Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, авторской программы А.А. Плешакова (УМК «Школа России» М.: «Просвещение» 2013 г.),  планируемых результатов начального общего образования и соответствует учебному плану школы.

Основанием для выбора данной программы послужило то, что программа по курсу «Окружающий мир» обеспечивает формирование универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место предмета в учебном плане: 68ч (2ч в неделю, 34 учебные недели).

Формы, методы, технологии организации учебного процесса

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

работа в парах.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения: изложение знаний, беседа, самостоятельная работа, наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов), практические методы (измерение, вычерчивание геометрических фигур, лепка, аппликация), проблемное изучение знаний.

Проблемное изучение знаний - это такое изложение, при котором учитель ставит проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний. Тогда учитель указывает путь ее решения.

В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;

частично - поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу;

исследовательский метод – это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.

Технологии обучения:

личностно-ориентированного образования;

игровые технологии;

информационно – коммуникативные технологии;

системно-деятельностный метод.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Как устроен мир (6 ч)

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой  и живой природой, растениями и животными). Роль природы в жизни человека.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – часть общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества. Частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые тела, жид­кости, газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для растений, животных, человека. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, её свойств. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды  для живых организмов. Источники загрязнение воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых  пород в природе. Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека. Разрушение почвы. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Охрана грибов.

Животные, их разнообразие. Группы животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размноже­ние и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервнаясистемы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание),  их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы и витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения.

