Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Филиал МАОУ «Новоатьяловская СОШ»

«Бердюгинская средняя общеобразовательная школа»

627041, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Бердюгино, ул. Набережная,3

тел.44-190, факс 44-290, email: berdugino_school@inbox.ru




«Принята»

На методическом совете

Протокол

от «__» _________2016 года

_____

«Согласована»

Заместитель дир. по УВР

__________Кадырова А.И


от «__» __________ 2016 года


«Утверждена»

Директором школы__________

Исхаковой Ф.Ф

Приказ от

от «__» __________2016 года








Рабочая программа

по учебному предмету

Окружающий мир

3 класс


(основное общее образование)


Составитель: учитель биологии и химии

I квалификационной категории

Хлыстунова Т.И.






2016-2017 г.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

сравнивать и различать формы земной поверхности;

находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

приводить примеры веществ;

сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

сравнивать свойства воды и воздуха;

следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

характеризовать кругооборот воды в природе;

исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» — ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг;

использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет-адреса для поиска необходимой информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

описывать достопримечательности Московского Кремля;

различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

находить место изученного события на ленте времени;

находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;

описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

находить на ленте времени место изученного исторического события;

проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.


Содержание учебного предмета «Окружающий мир» (68 часов)

Человек и природа (52ч)

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Круговорот воды в природе.

Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество (12ч)

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).

Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения (4ч)

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда. Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства). Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.













ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС 68 ч.

Дата

Тема урока


Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Вид контроля

Измерители


Домашнее задание

предметные

метапредметные

Изображение Земли на глобусе (13 часов)

1


Наш мир знакомый и загадочный. Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир»

1

Комбинированный

Родной город (село), регион (область, республика, край). Неживая и живая природа

Знать признаки неживой

и живой природы.

Уметь различать объекты неживой и живой природы

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике

Работа с раздаточным материалом

Фронтальный опрос

С. 5–6

2





Глобус – модель земного шара. РК Изображение родного края на глобусе

1




Комбинированный


Работа с готовыми моделями – глобусом

Знать, что глобус – модель земного шара; понятия «меридианы», «параллели», «нулевой меридиан», «экватор».

Уметь находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы, Северное и Южное полушария

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Работа с готовыми моделями – глобусом

Задания

по группам

С. 7–11

3


Материки

и океаны

на глобусе

1


Комбинированный

Материки и океаны
(общее представление, расположение на глобусе)

Знать термины «материки», «океаны».

Уметь находить на глобусе материки и океаны

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель



Индивидуальный опрос

С. 12–14

4


Формы поверхности Земли. Обобщение по теме «Изображение Земли

на глобусе»

1

Плоская равнина. Холмистая равнина

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Знать формы поверхности – равнины и горы.

Уметь различать равнины

и горы на глобусе

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Викторина

Обобщение знаний

С. 15–18

5


Географическая карта

1



Комбинированный

Работа с картой. Элементарные приемы чтения карты

Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении.

Уметь работать с картой; выполнять задание на контурной карте

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Работа с картой.

Индивидуальный опрос

С. 19–24

6


Учимся читать карту

1

Комбинированный

Элементарные приемы чтения карты

Знать карту полушарий, физическую карту России; условные обозначения на карте.

Уметь находить и показывать на карте физические объекты

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Работа с картой.Шкала глубин и высот

Индивидуальный опрос

С. 25–27

7


План местности

РК План местности своего села

1

Комбинированный

Элементарные приемы чтения плана местности

Знать понятие «план местности»; условные обозначения на плане. Иметь представление о масштабе.

Уметь называть отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Работа с рисунками в учебнике.

Масштаб Выполнение заданий в рабочей тетради.


С. 28–30

8


Холмы и овраги

РК Поверхности родного края


РК Борьба с оврагами

1

Комбинированный

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте, плане)

Знать понятия «холмы», «овраги»; способы изображения земной поверхности.

Уметь называть части холма (вершина, подошва, склон); определять виды склонов (пологий, крутой); называть части оврага (вершина, устье, дно, склоны); рассказывать о вреде, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с ними

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Работа с физической и контурной картами России

Индивидуальный опрос

С. 31–34

9


Экскурсия «Основные формы поверхности родного края»

1

Экскурсия

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Знать правила поведения

в природе.

