  1. особые вещества, убивающие болезнетворные микробы

  2. особые вещества, существующие независимо от других веществ

  3. особые вещества, способствующие развитию болезнетворных бактерий

А10. Охрана лесов – это:

  1. обязанность государства

  2. обязанность государства и долг каждого гражданина

  3. забота самих обитателей леса

В1. Какие леса образуют тайгу?

В2. Вставь недостающее звено в цепи питания: жёлуди – … – соболь




Тест 17

ЛЕС И ЧЕЛОВЕК

А1. Найди ошибочное высказывание:

  1. Лес – дом для растений, животных и грибов.

  2. Лес – источник древесины.

  3. Лес – место захоронения отходов человеческой деятельности.

А2. За что лес называют «лёгкими планеты»?

  1. за защиту водоёмов

  2. за охрану почвы

  3. за очистку воздуха

А3. Для чего вдоль дорог сажают деревья?

  1. чтобы водитель не сбился с пути

  2. чтобы на листьях деревьев оседали пыль и копоть

  3. чтобы вдоль дорог было удобно собирать грибы

А4. Какая птица занесена в Красную книгу?

  1. филин

  2. кедровка

  3. глухарь

А5. Какой заповедник находится в лесной полосе?

  1. Таймырский

  2. Приокско-Террасный

  3. Дальневосточный

А6. Какой зверь занесён в Красную книгу?

  1. бурый медведь

  2. лось

  3. амурский тигр

А7. В каком месте можно разводить костёр в лесу?

  1. на сухой траве

  2. под деревьями

  3. в выкопанном углублении

А8. Как называется верхний слой почвы?

  1. трава

  2. дёрн

  3. земля

А9. В какую погоду нельзя разводить костёр?

  1. в сухую

  2. в холодную

  3. в сырую

А10. Чем нельзя гасить костёр?

  1. водой

  2. песком

  3. сухими ветками

В1. Какое дерево является символом России?

В2. У какого животного пять чёрных полос на спине?



Тест 18

ЗОНА СТЕПЕЙ


А1. Зона степей расположена на … нашей страны.

  1. на севере

  2. на востоке

  3. на юге

А2. На карте природных зон зона степей закрашена … цветом.

  1. розовым

  2. жёлтым

  3. зелёным

А3. Характерный признак зоны степей – это …

  1. сплошной травянистый растительный покров

  2. отсутствие сплошного растительного покрова

  3. обилие мхов и кустарников

А4. К степным птицам относятся:

  1. белые журавли, казарки, розовые чайки

  2. ястребы, кедровки, сойки

  3. журавли-красавки, дрофы, пустельги

А5. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:

  1. вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, вырубка деревьев

  2. загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас оленей

  3. распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство

А6. Для растений степи характерны:

  1. стелющиеся корни, крупные листья

  2. длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки

  3. корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли и такие же листья

А7. Основным занятием населения степей является:

  1. земледелие

  2. рыболовство

  3. оленеводство

А8. Какое лето бывает в степи?

  1. холодное и засушливое

  2. тёплое и дождливое

  3. тёплое и засушливое

А9. Каким является ветер-суховей?

  1. сухим и холодным

  2. сухим и горячим

  3. сухим и тёплым

А10. Где степные птицы устраивают гнёзда?

  1. на деревьях

  2. на кустарниках

  3. на земле

В1. Составь цепь питания, характерную для степей.

В2. Какой журавль обитает в степной зоне?


Тест 19

ПУСТЫНИ


А1. Пустыни занимают …

  1. огромную территорию в центральной части России

  2. небольшую территорию по берегам северных морей

  3. небольшую территорию на юго-западе страны

А2. В пустыне …

  1. жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима

  2. короткое прохладное лето и длинная суровая зима

  3. ярко выделяются все четыре времени года

А3. Пустыни России …

  1. каменные

  2. песчаные

  3. глинистые

А4. В пустыне …

  1. выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега

  2. выпадает малое количество осадков

  3. чаще всего осадков не бывает

А5. Растения пустыни …

  1. высокие, широколиственные

  2. невысокие, с узкими листьями и конями-луковицами

  3. невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями

А6. Животные пустыни …

  1. в основном, некрупные, низкорослые, имеют защитный жёлтый цвет, быстро передвигаются

  2. крупные, имеют подкожный слой жира и густой, длинный мех

  3. в основном, низкорослые (грызуны), и птицы

А7. В какое время суток в пустыне можно увидеть большое количество животных?

  1. утром

  2. днём

  3. ночью

А8. экологическими проблемами пустыни являются:

  1. распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство

  2. неумеренное орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство

  3. неумеренный выпас оленей, загрязнение почв нефтью, браконьерство

А9. Какой природный заповедник создан в зоне пустынь?

  1. Чёрные земли

  2. Приокско-Террасный

  3. Баргузинский

А10. Каких домашних животных разводят люди в пустыне?

  1. коров

  2. оленей

  3. овец


1. Какое животное люди называют «кораблём пустыни»?

В2. Песчаный холм.



Тест 20

ЧЕРНОМОРСКОЕ ПОБЕРЕЖЬЕ КАВКАЗА


А1. Черноморское побережье Кавказа расположено …

  1. в лесной зоне страны

  2. в субтропической зоне страны

  3. в степной зоне страны

А2. Субтропики России – это …

  1. обширная зона в центре страны

  2. обширная зона на востоке страны

  3. небольшая зона на побережье Чёрного моря

А3. Чёрное море относится к морям … океана:

  1. Индийского

  2. Тихого

  3. Атлантического

А4. В субтропической зоне:

  1. умеренно жаркое лето и тёплая зима

  2. жаркое лето и умеренно холодная зима

  3. умеренно жаркое лето и холодная зима

А5. Какое дерево является вечнозелёным?

  1. каштан

  2. бук

  3. кипарис

А6. Какое дерево очень быстро растёт?

  1. эвкалипт

  2. инжир

  3. пальма

А7. Какое растение занесено в Красную книгу?

  1. бамбук

  2. пальма

  3. самшит

А8. К какой группе относятся цикады?

  1. к насекомым

  2. к птицам

  3. к зверям

А9. Какое морское животное обжигает, как крапива?

  1. морской конёк

  2. краб

  3. медуза

А10. Какое время суток – самое плохое для загара?

  1. утро

  2. день

  3. вечер

В1. Это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей.

В2. Это дерево-долгожитель, достигает в высоту до 35 метров, листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются человеком в пищу.




Тест 21

МОЙ КРАЙ.


А1. Как называется карта, на которой можно увидеть деление государства на республики, края, области, округа?

  1. карта города

  2. политическая карта

  3. политико-административная карта

А2. Как называется карта, на которой можно увидеть реки, моря, горы, равнины?

  1. политическая карта

  2. физическая карта

  3. историческая карта

А3. Территория какой страны занимает целый материк?

  1. США

  2. Австралия

  3. Россия

А4. Мой край расположен на материке …

  1. Африка

  2. Северная Америка

  3. Евразия

А5. Мой край находится в природной зоне …

  1. лесов

  2. степи

  3. тундры

А6. Мой край находится в …

  1. восточном полушарии

  2. западном полушарии

  3. южном полушарии

А7. В моём краю растут …

  1. полынь, ковыль, саксаул

  2. ель, берёза, осина

  3. ягель, клюква, карликовая ива

А8. В моём краю обитают …

  1. лоси, зайцы, кабаны

  2. косули, волки

  3. олени, медведи

А9. Мой край даёт стране …

  1. продукты сельского хозяйства

  2. легковые автомобили

  3. морепродукты

А10. Территория моего края расположена в …

  1. тропическом поясе

  2. полярном поясе

  3. умеренном поясе

В1. На какой равнине находится наш край?

