|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Планируемые рузультаты
|
Виды деятельности
|
Домашнее задание
|
Корректировка
|
|
Личностные и метапредметные
|
Предметные
|
|
История Отечества – 7 часов
|
|
1
|
|
Древние славяне
|
1
|
Комбинированный
|
. -
исторические картины быта, труда, традицийлюдей в разные исторические
времена;
-
названия древних городов;
- работа
с ТС;
- от
кого защищались древние славяне;
-
обожествление природы древними славянами.
|
Осознание
своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах.
Регулятивные
УУД:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные УУД: формулировать свои
затруднения.
|
Знать:
названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения
первых стен Московского Кремля от нашего века.
Уметь:
работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»;
анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их
назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как
обожествляли природу.
|
Работа с картами в учебнике.
|
Учебник с. 7-17, 150-151,тетрадь, с. 3 № 3-4
Учебник с. 18-24,152,тетрадь, с. 4 № 6-7
|
|
|
2
|
|
Древняя Русь
|
1
|
Комбинированный
|
-
объединение Новгорода и Киевского княжества;
- работа
с ТС;
-
значение богатырских застав для Руси;
-
русские богатыри.
|
Осознание
своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Познавательные
УУД:
обучение работе с разными видами информации; умение применять правила,
пользоваться инструкциями.
Регулятивные
УУД:
ставить новые учебные задачи.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и
отвечать на них.
|
Знать, когда
и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.
Уметь:
работать с картой – «Путь “из варяг в греки”»; пользоваться толковым
словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять
значение для Руси богатырских застав; рассказывать на основе текста былин о
великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце
и Добрыне Никитиче.
|
Работа с картами в учебнике.
|
|
|
3
|
|
Крещение Руси
|
1
|
Комбинированный
|
- во что
верили древние славяне;
-
славянская письменность-кириллица;
- имена
богов и духов древних славян;
-
важность крещения Руси;
-
правление Владимира Мономаха;
-
Ярослав Мудрый.
|
Осознание
своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Познавательные
УУД:
оценка достоверности получаемой информации.
Регулятивные
УУД:
составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и
отвечать на них.
|
Знать,
во
что
верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.
Уметь:
называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси
в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха;
объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым.
|
Работа с картами в учебнике.
|
Учебник С. 25-29.
тетрадь, с. 6 № 8
(в,г)
|
|
|
4
|
|
Борьба Руси с западными
завоевателями
|
1
|
Комбинированный
|
-
военные победы Александра Невского;
-
Ледовое побоище;
-
Куликовская битва;
-
Золотая Орда.
|
Осознание
своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Познавательные
УУД:
обучение работе с разными видами информации.
Коммуникативные
УУД:
взаимодействие, учёт позиции собеседника.
|
Знать военные
победы Александра Невского.
Уметь:
работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище.
|
Работа с текстом учебника, рисунками.
|
Учебник С. 30-33.
тетрадь, с. 7 № 10
|
|
|
5
|
|
Возникновение Москвы.
Первые
московские князья
|
1
|
Комбинированный
|
-
Москва-столица России;
- Юрий
Долгорукий;
-
основание Москвы;
-
московские и киевские князья;
- работа
с «лентой времени».
|
Осознание
своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Познавательные
УУД: сбор,
обработка и передача информации.
Регулятивные
УУД:
ставить новые учебные задачи
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью.
|
Знать, когда
была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.
Уметь: называть московских князей
и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления
московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней
даты
|
Работа с текстом учебника
|
Сообщен ие о возникновении Москвы
Учебник, с.35-38, 153-155,
Тетрадь, с.9 №14-15.
|
|
|
6
|
|
Вера в
единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.)
|
1
|
Комбинированный
|
-
мировые религии;
- работа
со справочной литературой.
|
Осознание
своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Познавательные
УУД:
извлечение информации из разных источников.
Регулятивные
УУД:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Иметь
представления о мировых религиях.
Уметь
отвечать
на вопросы по тексту; работать со справочной литературой.
|
Работа с текстом учебника, христоматии, рисунками
|
Учебник, с.39-48, 156-157,
Тетрадь, с.10 №17
|
|
|
7
|
|
Обобщение
по теме «Древние славяне».
|
1
|
Контроль
|
Контрольный
урок.
|
Осознание
своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Познавательные
УУД:
моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки
объектов с целью решения конкретных задач.
Регулятивные
УУД:
выделять
и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
осуществлять
взаимный контроль
|
Знать историю
Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта,
труда, традиций людей в разные исторические времена.
|
|
Сообщение о планетах Солнечной системы
|
|
|
Земля – планета Солнечной
системы – 4 часа
|
|
8
|
|
Солнечная система
|
1
|
Комбинированный
|
- Земля
– планета;
-
условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода;
-
названия планет Солнечной системы;
-
вращение Земли;
-
космические тела;
- возникновение
Солнечной системы;
-
появление в календаре високосного года.
|
Мотивация
учебной деятельности.
