Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

1.Пояснительная записка

            Рабочая программа по учебному предмету окружающий мир для 4 класса составлена  на основе :

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06»  октября  2009 г. № 373.

2.Образовательной программы начального общего образования МОУ Меловская ООШ;

3.Приказ Минобрнауки от 31.12 2015  г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

4.Примерной основной образовательной программы начального общего образования окружающий мир. Примерная основная образовательная  программа образовательного  учреждения. Начальная  школа. -  М : Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения);

5.Авторской учебной программы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимова

Окружающий мир. Программы четырехлетней начальной школы: Перспективная начальная школа.-М.:Академкнига/Учебник, 2010;

6.Образовательной программы школы начального общего образования;

7.Учебника Окружающий мир: 4 кл: Учебник: в 2 ч/.. – О.Н. Федотова М.: Академкнига/учебник, 2012.

Цель курса «Окружающий мир» – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Основные задачи курса:

- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работать с научно - популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

-  изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательному отношению к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Предмет входит в учебную область Естествознание. На изучение предмета окружающий  мир в 4 классе  в учебном плане школы отведено  2 часа в неделю или 70 часов в год (35 рабочих недель) .

2.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

 -мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

 -ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

 -базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

-любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

-базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

-учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Обеспечение  обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. 

Познавательные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться:

* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой   природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов   природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;

* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные   объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные   существенные признаки, выделять новое;

* Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее  лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать   инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на  основании полученных результатов; 

* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители  (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе   изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада,   презентации;  

* Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника   или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга   событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;

* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту,   карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков   и свойств объектов;

* Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,

   использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать   ценность природы и необходимость нести ответственность за её   сохранение);

* Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить   примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и   безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в   быту);

* Использовать знания о строении и функционировании организма человека   для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим   дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

* Работать с картой;

* Различать государственную символику РФ, символику городов России,   описывать достопримечательности городов и своего края;

* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные   исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место   изученных событий на ленте времени;

* Используя дополнительные источники информации находить факты,   относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных   группах (школьный коллектив, семья, общество);

* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,   понимать необходимость здорового образа жизни;

* Воспитывать пиетет к  культовым сооружениям и уважение к чувствам   верующих людей;

* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные   договорённости и правила;

Коммуникативные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;  обеспечивать  социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Предметными результатами  изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:

* усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,   процессов и явлений, характерных для природной и социальной   действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

* сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты   окружающего мира, выделять характерные особенности природных    объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества,  религии;

* сформированность умения работать с информацией, представленной в   разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,    интернет);

* сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях,   справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных    носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для    практических целей;

* способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта,   схемы маршрутов)  и их условные обозначения для поиска необходимой   информации и объяснения социальных и природных явлений;

* способность использовать готовые модели и другие источники информации   (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы   экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой   информации в быту.

* умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;

* способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в   учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника,    взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность   существования у партнера другой точки зрения, в том числе не   совпадающей с его собственной точкой зрения;

* способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего   (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания    школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 4 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в  4 – м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»в 4-м классе является формирование следующих умений:

-объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

-применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

-называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

-объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

-объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

-находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

-оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

-доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

-по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

-отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

-объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных -государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

-объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

-замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Обучающиеся научатся:

* находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город    своего региона;

* читать условные обозначения карт;

* использовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения   причины смены дня и ночи, смены времен года;

* находить общие и отличительные признаки природных зон  России   (климат, растительность, животный мир);

* понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на   природе;

* понимать необходимость посильного участия в охране природы родного   края;

* характеризовать основные функции систем органов человека;

* измерять температуру, вес, рост человека;

* понимать необходимость использования знаний о строении и    функционировании организма человека для сохранения и укрепления   своего здоровья;

*извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций

Обучающиеся получат возможность научиться:

* осознавать ценность  природы родного края и необходимость нести   ответственность за ее сохранение;

* использовать знаний о строении и функционировании организма человека   для сохранения и укрепления своего здоровья;

*выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил  безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

* рассказывать с использованием информации из Интернета о   государственной символике России;

* самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях   коллективной работы;

* обмениваться сведениями о событиях в стране;

* готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны;

* находить на политико – административной карте России местоположение    своего края;

*работать с глобусом и картой;

* пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях связанных с    историей Отечества;

* определять последовательность событий на ленте времени;

* рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о памятниках   истории страны;

*рассказывать об особенностях труда людей родного края.

