Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №1 г. Липецка

СОГЛАСОВАНО Председатель научно-методического совета ______________ О.И. Мязина Протокол № от.08.2015г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ гимназии№1г.Липецка _________________________ В.М.Цопа Приказ №  от .08.2015г.

Рабочая программа по окружающему миру

для 2А класса

Учитель  Бадулина Татьяна Юрьевна

2015-2016 учебный год

                                   I. Пояснительная записка

Цели рабочей программы

Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей:

· развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

· освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи программы:

·        формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

·        осознание ценности, целостности и много­образия окружающего мира, своего места в нем;

·        формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·        формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе авторской программы:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. «Окружающий мир» - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2011год.

II. Общая характеристика учебного предмета, курса

Место и роль учебного предмета

В системе начального образования учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

В образовательной системе развивающего обучения Л.В.Занкова школьников знакомят с широкими представлениями о мире. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов.

Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики.

 У учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Цели обучения

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

3)осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4)освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5)развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В образовательной системе развивающего обучения Л.В.Занкова школьников знакомят с широкими представлениями о мире.

При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов.

Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики.

 У учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Механизмы достижения планируемых результатов

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Учащиеся знакомятся с картиной мира и учатся ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения сводится к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации.

Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения.

Основными формами организации образовательного процесса

по окружающему миру являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок - исследование, урок   

театрализации,  экскурсия и др.)

- защита проектов;

- экскурсия.

 III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа по окружающему миру составлена на 70 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом МБОУ гимназии №1 и календарным учебным графиком.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание

чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Все результаты  освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
• Осваивать способы решения проблем поискового и творческого характера.
• Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Выразительно читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
• объяснять, как люди помогают друг другу жить;
• называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
• называть основные особенности каждого времени года;
• применять доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация др.,с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
• устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• оценивать правильность поведения людей в природе;
• оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения);
• осознавать целостность окружающего мира, основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

VI. Содержание учебного предмета, курса

2-й класс. «Окружающий мир» (70 часов)

Общий взгляд на Землю (6 часов)

Зависимость жизни человека от природы и её состояния. Россия - родина космонавтики. Материки и части света, их названия, расположение на карте. Мировой океан. Объекты окружающего мира.

Экскурсия.

Как изучают окружающий мир (12 часов)

Органы чувств. Гигиена органов чувств. Инструменты и приборы для измерения температуры. Способы познания окружающего мира: наблюдения, рассуждения, выводы. Язык науки. Экология.

Космос (6 часов)

Солнце. Планеты. Звезды и созвездия. Луна – спутник Земли.

Планета Земля (10 часов)

Строение Земли. Горизонт. Открытие шарообразности Земли. Ориентирование. Глобус и карта. Рельеф Земли. Ландшафт.

Экскурсия.

Взаимодействие сил природы (18 часов)

Смена времён года. Тепловые пояса Земли. Вода на Земле. Свойства воды, состояния воды.  Атмосфера Земли.

Живая природа (18 часов)

Что изучает биология. Среда обитания. Царства живой природы. Растения, их разнообразие. Животные, их разнообразие. Гигиена.

Экскурсия в парк «Природа осенью»

Экскурсия в парк «Природа зимой»

Экскурсия в парк «Природа весной»