Познавательные
УУД:
использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как
план.
Регулятивные
УУД:
ставить новую учебную задачу.
|
Знать:
названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает
за один год.
Уметь: называть космические тела;
рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной
системы; объяснять появление в календаре високосного года.
|
Работа с текстом учебника, рисунками
|
Учебник, с.49-53,
Тетрадь, с.12 №19
Учебник, с.54-58, 158-160,
Тетрадь, с.15 №24
|
|
|
9
|
|
Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца
|
1
|
Комбинированный
|
-
причины смены дня и ночи;
-
причины смены времён года;
- общее
представление о влиянии Солнца на земную жизнь.
|
Мотивация
учебной деятельности.
Познавательные
УУД:
использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений,
объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.
Регулятивные
УУД:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные
УУД:
вести устный и письменный диалог.
|
Знать причины
смены дня и ночи, смены времен года на Земле.
Уметь: проводить простейшие опыты,
делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле.
|
Работа с текстом учебника, рисунками
|
|
|
10
|
|
Природные зоны нашей страны
РК Природные зоны Тюменской области
|
1
|
Комбинированный
|
-
понимание связи живой и неживой природы;
- знакомство
с картой «Природные зоны»
|
Мотивация
учебной деятельности.
Познавательные
УУД:
использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для
наблюдений.
Регулятивные
УУД:
ставить новые учебные задачи.
|
Знать: понятие
«природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.
Уметь: работать с картой
«Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть
природные зоны.
|
Работа с картой «Природные зоны»
|
Учебник, с.59-64, 161-162,
Тетрадь, с.18 №30
|
|
|
11
|
|
Обобщение
по теме «Земля – планета Солнечной системы». (Готовимся к
олимпиаде.)
|
1
|
Контроль
|
-
закрепление ранее изученного материала
- определение по признакам природной зоны нашей местности
|
Мотивация
учебной деятельности.
Познавательные
УУД:
моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки
объектов, с целью решения конкретных задач.
Регулятивные
УУД: активно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Коммуникативные
УУД:
взаимодействие,
учёт позиции собеседника.
|
Уметь: изображать Солнце и орбиту
вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в
Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять
время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную
зону, в которой мы живем.
|
Работа с текстом учебника, рисунками
|
Сообщение на тему «Полярное сияние»,
«Полярная ночь», «Полярный день»
«Растения ледяной зоны»
|
|
|
Путешествие по природным
зонам России – 13 часов
|
|
12
|
|
Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения
ледяной зоны. (Второе заседание клуба.)
|
1
|
Комбинированный
|
-
природные условия Арктики;
- работа
с к/картой;
-
освоение Арктики;
- охрана
природы северного края,
-полярная
ночь,
-полярное
сияние,
-полярный
день.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах.
Регулятивные
УУД:
ставить новые учебные задачи.
|
Иметь
представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.
Уметь: работать с картой
«Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с
природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для
арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике;
объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники
Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.
|
Работа с картой «Природные зоны», текстом учебника, рисунками
|
Учебник, с.65-67,
сообщение «Животные ледяной зоны» «Растения ледяной зоны»
|
|
|
13
|
|
Животные ледяной зоны. Арктика и человек.
|
1
|
Комбинированный
|
-доклады
на выбранную тему (о растительности или животном мире Арктики),
- птичьи
базары,
- охрана природы северного края.
|
Экологическая
культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный
материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг
дуга событий как этапы постановки опытов.
Регулятивные
УУД:
ставить новые учебные задачи.
Коммуникативные
УУД:
договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.
|
Иметь
представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.
Уметь: работать с картой
«Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с
природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных
арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике;
объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники
Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.
|
Работа с картой «Природные зоны», с текстом учебника, рисунками
|
Учебник, с.68-73, 163-165
Учебник, с.74-79,
|
|
|
14
|
|
Тундра.
|
1
|
Комбинированный
|
- работа
с к/картой;
-
сравнение природы Арктики и тундры;
-
особенности растительного и животного мира тундры;
-
доклады по выбранной теме (растения, животные).
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные
УУД:
сбор, поиск информации и обработка.
Регулятивные
УУД:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Иметь
представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в тундре.
Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»;
объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры,
которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые
сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к
суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на
карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.
|
Работа с картой «Природные зоны», с текстом учебника, рисунками
|
|
|
|
|
|
15
|
|
Тундра и человек
|
1
|
Комбинированный
|
-
деятельность человека в тундре;
- города
в зоне тундры.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные
УУД:
узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные
УУД:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Иметь
представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в тундре.
Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»;
объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры,
которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые
сложились в тундре; рассказывать, как растения и животные приспособились к
суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на
карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.
|
Работа с картой «Природные зоны», с текстом учебника, рисунками
|
Учебник, с.80-83, 166-168,
Тетрадь, с.23,№37-38
Учебник, с.84-89,
Тетрадь, с.28,№ 44-45
|
|
|
16
|
|
Зона лесов. Растения зоны лесов.
|
1
|
Комбинированный
|
-
изменение характера лесов с севера на юг;
- работа
с ТС;
- работа
с к/картой;
-
растения лесной зоны.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные
УУД:
узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием.
Регулятивные
УУД:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Знать о роли
леса в природе и жизни людей.
Иметь
представление: об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер
лесов с севера на юг.
Уметь: находить зону лесов на
карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть
основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть
животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов;
рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.
|
Работа с картой «Природные зоны», с текстом учебника, рисунками
|
|
|
17
|
|
Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей.
РК
Животные и растения лесов Тюменской области
РК Охрана животных Тюменской области
|
1
|
Комбинированный
|
-
обсуждение докладов о разнообразии животного мира лесной зоны,
- лесные
заповедники зоны лесов,
- роль
леса в природе и жизни людей.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные
УУД:
узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные
УУД:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Знать о роли
леса в природе и жизни людей.
Иметь
представление: об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер
лесов с севера на юг.
Уметь: находить зону лесов на
карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть
основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть
животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов;
рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.
|
Работа с картой «Природные зоны»
|
Учебник, с. 88-94, 169,
Тетрадь, с.29,№ 46-47
Учебник, с.95-100,
170-173
Тетрадь, с.33,№ 52-53
|
|
|
18
|
|
Зона степей.
|
1
|
Комбинированный
|
- особенности
природы степей (растительность и животный мир),
- работа
с к/картой;
-
промежуточная зона-«лесостепь»;
-
Красная Книга.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные
УУД:
узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные
УУД:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Иметь
представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в степи.
Уметь:
находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей
и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких
животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между
обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных
степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне
степей.
|
Работа с картой «Природные зоны»
|
|
|
19
|
|
Степи и человек
|
1
|
Комбинированный
|
-
особенности деятельности человека в степи;
-
заповедники зоны степей.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные
УУД:
узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные
УУД:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Иметь
представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в степи.
Уметь: находить зону степей на
карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять
название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей,
занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей;
находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о
заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.
|
Работа с картой «Природные зоны», с текстом учебника, рисунками
|
Учебник, с.101-103,
Тетрадь, с.34,№ 54
Учебник, с.104-109, 174-176
Тетрадь, с.35,№ 56
|
|
|
20
|
|
Зона пустынь.
|
1
|
Комбинированный
|
-особенности
природы зоны пустынь;
- работа
с к/картой;
- работа
с ТС;
- цепи
питания обитателей зоны пустынь.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные
УУД:
узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные
УУД:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Иметь
представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в пустыне.
Уметь: находить зону пустынь на
карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть
растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями
зоны пустынь.
|
Работа с картой «Природные зоны»
|
|
|
21
|
|
Жизнь человека в
пустыне
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как
важнейшее условие жизни человека
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные
УУД:
переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в
том числе с помощью ИКТ.
Регулятивные
УУД:
составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные
УУД:
взаимодействие, учёт позиции собеседника.
|
Иметь
представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в пустыне.
Уметь: находить зону пустынь на
карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть
растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями
зоны пустынь.
|
Работа с картой «Природные зоны»
|
Учебник, с.110-111, Тетрадь, с.36,№ 57-58
Учебник, с.112-115, 177-181
|
|
|
22
|
|
Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения
Черноморского побережья Кавказа. (Третье заседание клуба.)
|
1
|
Комбинированный
|
-
природа Черноморского побережья;
-
природа Кавказа;
- работа
с к/картой.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные
УУД:
использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как
план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.
Регулятивные
УУД:
ставить новые учебные задачи.
|
Знать правила
поведения во время отдыха на Черноморском побережье.
Иметь
представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского
побережья Кавказа.
Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»;
называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть
растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по
месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями
субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на
Черноморском побережье.
|
Работа с картой «Природные зоны»
|
|
|
23
|
|
Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на
Черноморском побережье.
|
1
|
Комбинированный
|
-обсуждение
докладов по выбранной теме (разнообразие животного мира
Черноморского побережья или Кавказа).
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные
УУД:
узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные
УУД:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Иметь
представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского
побережья Кавказа.
Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»;
называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть
растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по
месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями
субтропической зоны.
|
Работа с картой «Природные зоны»
|
Учебник, с.116-122
Сообщение «Отдых на Черноморском побережье»
Учебник, с.122,
191
|
|
|
24
|
|
Обобщение
по теме «Путешествие по природным зонам России». (Готовимся к
олимпиаде.)
|
1
|
Контроль
|
-закрепить
полученные знания о природных зонах
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Познавательные
УУД:
передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию
способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные
УУД:
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
|
Уметь
сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи
питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах
леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям
жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь.
|
|
|
|
Родной край – часть великой
России – 11 часов
|
|
25
|
|
Твой родной
край
РК Твой родной край
|
1
|
Комбинированный
|
- работа
с ТС;
- работа
с картой Санкт-Петербурга (политико-административная);
-
основные достопримечательности нашего города и его пригородов.
Урок-путешествие.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения,
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности по решению проблем различного характера.
Регулятивные
УУД:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные
УУД:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
|
Знать
название родного края.
Уметь: работать с толковым словарем; анализировать
политико-административную карту России; объяснять условные обозначения;
рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок);
показывать границы родного края.
|
Работа с картами, помещенными в конце учебника
|
Учебник, с.123-125
Учебник, с.126-127, тетрадь, с.40, № 62
|
|
|
26
|
|
Московское время
|
1
|
Комбинированный
|
- Россия
на карте мира;
-
простейшие измерения времени;
-
представление о часовых поясах;
- определение
часового пояса Москвы и Санкт-Петербурга.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения,
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Иметь
представление о часовых поясах.
Уметь: определять, в каких часовых
поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России».
|
Карта часовых поясов
|
|
|
27
|
|
Карта твоего края.
РК Карта твоего края
|
1
|
Комбинированный
|
- работа с различными видами карт родного края
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения,
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах (текст, рисунок, карта).
Регулятивные
УУД:
удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.
|
Уметь: работать с физической
картой России и с картой родного города (поселка); определять положение
родного края на карте России.
|
Карта родного края
|
Учебник, с.128 тетрадь, с.38-39, № 60
Учебник, с.129-131, тетрадь, с.41, № 64
|
|
|
28
|
|
Поверхность и водоемы твоего края.
РК
Водоемы Тюменской области
РК Охрана водоемов твоего края
|
1
|
Комбинированный
|
Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание
в природе, на рисунке, карте). Водоемы, их использование человеком. Родной город (село), регион (область, республика,
край): название, основные достопримечательности
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье
сберегающего
поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина
России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
проводить несложные наблюдения, поиск и выделение необходимой информации из
различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).
Регулятивные
УУД:
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
|
Знать: понятия
«холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные»
водоемы; части реки (исток, устье, приток).
Уметь: работать с физической
картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и
изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края;
показывать на карте части реки.
|
Карта родного края
|
|
|
29
|
|
А что можешь
сделать ты? Составление памяток по охране родного края»
РК Охрана природных богатств
|
1
|
Комбинированный
|
Влияние человека на природу. Охрана природных богатств
|
Экологическая культура: бережное отношение к природному
миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровье
сберегающего поведения, гражданская идентичность в
форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости
за свою Родину.
Регулятивные
УУД:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Коммуникативные
УУД:
вести устный и письменный диалог.
Познавательные
УУД:
построение рассуждения, обобщения.
|
Знать правила
поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к
водоему.
Уметь: соблюдать правила поведения
в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного
края.
|
Карта родного края. Мини-проект-«Что можешь сделать ты?»
|
Учебник с. 132,
Сообщение о полезных ископаемых родного края
|
|
|
30
|
|
Полезные ископаемые
твоего края.
РК Полезные ископаемые твоего края
|
1
|
Комбинированный
|
-
понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые»;
-
использование полезных ископаемых нашего края в жизни человека.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения,
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
осознанно
и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Знать понятия
«месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».
Уметь: работать с картой «Полезные
ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие
полезные ископаемые добывают в родном крае.
|
Карта родного края, работа в тетради.
|
Учебник, с.133-135,
|
|
|
31
|
|
Растения твоего края
РК
Растения твоего края
РК Охрана растений твоего края
|
1
|
Комбинированный
|
Разнообразие растений. Родной город (село), регион (область,
республика, край): название, основные достопримечательности
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного,
здоровье
сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как
гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности.
Регулятивные
УУД:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Знать отрасли
растениеводства.
Уметь: определять положение
родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных
родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть
отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и
животных, которые обитают на школьном дворе.
|
Работа с текстом учебника, рисунками
|
Учебник, с.136-137, тетрадь, с.43, № 67
|
|
|
32
|
|
Отрасли животноводства твоего края и домашние животные
РК Отрасли животноводства твоего края и домашние животные
|
1
|
Комбинированный
|
-
знакомство с видами животноводства родного края,
-
одомашнивание животных для жизни рядом с человеком,
- польза животных в жизни человека.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения,
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.