Обучающиеся получат возможность научиться:

* научатся определять часовой пояс своего края;

* находить дополнительную информацию о государственной символике   России, о прошлом страны и края в Интернете;

*составлять представление о единстве духовно – нравственного смысла всех   традиционных религий в обрядовой практике.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу,   у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные   пространства;

* понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во   время приема пищи;

*понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного  здоровья(вред курения, наркотиков, громкой музыки)

Обучающиеся получат возможность научиться:

* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время   купания летом, при переправе через водные пространства;

* соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;

* заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранения   своего физического и нравственного здоровье.

3.Содержание учебного предмета «Окружающий мир»4 класс  (70 часов)

Человек и природа (40ч)

            Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

            Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

            Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

            Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

            Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (24ч)

            Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

            Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

            Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией.  Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

            Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

            Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).

            История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

            Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане  (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).

            Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей-  панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения (6ч)

            Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

            Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

            Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

            Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

4.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

№	Тема. Основное содержание.	Характеристика основных видов деятельности учебной деятельности.
История Отечества.7 часов.
1-7	Древние славяне. Древняя Русь. Крещение Руси. Борьба Руси с западными завоевателями. Возникновение Москвы. Первые московские князья. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости.	-работать с картой «Восточные славяне» «Невская битва»; -анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; -рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу. -называть имена богов и духов древних славян; -объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; -объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым --располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты -задавать вопросы -ставить новые учебные задачи. - составлять план и последовательность действий. -отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой.
Земля – планета Солнечной системы.4 часа
8-12	Солнечная система. Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца. Природные зоны нашей страны.	-называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле, работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны. -задавать вопросы -ставить новые учебные задачи. - составлять план и последовательность действий. -отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой.
Путешествие по природным зонам России – 13 часов
13-25	Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. Животные ледяной зоны. Арктика и человек. Тундра. Тундра и человек. Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей. Зона степей. Степь и человек. Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне. Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа. Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.	-работать с картой «Природные зоны России»; -сравнивать природные условия своей местности с природными условиями природной зоны; называть характерные растения и животных для природной зоны  -находить в Интернете материал о растениях и животных природной зоны; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в природной зоне; составлять цепи питания, -сообщения    на  выбранную  тему  -формулировать экологические проблемы природной зоны -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем - составлять план и последовательность действий. -отвечать на вопросы по тексту
Родной край – часть великой России – 11 часов
26-35	Твой родной край. Карта твоего края. Московское время. Поверхность и водоемы твоего края. А что можешь сделать ты. Полезные ископаемые твоего края. Растения твоего края. Отрасли животноводства твоего края и домашние животные. Народные промыслы твоего края. Заповедные места твоего края.	-анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного  --сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте края части реки -соблюдать правила поведения в природе; --составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края. -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта). -удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи  отвечать на вопросы
Человеческий организм – 11 часов
36-46	Как устроен организм человека. Путешествие в мир клеток. Самый большой орган чувств. Как человек двигается. Пищеварительная система. Система кровообращения. Познакомимся с дыхательной системой. Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие. Как почки удаляют из организма вредные вещества. Нервная система человека	-называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека -сравнивать внешний вид ткани разных органов -проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; -показывать на схеме структурные части кожного покрова.  -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта). -удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи  отвечать на вопросы
Изучаем органы чувств – 8 часов
47-54	«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах. Высуни язык и скажи: «А».«Взгляд» на глаз. Ухо не только орган слуха. Ухо – орган равновесия. Распознавание предметов путем соприкосновения с ними. Советы врача	-готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; - проводить простейшие опыты и наблюдения -формулировать правила ухода -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта). -удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи  отвечать на вопросы
Путешествия по странам мира – 6 часов
55-60	Границы России.  Соединенные штаты Америки (США). Великобритания. Франция.	-работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.- -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта). -удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи  отвечать на вопросы
Москва как летопись истории России – 10 часов
61-70	День народного единства. Москва: память о войне 1812 года. Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. Памятники Москвы покорителям космоса.  Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация.  Основной закон страны – Конституция России. Президент России	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций - рассказывать о героях Великой Отечественной войны. читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации

Методические пособия для учащихся:

1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 частях – М: Академкнига/ Учебник.2012

2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия.4 класс. – М: Академкнига/ Учебник.1012 

3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.2014