Уметь определять формы земной поверхности родного края

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы




10


Стороны горизонта

1

Комбинированный

Определение сторон горизонта

Знать понятия «горизонт», «линия горизонта»; основные

и промежуточные стороны горизонта.

Уметь определять стороны горизонта на местности с помощью солнца

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Работа с компасом- знакомство с устройством


С. 35–37

11


Ориентирование на местности. Компас

РК Правила ориентирования в лесах своей местности


1



Комбинированный

Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса

Знать устройство компаса и правила работы с ним.

Уметь находить стороны горизонта на местности по разным признакам природы; находить стороны горизонта с помощью компаса

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Работа с компасом. Определение сторон горизонта по компасу.

Индивидуальный опрос

С. 38–41

12–

13


Обобщение по теме «О чем рассказала карта». Готовимся к школьной олимпиаде!

1

Обобщение знаний. Викторина

Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса

Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении.

Уметь работать с картой; выполнять задание на контурной карте

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Фронтальный

опрос

С. 42, ответы на вопросы

Из чего все на свете (4 часа)

14


Тела, вещества, частицы

1

Комбинированный

Твердые, жидкие, газообразные вещества

Знать, что каждое тело состоит из веществ. Иметь представления о телах и веществах, о телах искусственных и природных, о телах живой и неживой природы, о мельчайших частицах, из которых состоят вещества (об атомах).

Уметь ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Использовать готовые модели

Работа с текстом учебника, рисунками Выполнение заданий в рабочей тетради..

Фронтальный

и индивид.

опрос

С. 43–48

15


Твердые вещества, жидкости и газы

1

Комбинированный

Отличие объектов неживой природы от изделий человека

Знать тела, вещества, частицы (молекулы); в любом теле все частицы находятся в постоянном движении.

Уметь проводить опыты; различать тела, вещества, частицы

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

слушать и понимать речь других;

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Работа с текстом учебника, рисунками.

Фронтальный опрос

С. 49–52

16


Вода – необыкновенное вещество

РК Водоемы родного края

РК Защита водоемов от загрязнения

РК Правила поведения у водоемов

1

Комбинированный

Твердые, жидкие, газообразные вещества

Знать свойства воды; что вода в природе находится в трех состояниях.

Уметь определять состояние воды; проводить опыты и наблюдения

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

слушать и понимать речь других;

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Работа

в парах


С. 53–55

17


Обобщение

по теме «Из чего все на свете». Готовимся

к школьной олимпиаде!

1

Обобщение знаний. Викторина

Твердые, жидкие, газообразные вещества

Уметь ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

слушать и понимать речь других;

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Фронтальный опрос

С. 56, ответы на вопросы

Вода и ее свойства (5 часов)

18


Свойства воды

в жидком состоянии (пер-

вое заседание клуба)

1

Комбинированный

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды

Знать свойства воды при нагревании и охлаждении.

Уметь проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде

Коммуникативные УУД:

выразительно читать и пересказывать текст;


Работа с текстом учебника, рисунками.

Фронтальный опрос

С. 57–62.

Доклад о свойствах воды

19


Термометр

и его устройство

РК Правила пользования ртутным термометром


1

Комбинированный

Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра

Знать устройство термометра; правила пользования ртутным термометром.

Уметь пользоваться термометром; определять температуру воды; проводить исследовательскую работу

Коммуникативные УУД:

выразительно читать и пересказывать текст;


Работа с рисунками учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Фронтальный и индивидуальный опрос

С. 63–67

20


Свойства воды

в твердом состоянии (свойства льда) (второе заседание клуба)

1

Комбинированный

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды

Знать свойства льда.

Уметь делать выводы

о свойствах льда, о практическом применении свойств

воды

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе;

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Проводят исследования свойств воды в жидком и твердомсостоянии.

Фронтальный

опрос

С. 68–71.

Доклад о свойствах льда для беседы с первоклассниками

21


Свойства воды

в газообразном состоянии

1

Комбинированный

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды

Знать три состояния воды

в природе; свойства водяного пара.

