Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»
Бавлинского
муниципального района Республики Татарстан
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы ____________
В.В.Подавалова
Введено
в действие приказом директора
от___
___ 2016 г. №___________
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ДЛЯ
3-а КЛАССА, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
(кол-во
часов в неделю 2, в год 68 часов)
Составитель:
Ильина Ландыш Фаизовна
СОГЛАСОВАНО
РАССМОТРЕНО
Заместитель директора по
УВР
на заседании ШМО, протокол от_______2015 г. №__
___________ Н.И.Мифтахова
Руководитель
ШМО ____________И.А.Мясникова
подпись
Ф.И.О.
подпись Ф.И.О.
«___» _______2016 г.
«____»________________2016 г.
Бавлы
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа, в
дальнейшем Программа, составлена на основе:
-Федерального государственного
образовательного стандарта начального общеобразовательного образования
-Примерной образовательной программы
начального общеобразовательного образования по окружающему миру А.А.Плешакова,
«Окружающий мир»
-Основной образовательной программы МБОУ
«СОШ№2» начального общеобразовательного образования на 2012-2016г.г.
-Учебного плана МБОУ «СОШ№2» на 2015-2016
учебный год
Программа реализуется на
основе учебно-методического комплекта под редакцией А.А.Плешакова. УМК состоит
из
-учебника «Окружающий мир.3 класс».
Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе.ч.1 издательство «Просвещение», 2013 год.
-учебника «Окружающий мир.3 класс».
Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе.ч.2 издательство «Просвещение», 2013 год.
По количеству часов,
отведенных на изучение каждой конкретной темы, программа соответствует
базовому Федеральному государственному образовательному стандарту начального
общеобразовательного образования .
На изучение окружающего мира в 3 классе отводится 2 часов в неделю. При 34
учебных неделях общее количество, отведенное на изучение предмета, составляет 68
часов.
В соответствии с Годовым календарным учебным графиком школы на 2015-2016
учебный год, утвержденный на заседании педагогического совета от 28 августа
2015 года, (протокол №1), 35 учебная неделя отводится на экскурсии по
предмету.
ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ
Цели:
— формирование целостной картины мира и
осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания
и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Задачи:
1) формирование уважительного отношения к
семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
4) формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.
Содержание
тем учебного курса
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения,
животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между
неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни
людей.
Человек – часть природы, разумное существо.
Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки
познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство –
части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая
среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их
средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие
людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (24 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие
веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение
воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от
загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды.
Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники
загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва,
ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли
организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение
почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана
почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и
питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и
жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги
России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных
(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные,
всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида.
Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека.
Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана
животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на
примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и
несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги
России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его
звеньях (организмы-производители, организмы-потребители,
организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие
растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в
краеведческий музей.
Практические работы: Тела,
вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды.
Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы
органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение,
слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и
гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в
организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития
скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры,
углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена
питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль
в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем.
Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак,
алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство
с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в
квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на
улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном
транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения.
Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка,
пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник
опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы.
Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать
отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила
безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься
от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки
воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания,
содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные
знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (10ч)
Потребности людей. Какие потребности
удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики.
Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и
умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль
в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли
сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика,
металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и
др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы
разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы
бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря
нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность
и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества
в XXI веке.
Практические работы: Полезные
ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными
монетами.
Путешествие по городам и странам
(11 ч)
Города Золотого кольца России – слава и
гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности,
охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши
ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие,
расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики,
основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
УЧЕБНО -
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Класс: 3-а
Учитель: Ильина Л.Ф.
Количество часов за год: всего 68 часов;
в неделю 2 часа..
Количество часов в I четверти – 18 часов.
Количество часов во II четверти – 14
часов.
Количество часов в III четверти – 20часов.
Количество часов в IV четверти – 16
часов.
|
№ п/п
|
Наименование раздела
темы урока
|
Общее кол-во часов
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Как устроен мир
|
6
|
4
|
2
|
|
2
|
Эта удивительная природа
|
22
|
16
|
6
|
|
3
|
Мы и наше здоровье
|
9
|
7
|
2
|
|
4
|
Наша безопасность
|
7
|
4
|
3
|
|
5
|
Чему учит экономика
|
11
|
7
|
4
|
|
6
|
Путешествие по городам и странам
|
14
|
12
|
2
|
|
7
|
Итого
|
68
|
49
|
19
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Тема урока
|
к.ч.
|
Тип
урока
|
Планируемые результаты освоения
материала (стандарт)
|
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной деятельности
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
Раздел
1. Как устроен мир. ( 6 ч )
|
|
|
1.
