Рабочая программа по Окружающему миру, 1 класс

Муниципальный орган управления образованием отдел образования                                                                                                              Администрации Тальменского района Алтайского края                                                                                                                                           Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение                                                                                                                         «Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»                                                                                                                                Тальменского района Алтайского края

Принято: Руководитель МО _____________ Харланова Н.А. Протокол № __ от _____________2015 года

Согласовано: Заместитель директора по УВР  ____________________Пивнева Т.В. от___________ 2015 года

Утверждаю: Директор  школы _________________Лопатина Т.В. Приказ №______  от ____________ 2015 года

Рабочая программа 

по окружающему миру для 1 класса

начальное общее образование

образовательная область естествознание

на 2015 -  2016  учебный год

                   Рабочая программа составлена на основе программы начального общего образования  по  окружающему миру 1 класс

 ( автор: А. А. Плешаков) - Москва, Просвещение,  2011

                                                                                                               Составитель:

                                                                                                                                                Звягина Светлана Александровна,

                                                                                                                                      учитель начальных классов

Тальменка 2015 год

                                                                                             Пояснительная записка.

           Рабочая программа разработана и  составлена на основе Закона «Об образовании»,  ФГОС НОО (приказ Министерства образования и

науки РФ № 373 от 6 октября 2009г),  ООП НОО МКОУ «Тальменская СОШ №3»; на основе авторской учебной программы автора  А.А.Плешакова «Окружающий мир»,  Москва, Просвещение,  2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (Приказ № 253 от 31.03.2014):

Окружающий мир Учебник .в 2-х ч 1 класс.  А.А. Плешаков.  Москва. Просвещение. 2011 год

Окружающий мир 1класс  Электронное приложение (DVD) к учебнику А.А Плешаков.  Москва «Просвещение». 2011г

Окружающий мир. 1класс Рабочая тетрадь. в   2 частях  Плешаков А.А..- Москва.: Просвещение.2011 г.

      В авторской программе общее количество часов на изучение предмета  Окружающий мир рассчитано на 66  часов  в год (2  часа в неделю)  С учетом годового календарного графика, учебного плана на 2015-2016 учебный год, авторской программы количество в год на изучение предмета Окружающий мир  в 1  классе в рабочей программе составляет 66  часов,  количество часов в неделю 2  часа, таким образом изменения не внесены.

     Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами.

 «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. Особенность курса в реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

В процессе изучения предмета осуществляется систематизация и расширение представлений детей о явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта, воспитание любви к своему поселку, к Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

       «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Создаются условия для развития  речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности. Содержание курса охватывает широкий круг вопросов: от правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.      

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, в программу не внесено изменений.

Педагогические цели и задачи

Изучение курса «Окружающий мир» на­правлено на достижение следующих целей:

•    развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характери­зовать объекты окружающего мира, решать творче­ские задачи;

•    освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях при­родного и социального; о человеке и его месте в природе и в обще­стве;

•   воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование   потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, со­хранять и укреплять здоровье.

Основными задачами  явля­ются:

·      формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·      осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

·      формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·      формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика организации учебного процесса

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия проводятся не только в классе, но и на улице, в лесу, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

      Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция,  объяснение,  работа с учебником,  демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б)  репродуктивный:  воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения: индивидуальная, парная,  групповая,  экскурсия, фронтальный опрос – это разные формы участия в учебном диалоге: ответы на вопросы, реплики, дополнения, исправления.

      Жирным шрифтом в тексте выделены контрольные точки, с описанием формы контроля  фронтальный (все ученики сдают), групповой, индивидуальный).

Формы контроля  знаний и умений по ознакомлению с окружающим миром

Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ учащимися являются:

письменная проверка – это письменный ответ учащихся на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты  о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста и другое;

устная проверка – это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования и другое.

комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.

     При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ учащимися могут использоваться информационно – коммуникационные технологии.

        Текущий контроль успеваемости учащихся 1 класса в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений учащихся в классном журнале в виде отметок по пятибалльной системе.  Допускается словесная объяснительная оценка. Словесная оценка знаний и умений по предмету «Ознакомление с окружающим миром»  -  краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.   При обучении первоклассников их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением, (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и уровнем усвоения учебного материала. Это не исключает возможности отметить те или  иные негативные стороны в работе ученика. Оценка должна нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы на языке, доступном пониманию ребёнка.