Уметь определять свойства водяного пара в опытах и на-блюдениях

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану, составлять таблицы

Проводят исследования свойств воды в газообразном состоянии.

Оформление

заданий

в таблицах,

устный опрос

С. 72–74

22


Обобщение

по теме «Вода

и ее свойства». Готовимся

к школьной олимпиаде!

1

Обобщение знаний. Викторина

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра

Знать свойства воды при нагревании и охлаждении.

Уметь проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану, составлять таблицы

Проектная деятельность-изготовление модели термометра.

Устный

опрос

С. 75, ответы на вопросы

Чудесные превращения воды в природе (6 часов)

23


Круговорот

воды в природе

1

Комбинированный

Вода в природе. Разные состояния воды

Иметь представление о круговороте воды в природе.

Уметь доказывать круговорот воды в природе

Коммуникативные УУД:

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

Работа с текстом учебника, рисунками.

Фронтальный

и индивид.

опрос

С. 76–80

24


Туман и облака. Осадки

РК Осадки в твоей местности в разное время года

1

Комбинированный

Вода в природе. Разные состояния воды

Знать превращение воды

в туман, облака; разные виды облаков. Иметь представление об осадках, выпадающих из облаков (дождь, снег, град), и об осадках, выделяющихся непосредственно из воздуха
(туман, роса, иней, изморозь).

Уметь проводить исследовательскую работу; определять виды облаков

Работа с текстом учебника, рисунками. Выполнение заданий в рабочей тетради.


Фронтальный

опрос

С. 81–84

25


Вода – растворитель (третье заседание клуба)

1

Комбинированный

Вода в природе. Разные состояния воды

Иметь представление о том,

что вода – растворитель.

Знать растворимые и нерастворимые вещества.

Уметь делать фильтр; простейшими способами определять растворимые и нерастворимые вещества

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы

Работа с текстом учебника, рисунками.

Задания

по группам

С. 85–87

26


Растворы в природе

1

Комбинированный

Вода в природе. Разные состояния воды.

Знать о значении природных растворов.

Уметь проводить опыты; определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды

Определять характер взаимоотношений человека с природой

Работа с текстом учебника, рисунками.

Индивидуальный опрос

С. 88–90

27


Почему воду надо беречь?

РК Охрана водоемов твоего края

1

Комбинированный

Водоемы, их использование человеком, охрана воды

Знать о значении воды

в жизни человека; способы очистки воды от морской соли.

Уметь охранять водные богатства

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Работа с текстом учебника Выполнение заданий в рабочей тетради..

Фронтальный опрос

С. 91–94

28


Обобщение по теме «Чудесные превращения воды в природе». Готовимся к школьной олимпиаде!

1

Обобщение знаний. Викторина

Вода в природе. Разные состояния воды. Водоемы, их использование человеком, охрана воды

Знать о значении воды

в жизни человека; способы очистки воды от морской соли.

Уметь проводить исследовательскую работу; охранять водные богатства

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Проектная деятельность-составить простейший проект по охране воды своей местности.

Индивидуальный опрос

С. 95, ответы на вопросы

Воздух и его свойства (4 часа)

29


Океан, которого нет на карте и глобусе

1

Комбинированный

Твердые, жидкие, газообразные вещества

Иметь представления о воздушном океане Земли – атмосфере.

Уметь проводить опыты; показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твердых телах и воде

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника

Работа с текстом учебника

Задания

по группам

С. 96–99

30


Воздух – это смесь газов

РК Значение чистого воздуха для человека

РК Оказание помощи при недостатке воздуха

1

Комбинированный

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов

Знать, что воздух – смесь газов, содержащая примеси; свойства кислорода и углекислого газа; что при горении

и при дыхании расходуется кислород.

Уметь определять свойства кислорода и углекислого газа

проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков

Работа с текстом учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Индивидуальный опрос

С. 100–102

31


Свойства воздуха (четвертое заседание клуба)

1

Комбинированный

Свойства воздуха

Знать о практическом применении свойств воздуха человеком; что теплый воздух легче холодного.

Уметь с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается, что теплый воздух легче холодного

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Работа с рисунками учебника, изучение свойств воздуха.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Фронтальный опрос

С. 103–108

32


Обобщение по теме «Воздух

и его свойства». Готовимся

к школьной олимпиаде!

