Пояснительная
записка
Рабочая программа по курсу «Окружающий
мир» для учащихся 3-го класса рассчитана на 68часов (2 раз в неделю) и
разработана на основе:
ü
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (2009);
ü
программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
ü
Авторской
программы «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту
учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой,
Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2012г)
Цели и задачи курса «Окружающий мир»
Основная
цель обучения по предмету «Окружающий мир» представить в обобщённом виде
культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на
этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих
ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия
во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим
ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой
обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного
общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие
национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Специфика предмета
Специфика предмета “Окружающий мир” состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Окружающий мир как учебный предмет несет в
себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного
мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для
самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного
предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью
младшего школьника.
Значение курса “Окружающий мир” состоит в том, что в ходе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе
и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в
том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс
обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей-умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать
правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это
позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного
поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет
наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в
духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор
культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с
отечественными традициями духовности и нравственности.
Общая
характеристика учебного предмета
В программе
представлены следующие ведущие содержательные линии:
- Человек как
биологическое существо: чем человек отличается от
других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его
жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и
успешной социализации Тема в 3 классе «Земля – наш общий дом».
- Я и другие
люди: может ли человек жить один, как нужно
относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно
выполнять.
Тема
в 3 классе «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)».
- Человек и мир
природы: что такое природа, может ли человек жить
без природы, почему люди должны беречь природу.
Тема
в 3 классе «Человек изучает Землю».
- Человек и
общество: чем богата и знаменита родная страна,
почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как
ячейка общества.
Тема
в 3 классе «Как трудились люди в старину».
- История родной
страны: как рождалось и развивалось наше
государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как
развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.
Темы
в 3 классе «Наша Родина – от Руси до России», «Как люди жили в старину», «Как
трудились в старину».
Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках
предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения.
Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса –
определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как
в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные)
ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую
уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих
интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении
других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется
на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества
человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции,
представленные в средствах обучения:
- организацию
целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
- усиление
внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Место
предмета «Окружающий мир» в учебном плане ЧОУ «Школа экономики и права»
В соответствии с учебным планом ЧОУ «Школа экономики и права» на преподавание
окружающего мира в 3 классе отводится 2 часа в неделю. Соответственно программа
рассчитана на 68 учебных часов.
Рабочая
программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта по окружающему миру. Разработана на основе авторской программы по
окружающему миру (автор Н.Ф. Виноградова), с учетом примерной учебной программы
начального общего образования по окружающему миру.
Данная
рабочая программа адресована учащимся 3 класса общеобразовательной школы и
рассчитана на 2016-2017 учебный год.
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков
на базовом уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта основного общего
образования по окружающему миру и авторской программой учебного курса.
Рабочая
программа построена на основе формирования целостного взгляда на окружающую
социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и
социальную сущность.
В основе
построения курса лежат следующие принципы.
1. Принцип интеграции
– соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими
различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых,
интеграция даёт возможность учесть одну из важнейших психологических
особенностей младшего школьника – целостность, нерасчленённость восприятия
окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон
действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает
«болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную
бестолковость» (Г.Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к
отбору содержания в системе «человек – природа - общество», но и более частные
составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди»,
«человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это
обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей –
природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических
и др.
2. Педоцентрический
принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний,
необходимых для его индивидуального психологического и личностного развития, а
также последующего успешного обучения; представление каждому школьнику
возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои
склонности и таланты.
Актуализация
содержания обучения предполагает его отбор с учётом специфики социальных ролей
данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное
взаимодействие с различными сторонами действительности.
3. Культурологический
принцип – это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт
возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно
поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям:
творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники,
искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён
специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
4. Необходимость
принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир»
определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования
младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширение
представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики
«Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также
раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не
вреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к
природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
5. Принцип поступательности
обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения,
возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и
гуманитарных предметов в основной школе.
6. Краеведческий
принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко
использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места
трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный
музей и т.п. Всё это обеспечивает усвоение естественнонаучных и
обществоведческих понятий.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные
результаты представлены двумя группами. Первая относится
к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются
новым статусом ребёнка как школьника:
- готовность и
способность к саморазвитию и самообучению;
- высокий уровень
учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества,
позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с
её участниками.
Другая группа
личностных результатов передаёт социальную позицию школьника, сформированность
его ценностного взгляда на окружающий мир:
- формирование основ
российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в
развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой
истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание
уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю,
своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от
возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли
человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе,
обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование
основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение
правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.