        В первом классе в течение первого полугодия контрольные работы не проводятся. В конце 1 класса проводится две итоговые контрольные работы, позволяющие оценить уровень усвоения содержания предмета. Первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы.

Способы и формы оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Особенностями системы оценки являются:

·      комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);  

·      использование планируемых результатов освоения ООП НОО в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

·      оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно - деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

·      оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

·      сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

·      использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

·      уровневый подход к оценке и представлению УУД учащихся (коммуникативных, познавательных, регулятивных);

·      использование накопительной системы оценивания (Портфель достижений (портфолио) ученика), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений. Портфель достижений ученика – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития;

·      система оценивания выстраивается так, что учащие­ся включены в контрольно-оценочную деятельность и приобре­тают навыки и привычку к самооценке.

Формы и методы оценки метапредметных результатов:

- бинарная оценка личностных УУД;

- целенаправленное наблюдение по заданным параметрам – фиксация проявляемых учеником действий и качеств в журнале фиксации УУД, через выполнение заданий, в процессе которых можно отследить и оценить уровень сформированности УУД учащихся;

- учебное проектирование;

- исследовательская деятельность;

- мониторинговое событие;

- самооценка учащимся своей деятельности.

Инструменты оценивания:

·       карты наблюдения

·       журналы фиксации сформированности УУД

·       стандартные методики психолого-педагогической диагностики

·       портфолио учащегося

                                                   Особенности обучения детей с задержкой психического развития

                 Задержка психического развития является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста.

     Психологические особенности детей с ЗПР приводят к их неуспеваемости в школе. Содержание обучения  приобретает  коррекционную

    направленность.

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:

·      Активизация познавательной деятельности учащихся;

·      Повышение уровня их умственного развития;

·      Нормализация учебной деятельности;

·      Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;

·      Социально-трудовая адаптация.

      Важнейшей задачей специального обучения детей с ЗПР является развитие у них мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения и обобщения.

     Соблюдение охранительного режима при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью  способствует сохранению здоровья учащихся. Заключается охранительный режим,  в дозированности объема учебного материала. На каждом уроке  смена видов деятельности, проведение физминуток  разной направленности, применение здоровьесберегающих технологий и т.п. 

        Процесс обучения детей с задержкой психического развития имеет четкую структуру, ведущим элементом которой являются цели. Целями процесса обучения детей с задержкой психического развития в общеобразовательной школе являются: овладение знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими усвоение отдельных сторон человеческого опыта, развитие личности учащихся, формирование способностей к социальному самоопределению.

Основные направления коррекционной работы
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: 
      -развитие зрительного восприятия и узнавания;
      -развитие зрительной памяти и внимания;

      -формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

      -развитие пространственных представлений и ориентации; 

      -развитие представлений о времени;

      -развитие слухового внимания и памяти;
       -развитие основных мыслительных операций: 

      -формирование навыков соотносительного анализа;

      -развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); 

     -формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

      -формирование умения планировать свою деятельность;
       -развитие различных видов мышления:
      - развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать    логические связи между предметами, явлениями и событиями.

Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.  

     Дети с ЗПР обучаются на успехе. Успешность  обучения зависит от своевременной и тактичной помощи учителя.  В системе обучения используют различные виды помощи:  стимулирующие;    направляющие;   обучающие и др.
Помощь может быть фронтальной (наглядные пособия, таблицы) и индивидуальной.

       Таким образом, главной особенностью процесса обучения детей с ЗПР в массовой общеобразовательной школе является коррекционно-развивающий характер взаимодействия его субъектов, в основе которого — осуществление диагностико-консультативных и коррекционно-развивающих функций.

Планируемые образовательные результаты

Личностными результатами является формирование следующих умений:

Освоение  роли  ученика; формирование  интереса  к учению;

Понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.                                                                   

Проявление  уважения  к своей семье, родственникам. Знание  домашнего  адреса, имени  и отчества родителей.

Освоение  начальных  навыков  адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Использование  основных  форм  приветствия, просьб  и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнение  правил  поведения в общественных местах,  правил  личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, здоровому образу жизни;

- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных задач;

- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать,  принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;

- применять полученные знания в изменённых условиях;

- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.Уметь передать мысль  моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

Систематизировать информацию и представлять её в предложенной форме;

Устанавливать  отношения между объектами и группами объектов, фиксировать в устной форме;

Проводить логические  рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы;

Понимать и выполнять обобщения, использовать их для получения новых знаний.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Формировать умение работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Обучающийся получит возможность научиться:

Самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения;

Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

Чётко и точно выражать своё мнение.