1

Обобщение знаний. Викторина

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Свойства воздуха

Уметь с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается, что теплый воздух легче холодного

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Устный

опрос

С. 109–110.

Ответы на вопросы

Движение воздуха (4 часа)

33


Температура воздуха

РК Температура воздуха в твоем регионе


РК Закаливание организма

1

Комбинированный

Простейшие измерения температуры воздуха
с помощью термометра

Знать, что вода нагревается медленнее, чем суша, и медленнее отдает полученное тепло воздуху. Иметь представление о том, почему земная поверхность нагревается неодинаково.

Уметь измерять температуру воздуха с помощью термометра

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы

Измерение температуры воздуха с помощью термометра в разных кабинетах школы и сравнение результатов.

Устный

опрос

С. 111–114

34


Ветер

1

Комбинированный

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов

Знать причину движения воздуха вдоль поверхности Земли; о созидательной и разрушительной работе ветра

в природе и жизни; приборы «флюгер» и «анемометр».

Уметь пользоваться флюгером и анемометром.

выделять основные существенные признаки, выделять новое

Рисунки в учебнике

Задания

по группам

С. 115–119

35


Что такое погода?

РК Погода в вашем крае

1

Комбинированный

Явления природы.

Иметь представление о погоде. Знать, от чего зависит погода, почему погода непостоянна; как изучают погоду.

Уметь вести элементарные наблюдения за погодой, работая с дневником наблюдений

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Проектная деятельность- составление календаря погоды своей местности

Индивидуальный опрос

С. 120–122

36


Обобщение по теме «Движение воздуха». Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир?»

1

Обобщение знаний. Викторина

Простейшие измерения температуры воздуха

с помощью термометра.

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов

Знать о свойствах воды и воздуха, их значении в природе и жизни человека.

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Фронтальный опрос

С. 123–124

Тайны недр Земли (7 часов)

37


Горные породы

РК Горные породы Тюменской области

1

Комбинированный

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Знать, что горные породы – природные тела, из которых сложены не только горы, но

и поверхность суши Земли

и дно океанов; виды горных пород; происхождение магматических и осадочных горных пород

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Работа с текстом учебника Выполнение заданий в рабочей тетради..

Индивидуальный опрос. Дидактическая

игра

С. 5–8

38


Разрушение

горных пород

1

Комбинированный

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Знать, что осадочные горные породы образуются из вулканических при выветривании.

Уметь наблюдать за проведением учителем опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Фронтальный

и индивидуальный

опросы

С. 9–11

39


Что такое минералы?

1

Комбинированный

Неживая природа. Краткая характеристика объ-ектов неживой природы

Иметь представление о минералах как составных частях горных пород.

Знать, из каких минералов состоит гранит; разнообразие минералов, их практическое использование человеком.

Уметь выполнять практическую работу

Коммуникативные УУД:

выразительно читать и пересказывать текст;

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Сравнение минералов по твердости

Фронтальный опрос

С. 12–15

40


Полезные ископаемые

РК Полезные ископаемые Тюменской области

1

Комбинированный

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Знать понятия «полезные ископаемые», «сплав», «металлы», «месторождение», «руда»; горючие, рудные и строительные полезные ископа-емые, их значение в жизни человека.

Уметь называть свойства песка, глины, мрамора, гранита

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Фронтальный

опрос

С. 16–21

41


Свойства полезныхископа-емых (пятое заседание клуба)

1

Комбинированный

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Знать свойства полезных ископаемых.

Уметь в опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Изучение свойств полезных ископаемых.

Устный опрос

С. 22–25

42


Почему надо беречь полезные ископаемые

РК охрана природных богатств твоего края

1

Комбинированный

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Уметь охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы; работать с учебными текстами

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

Мини-проект-охрана полезных ископаемых

Индивидуальный опрос

С. 26–30

43


Обобщение по теме «Тайны недр Земли»

1

Обобщение знаний. Викторина

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Знать свойства полезных ископаемых.

Уметь в опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Выполнение заданий в рабочей тетради..