Регулятивные
УУД:
ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.
|
Знать отрасли
животноводства.
Уметь: называть домашних животных
родного края; называть отрасли животноводства родного края.
|
Работа с текстом учебника, рисунками
|
Учебник, с.138-139, тетрадь, с.43, № 67
|
|
|
33
|
|
Народные промыслы
твоего края
РК Народные промыслы твоего края
|
1
|
Комбинированный
|
-
называть и рассказывать о разнообразии народных промыслов России;
-
использование народных промыслов в нашем крае;
- работа
с картой «Народные промыслы»;
- работа
с ТС.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения,
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
осознанно
и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Регулятивные
УУД:
сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном.
Коммуникативные
УУД:
вести устный, письменный диалог.
|
Уметь: работать с картой «Народные
промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного
края.
|
Работа с текстом учебника
|
Учебник, с.140-143, тетрадь, с.44, № 68
Учебник, с.144-148, тетрадь, с.45, № 69
Мини-сочинение о впечатлениях от экскурсии
|
|
|
34
|
|
Заповедные места
твоего края
Экскурсия в краеведческий музей
РК Заповедные места твоего края
|
1
|
Экскурсия
|
-
понятие «заповедник»;
- работа
с картой «Охраняемые территории»;
- работа
с ТС;
-
описание заповедных и охраняемых мест нашего края.
Родной город (село), регион (область, республика, край):
название, основные достопримечательности
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения,
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
извлечение информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Знать понятие
«заповедник».
Уметь: работать с картой
«Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные
и охраняемые места родного края.
|
Работа с текстом учебника, рисунками, картой.
|
|
|
35
|
|
Обобщение
по теме «Родной край – часть великой России».
(Готовимся
к олимпиаде.)
|
1
|
Контроль
|
- обобщение и закрепление знаний по теме-подготовка материалов
для докладов на выбранную тему.
|
Экологическая
культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения,
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
осознанно
и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Регулятивные
УУД:
осуществлять контроль по результату и по способу действия.
|
Знать
историю, достопримечательности родного края.
Уметь: составлять цепи питания
между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану;
называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе.
|
Выступление перед младшими учащимися с докладами о растениях и
животных своего края.
|
Учебник, с. 7-8
|
|
|
Человеческий организм – 11
часов
|
|
36
|
|
Как устроен организм человека. (Письмо руководителей клуба
школьникам.)
|
1
|
Комбинированный
|
- общие
представления о строении и основных функциях организма человека;
-
понятия «орган», «система органов»;
-
названия основных частей тела;
-
строение и значение различных систем органов.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать понятия
«орган», «система органов».
Иметь представление
о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения,
дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.
Уметь: называть основные части
тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека.
|
Работа с рисунками учебника, таблицами
|
Учебник, с.9-11, тетрадь, с.3, № 3
|
|
|
|
37
|
|
Путешествие в мир клеток
|
1
|
Комбинированный
|
-
понятие «ткань»;
-
сравнение внешнего вида тканей разных органов.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать понятие
«ткань».
Уметь: сравнивать внешний вид
ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань,
мышечная ткань) под микроскопом.
|
Рисунки в учебнике, работа в тетради.
|
Учебник, с.12-13, 118-121 тетрадь, с.5, № 6
|
|
|
38
|
|
Самый большой
орган чувств
РК Гигиена кожи своего организма
|
1
|
Комбинированный
|
-
строение кожи;
-
структурные части кожного покрова;
-
значение кожи для организма человека.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать: термин
«кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).
Уметь: проводить простейшие опыты;
рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме
структурные части кожного покрова.
|
Рисунки в учебнике, работа в тетради.
|
Учебник, с.14-16, 122-123,тетрадь, с.7, № 10-11
Учебник, с.17-20, 124-130,тетрадь, с.9, № 16
|
|
|
39
|
|
Как человек двигается
РК
Как сохранить осанку красивой?
|
1
|
Комбинированный
|
-
знакомство с терминами «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы»;
-
значение мышц-сгибателей и мышц-разгибателей;
-
строение костей;
- как
кости «делают» кровь;
-
название частей скелета;
- назначение
костей скелета человека.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать
термины: «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».
Иметь
представление: о значении мышцы-сгибателя и мышцы-разгибателя; о
строении костей; что кости «делают» кровь.
Уметь: называть части скелета
(череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека.
|
Рисунки в учебнике, работа в тетради.
|
|
|
40
|
|
Пищеварительная
система
|
1
|
Комбинированный
|
-
понятия «пищеварение» и «пищеварительная система»;
-
процесс пищеварения;
-
правила питания;
-
вещества, необходимые для роста организма (углеводы, белки, кальций).