В2. Назовите два города нашего края.



Тест 22

ПОВЕРХНОСТЬ НАШЕГО КРАЯ

А1. Как называется место открытой разработки неглубоко залегающих ископаемых?

  1. балка

  2. овраг

  3. карьер

А2. Какое действие человека препятствует образованию оврагов?

  1. вырубка лесов

  2. добыча полезных ископаемых

  3. посадка деревьев

А3. Как называется большая промоина в земле, образующаяся в результате сильных ливней?

  1. карьер

  2. овраг

  3. лужа

А4. Как называется углубление в земле с пологими, поросшими растениями склонами?

  1. овраг

  2. балка

  3. яма

А5. Какое действие, выполняемое достаточно часто, не нанесёт вреда почве?

  1. рыхление

  2. полив

  3. удобрение

А6. Как можно распахивать землю на склонах?

  1. никак нельзя

  2. вдоль склона

  3. поперёк склона

А7. Укажи, что не относится к формам земной поверхности?

  1. горы

  2. плоские равнины

  3. ямы

А8. Выбери верное определение равнины:

  1. поле

  2. ровный участок земной поверхности, имеющий большую территорию

  3. луг

А9. Как называется высокая часть холма?

  1. подошва

  2. вершина

  3. остриё

А10. Какие равнины относятся к плоским равнинам?

  1. имеющие незначительные возвышения

  2. имеющие холмистые возвышения

  3. имеющие большое количество ровных дорог

В1. Горы, созданные руками человека из отходов – пустых пород, оставшихся после переработки добытых полезных ископаемых.

В2. Форма поверхности, имеющая крутой осыпающийся склон.



Тест 23

ВОДОЁМЫ НАШЕГО КРАЯ

А1. Хранилища воды называют …

  1. низменности

  2. водоёмы

  3. плато

А2. К естественным водоёмам относятся …

  1. пруд, озеро, канал

  2. ручей, море, река

  3. водохранилище, океан, пруд

А3. Какие океаны омывают Россию?

  1. Индийский, Тихий, Атлантический

  2. Северно-Ледовитый, Тихий, Атлантический

  3. Северно-Ледовитый, Индийский, Тихий, Атлантический

А4. Водоёмы – это:

  1. хранилища воды, место обитания растений и животных, место отдыха людей, источник питьевой и хозяйственной воды, транспортные магистрали

  2. место обитания растений и животных

  3. украшение Земли

А5. Какие искусственные водоёмы не наносят на физическую карту?

  1. пруды

  2. каналы

  3. водохранилища

А6. Какой водоём является искусственным?

  1. Волго-Донской канал

  2. Чёрное море

  3. река Обь

А7. Как называется искусственное русло, наполненное водой?

  1. река

  2. ручей

  3. канал

А8. Как называется искусственный водоём для хранения и регулирования запасов пресной воды?

  1. пруд

  2. море

  3. водохранилище

А9. С водоёмами связана жизнь следующих животных:

  1. утки, лебеди, цапли

  2. трясогузки, совы, кукушки

  3. орлы, аисты, кедровки

А10. Что нельзя делать на берегу водоёма?

  1. строить замки из песка

  2. играть в подвижные игры

  3. оставлять обёртки от продуктов

В1. Выход подземных вод на поверхность.

В2. Часть океана, вдающаяся в сушу и отделённая от него островами и полуостровами.




Тест 24

НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА

А1. Месторождения полезных ископаемых отыскивают …

  1. археологи

  2. геологи

  3. строители

А2. К полезным ископаемым относятся …

  1. кирпич, бетон, бензин

  2. станки, вазы, ножницы

  3. нефть, газ, глина

А3. В строительстве используются …

  1. торф, железная руда, самоцветы

  2. песок, глина, гранит

  3. мрамор, каменный уголь, малахит

А4. Металлы получают из …

  1. каменного угля, янтаря, известняка

  2. мела, торфа, глины

  3. железной руды, медной руды

А5. При помощи буровых установок добывают …

  1. нефть, природный газ

  2. калийную соль, алмазы

  3. мрамор, гранит

А6. В шахтах добывают …

  1. известняк, ракушечник, гранит

  2. каменный уголь, антрацит, железную руду

  3. поваренную соль, жемчуг, графит

А7. В карьерах добывают …

  1. известняк, песок, глину

  2. золото, малахит, мрамор

  3. нефть, торф, бурый уголь

А8. Какое свойство глины используют в промышленности?

  1. горючесть

  2. пластичность

  3. прочность

А9. К какой группе полезных ископаемых относится торф?

  1. горючие

  2. рудные

  3. строительные

А10. Какое полезное ископаемое легче воды?

  1. песок

  2. уголь

  3. торф

В1. Какая горная порода образовалась в недрах Земли из остатков древних растений?

В2. Какое свойство железной руды считается главным?




Тест 25

ЗЕМЛЯ – КОРМИЛИЦА (ПОЧВЫ)

А1. Характерными почвами нашего края являются …

  1. чернозёмы

  2. подзолистые

  3. тундровые

А2. Чернозёмные почвы преобладают …

  1. в тундре

  2. в степях

  3. в пустынях

А3. Плодородие почвы зависит от количества …

  1. песка

  2. солей

  3. перегноя

А4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются …

  1. вода

  2. воздух

  3. соли

А5. Какой тип почвы самый плодородный?

  1. тундровая почва

  2. серая лесная почва

  3. чернозём

А6. В каких почвах можно обнаружить толстый слой торфа?

  1. в луговых

  2. в болотных

  3. в серых лесных

А7. В каких почвах можно обнаружить толстый слой дерна, образованного переплетающимися корнями травянистых растений?

  1. в тундровых

  2. в подзолистых

  3. в луговых

А8. За какое время в природе образуется один сантиметр почвы?

  1. за 2 – 3 года

  2. за 25 – 30 лет

  3. за 250 – 300 лет

А9. В состав почвы входят …

  1. углекислый газ, известняк, воздух, вода

  2. вода, воздух, песок, глина, гумус, соли

  3. поваренная соль, песок, глина, вода, воздух

А10. Для защиты почвы на полях необходимо …

  1. перепахивать, удобрять, уничтожать вредных животных

  2. сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты

  3. проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, умеренно поливать и употреблять удобрения

В1. Как называется верхний плодородный слой земли?

В2. Что происходит с почвой, если использовать большое количество ядохимикатов?




Тест 26

ЖИЗНЬ ЛЕСА


А1. Какие растения образуют верхний ярус в лесу?

  1. деревья

  2. кустарники

  3. травы

А2. Какие растения образуют нижний ярус в лесу?

  1. травы

  2. кустарники

  3. мхи, лишайники

А3. Какая птица не является насекомоядной?

  1. поползень

  2. дятел

  3. сова

А4. Какой зверь не является всеядным?

  1. медведь

  2. олень

  3. кабан

А5. Что помогает корням деревьев всасывать из почвы воду?

  1. травы

  2. грибы

  3. кустарники

А6. Какое животное не питается жёлудями?

  1. полёвка

  2. кабан

  3. иволга

А7. Какой лесной зверь считается хищником?

  1. лесная мышь

  2. лисица

  3. заяц

А8. Продолжи цепь питания: сосна – короед – …

  1. лесная мышь

  2. дятел

  3. лось

А9. Продолжи цепь питания: жёлудь – полёвка – …

  1. ласка

  2. белка

  3. дрозд

А10. Каким животным в лесу легче найти пищу?

  1. растительноядным

  2. хищным

  3. всеядным

В1. Как можно назвать лес?

В2. Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твёрдых стеблей.



Тест 27

ЖИЗНЬ ЛУГА


А1. Какие растения можно встретить на лугу?