Тест


Почва (5 часов)

44


Как образуется почва

1

Комбинированный

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Знать горные породы; процесс почвообразования (выветривание горных пород, взаимодействие всех компонентов природы – солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов); понятие «цепь питания».

Уметь работать с оглавлением учебника, учебными текстами; составлять цепи питания

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Работа с текстом учебника.

Самосто-ятельная работа


45


Почва и ее состав (шестое заседание клуба)

Охрана почв в Тюменской области

1

Комбинированный

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Охрана природных богатств

Знать, что почва – продукт взаимодействия факторов

живой и неживой природы;

что такое цепи питания; состав почвы (минеральные соли, перегной, воздух, вода, песок, глина); что такое плодородие почвы.

Уметь изучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Проведение опытов по определению состава почвы

Фронтальный

и индивид.

опрос

С. 31–34

46


Экскурсия «Почвы родного края»

1

Экскурсия

Правила поведения в природе

Знать правила поведения

на экскурсии.

Уметь изучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе


Фронтальный опрос

С. 35–38

47


Зачем и как люди заботятся

о почве (седьмое заседание клуба)

1

Комбинированный

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Знать значение почвы; мероприятия по охране почв

в родном крае.

Уметь договариваться, рас-пределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; обсуждать проблему

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Выполнение заданий в рабочей тетради..

Устный опрос, работа в парах

Ответы на вопросы

48


Обобщение по теме «Почва»

1

Обобщение знаний. Викторина

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств


Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Выполнение заданий в рабочей тетради..

Беседа

по вопросам. Тест

С. 39–42

Природные сообщества (7 часов)










Тестирование

49


Лес и его обитатели

РК Леса Тюменской области

1

Комбинированный

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Иметь представление о природном сообществе.

Знать многообразие растительного и животного мира леса и возможность их совместного обитания.

Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса; составлять цепи питания, существующие

в сообществе – лес

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

Работа с гербариями растений природного сообщества Выполнение заданий в рабочей тетради..

Беседа

по статье

С. 43–49

50


Луг и его обитатели

1

Комбинированный

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Знать многообразие растительного и животного мира луга и возможность их совместного обитания.

Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, существующие

в сообществе – луг

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Работа с гербариями растений природного сообщества

Беседа

по вопросам

С. 50–54

51


Поле и его обитатели

1

Комбинированный

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Знать, что поле – искусственно созданное человеком природное сообщество для выращивания культурных растений; многообразие растительного и животного мира поля и возможность их совместного обитания.

Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями поля; составлять цепи питании, существующие

в сообществе – поле

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе


Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану


Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с гербариями растений природного сообщества.

Работа

по группам

С. 55–58

52


Пресный водоем и его обитатели

РК Водоемы и их обитатели твоего села

1

Комбинированный

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Знать искусственные и естественные водоемы; многообразие растительного и животного мира пресного водоема и возможность их совместного обитания.

Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями пресного водоема; составлять цепи питания, существующие в сообществе – пресный водоем

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Викторины.

Конкурсы.

Фронтальный опрос

С. 59–64

53


Болото и его обитатели

РК Безопасность нахождения в болотной местности

1

Комбинированный

Взаимосвязь растений
и животных (на конкретных примерах)

Знать многообразие растительного и животного мира болота и возможность их со-вместного обитания.

Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания, существующие в сообществе – болото

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Фронтальный и индивидуальный опрос

С. 65–68

54


Экскурсия «Природные сообщества родного края»

1

Экскурсия

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах). Правила поведения в природе

Знать многообразие растительного и животного мира родного края и возможность их совместного обитания.

Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ родного края; составлять цепи питания, присущие этим сообществам

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях


Фронтальный опрос

Ответы на вопросы

55


Обобщение по теме «Природные сообщества»

1

Обобщение знаний. Викторина

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Знать понятие «природное сообщество».

Уметь анализировать связи

в каждом из изученных природных сообществ

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану


Тест

Беседа

по вопросам.

Тестирование

Человек и природные сообщества (13 часов)

56


Значение лесов

1

Комбинированный

Природа как важнейшее условие жизни человека

Знать значение леса для природы и для жизни человека.

Уметь охранять природные богатства

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

Практическая

работа

Устный

опрос.