|
Инструктаж по технике безопасности и
охране труда. Разнообразие природы
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут
учащиеся, родного города (села);
– государственную символику России
|
Природа и общество как составные части
окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания
окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями,
создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно
|
Текущ
|
1н
|
|
|
|
|
2
|
Человек. Разумное существо
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут
учащиеся, родного города (села);
– государственную символику России
|
Природа и общество как составные части
окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания
окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями,
создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно
|
Текущ
|
1н
|
|
|
|
|
3
|
Проект «Богатства отданные людям»
|
1
|
Комб.
|
Уметь-корректировать,
вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном
Научатся работать над
проектом, представлять проект.
|
Примеры благородного служения человека в
родном крае, и в других уголка страны. Представление информации о них, об их
замечательных делах.
|
Текущ
|
2н
|
|
|
|
|
4
|
Общество
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут
учащиеся, родного города (села);
– государственную символику России
|
Природа и общество как составные части
окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания
окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями,
создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно
|
Текущ
|
2н
|
|
|
|
|
\5
|
Мир глазами эколога
Природа в опасности. Охрана природы
|
1
1
|
Комб.
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать
основные правила поведения в окружающей среде
Учащиеся должны знать/понимать
основные правила поведения в окружающей среде
|
Природа и общество как составные части
окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания
окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями,
создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно
Разнообразие веществ в окружающем мире:
твердые, жидкие, газообразные вещества.
|
Текущ
|
|
3н
|
|
|
|
6
|
Обобщение по разделу «Как устроен мир».
|
1
|
|
Научатся обобщать
систематизировать усвоенный материал по теме, оценивать результат своей
работы.
|
Проверка и обобщение знания учащихся
по разделу
|
Тест
|
3н
|
|
|
|
|
Раздел
II. Эта удивительная природа (24 ч)
|
|
|
7
|
Тела, вещества, частицы
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для обогащения жизненного опыта, решения
практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения
|
Соль, сахар как примеры твердых веществ.
Воздух – смесь газообразных веществ,
легко определяемые свойства воздуха невидим, не имеет, запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в нем
кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных,
человека
|
Текущ
|
4н
|
|
|
|
|
8
|
Разнообразие веществ
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для обогащения жизненного опыта, решения
практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения
|
Соль, сахар как примеры твердых веществ.
Воздух – смесь газообразных веществ,
легко определяемые свойства воздуха невидим, не имеет, запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в нем
кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений,
животных, человека
|
Текущ
|
4н
|
|
|
|
|
9
|
Воздух и его охрана. Состав, свойства
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать
основные свойства воздуха
|
Соль, сахар как примеры твердых веществ.
Воздух – смесь газообразных веществ,
легко определяемые свойства воздуха невидим, не имеет, запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в нем
кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений,
животных, человека
|
Текущ
|
5н
|
|
|
|
|
10
|
Вода и жизнь
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– основные свойства воды.
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения
жизненного опыта,
|
Вода, легко определяемые свойства воды
(текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда);
распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды
|
Текущ
|
5н
|
|
|
|
|
11
|
Превращения
и круговорот воды
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– основные свойства воды.
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения
жизненного опыта,
|
Вода, легко определяемые свойства воды
(текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда);
распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды
|
Текущ
|
6н
|
|
|
|
|
12
|
Берегите воду
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– основные свойства воды.
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения
жизненного опыта,
|
Вода, легко определяемые свойства воды;
распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды
|
Текущ
|
6н
|
|
|
|
|
13
|
Как разрушаются камни
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и
повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в
неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу,
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Формы земной поверхности
|
Текущ
|
7н
|
|
|
|
|
14
|
Что такое
почва
|
1
|
Комб.
|
Почва, ее значение для живой природы
|
Текущ
|
7н
|
|
|
|
|
15
|
Образование и разрушение почвы
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и
повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в
неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу,
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Образование
почвы; нестабильность почвенного слоя и разрушительная деятельность
человека.
|
Текущ
|
8н
|
|
|
|
|
16
|
Разнообразие растений
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь:
– использовать знания и умения для ухода за растениями;
|
Растения, их разнообразие. Роль растений
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
|
Текущ
|
8н
|
|
|
|
|
17
|
Солнце, растения и мы с вами
|
1
|
Комб.
|
– определять признаки различных объектов
природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Растения, их разнообразие. Роль растений
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
|
Текущ
|
9н
|
|
|
|
|
18
|
Размножение
и развитие растений
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь:
– использовать знания и умения для ухода за растениями;
|
Условия, необходимые для жизни растения
(свет, тепло, воздух, вода)
|
Текущ
|
9н
|
|
|
|
|
19
|
Как развивается растение
|
1
|
Комб.