  1. деревья

  2. кустарники

  3. травы

А2. Какое из перечисленных растений на лугу увидеть нельзя?

  1. тысячелистник

  2. рябину

  3. клевер

А3. Почему крупные животные не живут на лугу?

  1. для них здесь нет пищи

  2. им негде прятаться

  3. им мешают насекомые

А4. Какое насекомое является санитаром луга?

  1. жук – навозник

  2. пчела

  3. бабочка

А5. Какое насекомое является родственником кузнечика?

  1. махаон

  2. шмель

  3. кобылка

А6. Где устраивают гнёзда луговые птицы?

  1. на кустарниках

  2. на деревьях

  3. на земле

А7. Какая птица не является луговой?

  1. трясогузка

  2. дятел

  3. перепел

А8. Почему кроты любят жить в лугах?

  1. в почве много червей

  2. удобно рыть норы

  3. там нет врагов

А9. Вставь пропущенное звено в цепи питания: мышиный горошек – … – коростель

  1. полёвка

  2. бабочка

  3. навозник

А10. Как должна двигаться косилка при скашивании трав?

  1. разницы нет

  2. от центра луга к краям

  3. от края луга к центру

В1. Это растение очень ценный злак – кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками, образующими метёлку.

В2. Её назвали в честь врача – героя древних мифов. В настоящее время это редкое животное.



Тест 28

ЖИЗНЬ ПРЕСНОГО ВОДОЁМА


А1. Какое растение корнями не прикрепляется ко дну водоёма?

  1. рогоз

  2. ряска

  3. кувшинка

А2. У какого растения листья плавают на поверхности водоёма?

1. у стрелолиста

2. у водорослей

3. у кубышки

А3. У какого растения семена собраны в коричневый початок?

  1. у камыша

  2. у рогоза

  3. у тростника

А4. Ягоды какого растения собирают на болотах?

  1. клюкву

  2. малину

  3. чернику

А5. Какое растение является хищным?

  1. ряска

  2. рогоз

  3. росянка

А6. Почему клопы-водомерки не тонут?

  1. они очень лёгкие

  2. они умеют плавать

  3. их ножки покрыты жиром

А7. Чем питаются раки?

  1. останками мёртвых животных

  2. растениями

  3. личинками насекомых

А8. Какой моллюск не является двустворчатым?

  1. катушка

  2. перловица

  3. беззубка

А9. Кого учёные называют живыми «фильтрами» водоёмов?

  1. раков

  2. лягушек

  3. моллюсков

А10. Кого называют санитаром водоёма?

  1. прудовика

  2. цаплю

  3. рака

В1. Эти животные – строители хаток и плотин на пресных водоёмах.

В2. Растение, часто называемое камышом, с мягким коричневым наконечником на стебле.




Тест 29

РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ


А1. Из какого растения делают пшено?

  1. из пшеницы

  2. из проса

  3. из ячменя

А2. Какую территорию овощеводы называют защищённым грунтом?

  1. поле

  2. огород

  3. теплицу

А3. Какая отрасль не относится к растениеводству?

  1. птицеводство

  2. плодоводство

  3. полеводство

А4. Из семян какого растения делают масло?

  1. просо

  2. овёс

  3. подсолнечник

А5. Какая культура не является зерновой?

  1. кукуруза

  2. подсолнечник

  3. рожь

А6. Что выращивают люди, занимающиеся плодоводством?

  1. цветы

  2. фрукты

  3. овощи

А7. Какое растение не является полевой культурой?

  1. морковь

  2. гречиха

  3. малина

А8. Из какой муки пекут белый хлеб?

  1. из пшеничной

  2. из ржаной

  3. из кукурузной

А9. Из какого растения делают ткани?

  1. из подсолнечника

  2. из овса

  3. из льна

А10. Из какого растения получают крахмал?

  1. из льна

  2. из картофеля

  3. из подсолнечника

В1. Отрасль растениеводства, занимающаяся выращиванием зерновых культур.

В2. Из зёрен какого растения делают манную крупу?



Тест 30

НЕЗАМЕТНЫЕ ЗАЩИТНИКИ УРОЖАЯ


А1. Личинки какого насекомого не являются хищниками?

  1. яблонной плодожорки

  2. божьей коровки

  3. златоглазки

А2. Чем тля вредит растениям?

  1. грызёт листья

  2. высасывает сок растений

  3. подгрызает корни растений

А3. Какой жук съедает за свою жизнь около 4000 тлей?

  1. жужелица

  2. жук – олень

  3. божья коровка

А4. Какое животное наносит большой вред хозяйству человека?

  1. сова

  2. полёвка

  3. скворец

А5. Как называется лёгкое, нежное, с кружевными голубовато-зелёными крыльями насекомое, похожее на стрекозу?

  1. златоглазка

  2. голубянка

  3. капустница

А6. Какое насекомое питается листьями картофеля?

  1. жужелица

  2. колорадский жук

  3. тля

А7. Какая птица не является хищной?

  1. мухоловка

  2. канюк

  3. сова

А8. Какое насекомое получило название «тлиный лев»?

  1. божья коровка

  2. жужелица

  3. златоглазка

А9. Чем человек наносит вред друзьям-животным?

  1. пугает их

  2. травит ядохимикатами

  3. не кормит их

А10. Продолжи цепь питания: картофель – полевка – …

  1. скворец

  2. синица

  3. пустельга

В1. Кто уничтожает гусениц яблонной плодожорки?

В2. Жука с десятью чёрными полосками называют …



Тест 31

ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ


А1. Какая отрасль не относится к животноводству?

  1. полеводство

  2. птицеводство

  3. пчеловодство

А2. Какое животное не относится к мелкому рогатому скоту?

  1. корова

  2. овца

  3. коза

А3. Что не получают от коровы?

  1. молоко

  2. мясо

  3. шерсть

А4. Стадо каких животных называется отарой?

  1. лошадей

  2. коров

  3. овец

А5. Большое количество каких животных называется табун?

  1. лошадей

  2. коров

  3. коз

А6. Где раньше жили дикие пчёлы?

  1. в норах

  2. в гнёздах

  3. в дуплах

А7. Какая птица не является домашней?

  1. гусь

  2. утка

  3. лебедь

А8. От какого животного человек не получает пух?

  1. от овцы

  2. от кролика

  3. от коровы

А9. Молоко какого животного считается самым полезным для маленьких детей?

  1. коровы

  2. козы

  3. овцы

А10. Одомашненной формой какой рыбы является карп?

  1. сазана

  2. толстолобика

  3. окуня




В1. Отрасль животноводства, занимающаяся разведением кур, гусей, уток, индеек.

В2. В какой стране разводят крошечных лошадей?



Тест 33

НАЧАЛО ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА


А1. На каком материке археологи находят следы существования первобытных древнейших людей?

  1. в Австралии

  2. а Африке

  3. в Южной Америке

А2. Каких животных изображали древние люди?

  1. быков

  2. слонов

  3. тигров

А3. Как называют древнейших людей?

  1. первые

  2. первобытные

  3. обезьяноподобные

А4. Когда на территории нашей страны появились первые люди?

  1. 5 миллионов лет назад

  2. 2 миллиона лет назад

  3. 550 тысяч лет назад

А5. Что помогало общаться древним людям?

  1. речь

  2. жесты

  3. письма

А6. От чего напрямую зависела жизнь древнейшего человека?

  1. от людей, живущих с ним в группе

  2. от орудий труда

  3. от природы

А7. На чём рисовали древнейшие люди?

  1. на бумаге

  2. на стенах пещер

  3. на глиняных дощечках

А8. Из чего были изготовлены простейшие орудия труда?

  1. из металла

  2. из дерева

  3. из камня

А9. Благодаря раскопкам каких учёных мы узнаём об истории человечества?

  1. археологов

  2. историков

  3. геологов

А10. Как называется эпоха древнейшего человека?

  1. история Древнего мира

  2. история Средних веков

  3. первобытная история

В1. Основное занятие древнейшего человека.

В2. Этим занятием занимались женщины и дети.



Тест 34

МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ


А1. Достопримечательность Рима.

1.Форум

2. Капитолий

3. Палантин

А2. «Жилище» для богов в Древнем Египте.

  1. храм

  2. саркофаг

  3. пирамида

А3. Гробница фараона в Древнем Египте.

  1. храм

  2. пирамида

  3. сфинкс

А4. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте.

  1. саркофаг

  2. пирамида

  3. мумия

А5. На берегах этой реки возникло Египетское государство.

  1. Нил

  2. Амазонка

  3. Дон

А6. Кто, согласно легенде, основал город Рим?

  1. Рем

  2. Ромул

  3. Марс

А7. Существо с телом льва и головой человека, «охраняющее» гробницы египетских фараонов.

  1. Сфинкс

  2. Апис

  3. Хеопс

А8. Бог мудрости в Древнем Египте, научивший людей читать и писать.

  1. Амон – Ра

  2. Эхнатон

  3. Тот

А9. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида.

  1. Эхнатон

  2. Хеопс

  3. Тутанхамон

А10. Кто, согласно легенде, был первым царём Рима?

  1. Рем

  2. Ромул

  3. Нумитор


1. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?

В2. Холм в Афинах, где находились главные храмы города.






Тест 34 (2)

МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ


А1. Какое государство не было образовано в период Древнего мира?

  1. Древняя Русь

  2. Древний Египет

  3. Древняя Греция

А2. Какой бог египтян изображается человеком с головой птицы?

  1. бог солнца

  2. бог воды

  3. бог мудрости

А3. Какое имя дали богу солнца египтяне?

  1. Тот

  2. Себек

  3. Ра

А4. Чем являлись пирамиды Древнего Египта?

  1. храмами

  2. домами

  3. гробницами

А5. Чем является Акрополь в Древней Греции?

  1. храмом

  2. холмом

  3. площадью

А6. Какую высоту имеет статуя богини Афины, находящаяся в Парфеноне?

  1. 20метров

  2. 15метров

  3. 12метров

А7. Чем является Форум в Древнем Риме?

  1. храмом

  2. холмом

  3. площадью

А8. Что является храмом всех богов в Древнем Риме?

  1. Пантеон

  2. Колизей

  3. Парфенон

А9. Какой город был погребён под слоем пепла при извержении вулкана Везувий?

  1. Рим

  2. Помпеи

  3. Афины

А10. В какой стране Древнего мира появился алфавит, который состоял из 27 букв?

  1. в Древнем Египте

  2. в Древней Греции

  3. в Древнем Риме

В1. На берегах какой реки возникло Египетское государство?

В2. Гробница фараона в Древнем Египте.



Тест 35

СРЕДНИЕ ВЕКА: ВРЕМЯ РЫЦАРЕЙ И ЗАМКОВ


А1. Какое время продолжалась эпоха Средневековья?

  1. 100 лет

  2. 1000 лет

  3. 10000 лет

А2. Какая религия распространилась по Европе в период Средневековья?

  1. христианство

  2. ислам

  3. буддизм

А3. Какая религия возникла у арабов на Ближнем Востоке?

  1. христианство

  2. ислам

  3. буддизм

А4. Какая религия появилась раньше других?

  1. ислам

  2. христианство

  3. буддизм

А5. Как называется мусульманское здание для молитв?

  1. храм

  2. собор

  3. мечеть

А6. Главным источником какого вероучения является Библия?

  1. ислама

  2. христианства

  3. буддизма

А7. В какой религии поклоняются Аллаху?

  1. в исламе

  2. в христианстве

  3. в буддизме

А8. В каком веке началось книгопечатание?

  1. в XIV веке

  2. в XV веке

  3. в XVI веке

А9. От какого слова произошло слово «рыцарь»?

  1. всадник

  2. храбрец

  3. воин

А10. Какое препятствие на подступах к замку было первым?

  1. подъёмный мост

  2. ров

  3. каменные стены

В1. Назовите здания для молитв у христиан.

В2. Для чего проводились рыцарские турниры?



Тест 36

НОВОЕ ВРЕМЯ: ВСТРЕЧА ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ


А1. Какой период времени относится к Новому времени?

  1. с 1000 по 1500 год

  2. с 1500 по 1900 год

  3. с 1900 по 2000 год

А2. Какую часть света отнесли к Новому свету?

  1. Европу

  2. Африку

  3. Америку

А3. Кто открыл Америку?

  1. Фернан Магеллан

  2. Христофор Колумб

  3. Фаддей Беллинсгаузен

А4. В каком веке была открыта Америка?

  1. в XV веке

  2. в XVI веке

  3. в XIX веке

А5. Экспедиция какого путешественника окончательно доказала, сто Земля имеет форму шара?

  1. Фернана Магеллана

  2. Христофора Колумба

  3. Михаила Лазарева

А6. Какой транспорт ещё не был изобретён в Новое время?

  1. пароход

  2. паровоз

  3. самолёт

А7. Мореплаватели из какой страны открыли Антарктиду?

  1. из Испании

  2. из Португалии

  3. из России

А8. Какой писатель сочинил роман о Робинзоне Крузо?

  1. Даниэль Дефо

  2. Жюль Верн

  3. Марк Твен

А9. Какой профессии не было в Новое время?

  1. кинорежиссёр

  2. фотограф

  3. телефонист

А10. Какая техническая новинка не относится к периоду Нового времени?

  1. телефон

  2. метро

  3. телевизор

В1. Какой материк называли Новым светом?

В2. Имя итальянского художника, написавшего картину «Джоконда».



Тест 37

НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ: ИСТОРИЯ ПРОДОЛЖАЕТСЯ СЕГОДНЯ


А1. с какого века мы ведём отсчёт истории Новейшего времени?

  1. c XVIII века

  2. с XIX века

  3. с XX века

А2. Какой путешественник в начале XIX века достиг Северного полюса?

  1. Роберт Пири

  2. Руал Амундсен

  3. Фернан Магеллан

А3. Какое техническое изобретение не относится к периоду Новейшего времени?

  1. телефон

  2. компьютер

  3. видеомагнитофон

А4. какой путешественник покорил Южный полюс?

  1. Роберт Пири

  2. Руал Амундсен

  3. Фернан Магеллан

А5. Какое техническое изобретение прочно вошло в жизнь людей в XX веке?

  1. фотография

  2. кино

  3. телеграф

А6. Каким транспортом стали постоянно пользоваться в XX веке?

  1. пароходом

  2. паровозом

  3. самолётом

А7. Сколько времени длится история Новейшего времени?

  1. около 100 лет

  2. около 200 лет

  3. около 300 лет

А8. Как расшифровывается название международной организации – ООН ?

  1. организация общественных наблюдений

  2. организация объединенных наций

  3. организация основных народностей

А9. В каком веке в нашей стране начали пользоваться метро?

  1. в XIX веке

  2. в XX веке

  3. в XXI веке

А10. В каком году был совершён первый полёт человека в космос?

  1. в 1917 году

  2. в 1945 году

  3. в 1961 году


1. С какого года мы ведём отсчёт истории Новейшего времени?

В2. Как звали космонавта, который первым вышел в открытый космос?