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать понятия
«пищеварение», «пищеварительная система».
Уметь: выполнять правила питания;
рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма
питательные вещества (углеводы, белки, кальций).
|
Рисунки в учебнике, работа в тетради.
|
Учебник, с.21-24, 131-132, тетрадь, с.11, № 20-22
|
|
|
|
41
|
|
Система кровообращения
|
1
|
Комбинированный
|
- органы
кровеносной системы;
-
строение и работа сердца;
-
циркуляция крови по организму;
- состав
крови.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать, что в
теле человека находятся полости, занимаемые органами.
Уметь: называть органы кровеносной
системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по
организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные
пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца.
|
Рисунки в учебнике, работа в тетради.
|
Учебник, с.25-28, 133-137, тетрадь, с.14, № 26-27
|
|
|
|
42
|
|
Познакомимся с дыхательной системой
РК Профилактика простудных
заболеваний
|
1
|
Комбинированный
|
-
понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы»,
«капилляры»;
-
названия органов системы дыхания;
-
путешествие воздуха в организме человека;
связок.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать, какие
внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия: «диафрагма», «трахеи»,
«бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».
Уметь: проводить простейшие опыты;
называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в
организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух.
|
Рисунки в учебнике, работа в тетради.
|
Учебник, с.29-31, 138-141,
|
|
|
43
|
|
Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие.
|
1
|
Комбинированный
|
-
сравнение вдыхаемого и выдыхаемого воздуха;
-
курение вредно для каждой части организма человека;
- лёгкие
необходимы для дыхания и разговорной речи;
- работа
голосовых связок.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать, что
курение вредно для каждой части организма человека.
Иметь
представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания,
но и для того, чтобы говорить.
Уметь: рассказывать о работе
голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек.
|
Рисунки в учебнике, работа в тетради.
|
Учебник, с.32-35, 138-141, тетрадь, с.18, № 35-36
|
|
|
44
|
|
Как почки удаляют
из организма вредные вещества
РК Профилактика заболеваний почек
|
1
|
Комбинированный
|
-
строение мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники,
мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена);
- роль
почек.
.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать
строение мочевой системы.
Иметь
представление о роли почек.
Уметь называть органы мочевой
системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал,
почечная артерия, почечная вена).
|
Рисунки в учебнике, работа в тетради.
|
Учебник, с.36-37, тетрадь, с.19, № 38
Учебник, с.38-42, 142-143, тетрадь, с.21, № 42-44
|
|
|
45
|
|
Нервная система
человека
|
1
|
Комбинированный
|
-
строение нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы);
-
названия органов чувств;
-
защитные рефлексы организма.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать:
строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с
помощью органов чувств.
Иметь
представление о защитных рефлексах организма.
Уметь: называть все органы чувств;
рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы).
|
Рисунки в учебнике, работа в тетради.
|
|
|
46
|
|
Обобщение
по теме «Человеческий организм».
Готовимся
к школьной олимпиаде.
|
1
|
контроль
|
- закрепление полученных знаний по теме
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
осознанно
и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Регулятивные
УУД:
осуществлять контроль по результату и по способу действия.
|
Уметь: называть части системы
опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и
дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови.
|
Работа с учебником
|
Учебник, С.144
|
|
|
Изучаем органы чувств – 8
часов
|
|
47
|
|
«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое
запах. (Четвертое заседание клуба.)
РК Значение органов чувств для организма
|
1
|
Комбинированный
|
- общее
понятие об органах чувств,
- нос –
орган обоняние,
- познакомить со строением носа.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
извлечение информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Знать: органы
чувств; правила ухода за органом обоняния.
Иметь
представление: об органе равновесия; о строении носа.
Уметь: готовить сообщение об
органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие
опыты и наблюдения.
|
Исследование своих органов
чувств(обоняние, осязание,слух,вкус,зрение)
|
Учебник, с.43-48, тетрадь, с.23, № 47
Учебник, с.49-51, тетрадь, с.24, № 50
|
|
|
48
|
|
Высуни язык и скажи: «А».
|
1
|
Комбинированный
|
-
строение языка;
-
значение языка;
-
язык-орган вкуса.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
извлечение информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Иметь
представление о строении языка.
Уметь: рассказывать о значении
языка; проводить простейшие опыты и наблюдения.
|
Проведение наблюдения за органом вкуса
|
|
|
49
|
|
«Взгляд» на глаз
РК Профилактика заболеваний глаз
|
1
|
Комбинированный
|
-
строение глаза;
-
значение глаза;
-
правила ухода за глазами.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Познавательные
УУД:
извлечение информации из различных источников.
|
Знать правила
ухода за глазами.
Иметь
представление о строении глаза.