Предметные
результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:
- осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и
объектах;
- обнаружение и
установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение
наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение,
опыт, эксперимент, измерение);
- использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать
мир не только рационально, но и образно.
В соответствии
с государственными стандартами при отборе содержания обучения и
конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных
результатов естественнонаучного и обществоведческого образования.
Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную
деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить
формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью
в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия»,
содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно
формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов
особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные
действия:
- под
интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательство и др.);
- под регулятивными
действиями понимается владение способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- под коммуникативными
действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме
речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение
рассуждением, описание, повествованием.
Особое место
среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа
и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.),
методы представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.).
Содержание учебного курса
Земля - наш
общий дом (8 ч.)
Где ты живёшь.
Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.
Солнечная
система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли
по Солнечной системе.
Условия жизни
на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды
для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения
и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение
воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.
Человек
изучает Землю
Человек
познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком
окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта
(географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта
России. Знакомство с компасом.
Расширение
кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о
происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек
исследовал Землю. История возникновения карты.
Царства
природы (25 ч.)
Бактерии,
грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные
грибы.
Расширение
кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений
грибами.
Животные -
царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие
животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на
примере отдельных групп и представителей).
Животные –
живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания.
Охрана животных.
Расширение
кругозора школьников. Животные родного края. Цепи
питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.
Как человек
одомашнил животных.
Растения –
царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для
жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники,
хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения –
живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние,
двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании.
Размножение
растений. Распространение плодов и семян.
Охрана
растений.
Расширение
кругозора школьников. Разнообразие растений родного
края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Наша
Родина: от Руси до России (8 ч.)
Название
русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь,
Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская
Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель
(глава) княжества, страны, государства.
Расширение
кругозора школьников. Символы царской власти.
Как люди
жили в старину (10 ч.)
Портрет
славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость,
трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.
Крестьянское
жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные
исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян,
представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили
славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение
кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой
древности.
Как
трудились в старину (13 ч.)
Человек и
растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство
России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремёсла.
Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное,
гончарное, оружейное ремесло и др.). знаменитые мастера литейного дела. Андрей
Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые
славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Торговля.
Возникновение денег.
Развитие
техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.
Расширение
кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и
«мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под
земли.
Экскурсии
В природные сообщества (Петергоф), на водный объект (музей воды) с целью
использования воды человеком, охраны воды от загрязнения, в этнографический
музей.
Опыты
Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и
воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы
Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми
растениями и гербарными экземплярами.
Содержание программы по предмету «Окружающий мир»
для 3 класса
(68ч; 2 ч в неделю)
|
№ п/п
|
Название тем программного материала
|
Содержание программы
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Введение
|
|
1
|
|
2.
|
Земля - наш общий дом.
|
8
|
|
2.1
|
Где ты живешь. Когда ты живешь.
|
Историческое время. Счет лет в истории.
|
|
|
2.2
|
Солнечная система.
|
Солнце – звезда. Земля – планета
Солнечной системы.
|
|
|
2.3
|
Условия жизни на Земле.
|
Солнце – источник тепла и света.
Вода. Значение воды для жизни на Земле.
Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных
водоемов. Охрана воды от загрязнения.
Воздух. Значение воздуха для жизни на
Земле.
Воздух – смесь газов.
Охрана воздуха.
|
|
|
2.4
|
Как человек изучает Землю
|
Наблюдения, опыты, эксперименты – методы
познания человеком окружающего мира.
Изображение Земли. Глобус – модель Земли.
План. Карта (географическая,
историческая).
Масштаб, условное обозначение карты.
Карта России
|
|
|
3.
|
Царство природы
|
25
|
|
3.1
|
Бактерии.
|
Какие бывают бактерии. Где обитают
бактерии.
|
|
|
3.2
|
Грибы.
|
Отличие грибов от растений. Разнообразие
грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Правила сбора грибов. Предупреждение
отравлений грибами.
|
|
|
3.3
|
Растения.
|
Распространение растений на Земле,
значение растений для жизни.
Разнообразие растений6 водоросли, мхи,
папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика.
Растения – живые тела (организмы). Жизнь
растений. Продолжительность жизни6: однолетние, двулетние, многолетние.
Питание растений. Роль корня и побега в
питании.
Человек и растения. Растения
дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство
России.