|
– определять признаки различных объектов
природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
условия, необходимых для прорастания
семян; развитие растений из семени.
|
Текущ
|
10н
|
|
|
|
|
20
|
Охрана
растений
|
1
|
Комб.
|
– определять признаки различных объектов
природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям
|
Текущ
|
10н
|
|
|
|
|
21
|
Разнообразие животных
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь раскрывать
особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных
|
Животные, их разнообразие. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,
птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко
выделяемым во внешнем строении
|
Текущ
|
11н
|
|
|
|
|
22
|
Кто что ест. Цепи питания
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь раскрывать
особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных
|
Особенности питания разных животных
(хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных
животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным
|
Текущ
|
11н
|
|
|
|
|
23
|
Невидимая сеть и невидимые пирамиды
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для удовлетворения
|
Особенности питания разных животных
(хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные).
|
Текущ
|
12н
|
|
|
|
|
24
|
Размножение
животных
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для удовлетворения
|
Размножение разных животных. Роль
животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным
|
Текущ
|
12н
|
|
|
|
|
25
|
Размножение и развитие животных
|
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для удовлетворения
|
Роль животных в жизни людей, бережное
отношение человека к животным
|
Текущ
|
13н
|
|
|
|
|
26
|
Охрана
Животных.
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь
использовать знания и умения для ухода за животными
|
Роль животных в жизни людей, бережное
отношение человека к животным
|
Текущ
|
13н
|
|
|
|
|
27
|
В царстве
грибов
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения
правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Грибы: особенности строения, роста,
размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов
|
Текущ
|
14н
|
|
|
|
|
28
|
Грибы съедобные и несъедобные
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения
правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Грибы: особенности строения, роста,
размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов
|
Текущ
|
14н
|
|
|
|
|
29
|
Великий
круговорот жизни
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для ухода за растениями
и животными
|
Роль растений в природе и жизни людей;
бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей,
бережное отношение человека к животным
|
Текущ
|
15н
|
|
|
|
|
30
|
Тест
|
1
|
Комб.
|
Научатся обобщать
систематизировать усвоенный материал по теме, оценивать результат своей
работы.
|
Проверка и обобщение знания учащихся
по разделу
|
Тест
|
15н
|
|
|
|
|
Раздел
III. Мы и наше здоровье (10 ч)
|
|
|
31
|
Организм
человека
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать
правила сохранения и укрепления здоровья.
|
Общее представление о строении тела
человека.
|
Текущ
|
16н
|
|
|
|
|
32
|
Как мы воспринимаем окружающий мир
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
для удовлетворения познавательных интересов
|
Системы органов: опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств),
Их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов
|
Текущ
|
16н
|
|
|
|
|
33
|
Органы чувств.
|
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
для удовлетворения познавательных интересов
|
Органы чувств как необходимое звено
связи организма с внешней средой; гигиене органов чувств.
|
Текущ
|
17н
|
|
|
|
|
34
|
Надежная защита организма
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
для удовлетворения познавательных интересов
|
Системы органов: опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы
чувств), Их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов
|
Текущ
|
17н
|
|
|
|
|
35
|
Опора тела
и движение
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать
правила сохранения и укрепления здоровья
|
Системы органов: опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы
чувств), Их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов
|
Текущ
|
18н
|
|
|
|
|
36
|
Наше питание
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– правила сохранения и укрепления здоровья;
– использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и
укрепления здоровья, безопасного поведения
|
Система органов, их роль в
жизнедеятельности организма
|
Текущ
|
18н
|
|
|
|
|
37
|
О дыхании,
о движении крови
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– правила сохранения и укрепления здоровья;
– использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и
укрепления здоровья, безопасного поведения
|
Система органов дыхания, их роль в
жизнедеятельности организма
|
Текущ
|
19н
|
|
|
|
|
38
|
Дыхание и кровообращение
|
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать:
-правила сохранения и укрепления
здоровья;
-использовать знания и умения для
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного
поведения
|
Система органов дыхания и
кровообращения, их роль в жизнедеятельности организма
|
Текущ
|
19н
|
|
|
|
|
39
|
Умей предупреждать болезни
|
1
|
Комб.
|
Использовать знания и умения для
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного
поведения
|
Личная гигиена, физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
|
Текущ
|
20н
|
|
|
|
|
40
|
Обобщение по разделу «Мы и наше
здоровье»
|
1
|
Комб.
|
Научатся обобщать
систематизировать усвоенный материал по теме, оценивать результат своей
работы.
|
Личная гигиена, физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
|
Тест
|
20н
|
|
|
|
|
Раздел
IV. Наша безопасность (7ч)
|
|
|
41
|
Огонь, вода
и газ
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– основные правила поведения в окружающей среде на дорогах, водоемах,
в школе);
|
Правила противопожарной безопасности,
основные правила обращения с газом, электричеством, водой
|
Текущ
|
21н
|
|
|
|
|
42
|
Чтобы путь был счастливым
|
1
|
Комб.
|
– использовать приобретенные знания и
умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья,
безопасного поведения
|
Правила безопасного поведения на
дорогах, в общественных местах
|
Текущ
|
21н
|
|
|
|
|
43
|
Дорожные
знаки
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать
правила сохранения и укрепления здоровья
|
Правила безопасного поведения на дорогах
|
Текущ
|
22н
|
|
|
|
|
44
|
Опасные места
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе)
|
Правила безопасного поведения в лесу, на
водоеме в разное время года
|
Текущ
|
22н
|
|
|
|
|
45
|
О молниях, змеях, собаках и прочем
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать:
-основные правила поведения в окружающей
среде (на дорогах, в водоемах, в школе)
|
Правила безопасного поведения в лесу, на
водоеме в разное время года
|
Текущ
|
23н
|
|
|
|
|
46
|
Экологическая безопасность
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать/понимать:
правила сохранения и укрепления здоровья
|
Понятия «экологическая безопасность»,
«цепь загрязнения»; расширение знаний о защите организма от поступления
загрязняющих веществ.
|
Текущ
|
23н
|
|
|
|
|
47
|
Обобщение по разделу «Наша безопасность»
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Проверка и обобщение знания учащихся
по разделу
|
Тест
|
24н
|
|
|
|
|
Раздел
V. Чему учит экономика (10ч)
|
|
|
48
|
Для чего нужна экономика? Природные
богатства и труд людей-основа экономики
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Потребность человека как основе
существования экономики; развитие кругозора учащихся, анализ, обобщение,
выводы.
|
Текущ
|
24н
|
|
|
|
|
49
|
Полезные ископаемые
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь определять
признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Разнообразие полезных ископаемых и
некоторые их свойства, способы их добычи; профессия людей, добывающих полезные
ископаемые; их важная роль в экономике страны.
|
Текущ
|
25н
|
|
|
|
|
50
|
Растениеводство
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь различать
объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы
|
Дикорастущие и культурные растения, их
различение на примере растений родного края
|
Текущ
|
25н
|
|
|
|
|
51
|
Животноводство
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для ухода за растениями и животными
|
Роль животных в жизни людей, бережное отношение
человека к животным
|
Текущ
|
26н
|
|
|
|
|
52
|
Какая бывает промышленность
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь различать
объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком
|
Отрасли промышленности; различия
продукции в каждой отрасли.
|
Текущ
|
26н
|
|
|
|
|
53
|
Что такое деньги
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных
интересов
|
Монеты , денежные единицы, историей
возникновения денег.
|
Текущ
|
27н
|
|
|
|
|
54
|
Государственный бюджет
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Бюджет , расходы, доходы, налоги
|
Текущ
|
27н
|
|
|
|
|
55
|
Семейный бюджет
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов
|
Понятие «семейный бюджет» и его структура
|
Текущ
|
28н
|
|
|
|
|
56
|
Экономика и экология
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу,
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Задачи экологии и экономики; бережное
отношение к природе.
|
Текущ
|
28н
|
|
|
|
|
57
|
Обобщение по разделу «Чему учит
экономика»
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Проверка и обобщение знания учащихся
по разделу
|
Тест
|
29н
|
|
|
|
|
Раздел
VI. Путешествие по городам и странам. (11 ч)
|
|
|
58
|
Золотое кольцо России
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся,
родного города (села);
– показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город,
столицу, еще 1–2 г)
– использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для
удовлетворения познавательных интересов,
|
Города , входящие в Золотое кольцо
России, и их достопримечательности; развитие кругозора учащихся
|
Текущ
|
29н
|
|
|
|
|
59
|
Золотое кольцо России
|
1
|
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся,
родного города (села);
– показывать на карте границы России,
некоторые города России (родной город,
столицу, еще 1–2 города);
– использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для
удовлетворения познавательных интересов,
|
Города , входящие в Золотое кольцо
России, и их достопримечательности; развитие кругозора учащихся
|
Текущ
|
30н
|
|
|
|
|
60
|
Наши ближайшие соседи
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся с государствами-соседями
России
|
Текущ
|
30н
|
|
|
|
|
61
|
Наши ближайшие соседи
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся с государствами-соседями
России
|
Текущ
|
31н
|
|
|
|
|
62
|
На севере Европы
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся с северными
европейскими государствами; умение ориентироваться по карте.
|
Текущ
|
31н
|
|
|
|
|
63
|
Что такое Бенилюкс
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся со странами Бенилюкса,
экономикой этих стран;
|
Текущ
|
32н
|
|
|
|
|
64
|
В центре Европы
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся со странами
центральной Европы: Германией, Австрией, Швейцарией
|
Текущ
|
32н
|
|
|
|
|
65
|
Путешествие по Франции и Великобритании
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся с двумя крупнейшими
странами Европы: Францией и Великобританией; развитие познавательного
интереса, кругозора, мышления
|
Текущ
|
33н
|
|
|
|
|
66
|
На юге Европы
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство со странами, расположенными
на юге Европы: Грецией и Италией
|
Текущ
|
33н
|
|
|
|
|
67
|
По знаменитым местам мира
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся со знаменитыми
местами мира.
|
Текущ
|
34н
|
|
|
|
|
68
|
Тест.
|
1
|
Комб
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Проверка и обобщение знания учащихся
по разделу
|
Тест
|
34н
|
|
|
|
|
69
|
Экскурсия по теме «Как прекрасен этот
мир»
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Проверка и обобщение знания учащихся
по разделу
|
Текущ
|
35н
|
|
|
|
|
70
|
Экскурсия по теме «Здравствуй, лето»
|
1
|
Комб.
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Проверка и обобщение знания учащихся
по разделу
|
Текущ
|
35н
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ПО ОКУРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Учащиеся должны знать:
– что такое тела, вещества, частицы;
– компоненты неживой природы: воздух,
вода, полезные ископаемые, их основные свойства;
– компоненты живой природы: человек,
растения, животные, грибы, микроорганизмы;
– группы растений: водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы
растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства;
– группы животных: насекомые, рыбы,
земноводные; пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки;
животноводство как составная часть сельского хозяйства;
– некоторые взаимосвязи между неживой и
живой природой, внутри неживой и живой природы (между растениями и животными,
между различными животными);
– взаимосвязи между природой и человеком:
значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана
природы; правила поведения в природе;
– строение тела человека, его важнейшие
органы и их функции; основы личной гигиены.
Учащиеся должны уметь:
– различать наиболее распространенные в
данной местности растения, животных;
– устно описывать объекты природы;
– объяснять в пределах требований
программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
– подготовить рассказ природоведческого
содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных
источников;
– измерять температуру воздуха с помощью
термометра;
– проводить самостоятельные наблюдения в
природе; выполнять простейшие опыты;
– оперировать с моделями, указанными в программе;
– выполнять правила поведения в природе,
обосновывать их необходимость;
– в простейшей форме пропагандировать
знания об охране природы;
– выполнять правила личной гигиены;
оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.
Личностными результатами изучения
курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться
отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
Средством достижения этих результатов
служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения
курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих
универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему.
Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы
в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы
в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий
служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую
точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..
Предметными результатами изучения
курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих
умений.
приводить примеры тел и веществ, твёрдых
тел, жидкостей и газов
приводить примеры взаимосвязей между
живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в
природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов
перечислять особенности хвойных и
цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб,
земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
называть основные свойства воздуха как
газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
доказывать необходимость бережного
отношения людей к живым организмам.
отличать предметы и порядки, созданные
людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество,
государство, история, демократия;
по году определять век, место события в
прошлом;
отличать друг от друга времена Древней
Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР,
современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на
карте границы и столицу.
учиться объяснять своё отношение к родным
и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
оценивать, что полезно для здоровья, а что
вредно;
доказывать необходимость бережного
отношения к живым организмам.
объяснять роль основных органов и систем
органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни
(для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
объяснять, как человек использует свойства
воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека
от животных;
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
Примерные
программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2013
(Стандарты второго поколения)
Плешаков
А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 3 класс, М.: Просвещение, 2013
Плешаков
А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 3 класс, М., Просвещение,
2013
Плешаков
А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся
общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2010
Тесты
к учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас» (авт. А. А. Плешаков, М.:
Просвещение, 2010
Плешаков
А.А. Зеленые страницы: книга для уч-ся нач. классов, М: Просвещение, 2010
Печатные
пособия
1.
Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой
обучения
2.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Информационно-коммуникативные
средства
Окружающий мир: электронное приложение к
учебнику А.А. Плешакова (СД)
НОРМЫ ОЦЕНОК ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных
заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60%
заданий
Тест №1 по теме: «Как
устроен мир?»
1.Подчеркни названия природных
объектов:
Ромашка, линейка, плитка,
машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.
2.К неживой природе относятся:
1.