VII.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Тематическое планирование	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
1.	Общий взгляд на Землю	6	Иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются. Знать значение космонавтики для изучения Земли. Познакомить детей с правилами ведения тетради и работы с текстом. Знать о своеобразии расположения материков; понятие материк Знать своеобразие расположения суши и Мирового океана; понятия материк и части света, их отличие и сходство. Иметь первичное представление о взаимодействии суши и океана, его влиянии на жизнь человека; активизировать представление детей о том, что такое погода. Знать названия материков и океанов. Уметь работать с географической картой.
2.	Как изучают окружающий мир	12	Знать три состояния вещества в природе Знать правила поведения человека в природе. Выяснить, что такое экология Знать об органах чувств человека как средстве познания окружающего мира Уметь дифференцировать понятия «инструменты и приборы». Знать устройство термометра и правила пользования термометром
3.	Космос	6	Расширять знания о звездном небе. Познакомить с наукой астрономией Уяснить значение изучения космических тел, развивать умение наблюдать за небом и небесными телами Расширить знания детей о космических телах
4.	Планета Земля	10	Иметь общее представление о строении Земли и географической оболочке как области жизни, в которой взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество, о рельефе местности, климате на основе наблюдений Уметь наблюдать, рассуждать и сделать вывод о шарообразности земли. Уяснить понятия горизонт и линия горизонта Уметь находить главные и промежуточные стороны горизонта, ориентироваться на карте; определить по карте России положение родного города по отношению к Москве, Смоленску, Новосибирску Расширить и систематизировать знания детей о глобусе и карте Знать понятие «рельеф». Знать понятие «ландшафт». Уметь читать карту
5.	Взаимодействие сил природы	18	Уяснить зависимость наличия тепловых поясов от формы Земли, то есть различия в её нагревании; систематизировать знания детей о смене времен года Знать о воздействие Солнца на сушу. Уметь определить разницу в нагревании воды, воздуха, суши и их свойств при нагревании В процессе проведения опытов выявить свойства воды. Уяснить значение воды для живых организмов В процессе наблюдения и рассуждения выявить, что такое снег и лёд, как образуются снег и лёд в природе Уметь выявлять свойства воды; делать выводы В ходе рассуждений и опытов познакомиться с составом воздуха, его значением для человека Иметь представление об образовании ветров, об их созидательной и разрушительной силе; о влиянии на формирование земной поверхности. Уметь самостоятельно использовать дополнительные источники знаний. Знать о круговороте воды в природе; повышать познавательную активность; прививать основы экологических знаний.
6.	Живая природа	18	Иметь представление о многообразии живой природы и условиях жизни Иметь представление о разных группах растений, о постепенном их усложнении в результате исторического развития Рассмотреть многочисленность и разнообразие цветковых и хвойных растений. Знать о частях растения – цветке и плоде, способах распространения хвойных и цветковых растений Выявить различия дикорастущих и культурных растений Научить детей правильно определять съедобные части растений, классифицировать фрукты и овощи Систематизировать знания о грибах как о царстве живой природы, расширить знания детей о многообразии грибов; учить правилам сбора грибов Выявить взаимосвязь растительного и животного мира; систематизировать знания о классах животных; побуждать детей к высказываниям, выводам Уметь установить принадлежность животного к той или иной группе. Выявить разнообразие животного мира на Земле Установить цепи питания некоторых животных Систематизировать полученные знания о земноводных и пресмыкающихся Систематизировать полученные знания о диких и домашних животных; расширять кругозор детей Иметь представление о бактериях и их роли в жизни человека Уметь соблюдать правила личной гигиены. Иметь представление о том, где могут находиться вредные бактерии

VIII.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

 Литература:

·        Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков  «Окружающий мир», учебник для 2 класса, - Самара, Издательство «Учебная литература: Издательский дом «Федоров», 2013 год

·        Г.А.Сафронова   Методические рекомендации для учителя к учебнику «Окружающий мир», Волгоград, 2011

·        О.Е. Жиренко. Тематическое планирование уроков. Окружающий мир. 2 класс.  Баласс, 2011

·        Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков  Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»  2 класс. - Самара, Издательство «Учебная литература: Издательский дом «Федоров», 2015 год

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

·        Термометры для измерения температуры воздуха, воды

·        Термометр медицинский. Лупа. Компас

Натуральные объекты:

·        Коллекции полезных ископаемых

·        Гербарии культурных и дикорастущих растений

·        Живые объекты (комнатные растения)

Технические средства обучения:

·        Интерактивная доска

·        Персональный компьютер. Мультимедийный проектор

·        Звуковые колонки

·        Демонстрационные таблицы, брошюры серии «Стандарты 2 поколения»

·        Электронное приложение к учебнику  «Окружающий мир»1 класс

·        Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school -collection.edu.ru)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Коли­чество часов				Календарные сроки		Примечание
		по плану		фактич.		по плану	фактич
	Общий взгляд на Землю (6 часов)
1.	Первичный инструктаж  по ОТ на рабочем месте. Связь прошлого с настоящим	1
2.	Россия – родина космонавтики	1
3.	Материки. ОДБ. Почему дети попадают в дорожные аварии	1
4.	Материки и части света. ОБЖ. Что делать при пожаре	1
5.	Мировой океан	1
6.	Обобщение по разделу «Общий взгляд на Землю»	1
Как изучают окружающий мир (12 часов)
7.	Сто наук. Органы чувств человека. ОДБ. Причины несчастных случаев и аварий на дорогах	1
8.	Органы чувств человека: зрение	1
9.	Органы чувств человека: слух	1
10.	Органы чувств человека: обоняние и вкус. ОБЖ.  Если у соседей пожар	1
11.	Органы чувств человека: осязание	1
12.	Язык науки. История появления автомобиля и Правил дорожного движения	1
13.	Наблюдения, рассуждения, выводы	1
14.	Инструменты и приборы. ОБЖ. Ядовитые растения и грибы	1
15.	Книги и другие средства информации	1
16.	Тела и вещества. ОДБ. Что такое ГИБДД и кто такой инспектор ДПС	1
17.	Что такое экология. ОБЖ.  Если кто-то звонит в дверь	1
18.	Обобщение по разделу «Как изучают окружающий мир»	1
Космос (6 часов)
19.	Главные особенности космоса	1
20.	Звезда по имени Солнце. ОДБ. Новое о светофоре	1
21.	Планеты	1
22.	Звезды и созвездия. ОБЖ. Опасность вредных привычек	1
23.	Луна – спутник Земли	1
24.	Обобщение по разделу «Космос»		1
Планета Земля (10 часов)
25.	Наш общий дом. Строение Земли		1
26.	Географические оболочки Земли. ОБЖ. Дорожные знаки		1
27.	Горизонт. ОДБ. Правила безопасного перехода улиц и дорог		1
28.	Открытие шарообразности Земли		1
29.	Ориентирование		1
30.	Компас		1
31.	Глобус и географическая карта		1
32.	Рельеф Земли		1
33.	Ландшафт. ОБЖ. Зимой на реке		1
34.	Обобщение по разделу «Планета Земля». ОДБ. Правила безопасного перехода улиц и дорог		1
Взаимодействие сил природы (18 часов)
35.	Тепловые пояса Земли		1
36.	Смена времён года		1
37.	Повторный инструктаж  по ОТ на рабочем месте. Суша под Солнцем		1
38.	Внутренние силы Земли. ОДБ. Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках		1
39.	Вода Земли. Вода и её свойства		1
40.	Три состояния воды		1
41.	Что такое снег		1
42.	Почему лед плавает.  ОДБ. Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках		1
43.	Вода – растворитель. ОБЖ. Животные вокруг нас		1
44.	Подземные воды		1
45.	Как и зачем люди изучают атмосферу		1
46.	Состав воздуха. ОДБ. Что надо знать о перекрёстках и опасных поворотах транспорта		1
47.	Свойства воздуха		1
48.	Ветры		1
49.	Грозные ветры. ОБЖ. Лесной пожар		1
50.	Круговорот воды в природе. ОДБ. Правила перехода перекрёстка		1
51.	Круговорот воды в природе		1
52.	Контрольная работа по теме «Взаимодействие сил природы»		1
Живая природа (18 часов)
53.	Жизнь – особенность нашей планеты		1
54.	Что изучает биология. ОДБ. Мы - пассажиры		1
55.	Растения. Группы растений. Водоросли, лишайники, мхи, папоротники		1
56.	Хвойные и цветковые растения. ОБЖ.  Если заблудился в лесу		1
57.	Дикорастущие и культурные растения		1
58.	Растения, которые мы едим		1
59.	Растения-путешественники		1
60.	Грибы. ОДБ. Экскурсия « Я пешеход и пассажир»		1
61.	Животные: моллюски, насекомые и паукообразные		1
62.	Рыбы. ОДБ. Итоговое занятие. Закрепление приобретенных умений и навыков		1
63.	Земноводные и пресмыкающиеся		1
64.	Птицы и млекопитающие		1
65.	Животные и среда их обитания		1
66.	Дикие и домашние животные. ОДБ. Итоговое занятие. Закрепление приобретенных умений и навыков		1
67.	Бактерии		1
68.	Гигиена		1
69.	Обобщение по разделу «Живая природа». ОДБ. Итоговое занятие. Закрепление приобретенных умений и навыков		1
70.	Резервный урок		1