Уметь: рассказывать о значении
глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения.
|
Проведение наблюдения за органом зрения
|
Учебник, с.52-56, тетрадь, с.27, № 58
Учебник, с.57-59, тетрадь, с.29, № 60
|
|
|
50
|
|
Ухо не только орган слуха.
РК Профилактика заболеваний ушей
|
1
|
Комбинированный
|
-
строение уха;
-
значение органа слуха;
-
правила ухода за ушами.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать правила
ухода за органом слуха.
Иметь
представление о строении уха.
Уметь: рассказывать о значении
органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.
|
Проведение наблюдения за органом слуха
|
|
|
51
|
|
Ухо – орган равновесия.
|
1
|
Комбинированный
|
- закрепить знания и правила применения правил ухода за ушами
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
извлечение информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Знать правила
ухода за органом слуха.
Уметь: выполнять правила ухода за
органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.
|
Проведение наблюдения за органом равновесия
|
Учебник, с.60-61, тетрадь,
с.30, № 64
|
|
|
|
52
|
|
Распознавание предметов путем соприкосновения с ними.
|
1
|
Комбинированный
|
-
закрепление знаний о строении кожи;
-
значение органа осязания;
-
правила ухода за органом осязания.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать правила
ухода за органом осязания.
Иметь
представление о строении кожи.
Уметь: рассказывать о значении
органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения.
|
Проведение наблюдения за органом осязания
|
Учебник, с.62-63
Учебник, с.64-68, тетрадь, с.31, № 65
|
|
|
53
|
|
Советы врача
РК Первая помощь до приезда врача
|
1
|
Комбинированный
|
-
закрепление знаний об органах чувств;
- как
помочь человеку до приезда врача.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД: осознанно
и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Регулятивные
УУД: адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать, как
помочь человеку до приезда врача.
Уметь выполнять советы врача.
|
Проект –составление памятки для
младших школьников по профилактике простудныхзаболеваний.
Проект-
Оказание первой помощи при легких травмах
|
|
|
54
|
|
Обобщение
по теме «Изучаем органы чувств».
Готовимся к школьной олимпиаде.
|
1
|
Контроль
|
-
контрольные вопросы и задания по теме.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Регулятивные
УУД: осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
|
Уметь:
называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения;
называть части глаза, строение органов чувств.
|
|
Учебник, с.67-68
|
|
|
Путешествия по странам мира
– 6 часов
|
|
55
|
|
Границы России
|
1
|
Комбинированный
|
-
введение понятия «государство»
- все
названия нашего государства;
-
исторические столицы;
-
государственная символика,
- работа с политической картой мира (западные соседи).
|
Уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить
из спорных ситуаций. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать: границы
России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».
Уметь: работать
с физической картой России; называть соседние государства и их столицы;
рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные
достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.
|
Работа с картами в учебнике и тетради
|
Учебник, с.69-73, тетрадь, с.32, № 67
Учебник, с.69-79, тетрадь, с.32, № 68
|
|
|
56
|
|
Границы России.
|
1
|
Комбинированный
|
-
продолжение работы с политической картой мира (восточные и южные соседи)
|
Уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить
из спорных ситуаций. Познавательные УУД: извлечение информации из
различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Знать: границы
России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».
Уметь: работать
с физической картой России; называть соседние государства и их столицы;
рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные
достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.
|
Работа с картами в учебнике и тетради
|
|
|
57
|
|
Соединенные штаты Америки (США)
|
1
|
Комбинированный
|
-
история и культура США,
- города и столица США
|
Уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить
из спорных ситуаций. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Иметь
представление о терроризме.
Уметь: работать с картой; называть
основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу
и главные города США.
|
Работа с картами в учебнике и тетради
|
Учебник, с.80-84, тетрадь, с.35, № 72
Учебник, с.85-86, тетрадь, с.37, № 74
|
|
|
58
|
|
Великобритания
|
1
|
Комбинированный
|
-
история и культура Великобритании,
- города и столица Великобритании
|
Уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить
из спорных ситуаций. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности,
исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города
Великобритании.
|
Работа с картами в учебнике и тетради
|
|
|
59
|
|
Франция
|
1
|
Комбинированный
|
-
история и культура Франции,
- города и столица Франции
|
Уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить
из спорных ситуаций. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Уметь: работать с картой; называть
основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть
столицу и главные города Франции.
|
Работа с картами в учебнике и тетради
|
Учебник, с.87-92, тетрадь, с.39, № 78-79
Учебник, 90-92
С.145-147
|
|
|
60
|
|
Обобщение
по теме «Путешествие по странам мира».
(Готовимся к олимпиаде.)
|
1
|
контроль
|
- работа
с политической картой,
- подбор материала для доклада по выбранной теме (работа со
справочной литературой).
|
Уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить
из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные
УУД:
осознанно
и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать
сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.