человек, животные, растения, грибы, микробы;
2.
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его
руками;
3.
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
3.К живой природе относятся:
1.
человек, животные, растения, грибы, микробы;
2.
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его
руками;
3.
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
4.Живые существа отличаются от
предметов неживой природы тем, что:
1.
они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
2.
они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут,
умирают;
3.
они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.
5.Животные – это:
1.
звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
2.
птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
3.
птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.
6.Из-за чего на Земле
становится меньше лесов?
1.
из-за пожаров и стихийных бедствий;
2.
из-за изменения климата на Земле;
3.
из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
7.Какой воздух и какая вода
необходимы для жизни растений, животных и человека?
1.
Прозрачные; 2.бесцветные; 3.чистые.
8.От чего загрязняется вода в
реках и озёрах?
1.
от использования воды в быту; 2от использования воды в
производстве;
2.
от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
9.Что люди делают для спасения
живой природы?
1.
создают заповедники, ботанические сады;
2.
создают бульвары и скверы;
3.
создают фермы, пасеки и птицефермы.
10.Что такое заповедники?
1.
заповедники – это участки земли, где вся природа находится под
строгой охраной;
2.
заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со
всего мира;
3.
заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие
зверей, птиц и насекомых.
11.Подчеркни лишнее в каждом
столбике:
дуб
подосиновик
комар
ёжик
опята
крот
земляника
олень
кит
берёза
боровик
кедр
12.К внутреннему миру человека
относятся:
1.
мечты, рост, возраст, характер, вес;
2.
знания, настроение, характер, мысли, мечты;
3.
руки, глаза, причёска, возраст, настроение.
13.Соедини линиями понятия и
соответствующие им определения:
способность думать
воображение
способность хранить информацию
мышление
способность представлять себе
то, чего нет
восприятие
способность получать
информацию об окружающем память
14.Любое государство имеет:
1.
свою территорию, государственные границы, государственный язык,
столицу;
2.
свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции,
государственный язык, свою территорию;
3.
государственные границы, национальные традиции, государственный
язык, свою территорию.
15.Подчеркни то, что
составляет окружающую среду для сосны:
Воздух, цапля, солнце, почва,
кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.
16.Соедини линиями действия
людей и соответствующие им результаты:
|
вырубка лесов ради
древесины;
|
|
загрязнение воздуха;
|
|
истребление животных ради
меха;
|
|
загрязнение водоёмов;
|
|
слив сточных вод;
|
|
исчезновение некоторых видов
животных;
|
|
выбросы дыма от заводов и
фабрик.
|
|
уменьшение количества лесов
|
17. Сведения о редких
растениях и животных занесены:
1.
в Почётную книгу;
2.
в Красную книгу
Тест№2 по теме: «Эта
удивительная природа»
1. Природа – это ...
а) всё, что нас окружает
всё,б) что нас окружает и сделано руками человека
в) всё, что нас окружает и не
сделано руками человека
2. Подчеркни объекты живой
природы:
Дождь, облако, трактор,
кирпич, одуванчик, клен, леопард, чебурашка, девочка
3. Что
относится к неживой природе?
а) человек,
животные, растения, грибы и микробы;
б) Солнце,
Земля, воздух, вода, человек и все то, что
сделано его руками;
в) Солнце,
небо, облака, Земля, камни, вода, дождь,
снег.
4. Живые
существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
а) они
дышат, питаются, растут, приносят потомство,
умирают;
б) они
разговаривают, бегают и прыгают, смеются и
плачут, растут, умирают;
в) они
передвигаются, растут, изменяют окружающую
природу, умирают.
5. Что не относится к
признакам живых организмов?
а) дыхание б) течение в)
рост г) питание
5. К
животным относятся:
а) птицы,
звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
б) звери,
насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
в) птицы,
звери, человек, насекомые, растения, грибы
8. Какого царства живой
природы не существует?
а) животные б) комнатные
растения в) бактерии г) грибы
9. Чем полезны бактерии?
а) помогают переваривать
пищу б) их добавляют в тесто в) очищают воздух г) делают из
молока йогурт
10. Какое утверждение верно?
а) Природа не сможет
существовать без человека. б) Человек не сможет жить без природы.
в) Реки относятся к живой
природе. г) Микробы – это неживая природа.
Тест № 3 по теме: ««Мы и наше здоровье»
(правильных ответов могут быть
несколько)
1.
Закаливание
проводится с помощью:
А) воздуха Б) ветра
В)воды Г) солнца
2.
Что
НЕ защитит на пляже от вредного воздействия солнца?
А) крем Б) зонтик В)
шляпа Г) теннисная ракетка
3.
Что
полезно для закаливания?
А) целый день лежать на солнце Б) долго купаться в
холодной воде В) перед сном мыть ноги прохладной водой.