Красная книга России. Охрана растений.
Какие страницы есть в Красной книге.
|
|
|
3.4
|
Животные.
|
Животные – часть природы. Роль животных в
природе. Животные и человек.
Животные – живые тела (организмы).
Разнообразие животных: одноклеточные,
многоклеточные, беспозвоночные.
Позвоночные ( на примере отдельных групп
и представителей).
Поведение животных. Приспособление к
среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей.
Природные сообщества. Цепи питания.
Домашние и дикие животные. Как человек
одомашнил животных. Животные родного края.
Охрана животных. Заповедники.
|
|
|
4.
|
Наша Родина: от Руси до России.
|
8
|
|
4.1
|
Древняя Русь
|
Название русского государства в разные
исторические времена (эпохи)
Восточнославянские племена. Первые
славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Первые русские князья.
|
|
|
4.2
|
Московская Русь.
|
Основные исторические события,
произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва – столица
России. ИванIV – первый русский царь.
|
|
|
4.3
|
Российская империя.
|
Основные исторические события,
произошедшие до 1917 года.
Петр 1 Великий.
Екатерина II
Великая.
Последний российский император Николай II.
|
|
|
4.4
|
Советская Россия. СССР, Российская
Федерация.
|
Основные исторические события,
произошедшие с 1917 года до наших дней.
|
|
|
5.
|
Как люди жили в старину
|
10
|
|
5.1
|
Из истории имен
|
Как рождалось имя. Имя, отчество,
фамилия.
|
|
|
5.2
|
Какими людьми были славяне
|
Портрет славянина. Патриотизм, смелость,
трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.
Славянин – работник. Славянин – защитник. Славянин – помощник. Как славяне
принимали гостей. Как отдыхали славяне.
|
|
|
5.3
|
Какие предметы окружали людей в старину
|
Крестьянское жилище. Как дом «вышел»
из-под земли.
Городской дом. Культура быта: интерьер
дома, посуда, утварь в разные исторические времена.
Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан
и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Обувь.
Украшения.
|
|
|
5.4
|
Русская трапеза.
|
Хлеб да вода – крестьянская еда. Богатый
дом – обильная еда.
|
|
|
5.5
|
Верования языческой Руси
|
Во что верили славяне. Боги древних
славян. Масленица – народный праздник. Праздник Ивана Купалы.
|
|
|
5.6
|
Принятие христианства на Руси.
|
Крещение Руси. Христианские праздники.
Пасха – Светлое Христово Воскресение.
|
|
|
6.
|
Как трудились в старину
|
13
|
|
6.1
|
Что создавалось трудом крестьянина.
|
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел
на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др. ремесла).
Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники.
|
|
|
6.2
|
Что создавалось трудом рабочего.
|
Мануфактуры, заводы и фабрики. Первые
железные дороги.
|
|
|
6.3
|
Изобретения, которые появились в Х1Х-ХХ
веках.
|
Развитие техники в России. Пароходы.
Автомобили, самолеты и аэростаты. Освоение космоса.
|
|
|
7.
|
Проверочные уроки «Проверь себя»
|
4
|
Данный курс носит интегративный
характер. Суть его заключается в знакомстве с различными явлениями
окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями.
Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний. Полученных при
изучении других учебных предметов (изо, русского языка, литературного чтения,
ОБЖ), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности
ученика.
ИЗО дает
возможность использовать средства художественной выразительности для расширения
духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира
высокими образами искусства.
Русский язык
служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов
речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов деятельности ( описание, повествование на
заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях,
обоснование, формулировании выводов)
Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета
или явления.
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) способствуют формированию личности гражданина, ответственно
относящихся к личной безопасности, безопасности общества, государства и
окружающей среды.
Пояснительная
записка к модулю предмета
«Основ безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ)
В соответствии с требованиями Федеральных законов России «Об
образовании», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной
среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения»,
«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,
«О гражданской обороне» и др. разработана программа курса «Основы
безопасности жизнедеятельности» для учащихся 1—4 классов образовательных
учреждений.
Одними из основных моментов в практической
реализации вышеназванных законов Российской Федерации являются постоянное
информирование населения, пропаганда знаний, обеспечение правильных действий
населения в опасных для жизни и здоровья условиях в случае возникновения
чрезвычайных ситуаций.