Тест 39

ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН


А1. Русские, украинцы и белорусы произошли от …

  1. восточных славян

  2. западных славян

  3. южных славян

А2. Древние славяне жили …

  1. семьями

  2. в одиночку

  3. племенами

А3. Посуду Древние славяне делали из …

  1. глины

  2. металла

  3. дерева

А4. Богом грома и молнии у Древних славян был …

  1. Зевс

  2. Перун

  3. Марс

А5. Поселение Древних славян раскинулось …

  1. в западной части Европы

  2. в восточной части Европы

  3. в центральной Европе

А6. Свои дома славяне строили …

  1. из камня

  2. из кирпича

  3. из столбов деревьев

А7. Праздник Ивана Купалы …

  1. в честь воды

  2. в честь Солнца

  3. в честь Земли

А8. Какое место являлось наиболее удобным для поселения?

  1. в глубине леса

  2. в поле

  3. на прибрежном холме

А9. Что представляло собой жилище древних славян?

  1. хоромы

  2. изба

  3. землянка

А10. Из какой ткани не шили одежду Древние славяне?

  1. из льна

  2. из шерсти

  3. из шёлка

В1. Какое фантастическое существо, по представлениям славян водилось в лесу?

В2. Богом чего, по представлениям славян, был Перун?



Тест 40

ВО ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ


А1. Какой город был столицей Древней Руси?

  1. Москва

  2. Владимир

  3. Киев

А2. В каком веке Древняя Русь появилась на картах Европы как государство?

  1. в IX веке

  2. в X веке

  3. в XI веке

А3. Кто был главой Руси?

  1. князь

  2. царь

  3. боярин

А4. На берегу какой реки возник Киев?

  1. Дунай

  2. Днепр

  3. Дон

А5. С какой страной сражался князь Олег?

  1. с Древним Римом

  2. с Древним Египтом

  3. с Византией

А6. При каком правителе произошло Крещение Руси?

  1. при Иване Калите

  2. при Дмитрии Донском

  3. при Владимире Красном Солнышке

А7. Какую веру приняли славяне?

  1. христианство

  2. ислам

  3. буддизм

А8. Какой год считается годом крещения на Руси?

  1. 899 год

  2. 988 год

  3. 1098 год

А9. В какой реке совершился первый обряд крещения на Руси?

  1. в Двине

  2. в Волге

  3. в Днепре

А10. Какие строения не возводили на территории Древней Руси?

  1. церкви

  2. мечети

  3. соборы

В1. Как называли добрых молодцев, служивших на заставах?

В2. Кто были советники и помощники князя?



Тест 41

СТРАНА ГОРОДОВ


А1. Из какого материала было построено большинство домов в городах Древней Руси?

  1. из дерева

  2. из камня

  3. из кирпича

А2. Как назывался центр древнего русского города?

  1. площадь

  2. кремль

  3. собор

А3. Какое название дали соборам, возведённым в центре Древнего Новгорода и Древнего Киева?

  1. Архангельский

  2. Софийский

  3. Успенский

А4. Как называлось собрание всех горожан в Древнем Новгороде?

  1. дума

  2. вече

  3. рада

А5. На берегах какой реки возник Великий Новгород?

  1. Днепр

  2. Волга

  3. Волхов

А6. Как называли знатного боярина, управлявшего Великим Новгородом?

  1. посадник

  2. князь

  3. дружинник

А7. На чём писали грамотные новгородцы?

  1. на бумаге

  2. на глиняных дощечках

  3. на берёсте

А8. Чем писали новгородцы?

  1. ручкой

  2. заострённой палочкой

  3. гусиным пером

А9. В каком веке в летописях встречается первое упоминание Москвы?

  1. в XII веке

  2. в XIII веке

  3. в XIV веке

А10. Назови имя князя, основавшего Москву.

  1. Владимир Красное Солнышко

  2. Святослав

  3. Юрий Долгорукий

В1. Как назывался стольный град великих князей?

В2. При каком князе в Киеве появились замечательные архитектурные постройки?




Тест 42

ИЗ КНИЖНОЙ СОКРОВИЩНИЦЫ ДРЕВНЕЙ РУСИ


А1. В каком веке была создана славянская азбука?

  1. в IX веке

  2. в XI веке

  3. в XII веке

А2. Сколько букв было в славянском алфавите?

  1. 25 букв

  2. 33 буквы

  3. 43 буквы

А3. Как называли славянскую азбуку?

  1. алфавит

  2. кириллица

  3. буквица

А4. Откуда родом были монахи, создавшие славянскую азбуку?

  1. из Древней Руси

  2. из Византии

  3. из Древнего Рима

А5. В каком городе стоит памятник Кириллу и Мефодию?

  1. в Санкт – Петербурге

  2. в Москве

  3. в Новгороде

А6. Из чего изготавливали пергамент?

  1. из древесины

  2. из глины

  3. из кожи

А7. Какого цвета была краска охра?

  1. жёлтого

  2. красного

  3. чёрного

А8. Чем работали переписчики древних книг?

  1. ручкой

  2. заострённой палочкой

  3. гусиным пером

А9. Во что мастера одевали книгу?

  1. в пергамент

  2. в обложку

  3. в одежду

А10. Как называлась запись о важнейших событиях?

  1. календарь

  2. летопись

  3. рукопись

В1. Назовите самую известную летопись Древней Руси.

В2. Краска оранжево – красного цвета.



Тест 43

ТРУДНЫЕ ВРЕМЕНА НА РУССКОЙ ЗЕМЛЕ


А1. В каком веке на Русь напали степные кочевники?

  1. в X веке

  2. в XIII веке

  3. в XV веке

А2. Поход монголо – татар возглавил хан …

  1. Батый

  2. Мамай

  3. Ахмат

А3. Какой город долго сопротивлялся монголо – татарам? Монголы прозвали его злым.

  1. Новгород

  2. Рязань

  3. Козельск

А4. Что выплачивала Русь Золотой Орде?

  1. выкуп

  2. налог

  3. дань

А5. Что за рыцарей прозвали крестоносцами?

  1. они носили на себе нательные кресты

  2. в сражениях они строились в форме креста

  3. на одежде и вооружении был изображён крест

А6. Первый удар в 1240 году на северо-западном рубеже Руси нанесли …

  1. монголы

  2. шведы

  3. рыцари – крестоносцы

А7. Разбил шведов на реке Неве князь …

  1. Александр

  2. Ярослав

  3. Владимир

А8. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами?

  1. Мудрый

  2. Невский

  3. Вещий

А9. Когда состоялось Ледовое побоище?

  1. 5 апреля 1242 года

  2. 20 мая 1242 года

  3. 5 апреля 1421 года

А10. Какие рубежи Древней Руси отстоял Александр Невский?

  1. северные

  2. северо-западные

  3. северо-восточные



В1. Как называлось государство монголо – татар?

В2. Где происходило Ледовое побоище?




Тест 44

РУСЬ РАСПРАВЛЯЕТ КРЫЛЬЯ


А1. В какой группе перечислены города, наиболее удалённые от Орды?

  1. Москва, Тверь, Ярославль

  2. Владимир, Киев, Переславль

  3. Рязань, Козельск, Смоленск

А2. Что в переводе с древнерусского означает слово «калита»?

  1. дверь, калитка

  2. сумка

  3. кошель

А3. Какой город при Иване Калите стал центром русского княжества?

  1. Киев

  2. Владимир

  3. Москва

А4. Какие территории Руси стали центром её возрождения после нападения захватчиков?

  1. южные

  2. юго-западные

  3. северо-восточные

А5. Менялась ли территория княжества при Иване Калите?

  1. стала больше, чем была

  2. стала меньше, чем была

  3. не менялась

А6. В каком веке возник Троицкий монастырь?

  1. в XII веке

  2. в XIV веке

  3. в XIX веке

А7. Из чего при Иване Калите стали возводить соборы?