Опасные места в квартире, доме и окрестностях. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Опасные животные: змеи. Правила поведения с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность, её основные отрасли.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты			Дата урока		Примеч.
			Предметные	Метапредметные	Личностные	План.	Факт.
1	Как устроен мир (6 часов) Природа	1	Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Р: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.                  П: Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию.          К: Работать в паре, предлагать задания к рисункам.	Раскрывать ценность природы для людей.	1-5.09
2	Человек	1	Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека.	Р: Формулировать выводы, оценивать свои достижения.                     П: Находить  сходство и отличие человека от живых существ, моделировать развитие человека.                          К:Обсуждать и описывать проявления внутреннего мира человека.	Ориентироваться на положительные поступки и отношения с людьми.	1-5.09
3	Проект «Богатства, отданные людям»	1	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.                             К: Сотрудничество с учителем и учащимися.	Формировать бережное отношение к природным богатствам.	8-12.09
4	Общество	1	Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.	Р: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.              П: умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.                           К: Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.	Определять место человека в мире.	8-12.09
5	Что такое экология?	1	Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека.	Р: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.                        П: Анализировать схемы в учебнике, прослеживать  экологические связи.       К: Рассказывать о взаимосвязях в природе, приводить примеры.	Формировать экологическое мировоззрение.	15-19.09
6	Природа в опасности!	1	Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным.	Р: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.                     П: Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе.                                   К: Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.	Формировать ответственность за все живое  в природе.	15-19.09
7	Тела, вещества, частицы.	1	Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.	Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы П: Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему К: Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Формировать установку на положительное поведение в обществе.	22.09-26.09
8	Разнообразие веществ.	1	Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.	Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;                               П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К: Работать в паре, рассказывать об изучаемых веществах по плану.	Соблюдать технику безопасности, беречь своё здоровье.	22-26.09
9	Воздух и его охрана.	1	Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.	П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).                   К: Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.	Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.	29-3.10
10	Вода.	1	Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.	Р: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.                             П: Использовать информацию из учебника, обобщать её, проводить мини- исследование в семье, как используют в быту.                                 К: Работать в паре, объяснять свойства воды, называть цель опыта, рассказывать об использовании  воды в быту.	Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.	29-3.10
11	Превращения и круговорот воды.	1	Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.	Р: Анализировать  рисунок- схему, осуществлять взаимопроверку.             П: Моделировать круговорот воды в природе, формулировать выводы из изученного материала.                        К: Работать в паре, формулировать выводы, объяснять особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды	Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.	6-10.10
12	Берегите воду!	1	Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.	Р: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.            П: Моделирование в виде динамической схемы источниковК: Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.	6-10.10
13	Как разрушаются камни	1	Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.	Р: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.                              П: Моделировать схему разрушения камней, наблюдать и фотографировать, делать выводы.                            К: Высказывать предположения о причинах разрушения, давать характеристику этому процессу, работать со взрослыми.	Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.	13-17.10
14	Что такое почва.	1	На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.	Р: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.     П: Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, анализировать схему связей почвы и растений.                   К: Высказывать и обосновывать гипотезы о плодородии почвы, давать характеристику процессу образования и разрушения почвы.	Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.	13-17.10
15	Разнообразие растений	1	Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.	Р: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.     П: Использовать полученную информацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя.                  К: Работать в группе, доказывать, используя учебник разнообразность растений. Готовить сообщение о любом растении.	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.	20-24.10
16	Солнце, растения и мы с вами	1	Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.	Р: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.                             П: Выявлять с помощью схемы сходство и различия процессов питания и дыхания, моделировать эти процессы, выявлять  роль частей растений.              К: Рассказывать о процессах по схеме, формулировать выводы доказывать, что без растений невозможна жизнь	Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.	20-24.10
17	Размножение и развитие растений.	1	Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.	Р: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.              П: Наблюдать в природе, как распространяются семена.                              К: Характеризовать условия, необходимые для развития растения. Рассказывать по схеме о развитии семян.	Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать  способность к решению моральных проблем.	27-31.10
18	Охрана растений. Проверочная работа.	1	Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.	Р: Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы. П: Оформлять памятку «Берегите растения», находить материал о редких растений из различных источников информации.                     К: Обсуждать материалы книги « Великан на поляне», рассказывать о редких растениях, занесенных в Красную книгу.	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.	27-31.10
19	Разнообразие животных	1	Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.	Р: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. П: Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Работать с электронным приложением к учебнику. К: Рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному  сообщению.	Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.	10-14.11
20	Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»	1	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.                             П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.                             К: Сотрудничество с учителем и учащимися.	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.	10-14.11
21	Размножение и развитие животных	1	Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.	Р: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.              П: Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.                      К: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.	17-21.11
22	Охрана животных	1	С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.	Р: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.                             П: С помощью атласа-определителя и электронного приложения  определять животных, занесенных в Красную книгу, создать  книжку- малышку « Береги животных».                      К: Рассказывать о факторах отрицательного воздействия  человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.	Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому.	17-21.11
23	В царстве грибов	1	С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.	Р: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.               П: Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.                           К: Давать характеристику строению грибов, обсуждать  материал рассказа «Кому нужен мухомор».	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.	24-28.11
24	Великий круговорот жизни.	1	Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.	Р: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.                              П: Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.                       К: Характеризовать организмы – производители, потребители, разрушители. Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.	Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать  бережное отношение и правильное поведение в природе.	24-28.11
25	Организм человека.	1	Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.	Р: Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить П: Характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья К: Отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы,  работать в паре	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	1-5.12
26	Органы чувств.	1	Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.	Р: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. П: Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал  о правилах гигиены.                           К: Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	1-5.12
27	Надёжная защита организма.	1	Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.	Р: Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.                     П: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. К: Практически изучить  свойства кожи. Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.	8-12.12
28	Опора тела и движение.	1	Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.	Р: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.                         П: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К: Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.	Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение  утренней гимнастики.	8-12.12
29	Наше питание. Проект «Школа кулинаров».	1	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.                             П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.                             К: Сотрудничество с учителем и учащимися.	Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.	15-19.12
30	Дыхание и кровообращение.	1	Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.	Р: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний;                             П: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К: Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме.	Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	15-19.12
31	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Промежуточная диагностическая работа.	1	Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.	Р: Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.     К: Выполнять тесты с выбором ответа.	Определять границы собственного знания и незнания	22-26.12
32	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».	1	Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Р: Формирование адекватной оценки своих достижений                      П: Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми.                                   К: Выступать с подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами.	Определять границы собственного знания и незнания.	22-26.12
33	Умей предупреж-дать болезни.	1	Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.	Р: Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы.                               П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Проводить закаливание своего организма.	12-16.01