С. 69–73

57


Безопасное поведение в лесу
(восьмое заседание клуба)

РК Безопасное поведение в лесу

1

Комбинированный

Правила поведения в природе

Знать опасности, возникающие при неправильном поведении в лесу; правила безопасного поведения в лесу.

Уметь выполнять правила безопасного поведения в лесу

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Доклады для первоклассников о безопасном поведении человека в природе

Устный

опрос

С. 74–78.

Составить правила безопасного поведения в лесу для первоклассников

58


Луг и человек

1

Комбинированный

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах). Правила поведения в природе

Знать о значении луга в жизни человека, о мероприятиях по охране лугов; о многообразии растительного и животного мира луга и возможности их совместного обитания

Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, присущие сообществу луга

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану


Самостоятельная

работа


С. 79–82

59


Надо ли охранять болота?

1

Комбинированный

Охрана природных богатств. Связь неживой

и живой природы

Знать об опасности прогулок около болот; о значении болот в природе и жизни человека

Уметь выполнять правила безопасного поведения на

болотах

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Работа

в парах

и по группам


С. 83–85

60


Дары рек и озер

1

Комбинированный

Природа как важнейшее условие жизни человека. Водоемы и их использование

Знать реки и озера России и родного края.

Уметь показывать на карте реки и озера; выполнять правила поведения у водоемов

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Работа с текстом учебника Выполнение заданий в рабочей тетради..

Фронтальный

опрос

С. 86–89.

Составить правила безопас-ного поведения у водо-емов

для пер-во-класс-ников

61


Безопасное поведение у водоемов (девятое заседание клуба)

1

Комбинированный

Правила поведения в природе

Знать правила безопасного поведения у водоемов в разное время года.

Уметь выполнять правила безопасного поведения

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

Работа

в группах


С. 90–93

62


Человек – защитник природы

1

Комбинированный

Охрана природных богатств. Правила поведения в природе

Знать мероприятия, связанные с охраной природы родного края.

Уметь называть растения

и животных из Красной книги родного края

Сообщение об охраняемых природных богатствах своего края.

Фронтальный и индивидуальный опросы

С. 94–96

63


Природа будет жить!

РК Охрана богатств своего края

1

Комбинированный

Охрана природных

богатств

Знать о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Уметь называть детенышей животных

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

Фронтальный опрос

С. 97–102

64


Обобщение по теме «Человек

и природные сообщества»

1

Обобщение знаний. Викторина

Природа как важнейшее условие жизни человека. Охрана природных богатств

Знать значение леса, луга, болота, водоема для природы

и для жизни человека.

Уметь охранять природные богатства


Тест

Тестирование

65


Лента времени

1

Комбинированный

История отечества: отдельные, наиболее важные и яркие картины

быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Иметь представление о ленте времени. Знать понятия «месяц», «год», «век»;

основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по XV век. Уметь ориентироваться

по ленте времени

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

Определение последовательности исторических событий(раньше, позже), соотнесение века с годом по ленте времени.

Фронтальный опрос

С. 103–107

66


Золотое кольцо России

1

Комбинированный

Россия – наша родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Знать города России.

Уметь называть города России, их достопримечательности; показывать на карте города России

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы

Работа с текстом учебника, работа с картой-города Золотого кольца России.

Задания

по группам

С. 108–123

67


Путешествие

по Санкт-Петербургу (десятое заседание клуба)

1

Комбинированный

Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Знать историческое значение и основные достопримечательности Санкт-Петербурга.

Уметь показывать Санкт-Петербург на карте; рассказывать об основных достопримечательностях города

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

Работа с текстом учебника Выполнение заданий в рабочей тетради..

Индивидуальный опрос

С. 124–136.

Отметить на плане-карте города его достопримечательности

68


Экскурсия

в краеведческий музей. Обобщение

по теме «Путешествие в прошлое». Готовимся к школьной олимпиаде!

1

Экскурсия

Россия – наша родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края.

Уметь показывать родной город (поселок) на карте; рассказывать о его основных досто-примечательностях

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Личностные УУД:

ориентация на моральные нормы


Фронтальный опрос

Ответы на вопросы


Контрольных работ -4

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров22
Номер материала ДБ-270106
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх