Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

                                                                                           Пояснительная записка                                           

   Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования , утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г.№ 373; зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);  учебного плана МБОУ «Сармановская гимназия» на 2016-2017 учебный год.

Количество часов в год по учебному плану  -68  часов

Количество часов в неделю по учебному плану  - 2 часа

УМК «Перспективная начальная школа»

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник 2012

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М: Академкнига/ Учебник. 2011

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»

                                                                                                     2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

·         Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

·         Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·         Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·         В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

·         осознавать свои возможности в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

·         понимать значение знаний для человека и принимать его, иметь желание учиться

·         проявлять положительное отношение к школе, идентифицировать себя с позицией школьника

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему  (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

·         Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

·         Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

·         Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

·         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·         Слушать и понимать речь других.

·         Выразительно читать и пересказывать текст.

·         Вступать в беседу на уроке и в жизни.

·         Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·    Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

·        сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи),

      Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения:

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

·                 различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры

  взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,

  влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);

·                 устанавливать связи между сезонными изменениями в нежи­вой и живой

   природе;

·                 сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,

   млекопитающих;

·                 группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы,

  млекопитающие)

·                 назвать признаки отличающие домашних животных от диких;

·                 сравнивать характерные для животных способы питания;

·                 характеризовать роль грибов в жизни человека;

·                 ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;

·                 наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;

·                 наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;

·                 учиться работать со справочной литературой

·                 определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть

  представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;

·                 понимать необходимость вести здоровый образ жизни.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                            обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способа­ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;

·                            характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·                            называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

·                            отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

·                            называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

·                   называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

·                   иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;

·                   иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

·                   знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

·                   знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая стар­шее поколение;

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

·                  рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении

   этого труда;

·                  знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,

   режим труда и отдыха, физкультура);

·                  названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной

   площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности

   столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля

  (Спасская башня);

·                  принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день

   Победы, День города и т.д.

·                  название родной страны, ее столицы; региона, где живут уча­щиеся, родного

   города (села);

·                  использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а

   также учиться работать с оглавлением учебника;

* называть своих ближайших родственников;

 * знать профессии взрослых и важность каждой профессии.

      * описывать изученные события из истории Отечества (история Московского

         Кремля, Великая Отечественная война);

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                   знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

·                   называть  государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

·                   узнать правила безопасного поведения в природе.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

выполнения правил поведения в природе и участия в ее охра­не.

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополни­тельной информации о родном крае.

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

                                                                                                    (68 часов)

Человек и природа (49ч)

            Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

             Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

            Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

             Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

            Цветковые растения. Части  (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

             Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

            Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

             Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

            Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

            Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (14ч)

            Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.       

            Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

            Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

            Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

            Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

            Родной край- частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

            Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд  и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

            Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

            Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения (5ч)

            Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

            Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

            Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

Экскурсии -3

Проверочная работа – 1

Проект -1

Промежуточная аттестация -

                                    Календарно-тематическое  планирование

№ урока	Тема урока	Кол. часов	Виды учебной деятельности учащихся	Дата
				план	Факт.
1	Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам.  Терек һәм терек булмаган табигать. Экологларның мәктәп балаларына хаты.	1	Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности .Группировать объекты природы по отличительным признакам.	3.09
2	Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. Экскурсия Терек һәм терек булмаган табигать. Әмирнең сораулары.	1	Обсуждать и объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать конкретные ситуации поведения в природе.	6.09
3	Мир живой и неживой природы. Советы старших. Терек һәм терек булмаган табигать. Өлкәннәр киңәшләре.	1	Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.Группировать объекты природы по отличительным признакам.	10.09
4	Особенности работы на пришкольном участке. Экскурсия Мәктәп яны  тәҗрибә бакчасына экскурсия.  Көзге эшләр	1	Обсуждать и объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать конкретные ситуации поведения в природе.	13.09
5	Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике Сорауларга җавапны дәреслектән эзлибез.	1	Извлекать необходимую  информацию из учебника и дополнительных источников.	17.09
6	Опыт и наблюдение Тәҗрибә һәм күзәтү.	1	Извлекать необходимую  информацию из учебника и дополнительных источников	20.09
7	Земля. Модель Земли .Җир. Җирнең моделе.	1	Работать с готовыми моделями (глобусом)	24.09
8	Почему на Земле день сменяется ночью? Ни өчен Җирдә көн төн белән алмашына?	1	Сравнивать и различать день и ночь, времена года.Характеризовать  движение Земли относительно Солнца, и его связь со сменой дня и ночи.	27.09
9	Звёзды и созвездия Йолдызлар һәм йолдызлыклар.	1	Извлекать необходимую  информацию из учебника и дополнительных источников.Характеризовать особенности звёзд и планет.	1.10
10	Планеты	1	Извлекать необходимую  информацию из учебника и дополнительных источников.Характеризовать особенности звёзд и планет	4.10
11	Движение Земли вокруг Солнца Җирнең кояш тирәли хәрәкәте.	1	Сравнивать и различать день и ночь, времена года.Характеризовать движение Земли относительно Солнца, и его связь со сменой дня и ночи.	8.10
12	Как связаны живая и неживая природа? Терек булмаган һәм терек табигать ничек бәйләнгәннәр?	1	Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.Приводить примеры веществ, описывать их.	11.10
13	Условия жизни на планете Земля. Җир планетасында тормыш шартлары.	1	Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности	15.10
14	Свойства воздуха Һаваның үзлекләре.	1	Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха.Оценивать чистоту воздуха.	18.10
15	Кому и для чего нужна вода? Су кемнәргә һәм ни өчен кирәк?	1	Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды.Оценивать чистоту воды.	22.10
16	Вода и её свойства Су һәм аның үзлекләре.	1	Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды.Оценивать чистоту воды.	25.10
17	Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды». “Һаваның һәм суның үзлекләре” бүлеге буенча гомумиләштереп кабатлау	1	Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды и воздуха. Характеризовать свойства воды и воздуха.Оценивать чистоту воды и воздуха.	29.10
18	Условия,  необходимые для развития растений Үсемлекләрнең үсеше өчен кирәкле шартлар	1	Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений.	8.11
19	Корень, стебель и лист ..Тамыр,сабак һәм яфрак.	1	Определять части цветкового растения.Характеризовать их роль в жизни растений.	12.11
20	Питание растений. Үсемлекләрнең туклануы.	1	Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений. Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа).	15.11
21	Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и растения». “Кояш, һава, су һәм үсемлекләр”бүлеге буенча гомумиләш-тереп кабатлау	1	Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.	19.11
22	Цветковые и хвойные растения .Чәчәкле һәм ылыслы үсемлекләр.	1	Рассказывать о роли растений.Определять части цветкового растения.	22.11
23	Папоротники, мхи и водоросли. Абагалар, мүкләр һәм суүсемнәр.	1	Сравнивать и различать дикорастущие  растения.Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.	26.11
24	Красная книга России. Правила поведения на природе .Россиянең Кызыл китабы.	1	Обсуждать и объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать конкретные примеры поведения в природе.	29.11
25	Обобщение по теме «Разнообразие растений». “Үсемлекләрнең күптөрлелеге” бүлеге буенча гомумиләштереп кабатлау.)	1	Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.	3.12
26	Для чего люди выращивают культурные растения? Кешеләр ни өчен  культуралы үсемлекләр игәләр?	1	Сравнивать и различать культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека.	6.12
27	Какие части культурных растений используют люди?	1	Выращивание растений в группе (из семян, побегов, листа.)	10.12
28	Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? Кешеләр культуралы үсемлекләрнең кайсы өлешләрен файдаланалар?	1	Выращивание растений в группе (из семян, побегов, листа.)	13.12
29	Проверочная работа за 1 полугодие	1	Извлекать необходимую информацию из учебника или дополнительного источника, знания. Анализировать примеры использования	17.12
30	От чего зависит урожай зерновых? Бөртеклеләрнең  уңышы нәрсәгә бәйле?	1	работа в парах; фронтальный, индивидуальный опрос;	20.12
31	Растения сада. Бакча үсемлекләре.	1	- работа в парах; фронтальный, индивидуальный опрос;	24.12
32	Сколько живут растения? Үсемлекләр күпме яшиләр?	1	- работа в парах;фронтальный, индивидуальныйопрос;	10.01