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

Знать:  название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России: флаг, герб, гимн; государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

• различать овощи и фрукты;

• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения  и соблюдать их;

• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

• правила сохранения и укрепления здоровья.

Обучающийся получит возможность научиться:

 вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

вести наблюдения в природе, называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды.

Тематический поурочный  план

№ урока

Тема урока

Количество часов по теме

Дидактическая модель обучения (методы, технологии)

Вид деятельности учащихся на уроке

Ожидаемые результаты: личностные, предметные (знания, умения, навыки), метапредметные

Информационно-методическое обеспечение (оборудование урока)

Вид контроля

личностные

предметные

метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.Введение. – 1 ч Цель: познакомиться с учебником и учебными пособиями. Анализировать текст учебника, брать нужную информацию.

1

Задавайте вопросы!

1

Объяснительно-иллюстративный

Задавать вопросы вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира.

Учиться принимать новый статус «ученик».

Различать средства познания окружающего мира. В совместной деятельности с учителем учиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Познавательные УУД ориентироваться в учебнике; учиться пользоваться условными обозначениями Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя Регулятивные УУД: оценивать результаты своей работы на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

2.Раздел «Что и кто?» -  20 ч. Цель: формировать уважительное отношение к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе. Определять цель проекта, распределять обязанности по проекту в группе, собирать материал в дополнительной литературе, оформлять и презентовать проект. Формировать  бережное  отношение  к окружающему миру

2

Что такое Родина?

1

Объяснительно-иллюстративный

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге. Выделение  ступеней познания.

- Освоить роль ученика; формировать интерес  к учению; Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения  Объяснять и оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. - выполнять правила поведения в общественных  местах.

Понимать учебную задачу урока рассматривать иллюстрации учебника. Различать флаг и герб  России; - узнавать достопримечательности столицы. Сравнивать лица и национальные костюмы работать в паре: обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. Находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории, достопримечательностях своей малой родины;

Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний:  - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: - Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Участвовать в диалоге на уроке. - Совместно договариваться о правилах общения. Регулятивные УУД: - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. - Проговаривать последовательность действий на уроке. - Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

комбинированная проверка

3

Что мы знаем о народах России?

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в паре: обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их.

Учебник, рабочая тетрадь

комбинированная проверка

4

Что мы знаем о Москве?

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в паре отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Устная проверка

5

Проект «Моя малая Родина».

1

Метод: проблемно-поисковый

Задавать вопросы вступать в учебный диалог; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии.

Учебник, рабочая тетрадь, семейные фотографии

Комбинированная проверка

6

Что у нас над головой?

1

Репродуктивный метод

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге, работа в парах.

- Освоить роль ученика; формировать интерес  к учению. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Устная проверка

7

Что у нас под ногами?

1

Частично-поисковый Объяснительно-иллюстративный

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге

Понимать учебную задачу урока рассматривать иллюстрации учебника. Различать изученные камни.

Учебник, рабочая тетрадь, коллекция камней

Устная проверка

8

Что общего у разных растений?

1

Объяснительно-иллюстративный

Слушание объяснений учителя.  Практическая работа

Понимать учебную задачу урока рассматривать иллюстрации учебника. Различать растения.  Сравнивать и относить их к определенным группам . Проводить наблюдения в окружающем , определять с помощью атласа-определителя растения; - описывать по плану деревья, травы.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику

Комбинированная проверка

9

Что растёт на подоконнике?

1

Объяснительно-иллюстративный

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге

10

Что растёт на клумбе?

1

11

Что это за листья?

1

Частично-поисковый

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге практическая работа

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний:  - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: - Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Участвовать в диалоге на уроке. - Совместно договариваться о правилах общения. Регулятивные УУД: - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. - Проговаривать последовательность действий на уроке. - Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику

Комбинированная проверка

12

Что такое хвоинки?

1

Объяснительно-иллюстративный

13

Кто такие насекомые?

1

Объяснительно-иллюстративный Репродуктивные

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге

- Освоить роль ученика; формировать интерес  к учению. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Проводить наблюдения в окружающем.

Понимать учебную задачу урока Различать насекомых на рисунке.

Устная проверка

14

Кто такие рыбы?

1

Объяснительно-иллюстративный

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге практическая работа

Понимать учебную задачу урока Знать: главный признак рыб, моделировать строение чешуи, узнавать рыб на рисунке, описывать их по плану.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику

Комбинированная проверка

15

Кто такие птицы?