4.
Возбудители
гриппа передаются:
А) с капельками слюны при разговоре, кашле, чихании
Б) через грязные руки
В) с пищей и водой Г) через рукопожатие
5.
Аллергия
– это:
А) инфекционное заболевание Б) простудное
заболевание В) особая чувствительность организма к некоторым веществам
6.
Вести
здоровый образ жизни – это значит:
А) соблюдать чистоту Б) много двигаться В)
подолгу сидеть у компьютера Г) правильно питаться
7.
Что
вредит здоровью?
А) утренняя зарядка Б) игры на свежем воздухе
В) долгое просиживание у телевизора Г) занятия физкультурой
8.
Как
называется особая чувствительность к некоторым веществам?
А) инфекция Б) эпидемия В)
аллергия
9.
Где
проходит позвоночник?
А) вдоль рук Б) вдоль ног
В) вдоль спины
10.
В
чём ученику нужно носить школьные вещи, чтобы не испортить осанку?
А) в дипломате Б) в ранце В)
в пакете Г) в мешке
Тест №4 по теме: «
Наша безопасность».
1.При пожаре нужно звонить по
телефону:
а) 01
б) 02
в) 03 г) 04
2.Чего нельзя делать при
пожаре?
а) громко кричать б) убегать
из квартиры в) пользоваться лифтом г) дышать из квартиры
3.При аварии водопровода
нужно:
а) завернуть вентиль на трубе
б) обмотать трубу полотенцем
4.Мастера из газовой службы
вызывают по телефону:
а) 01
б) 03
в) 02 г)
04
5.Пешеход должен:
а) ходить по тротуару б)
переходить улицу там,где удобно
в) переходить улицу там, где
положено г) переходить улицу на зелёный сигнал светофора
6.С какого возраста разрешено
выезжать на велосипеде на дорогу?
а) с 12 лет
б) с 14 лет
в) с 18 лет
7.Чего не должен делать
пассажир?
а) садиться в автомобиль и
выходить из него со стороны тротуара; б) в общественном транспорте держаться
за поручень
в) в метро стоять подальше от
края платформы; г) во время движения высовывать руку из окна автомобиля
8.Переходить улицу надо там,
где установлен знак_______________________________
9.Какие группы знаков вы
знаете_____________________________________________
10.Что можно делать на
балконе?
а) свешиваться через перила б)
сидеть на перилах в) читать книгу г) играть в мяч
11.Что можно делать на
подоконнике при открытом окне?
а) вставать на подоконник б) сидеть
на подоконнике в) поливать цветы г) лежать на подоконнике
12.Чего нельзя делать?
а) входить в лифт с незнакомым
человеком б) подниматься и опускаться на лифте с этажа на этаж
в) спускаться в шахту лифта г)
кататься на крыше кабины лифта
13.Где можно спрятаться во
время грозы?
а) под высоким деревом б) в
зарослях кустарника
в) возле металлического забора
14.Нельзя трогать домашнюю
кошку или собаку:
а) когда она ест б) когда она
отдыхает
в) когда она охраняет
детёнышей г) когда она спит
15.Экологическая безопасность
— это:
а) защита от молний, грозы,
бури
б)защита от вредного
воздействия загрязнённой окружающей среды
в) защита от ядовитых растений
и опасных животных.
Тест № 5 по теме :«Чему
учит экономика»
1.
Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных
ископаемых?
А) врачи; Б) геологи; В) строители
2. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?
А) песок, глина; Б) гранит, торф; В) каменный уголь, поваренная
соль.
3. Какие из природных ископаемых служат топливом?
А) оловянная и медная руды; Б) каменный уголь, природный газ; В)
графит, сера.
4. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
А) мрамор, гранит; Б) природный, газ; В) золото.
5. Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли
растениеводства.
А) полеводство, овцеводство, кактусоводство;
Б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
В) полеводство, овощеводство, оленеводство.
6. Укажи строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры.
А) картофель, подсолнечник, лён, земляника; Б) кабачок, патиссон, огурец,
капуста;
В) овёс, рожь, ячмень, пшеница.
7. Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры.
А) капуста, картофель, лён, овёс; Б) лук, чеснок, перец, апельсин; В)
яблоня, груша, черешня, малина.
8. Какие ты знаешь сельскохозяйственные профессии?
А) ткач, газосварщик, геолог; Б) комбайнёр, овощевод, хлопкороб; В)
инженер, механик, докер.
9. Какое растение даёт нам белый хлеб?
А) рожь; Б) овёс; В) пшеница.
10. Что даёт животноводство людям?
А) мясо, шерсть, пух, кожу; Б) фрукты, овощи, злаковые культуры; В)
хлопок, лён, кормовые травы.