  1. из гранита

  2. из известняка

  3. из кирпича

А8. В какой группе перечислены ремесленники, изготавливающие вооружение и доспехи?

  1. охотники, лучники, бортники

  2. камнерезы, кузнецы, кожевники

  3. бронники, кольчужники, щитники

А9. Из какого материала была выстроена стена Московского кремля при Иване Калите?

  1. из дуба

  2. из известняка

  3. из кирпича

А10. Как называлось место торговли возле Кремля?

  1. базар

  2. рынок

  3. торжище

В1. Кто основал Троицкий монастырь?

В2. Что получили в наследство от Ивана Калиты московские князья?



Тест 45

КУЛИКОВСКАЯ БИТВА


А1. Кем князь Дмитрий приходился Ивану Калите?

  1. сыном

  2. внуком

  3. правнуком

А2. С войсками какого хана сражался князь Дмитрий?

  1. Батыя

  2. Чингисхана

  3. Мамая

А3. В каком году произошла Куликовская битва?

  1. в 1240 году

  2. в 1242 году

  3. в 1380 году

А4. Кем был богатырь Пересвет?

  1. монахом

  2. воином

  3. князем

А5. На берегах какой реки состоялась Куликовская битва?

  1. Днепр

  2. Дон

  3. Волга

А6. Что сделал князь Дмитрий перед битвой?

  1. выступил перед своим войском

  2. отправился в монастырь

  3. выбрал себе боевого коня

А7. Что было изображено на великокняжеском коне?

  1. герб Княжества

  2. лик князя Дмитрия

  3. лик Иисуса Христа

А8. Как звали татарского воина, сразившегося с русским ратником Пересветом?

  1. Ослябя

  2. Челубей

  3. Ахмат

А9. С каким оружием вышли друг к другу Пересвет и его противник?

  1. с мечами

  2. с луками

  3. с копьями

А10. Какое прозвище получил князь Дмитрий после Куликовской битвы?

  1. Донской

  2. Куликовский

  3. победитель

В1. С какой целью отправил Дмитрий Иванович гонцов в разные стороны Русской земли?

В2. Кто благословил князя Дмитрия на борьбу с врагами?




Тест 46

ИВАН ТРЕТИЙ


А1. Как звали хана, над которым была одержана победа, освободившая Русь от Золотой Орды?

  1. Мамай

  2. Чингисхан

  3. Ахмат

А2. Какое животное появилось на государственном гербе России при Иване Третьем?

  1. медведь

  2. лев

  3. орёл

А3. На какой реке встретился Иван третий вражеские войска?

  1. на Дону

  2. на Угре

  3. на Оке

А4. В каком году закончилась зависимость Руси от Золотой Орды?

  1. в 1240 году

  2. в 1380 году

  3. в 1480 году

А5. Из какого материала были возведены стены и башни Кремля при Иване Третьем?

  1. из кирпича

  2. из известняка

  3. из дуба

А6. Какой храм считался главным на Руси?

  1. Архангельский собор

  2. Успенский собор

  3. Благовещенский собор

А7. Какой правитель на Руси получил прозвище Грозный?

  1. Иван Третий

  2. Дмитрий Иванович

  3. Иван Четвёртый

А8. Кто стал первым царём в России?

  1. Иван Третий

  2. Иван Четвёртый

  3. Иван Калита

А9. Как называли приближённых вооружённых слуг Ивана Грозного?

  1. стрельцы

  2. опричники

  3. казаки

А10. Сколько лет правил страной Иван Грозный?

  1. 60 лет

  2. 50 лет

  3. 40 лет

В1. Какие укрепительные сооружения имел Кремль?

В2. Палата, построенная для почётных государевых приёмов.



Тест 47

МАСТЕРА ПЕЧАТНЫХ ДЕЛ. ПАТРИОТЫ РОССИИ.


А1. Как в XVI веке называли нашу страну?

  1. Древняя Русь

  2. Московское государство

  3. Россия

А2. Как называлась первая русская печатная книга?

  1. «Апостол»

  2. «Букварь»

  3. «Грамматика»

А3. В каком российском городе установлен памятник первопечатнику Ивану Фёдорову?

  1. в Киеве

  2. в Москве

  3. в Новгороде

А4. Сколько времени ушло на печать первой книги?

  1. одна неделя

  2. один месяц

  3. один год

А5. С какого века в России стали печатать учебники?

  1. с XVII века

  2. с XVIII века

  3. с XIX века

А6. В каком городе стоит памятник Минину и Пожарскому?

  1. в Нижнем Новгороде

  2. в Санкт – Петербурге

  3. в Москве

А7. Кто напал на Россию в XVII веке?

  1. немцы

  2. шведы

  3. поляки

А8. В каком городе стало собираться народное ополчение?

  1. в Москве

  2. в Нижнем Новгороде

  3. в Смоленске

А9. Кем был Кузьма Минин, начавший собирать ополчение?

  1. торговым человеком

  2. князем

  3. полководцем

А10. Чем не занимались народы, населявшие Сибирь?

  1. разведением скота

  2. выращиванием фруктов

  3. ловлей рыбы


В1. На чьи деньги был поставлен памятник К. Минину и Д. Пожарскому?

В2. Кто был избран на престол в 1613 году?




Тест 49

ПЁТР ВЕЛИКИЙ


А1. Сколько лет было Петру I, когда его провозгласили царём?

  1. 10 лет

  2. 15 лет

  3. 20 лет

А2. Кем работал молодой Пётр во время путешествия по Европе?

  1. поваром

  2. плотником

  3. кузнецом

А3. В какой стране Пётр I учился корабельному делу?

  1. в Голландии

  2. в Греции

  3. во Франции

А4. Сколько специальностей было освоено Петром I?

  1. 6 специальностей

  2. 8 специальностей

  3. 14 специальностей

А5. Как называлось судно, на котором молодой царь учился навигации?

  1. парусник

  2. ладья

  3. бот

А6. В устье какой реки был заложен Санкт – Петербург?

  1. Москвы – реки

  2. Невы

  3. Днепра

А7. Когда был заложен Санкт –Петербург?

  1. 27 апреля 1703 года

  2. 27 мая 1703 года

  3. 27 мая 1713 года

А8. Какой город появился при Петре I?

  1. Архангельск

  2. Екатеринбург

  3. Воронеж

А9. Чем стала Россия при Петре I?

  1. княжеством

  2. царством

  3. империей

А10. Какой город при Петре I стал столицей России?

  1. Санкт – Петербург

  2. Москва

  3. Владимир

В1. Какое прозвище получил Пётр I в истории России?

В2. Какая игра переросла в серьёзное увлечение Петра I военными науками?



Тест 50

МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ

ЕКАТЕРИНА ВЕЛИКАЯ И ИЗВЕСТНЫЕ ВОЕННОНАЧАЛЬНИКИ ЕЁ ЭПОХИ


А1. Сколько лет было Мише Ломоносову, когда он поступил в Славяно-греко-

латинскую академию?

  1. 7 лет

  2. 12 лет

  3. 19 лет

А2. В какой европейской стране он продолжил обучение?

  1. в Германии

  2. в Англии

  3. во Франции

А3. В каком веке правила Екатерина Великая?

  1. в XVII веке

  2. в XVIII веке

  3. в XIX веке

А4. Какая фабрика была построена под руководством Ломоносова?

  1. по производству металла

  2. по производству цветного стекла

  3. по производству удобрений

А5. Какой архитектурный памятник был создан при Екатерине Великой?

  1. Зимний дворец

  2. Александро – Невская лавра

  3. Петропавловская крепость

А6. С войсками какой страны сражались Суворов и Ушаков?

  1. Германии

  2. Польши

  3. Турции

А7. В каком звании закончил службу Александр Суворов?