34	Здоровый образ жизни.	1	Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.	Р: Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы.                               П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. Работать в паре, составлять памятку.	Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	12-16.01
35	Огонь, вода и газ.	1	Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	Р: Постановка и формулирование проблемы.                         П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера.                               К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.	19-23.01
36	Чтобы путь был счастливым.	1	Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.	Р: Умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения П: Усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу. К: Уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности	Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.	19-23.01
37	Дорожные знаки.	1	Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.	Р: умение самостоятельно выбирать безопасный путь движения П: усвоение основных правил поведения  на дороге. К: уметь действовать    в ситуациях  опасности	Соблюдать правила безопасности  для сохранения здоровья.	26-30.01
38	Проект «Кто нас защищает».	1	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.                             П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.                             К: Сотрудничество с учителем и учащимися.	Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.	26-30.01
39	Опасные места.	1	Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.	Р: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях. П: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу. К: уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности	Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.	2-6.02
40	Природа и наша безопасность. Проверочная работа.	1	Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.	Р: Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях.        К: Обсуждать рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными.	Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.	2-6.02
41	Экологическая безопасность.	1	Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».  Называть правила экологической безопасности.	Р: Выделение необходимой информации.                       П: Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.                            К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Соблюдать правила безопасности  для сохранения здоровья.	9-13.02
42	Для чего нужна экономика.	1	Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.	Р: Постановка и формулирование проблемы.                         П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера.                                К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.	9-13.02
43	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	1	Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.	П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. К:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. К: Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города	Воспитывать чувство гордости за свою Родину, почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.	16-20.02
44	Полезные ископаемые.	1	Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.	Р: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.                     П: Определять полезные ископаемые с помощью атласа, рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника ,в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас.               К: Готовить сообщение  о каком – либо полезном ископаемом.	Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.	16-20.02
45	Растениеводство	1	Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.	Р:  умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. П: Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. К: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.	24-27.02
46	Животноводство.	1	Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.	Р: Постановка и формулирование проблемы.                          П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. К: Работать со взрослыми, брать интервью у работников животноводства. Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.	Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.	24-27.02
47	Какая бывает промышленность.	1	Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».	Р: Постановка и формулирование проблемы.                          П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. К: Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.	Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм	2-6.03
48	Проект «Экономика родного края».	1	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.                                  П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.                             К: Сотрудничество с учителем и учащимися.	Формировать установку на выполнение моральных норм.	2-6.03
49	Что такое деньги.	1	Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.	Р: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. П: Раскрывать роль денег в экономике. Характеризовать виды обмена товарами.  Находить информацию  об истории денег в других источниках. К: Работа в паре, сравнение монет разных стран, практическая работа по различению денежных единиц.	Прививать чувство бережного отношения к трудудругого человека,, умению рационально расходовать деньги.	10-13.03
50	Государственный бюджет.	1	Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.	Р: Принимать учебную задачу урока формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.                                       П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.                                       К:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	16-20.03
51	Семейный бюджет.	1	Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.	Р: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.                     П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.                                      К:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.	16-20.03
52	Экономика и экология.	1	Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.	Р: актуализировать знания, полученные во  2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.                     П: Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.                              К: Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	30-3.04
53	Экономика и экология.	1	Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.	Р: Постановка и формулирование проблемы,                                    П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке.	Понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике	30-3.04
54	Золотое кольцо России.	1	Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.	Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.П: Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. К: Донести свою точку зрения до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать.	Расширять свой кругозор, прививать любовь к Родине.	6-10.04
55	Золотое кольцо России.	1	Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.	Р: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.П: Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Уважительно относится к памятникам культуры, прививать любовь к Родине.	6-10.04
56	Золотое кольцо России.	1	Называть города, которые входят в Золотое кольцо.	Р: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему П: конкретизировать представления о городах Золотого кольца и их достопримечательностях К: формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности	Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.	13-17.04
57	Проект «Музей путешествий».	1	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.                             П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.                             К: Сотрудничество с учителем и учащимися.	Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.	13-17.04
58	Наши ближайшие соседи	1	Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.	Р: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.                     П: Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.                 К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. Формировать чувство гордости за свою страну.	20-24.04
59	На севере Европы.	1	Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.	Р: самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему. П: Конкретизировать представления о странах Скандинавии К: формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности	Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля	20-24.04
60	Что такое Бенилюкс.	1	Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.	Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.П: Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.                 К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	27-30.04
61	В центре Европы.	1	Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.	Р: самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему П: конкретизировать представления о странах Европы К: формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности	Формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	27-30.04
62	По Франции и Великобритании (Франция).	1	Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.	Р: самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения П: конкретизировать представления о Франции К: формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	5-8.05
63	По Франции и Великобритании (Великобритания).	1	Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.	Р: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.П: Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.                  К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	5-8.05
64	На юге Европы.	1	Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.	Р: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.П: Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.                     К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	12-15.05
65	По знаменитым местам мира.	1	Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.	Р: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.                                       П: Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.         К:  Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достопримечательностях.	Формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов.	12-15.05
66	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».	1	Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания. Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Р: Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.                                       П: Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.                                        К: Выполнять тесты с выбором ответа.	Определять границы собственного знания и незнания.	18-22.05
67-68	Резервные уроки.	2				18.-22.05

ПЕРЕЧЕНЬ Учебно-методического  обеспечения

        для ОБУЧАЮЩИХСЯ:

1.      Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.

2.      Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2014.

3.      Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2013.

4.      Окружающий мир. Тесты. 3 класс / Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. – М.: Просвещение, 2013.

для учителя:

       1. Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы. Окружающий мир./ Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2011г. 

2. Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс / Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е. – М.: Просвещение, 2012.

3.Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 3 класс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

4.Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: В.В. Мещерякова – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения).

5.Окружающий мир. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением /Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

       6.Окружающий мир. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

       7.Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / С.В. Братченко, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).

        8.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

        9.Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).