Уметь: называть с помощью карты
столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую
протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую
короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков
Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из
областей России, которая отделена от основной части России территорией
другого государства; находить и показывать на карте географические объекты;
находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных
исследователях северных берегов Азии в XVII веке.
|
|
|
|
Москва как летопись истории России
– 5 часов
|
|
61
|
|
День народного единства
|
1
|
Комбинированный
|
-
Россия-наша Родина;
-
государственные праздники России;
-
история памятника Минину и Пожарскому в Москве;
-
история возникновения Москвы;
- победы
московских князей над иноземными захватчиками;
-
Московский Кремль и его история.
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
извлечение информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Знать:
государственные праздники России; историю создания на Красной площади
памятника «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».
Уметь: рассказывать об истории
Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских
курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками;
рассказывать о подвиге Минина и Пожарского.
|
Работа с текстом учебника
|
Учебник, с.93-95, тетрадь, с.40, № 80
Учебник, с.96-99, 148-151 тетрадь, с.42, № 81
|
|
|
62
|
|
Москва: память о войне 1812 года
|
1
|
Комбинированный
|
-
Москва-столица России;
-
история создания памятника «Триумфальные ворота»;
-
памятники, посвящённые войне 1812 года;
- значение войны 1812 года
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
извлечение информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Знать:
государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная
арка».
Иметь
представление о значении войны 1812 года.
Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть
памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года.
|
Работа с текстом учебника
|
|
|
63
|
|
Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов
|
1
|
Комбинированный
|
-
рассказы о войне;
- герои
В.О.войны.
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
извлечение информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Знать, когда
началась и закончилась Великая Отечественная война.
Уметь: рассказывать о героях
Великой Отечественной войны.
|
Работа с текстом учебника, хрестоматии
|
Учебник, с.100-103, 152-155, тетрадь, с.44, № 83
Учебник, с.104-108
|
|
|
64
|
|
Памятники Москвы покорителям
космоса
|
1
|
Комбинированный
|
- первый
космонавт;
-
история освоения космоса;
-
достижения России в освоении космоса.
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
извлечение информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Знать:
государственные праздники России; имя первого космонавта.
Уметь: рассказывать об истории
освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о
достижениях России в освоении космоса.
|
Работа с текстом учебника
|
|
|
65
|
|
Обобщение по теме «Москва как летопись истории России».
(Готовимся к школьной олимпиаде.)
|
1
|
Контроль
|
-
закрепление и обобщение знаний по теме,
- подбор
материала для доклада по выбранной теме (работа со справочной и
энциклопедической литературой)
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
осознанно
и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.
Регулятивные
УУД:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению
допущенных ошибок.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать, когда
началась и когда закончилась Великая Отечественная война.
Уметь:
рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и
Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать
народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации
учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала,
которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о
героях Великой Отечественной войны.
|
|
Учебник, с. 108
|
|
|
Мы – граждане России – 3 часа
|
|
66
|
|
Имя нашей страны - Россия
или Российская Федерация
|
1
|
Комбинированный
|
- обобщение и закрепление знаний о нашей стране (все названия
нашего государства, символика нашей страны)
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
извлечение информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Знать: все
названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия);
исторические столицы России; государственные символы России.
Уметь: читать наизусть
Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном
гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.
|
Работа с текстом учебника, картой, работа в тетради
|
Учебник, с.109-111, тетрадь, с.45, № 84,
Учебник, с.112-116, тетрадь, с.45, № 85
|
|
|
67
|
|
Основной закон страны
- Конституция России. Президент России
|
1
|
Комбинированный
|
- обобщение и закрепление знаний об Основном Законе нашей страны
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные
УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.
|
Знать, что
Россия объединяет 89 равноправных членов – субъектов Российской Федерации;
что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи
парламента; понятия «федерация», «республика».
Уметь: подписывать адрес на
конверте; называть основной
закон страны – Конституцию России; называть права и обязанности граждан
России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших
обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в
получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов,
которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны.
|
Работа с текстом учебника, картой, работа в тетради
|
|
|
68
|
|
Обобщение
по теме: «Мы – граждане России» или
экскурсия в краеведческий музей.
|
1
|
Обобщение знаний или
экскурсия
|
-
обобщение и закрепление знаний о символах нашего государства,
- исторические столицы нашего государства
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство
сопричастности и гордости за свою Родину.
Познавательные
УУД:
осознанно
и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению
допущенных ошибок.
Коммуникативные
УУД:
обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Знать:
исторические столицы России; государственные символы России; кто является
главой нашего государства.
Уметь: читать
наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном
гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.
Знать
историческое значение и основные достопримечательности родного города
(поселка), родного края.
Уметь: показывать на карте;
рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка).
|
Работа с текстом учебника, картой.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.