  1. генерал

  2. фельдмаршал

  3. генералиссимус

А8. В каком звании закончил службу Фёдор Ушаков?

  1. адмирал

  2. генерал

  3. маршал

А9. Какой город при Екатерине Великой был самым многонаселённым?

  1. Москва

  2. Санкт – Петербург

  3. Екатеринбург

А10. Сколько лет правила Екатерина II?

  1. более 30 лет

  2. более 40 лет

  3. более 50 лет

В1. Что сделал великий учёный М. Ломоносов для развития образования в России?

В2. Где похоронен А. Суворов?




Тест 51

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА


А1. В каком году началась Отечественная война?

  1. в 1821 году

  2. в 1812 году

  3. в 1818 году

А2. Во Франции в XVIII веке к власти пришёл полководец …

  1. Багратион

  2. Наполеон

  3. де Толли

А3. Около какого города происходила Бородинская битва?

  1. около Санкт – Петербурга

  2. около Смоленска

  3. около Москвы

А4. Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками?

  1. М. И. Кутузов

  2. А. В. Суворов

  3. Ф. Ф. Ушаков

А5. Где происходило Бородинское сражение?

  1. на реке

  2. в поле

  3. в лесу

А6. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения?

  1. оставить Москву

  2. дать под стенами Москвы ещё одно сражение

  3. признать Наполеона победителем

А7. Почему русские военные приняли именно такое решение?

  1. армия Наполеона была сильнее

  2. не было смелых командиров

  3. решили сохранить русскую армию

А8. Кто был командиром одного из партизанских отрядов русской армии?

  1. Николай Раевский

  2. Денис Давыдов

  3. Барклай де Толли

А9. Какой памятник был сооружён в Москве в честь победы в Отечественной войне?

  1. храм Христа Спасителя

  2. памятник Минину и Пожарскому

  3. Успенский собор

А10. Война 1812 года называется Отечественной потому, что …

  1. главное сражение произошло под Москвой

  2. на войну поднялся весь народ

  3. вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия

В1. О чём мечтал полководец французской армии Наполеон Бонапарт?

В2. Когда произошла Бородинская битва? ( день, месяц, год)




Тест 52

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ XIX ВЕКА. РОССИЯ ВСТУПАЕТ В XX ВЕК.


А1. Какой правитель подписал манифест о крестьянской вольности?

  1. Николай I

  2. Александр II

  3. Александр III

А2. Кто был последним российским государём?

  1. Александр II

  2. Николай II

  3. Александр III

А3. В каком году был подписан манифест о крестьянской вольности?

  1. в 1812 году

  2. в 1861 году

  3. в 1917 году

А4. Изменилась ли жизнь городов после подписания манифеста?

  1. не изменилась

  2. жители из городов стали уезжать

  3. много людей приехало в города

А5. Какое освещение появилось на улицах городов в конце XIX века?

  1. керосиновое

  2. газовое

  3. электрическое

А6. Как называется переселение из своей страны по политическим причинам?

  1. эмиграция

  2. эвакуация

  3. переезд

А7. Какой вид транспорта появился в городах в конце XIX века?

  1. трамваи

  2. троллейбусы

  3. метро

А8. В каком году началась Первая мировая война?

  1. в 1914 году

  2. в 1917 году

  3. в 1941 году

А9. Как с 1917 по 1924 год назывался Санкт – Петербург?

  1. Ленинград

  2. Петербург

  3. Петроград

А10. В каком городе была расстреляна царская семья?

  1. в Петербурге

  2. в Нижнем Новгороде

  3. в Екатеринбурге


В1. Когда было отменено крепостное право?

В2. Как прозвали Александра II?



Тест 53

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ 20 – 30 ГОДОВ


А1. Сколько республик вошло в состав СССР?

  1. 15 республик

  2. 12 республик

  3. 10 республик

А2. Какой город стал столицей Советского Союза?

  1. Санкт – Петербург

  2. Москва

  3. Екатеринбург

А3. Сколько лет просуществовал Советский Союз?

  1. 50 лет

  2. 60 лет

  3. 70 лет

А4. Что правительство в эти годы стало организовывать в большом количестве?

  1. библиотеки

  2. школы

  3. театры

А5. В каком году на карте мира появилось новое государство – СССР?

  1. в 1917 году

  2. в 1922 году

  3. в 1930 году

А6. Какой памятник был уничтожен в Москве в 30-е годы?

  1. собор Василия Блаженного

  2. памятник Минину и Пожарскому

  3. храм Христа Спасителя

А7. Как жили люди в Советском Союзе в 20 – 30-е годы?

  1. благополучно, хотя и много работали

  2. в достатке, ни в чём себе не отказывали

  3. бедствовали, отказывали себе во всём

А8. Как создание колхозов повлияло на жизнь деревни?

  1. нанесло большой урон деревне

  2. помогло развитию деревни

  3. никак не повлияло

А9. Как в 1924 году назвали Санкт – Петербург?

  1. Ленинград

  2. Петроград

  3. Петербург

А10. Какой новый вид транспорта появился в Москве в конце 30-х годов?

  1. трамваи

  2. автобусы

  3. метро

В1. Что напоминал СССР в 30-е годы?

В2. Основное звено в управлении государства.



Тест 54

ВЕЛИКАЯ ВОЙНА И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА


А1. Какая страна начала Вторую мировую войну?

  1. СССР

  2. Германия

  3. Франция

А2. Когда началась Великая Отечественная война?

  1. в 1812 году

  2. в 1939 году

  3. в 1941 году

А3. Сколько городов получили звание – город-герой?

  1. 7 городов

  2. 10 городов

  3. 12 городов

А4. Какой город не имеет звания – город-герой?

  1. Смоленск

  2. Владивосток

  3. Тула

А5. Как в наши дни называется город, который во время войны назывался Сталинградом?

  1. Самара

  2. Волгоград

  3. Саратов

А6. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?

  1. 365 дней

  2. 500 дней

  3. 900 дней

А7. Где началась грандиозная битва осенью 1941 года?

  1. под Москвой

  2. под Сталинградом

  3. под Курском

А8. Победа в какой битве стала началом крупного наступления советской армии?

  1. под Москвой

  2. под Сталинградом

  3. под Курском

А9. Какой город являлся столицей Германии в период Великой Отечественной войны?

  1. Берлин

  2. Бонн

  3. Мюнхен

А10. Какой день стал Днём Победы в войне с фашистской Германией?

  1. 22 июня

  2. 1 мая

  3. 9 мая

В1. Когда была полностью освобождена территория Советского Союза от немецко-фашистских захватчиков?

В2. Когда начался штурм Берлина, и кто им руководил?



Тест 55

СТРАНА, ОТКРЫВШАЯ ПУТЬ В КОСМОС


А1. В каком году на орбиту вывели первый искусственный спутник Земли?

  1. в 1957 году

  2. в 1961 году

  3. в 1970 году

А2. В каком году человек впервые побывал в космосе?

  1. в 1957 году

  2. в 1961 году

  3. в 1967 году

А3. Назовите фамилию первого космонавта.

  1. Попов

  2. Титов

  3. Гагарин

А4. Как называется корабль, на котором был совершён первый полёт человека в космос?

  1. «Восход»

  2. «Восток»

  3. «Союз»

А5. Какое время длился полёт первого космонавта?

  1. 68 минут

  2. 88 минут

  3. 108 минут

А6. В каком году на орбиту Земли вышла космическая станция «Мир»?

  1. в 1961 году

  2. в 1986 году

  3. в 1991 году

А7. Какие электростанции возводились на могучих сибирских реках?

1.тепловые электростанции

2. атомные электростанции

3. гидроэлектростанции

А8. Сколько лет станция «Мир» пребывала на орбите?