1

Наглядный, практический

Участие в диалоге практическая работа: исследование строение пера птицы.

Понимать учебную задачу урока. Знать: главный признак птиц. Познакомиться со строением пера птицы.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику

Комбинированная проверка

16

Кто такие звери?

1

Частично-поисковые

Участие в диалоге практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

Понимать учебную задачу урока. Знать внешнее строение и разнообразие зверей, основные признаки, связь строения тела с его образом жизни.

Комбинированная проверка

17

Что окружает нас дома?

1

Наглядный, практический

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге .

Освоение личностного смысла учения; Проводить наблюдения в окружающем.

Понимать учебную задачу урока Систематизировать представление о предметах домашнего обихода группировать предметы по их назначению

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Устная проверка

18

Что умеет компьютер?

1

Наглядный, практический

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге

Освоить роль ученика; формировать интерес  к учению. выполнять правила поведения в общественных местах. Проводить наблюдения в окружающем.

Уметь определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей; рассказывать о возможностях компьютера.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

19

Что вокруг нас может быть опасным?

1

Наглядный, практический

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге, моделировать устройство светофора.

Уметь выявлять опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; знать правила перехода улицы

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Устная проверка

20

На что похожа наша планета?

1

Объяснительно-иллюстративный

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге.

Знать сведения первоначальные о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Устная проверка

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

1

Контрольно-оценочный метод

Контроль правильности записи, исправление ошибок.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Находить и исправлять ошибки

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Учебник, рабочая тетрадь, тесты

Письменная проверка, контрольная работа

3.Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) Цель: понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Наблюдать свойства снега, льда. Исследовать свойства воды, снега и  льда. Формировать  бережное  отношение  к окружающему миру

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

1

Частично-поисковый

Распределение  обязанностей по проекту в группах, сбор материала

Проявлять уважение к родственникам, любовь к родителям.

Учиться: называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: Делать предварительный отбор источников информации: Добывать новые знания; Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: Коммуникативные УУД:  Доносить свою позицию до других: Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им Учиться выполнять различные роли в группе Работать в группах и парах.  Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; работать по предложенному учителем плану, выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; отличать верно выполненное задание от неверного, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, технологии оценивания образовательных достижений

Учебник, рабочая тетрадь, фото семьи

Комбинированная проверка

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

Объяснительно-иллюстративный

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге. Практическая работа

Освоить роль ученика; формировать интерес  к учению. выполнять правила поведения в общественных местах. Проводить наблюдения в окружающем.

Учиться: - проводить опыты с водой

Учебник, рабочая тетрадь, стаканчики с водой, краски, фильтр

Устная проверка

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

Объяснительно-иллюстративный

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге.

Учиться: правильно обращаться с электричеством

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, электро игрушки

Устная проверка

25

Как путешествует письмо?

1

Частично-поисковый

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге.

Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; строить схему доставки почтовых отправлений

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

26

Куда текут реки?

1

Объяснительно-иллюстративный

Слушание объяснений учителя.  Участие в диалоге. Практическая работа в паре

Освоить роль ученика; формировать интерес  к учению. Проводить наблюдения в окружающем. Выполнять правила поведения в общественных местах.

Проводить опыты с водой, сравнивать реку и море

Учебник, рабочая тетрадь, морская соль, стаканчик

Устная проверка

27

Откуда берутся снег и лёд?

1

Исследовательский

Практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,

Учиться: - проводить опыты со снегом и льдом;

Учебник, рабочая тетрадь, снег, лёд, стакан, цветная бумага, карандаши

Комбинированная проверка

28

Как живут растения?

1

Объяснительно-иллюстративный

Практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

Формировать интерес  к учению. Проводить наблюдения в окружающем. Формирование бережного отношения к окружающему миру

Учиться  ухаживать за комнатными растениями

Учебник, рабочая тетрадь, Лейка, тряпочки, палочки

Комбинированная проверка

29

Как живут животные?

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

Учиться  ухаживать за животными

Учебник,презентация,  рабочая тетрадь

Комбинированная проверка

30

Как зимой помочь птицам?

1

Объяснительно-иллюстративный

Практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки

Мастерить кормушки и подкармливать птиц.