11. Домашние сельскохозяйственные животные – это…
А) млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые; Б) звери, птицы, земноводные,
рыб
В) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.
12. Домашние птицы – это …
А) фазаны, куропатки, страусы; Б) павлины, орлы, беркуты; В) индейки,
куры, гуси.
13. Пчёл разводят на …
А) ферме; Б) пасеке; В) птицефабрике.
14. Для корма домашних животных заготавливают…
А) картофель, зерно, тимофеевку; Б) арбузы, дыни, тыкву; В) василёк,
подснежник, гиацинт.
15. Что такое «бартер»?
А) процесс купли – продажи товара; Б) прямой обмен одних товаров на
другие; В) один из видов дохода.
16. Что использовали раньше в качестве денег?
А) телевизоры и чайники; Б) морские раковины, шкурки пушных
зверей; В) рисунки на бумаге.
17. Из чего складывается бюджет?
А) из зарплаты и пенсии; Б) из денег; В) из доходов и расходов.
18. Из чего складываются доходы государственного бюджета?
А) из заработной платы граждан; Б) из доходов предприятий и фирм; В)
из налогов граждан и организаций.
19. Что такое зарплата?
А) бюджет; Б) доход; В) расход
Тест №6 по теме «
Путешествие по странам».
1.Отметь Скандинавские страны.
а) Норвегия
б) Франция
в) Швеция
г) Дания
2.Какое название пропущено в
одной из пар?
Финляндия — Хельсинки
а) Осло
Швеция -
...........................
б) Рейкьявик
Дания — Копенгаген
в)Стокгольм
3.В какой стране установлен
памятник Г.Х. Андерсену?
а) в Швеции
б) в Финляндии
в) в Дании
4.Какие из этих стран
составляют Бенилюкс?
а) Люксембург
б) Германия
в) Италия
г) Нидерланды
д) Бельгия
е) Франция
5.Как называется столица
Бельгии?
а) Амстердам
б) Стокгольм
в) Брюссель
г) Люксембург
6.Символом какой страны стали
тюльпаны?
а) Бельгии
б) Нидерланды
в)Люксембург
г) Финляндия
7.Какой город является
столицей Германии?
а) Кёльн
б) Берлин
в) Берн
г) Бремен
8.В какой стране установлен
памятник И. Штраусу?
а) В Германии
б) в Австрии
в) в Швейцарии
9.Отметь только то, что имеет
отношение к Франции.
а) Париж
б) Лондон
в) Сена г) Темза
д) Лувр
10.Что НЕ является
достопримечательностью Лондона?
а) Биг-Бен
б)
Эйфелева башня
в) Тауэрский мост г) Букингемский
дворец
11.Отметь только то, что имеет
отношение к Греции?
а) Афины
б) Рим в) Парфенон
г) Колизей
д) Корфу
12.В каком ряду названы только
города Италии?
а) Рим, Афины, Венеция
б) Рим, Родос,
Крит
в) Рим, Венеция, Пиза
13.Символом какой страны стал
Тадж-Махал?
а) Египта
б) Индии
в) США
г)
Австралии
14.Из чего построен
Тадж-Махал?
а) из дерева
б) из бетона
в) из мрамора
15.В какой стране построен
театр крыша которого в виде парусов?
а) в Бельгии
б) в Италии в) в
Великобритании г) в Австралии
16.Египетские пирамиды — это
гробницы:
а) богатых людей
б) королей
в) фараонов
17.Символом какой страны стала
статуя Свободы?
а) Франции
б) Германии
в) США
г) Дании
2.
МОНИТОРИНГ
УСПЕШНОСТИ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
|
Дата
|
№ К.Р.
|
Тема
контрольной работы
|
Класс
|
Кол-во
уч-ся в классе
|
Выполняли
работу
|
Справились
кол-во / %
|
|
1
|
1
|
«Как устроен мир»
|
3
|
28
|
|
|
|
2
|
2
|
«Эта удивительная природа»
|
3
|
28
|
|
|
|
3
|
3
|
«Мы и наше здоровье
|
3
|
28
|
|
|
|
4
|
4
|
«Наша безопасность»
|
3
|
28
|
|
|
|
5
|
5
|
«Чему учит экономика»
|
3
|
28
|
|
|
|
6
|
6
|
«Путешествие по городам и странам «
|
3
|
28
|
|
|
АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ
|
Параметры
|
Учебный
период
|
|
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Учебный
год
|
|
|
Кол-во часов
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Кол-во часов по программе
|
|
|
|
|
|
|
Проведено фактически
|
|
|
|
|
|
|
Разница в часах
|
|
|
|
|
|
|
Причины
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение программы
|
|
|
|
|
|
|
Дата заполнения
|
|
|
|
|
|
|
Подпись учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.