  1. 15 лет

  2. 20 лет

  3. 25 лет

А9. Как территориально распределялось население страны к 70-м годам?

  1. большинство жителей проживало в деревнях и сёлах

  2. большинство жителей проживало в городах

  3. одинаковое количество жителей проживало как в городах, так и в деревнях и сёлах

А10. Повлиял ли технический прогресс на экологию страны?

  1. никак не повлиял

  2. улучшил экологию

  3. ухудшил экологию



В1. Под каким знаком шла послевоенная история?

В2. В каком году Советский Союз прекратил своё существование?



Тест 57

ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИИ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА


А1. Сколько лет насчитывает история нашего Отечества?

  1. около 500 лет

  2. около 1000 лет

  3. около 1500 лет

А2. Что означает слово «федерация» в переводе с латинского?

  1. союз, объединение

  2. группа

  3. коллектив

А3. В каком году была принята Конституция, по которой мы сейчас живём?

  1. в 1977 году

  2. в 1986 году

  3. в 1993 году

А4. Что является основным законом страны?

  1. декларация

  2. устав

  3. конституция

А5. Сколько народов живёт на территории России?

  1. более 50

  2. более 100

  3. более 150

А6. Как называется документ, провозглашающий различные принципы и правила?

  1. декларация

  2. устав

  3. конституция

А7. Когда была принята Всеобщая Декларация прав человека?

  1. в 1918 году

  2. в 1948 году

  3. в 1993 году

А8. Как с латинского языка переводится слово «декларация»?

  1. право

  2. защита

  3. заявление

А9. Когда в России была принята первая Конституция?

  1. в 1917 году

  2. в 1918 году

  3. в 1924 году

А10. Как называются правила, которые устанавливает государство?

  1. законы

  2. нормы

  3. права

В1. Как по-другому можно назвать Россию?

В2. Когда отмечаем День прав человека?



Тест 58

МЫ – ГРАЖДАНЕ РОССИИ.

ДЕТИ ИМЕЮТ ПРАВО НА ОСОБУЮ ЗАБОТУ И ПОМОЩЬ


А1. Кто является главой нашей страны?

  1. президент

  2. монарх

  3. министр

А2. На сколько лет выбирается глава нашей страны?

  1. без ограничения срока, пожизненно

  2. на 10 лет

  3. на 4 года

А3. Какой орган власти принимает законы?

  1. Государственная Дума

  2. Правительство Российской Федерации

  3. Совет Федерации

А4. Что по закону не обязаны иметь граждане России:

  1. права

  2. привычки

  3. обязанности

А5. С какого возраста граждане России имеют право выбирать руководство страны?

  1. с 14 лет

  2. с 18 лет

  3. с 21 года

А6. Какое право реализуется, когда ты посещаешь школу?

  1. право на образование

  2. право на труд

  3. право на отдых

А7. В каком городе заседают Правительство и Дума Российской Федерации?

  1. в Санкт – Петербурге

  2. в Новосибирске

  3. в Москве

А8. Когда была принята Конвенция о правах ребёнка?

  1. в 1948 году

  2. в 1989 году

  3. в 2000 году

А9. До скольких лет юные жители планеты считаются детьми?

  1. до 14 лет

  2. до 16 лет

  3. до 18 лет

А10. Что является обязанностью каждого гражданина?

  1. посещение школы

  2. забота о родителях

  3. занятия искусством

В1. Когда вы получите право быть избранным на государственный пост?

В2. Из каких палат состоит Федеральное Собрание?




Тест 59

СЛАВНЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ


А1. На гербе России изображён …

  1. орёл

  2. медведь

  3. лев

А2. Назови имя святого, изображённого на гербе России.

  1. Михаил

  2. Георгий

  3. Александр

А3. При каком правителе на государственных печатях появился двуглавый орёл?

  1. при Иване III

  2. при Петре I

  3. при Николае II

А4. Кого поражает всадник, изображённый на гербе?

  1. дракона

  2. тигра

  3. медведя

А5. Какого цвета щит, на котором изображён герб России?

  1. белого

  2. золотого

  3. красного

А6. В какой группе перечислены цвета российского флага?

  1. белый, жёлтый, красный

  2. синий, белый, зелёный

  3. белый, синий, красный

А7. В каком порядке расположены цвета на российском флаге сверху вниз?

  1. синий, красный, белый

  2. белый, синий, красный

  3. красный, белый, синий

А8. Кто ввёл такой порядок расположения цветов?

  1. Иван Грозный

  2. Пётр Великий

  3. Екатерина Великая

А9. Каким цветом на Государственном флаге обозначен мир земной?

  1. синим

  2. белым

  3. красным

А10. Кто написал слова для гимна России?

  1. А. Александров

  2. С. Маршак

  3. С. Михалков

В1. Назовите государственные символы России.

В2. Когда мы отмечаем День Государственного флага?



Тест 60

ТАКИЕ РАЗНЫЕ ПРАЗДНИКИ


А1. При каком правителе Новый год стали отмечать 1 января?

  1. при Иване IV

  2. при Николае II

  3. при Петре I

А2. Из какой страны пришёл обычай украшать на Новый год ёлку?

  1. из Германии

  2. из Англии

  3. из Франции

А3. В каком году Новый год стали отмечать зимой?

  1. в 1700 году

  2. в 1800 году

  3. в 1900 году

А4. Когда россияне отмечают День Конституции?

  1. 12 июня

  2. 22 августа

  3. 12 декабря

А5. Когда отмечается День России?

  1. 12 июня

  2. 22 августа

  3. 12 декабря

А6. Когда отмечается День Победы?

  1. 22 июня

  2. 23 февраля

  3. 9 мая

А7. К каким праздникам относится Пасха?

  1. к религиозным

  2. к профессиональным

  3. к государственным

А8. К каким праздникам относится твой день рождения?

  1. к профессиональным

  2. к семейным

  3. к религиозным

А9. К каким праздникам относится День учителя?

  1. к государственным

  2. к семейным

  3. к профессиональным

А10. Какой праздник не является государственным?

  1. День Государственного флага

  2. Рождество

  3. День Конституции

В1. Какой праздник мы отмечаем 23 февраля?

В2. Праздник со слезами на глазах.



Тест 61

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РОССИИ


А1. Какое животное является верным другом жителей Севера?

  1. медведь

  2. олень

  3. тигр

А2. Какой город находится на Дальнем Востоке?

  1. Владивосток

  2. Екатеринбург

  3. Астрахань

А3. В каком городе находится центр по изучению многолетней мерзлоты?

  1. во Владивостоке

  2. в Челябинске

  3. в Якутске

А4. Молоком какого животного является кумыс?

  1. кобылицы

  2. козы

  3. овцы

А5. Назови группу, в которой перечислены города, расположенные на Волге?

  1. Красноярск, Иркутск, Улан-Удэ

  2. Рязань, Калуга, Суздаль

  3. Волгоград, Астрахань, Самара

А6. Чем знаменита Преображенская церковь в Кижах?

  1. она очень красивая

  2. на её отделку пошло много золота

  3. в постройке нет ни одного гвоздя

А7. В каком городе по приказу Петра I начали строить корабли?

  1. в Архангельске

  2. в Вологде

  3. в Красноярске

А8. Какой праздник отмечают во время перехода от зимы к весне?

  1. Рождество

  2. Масленицу

  3. Пасху

А9. Столицей какой республики является город Казань?

  1. Татарстана

  2. Бурятии

  3. Башкирии

А10. Какой из перечисленных городов носит название город-герой?

  1. Новороссийск

  2. Краснодар

  3. Ростов-на-Дону





Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров153
Номер материала ДБ-223431
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.