Учебник, рабочая тетрадь, ножницы, пакеты из- под кефира

Комбинированная проверка

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

Объяснительно-иллюстративный

Практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. Формирование бережного отношения к окружающему миру

Осознавать  значимость природы в своей жизни

Принимать и сохранять целевые установки урока. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; работать по предложенному учителем плану, выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику

Комбинированная проверка

32

Откуда в снежках грязь?

1

Исследовательский

Практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

Учебник, рабочая тетрадь, снег, стаканчик фильтр

Комбинированная проверка

33

Проверим себя по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».

1

Контрольно-оценочный метод

Контроль правильности записи, исправление ошибок.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Находить и исправлять ошибки Учиться: - проводить опыты  со снегом и водой

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Учебник, рабочая тетрадь, тесты

Письменная проверка, контрольная работа

4.Раздел «Где и когда?» (11ч) Цель: формировать осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; психологическую культуру и компетенцию для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

34

Когда учиться интересно?

1

Частично-поисковый

Практическая работа в паре:  сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи .

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире . Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. Выполнять правила поведения в общественных местах.         Освоить роль ученика; формировать интерес  к учению.

Знакомство с целями и задачами раздела.

Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.              делать выводы в результате совместной работы всего класса. Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД:                     Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им . Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах.           Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.          Учиться работать по предложенному учителем плану;отличать верно выполненное задание от неверного;         давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учебник, рабочая тетрадь, энциклопедии

Устная проверка

35

Проект «Мой класс и моя школа».

1

Частично-поисковый

Распределение  обязанностей по проекту в группах, сбор материала

Учиться взаимопомощи одноклассников, доверительному отношению с учителем.

Учебник, рабочая тетрадь

Комбинированная проверка

36

Когда придёт суббота?

1

Объяснительно-иллюстративный

Практическая работа:  отображать последовательно дни  недели, называть их.

Различать прошлое, настоящее и будущее; - называть дни недели последовательно

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику

Устная проверка

37

Когда наступит лето?

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы.

Учебник, рабочая тетрадь, календари

Устная проверка

38

Где живут белые медведи?

1

Объяснительно-иллюстративный

Практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, их характеризовать

Находить на глобусе холодные и жаркие районы; - различать животных  этих районов; характеризовать природные явления в разные времена года; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Комбинированная проверка

39

Где живут слоны?

1

Объяснительно-иллюстративный

Практическая работа: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику

Комбинированная проверка

40

Где зимуют птицы?

1

Объяснительно-иллюстративный

Работа  в паре:

Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; выдвигать предположения о местах зимовок

Учебник, рабочая тетрадь, плакаты

Комбинированная проверка

41

Когда появилась одежда?

1

Репродуктивный

Работа  в паре  различать типы одежды в зависимости от её назначения.

Подбирать одежду для разных случаев; изготавливать маскарадный костюм.

Учебник, рабочая тетрадь, ткань, клей, ножницы

Комбинированная проверка

42

Когда изобрели велосипед?

1

Репродуктивный

Работа  в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда.

Освоить роль ученика; формировать интерес  к учению.

соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Учебник, рабочая тетрадь, слайды

Комбинированная проверка

43

Когда мы станем взрослыми?

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы

Понимать учебную задачу урока

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Устная проверка

44

Проверим себя по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

Контрольно-оценочный метод

Контроль правильности записи, исправление ошибок.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Находить и исправлять ошибки Учиться: - проводить опыты  со снегом и водой

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Учебник, рабочая тетрадь, тесты

Письменная проверка, контрольная работа

5.  Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) Цель: формировать  целостную картину мира и осознание места в нем человека; модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; установку на безопасный, здоровый образ жизни,

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

Наглядный, практический

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.        Уметь анализировать  собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. Объяснять и оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.   Выполнять правила поведения в общественных местах.        Освоить роль ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Учиться:   наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

Группировать предметы и их образы.                     Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе.          Работать в группах и парах.                 Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.             Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог, коллективное решение проблемных вопросов;                Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.           Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Комбинированная проверка

46

Почему Луна бывает разной?

1

Частично-поисковый

Практическая работа моделировать из пластилина форму Луны

Изготавливать модели звезд,Луны; наблюдать за изменениями вида Луны, фиксировать результаты в рабочей тетради.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, пластилин

Комбинированная проверка

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя

Обучающийся научится объяснять причины возникновения дождя и ветра;

Учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши

Комбинированная проверка

48

Почему звенит звонок?

1

Исследовательский

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

Учиться различать звуки в окружающем мире. Узнать  причину их возникновения и способ распространения.