33	Размножение растений своими частями Үсемлекләрнең үз өлешләре белән үрчүе.	1	Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.	14.01
34	Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений» .”Үсемлекләр” темасын гомумиләштереп кабатлау.	1	- работа в парах; фронтальный, индивидуальный опрос;	17.01
35	Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? Икмәк сыныгында гөмбә үстереп буламы?	1	Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.;	21.01
36	Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы? Гөмбәне ничек дөрес җыярга?	1	Различать съедобные и ядовитые грибы.	24.01
37	Разнообразие животных. Хайваннарның күптөрлелеге.	1	Различать животных используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы  с иллюстрацией.Характеризовать особенности диких и домашних животных.	28.01
38	Насекомые. Бөҗәкләр.	1	Описывать внешний вид, характерные особенности .Характеризовать способы питания, размножения;Извлекать необходимую информацию из учебника или дополнительного источника, знания	31.01
39	Рыбы Балыклар.	1	Описывать внешний вид, характерные особенности .Характеризовать способы питания, размножения;Извлекать необходимую информацию из учебника или дополнительного источника, знания	4.02
40	Земноводные Җир-су хайваннары.	1	Описывать внешний вид, характерные особенности .Характеризовать способы питания, размножения;Извлекать необходимую информацию из учебника или дополнительного источника, знания	7.02
41	Пресмыкающиеся Сөйрәлүчеләр.	1	Описывать внешний вид, характерные особенности .Характеризовать способы питания, размножения;Извлекать необходимую информацию из учебника или дополнительного источника, знания	11.02
42	Птицы. Кошлар.	1	Описывать внешний вид, характерные особенности .Характеризовать способы питания, размножения;Извлекать необходимую информацию из учебника или дополнительного источника, знания	14.02
43	Звери . Хайваннар.	1	Описывать внешний вид, характерные особенности .Характеризовать способы питания, размножения;Извлекать необходимую информацию из учебника или дополнительного источника, знания	18.02
44	Как животные защищаются .Хайваннар ничек сакланалар?	1	Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей.	21.02
45	Домашние животные. Йорт хайваннары.		Рассказывать о роли домашних  животных жизни людей. Характеризовать особенности домашних животных.	25.02
46-47	Проектная работа»Домашние животные» . Проект эше. Йорт хайваннары.	2	Анализировать примеры использования человеком богатств природы.	28.02 4.03
48	Значение диких животных. Кыргый хайваннарның әһәмияте.	1	Рассказывать о роли диких  животных в природе.Характеризовать особенности диких животных.	7.03
49	Человек в ответе не только за тех, кого приручил. Кеше кулга ияләштерелгән хайваннар өчен генә җаваплы түгел!	1	Рассказывать о роли домашних  животных жизни людей. Характеризовать особенности домашних животных.	11.03
50	Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные».	1	Анализировать примеры использования человеком богатств природы.	14.03
51	Про тебя. Синең турында.	1	Моделировать ситуации общения с людьми разных национальностей, религиозных принадлежностей.	18.03
52	Что умеет человек? Кеше нәрсәләр булдыра?	1	Извлекать необходимую  информацию из учебника и дополнительных источников.Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием.	1.04
53	Расти здоровым. Сау-сәламәт үс.	1	Обсуждать необходимость соблюдения правил здорового образа жизни	4.04
54	Питание и здоровье. Туклану һәм сәламәтлек.	1	Обсуждать необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.	8.04
55	От кого зависит твой режим дня? Синең көндәлек режимың кемгә бәйле?	1	Составлять режим дня в группах	11.04
56	Обобщение по теме «Человек разумный часть природы». “Акыллы кеше – табигатьнең бер өлеше” бүлеге буенча йомгаклау.	1	Выбирать с позиции нравственных  норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях.Моделировать ситуации общения с людьми разных национальностей, религиозных принадлежностей.	15.04
57	Чистота – залог здоровья . Чисталык-сәламәтлекнең нигезе.	1	Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.	18.04
58	Берегись простуды. Салкын тиюдән саклан.	1	Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.	22.04
59	Твоя безопасность на улице . Синең урамдагы куркынычсызлыгың.	1	Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни  здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.	25.04
60	Твоя безопасность дома .Синең өйдәге кур-кынычсызлыгың.		Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.	29.04
61	Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды» “Үзеңне бәладән ничек сакларга?” бүлеге буенча гомумиләштереп кабатлау.	1	Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.	2.05
62	Имя города, села, посёлка Шәһәрнең, авылның, бистәнең исеме.	1	Находить и показывать территорию России, её государственную границу на глобусе.Показывать местонахождение столицы и	6.05
63	История Московского Кремля. Мәскәү Кремле тарихы.	1	Показывать местонахождение Московского Кремля. Подбирать   к своему сообщению иллюстрации, видеокадры.	13.05
64	Промежуточная аттестация. Арадаш аттестация.	1	Обмениваться сведениями о из источников массовой  информации	16.05
65	Общий дедушка. Уртак бабабыз.		Обмениваться сведениями о из источников массовой  информации Рассказывать о праздничных днях, готовить  сообщение на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.	20.05
66	День Победы .Җиңү көне.	1	Наблюдать исторические памятники, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.	23.05
67	День Конституции. Россия Конституциясе көне.	1	Объяснять  символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран.Прослушивать, декламировать гимн РФ.	27.05
68	Обобщение по теме « В родном краю». “Туган якта” бүлеге буенча гомумиләштереп кабатлау.	1	Обмениваться сведениями о из источников массовой  информации	30.05

Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.2010

Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

1.      Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образова­ния.

2.      Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2010

3.      Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ОБУЧАЮЩИХСЯ

Критерии оценки знаний по окружающему миру составлены на основе Методического письма Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»   (Моисеева И.А. Контроль и оценка результатов обучения: 1– 4 классы. – М.: ВАКО, 2010.)

Оценивание устных ответов

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

            «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

            «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к контрольной работе; не более 4–6 ошибок или недочётов по текущему материалу; не более 3–5 ошибок или 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

            «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытие обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации, либо ошибочность её основных положений.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·        неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

·        нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

·        неправильное раскрытие (в рассказе–рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

·        ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

·        незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

·        отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

Недочёты:

·        преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

·        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей.

Оценивание практических работ

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу.

            «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного; наличие 2–3 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу.

            «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к контрольной работе; не более 4–6 ошибок или недочётов по текущему материалу; не более 3–5 ошибок или 8 недочётов по пройденному учебному материалу.

            «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·        ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

·        неумение ориентироваться на карте и в плане, затруднения в правильном показе изученных объектов.

Недочёты:

·        отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

·        неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

·        неточности при нахождении объекта на карте.

Промежуточная аттестация по окружающему миру

А1. Укажи предмет живой природы.

А. Солнце                                                Б. Камни

В. Юпитер                                                Г. Птица

А2.Укажи предмет неживой природы.

А. Животное                                           Б. Река

В. Растение                                             Г. Насекомое

А3.Какой космический объект самый большой?

А. Комета                                          Б. Солнце

В. Земля                                                Г. Луна

А4. Что такое Солнце?

А. Планета                          Б. Естественный спутник

В. Звезда                             Г.Комета

Б1- Б6 Рядом с утверждением поставьте +/-

Б1. Пар, вода, лёд и снег – это одно и то же вещество.

Б2. На карте можно увидеть, где находятся улицы, дома
Б3 На карте не изображают равнины, моря, степи
Б4. Главный город Англии – Киев
Б5.Пустыня Сахара расположена в Америке.
Б6 В Австралии не живут сумчатые животные.

С1-С4 Допишите недостающие слова

С2. Столица России- __________________________________.

С3. Столица Республики Татарстан город- ___________________________________.

С4. Село, в котором мы живем, называется- __________________________________

 Промежуточная аттестация по окружающему миру

А1. Укажи предмет живой природы.

А. Солнце                                                Б. Камни

В. Юпитер                                                Г. Птица

А2.Укажи предмет неживой природы.

А. Животное                                           Б. Река

В. Растение                                             Г. Насекомое

А3.Какой космический объект самый большой?

А. Комета                                          Б. Солнце

В. Земля                                                Г. Луна

А4. Что такое Солнце?

А. Планета                          Б. Естественный спутник

В. Звезда                             Г.Комета

Б1- Б6 Рядом с утверждением поставьте +/-

Б1. Пар, вода, лёд и снег – это одно и то же вещество.

Б2. На карте можно увидеть, где находятся улицы, дома
Б3 На карте не изображают равнины, моря, степи
Б4. Главный город Англии – Киев
Б5.Пустыня Сахара расположена в Америке.
Б6 В Австралии не живут сумчатые животные.

С1-С4 Допишите недостающие слова

С2. Столица России- __________________________________.

С3. Столица Республики Татарстан город- ___________________________________.

С4. Село, в котором мы живем, называется- __________________________________.