Учебник, рабочая тетрадь, будильник, колокольчик

49

Почему радуга разноцветная?

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в паре: отображать последовательность цветов радуги.

учиться перечислять цвета радуги в правильной последовательности

Учебник, рабочая тетрадь, краски, бумага

Устная проверка

50

Почему мы любим кошек и собак?

1

Наглядный, практический

работа в паре: познакомиться с предметами ухода и их назначением

Учиться описывать по плану своего домашнего питомца; Познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

Учебник, рабочая тетрадь,

Устная проверка

51

Проект «Мои домашние питомцы»

1

Частично-поисковый

Подготовка к выполнению проекта

Учебник, рабочая тетрадь

Комбинированная проверка

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя,

Учиться соблюдать правила поведения в природе

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику

Устная проверка

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Метод проблемного  изложения

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи

Устная проверка

54

Зачем мы спим ночью?

1

Метод проблемного  изложения

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну

Обучающийся научится правильно готовиться ко сну

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Метод проблемного  изложения

работать в группе: сравнивать роль витаминов А, В, С для  человека

различать овощи и фрукты; находить в учебнике информацию о витаминах;

Учебник, рабочая тетрадь, муляжи овощей и фруктов

Устная проверка

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

Метод проблемного  изложения

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

Обучающийся научится чистить зубы и мыть руки;

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику

Устная проверка

57

Зачем нам телефон и телевизор?

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы

Формирование интереса к учению. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

различать средства связи и средства массовой информации;

Устная проверка

58

Зачем нужны автомобили?

1

Метод проблемного  изложения

работать в паре: знакомиться с устройством автомобиля

Обучающийся научится  различать виды транспорта;

Учебник, тетрадь, ножницы, клей

Устная проверка

59

Зачем нужны поезда?

1

Репродуктивный

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги

Группировать предметы и их образы.                     Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке, Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться работать в группах и парах.                 Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение,             работать по плану. Учиться технологии оценивания образовательных достижений.

Учебник, рабочая тетрадь, ножницы, клей

Устная проверка

60

Зачем строят корабли?

1

Метод проблемного изложения

работать в паре: знакомиться с устройством корабля

Обучающийся научится  различать виды транспорта;

Учебник, рабочая тетрадь, слайды

Устная проверка

61

Зачем строят самолёты?

1

Метод проблемного  изложения

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта

Учебник, рабочая тетрадь, слайды

Устная проверка

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

Метод проблемного  изложения

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге

Освоить роль ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае .Учиться соблюдать правила безопасности в транспорте.

Учебник, рабочая тетрадь, листы, цветные карандаши

Устная проверка

63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте

Учебник, рабочая тетрадь, листы, цветные карандаши

Устная проверка

64

Зачем люди осваивают космос?

1

Репродуктивный

Участие в диалоге

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику

Устная проверка

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

Репродуктивный

Участие в диалоге

находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире

Устная проверка

66

Проверим себя по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

Контрольно-оценочный метод

Проверочная работа

Формирование бережного отношения к окружающему миру

Осознание значимости природы в своей жизни

Принимать и сохранять целевые установки урока

Учебник, рабочая тетрадь

Письменная проверка, контрольная работа

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по окружающему миру

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе

Окружающий мир  А.А Плешаков  Методические рекомендации. Пособие для учителя.  Москва Просвещение». 2012г

 Оборудование и приборы

Классная доска с набором приспособлений  для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экран.

Цифровые образовательные ресурсы

Окружающий мир 1класс  Электронное приложение (DVD) к учебнику А.А Плешаков.  Москва «Просвещение». 2011г

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.» 

Интернет-ресурсы

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

 Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Единая коллекция-http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

RusEdu ( архив учебных программ и презентаций)- http://www.rusedu.ru/subcat_44.html

Литература, рекомендованная для учащихся

Окружающий мир Учебник .в 2-х ч 1 класс.  А.А. Плешаков.  Москва. Просвещение. 2011 год

Окружающий мир. 1класс Рабочая тетрадь. в   2 частях  Плешаков А.А..- Москва.: Просвещение.2011 г.

Литература, использованная при подготовке программы

Сборник рабочих программ «Школа России» Научный руководитель учебно-методического комплекса   канд. пед. наук  А.А. Плешаков , автор: Плешаков А.А. Москва.:Просвещение, 2011.

Лист внесения изменений

№ п\п	Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока, причины и способ корректировки)	Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)	Подпись лица внесшего изменения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10