В соответствии с вышеизложенным
предлагается программа, обеспечивающая непрерывность обучения населения,
начиная с младшего школьного возраста, правильным действиям в опасных для жизни
и здоровья ситуациях. Реализация программы позволит:
• привить учащимся начальные знания,
умения и навыки в области безопасности жизни;
• сформировать у детей научно
обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;
• выработать необходимые умения и
навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения
различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
Программа обеспечена учебными пособиями,
рабочими тетрадями (авторы Л. П. Анастасова и др.), методическим
пособием (автор В. Я. Сюньков), игрой «Азбука пешехода» (под общей
редакцией А. Т. Смирнова) (см. раздел «Литература»).
В настоящее время
систематическое получение знаний по основным вопросам обеспечения безопасности
жизнедеятельности начинается лишь в основной школе. Это связано с тем, что
Базисный учебный план начальной школы не предполагает специализированных
учебных дисциплин, выходящих за рамки основных дисциплин начальной школы. В
пояснительной записке к Федеральному Базисному учебному плану (2004) говорится:
«Учебный предмет («Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с
1 класса по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным.
В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы
специально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности
жизнедеятельности». На основании этого документа подготовлена настоящая
программа. Таким образом, программа построена на основе базисного компонента
«Окружающий мир».
Таким образом, предлагаемая нами
программа явится звеном, не только дополняющим определенные темы основного образовательного
компонента «Окружающий мир», но и обеспечивающим получение глубоких,
систематических знаний, умений и навыков по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности».
Учитывая изложенное, основной целью
интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса
«Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, осознание
им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Для младшего школьника особенно актуальны
следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение
(активное практическое действие, игра как реализация полученных знаний,
рисунок) и слово (беседа, рассказ). Эту возможность и предоставляет наша
программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности», дополняющая темы
основного образовательного компонента «Окружающий мир».
Предлагаемое дополнение содержания
ознакомления с окружающим миром ставит основной предмет «Окружающий мир» в
особое положение по вкладу в развитие и воспитание младшего школьника и
определяет его инвариантность в учебном плане четырехлетней начальной школы.
Последовательность изучения тем дополнительного материала по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности» определяется содержанием тем основного курса.
Главными задачами обучения по данной программе являются развитие у детей чувства
ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии
решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
Занятия проводит учитель начальных классов. Преподаватель может
самостоятельно перераспределять часы с учетом подготовленности учащихся и
условий работы в данном классе. На отдельных занятиях возможно привлечение
психологов или муниципальных работников школы (медсестра, фельдшер или врач), а
также родителей учащихся (представителей МВД и МЧС России — спасателей,
пожарных и др.).
Содержание
программы модуля предмета «ОБЖ» в 3 классе
(32
ч, 1 ч в неделю)
|
№ п/п
|
Название тем программного материала
|
Содержание программы
|
Кол-во часов
|
|
I.
|
Опасные ситуации, возникающие в
повседневной жизни, правила поведения учащихся
|
25
|
|
1.1
|
Безопасное поведение на дорогах
|
Движение пешеходов по дорогам.
Правостороннее и левостороннее движение.
Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды.
Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика.
Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы,
подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского
транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога,
движение пешехода по загородной дороге.
|
10
|
|
1.2
|
Мы — пассажиры
|
Безопасность пассажиров. Обязанности
пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него.
Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.
|
1
|
|
1.3
|
Пожарная безопасность и поведение при
пожаре
|
Пожар в общественных местах (школа,
кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в
общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения. Возникновение
пожара в общественном транспорте, правила поведения.
|
3
|
|
1.4
|
Безопасное поведение дома
|
Лифт — наш домашний транспорт.Меры
безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика
отравлений.
Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту. Соблюдение
мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.
|
6
|
|
1.5
|
Безопасное поведение в ситуациях
криминогенного характера
|
Правила обеспечения сохранности личных
вещей. Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь,
звонок (беседа) по телефону. Особенности поведения с незнакомыми людьми:
опасные незнакомцы.
|
5
|
|
2.
|
Основы медицинских знаний и оказание
первой медицинской помощи
|
1
|
|
2.1
|
Первая медицинская помощь при отравлении
газами
|
Отравление. Причины отравлений
газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика
отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении
угарным газом.
|
1
|
|
3.
|
Защита человека в чрезвычайных ситуациях
|
6
|
|
3.1
|
Чрезвычайные ситуации
|
Чрезвычайные ситуации природного
происхождения — стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны,
ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия,
мероприятия по защите. Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.
|
5
|
|
3.2
|
Основные мероприятия гражданской обороны
по защите населения
|
Организация оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных
ситуациях.
|
1
|
|
|
|
Итого
|
32 часа
|
Практическая работа: к
концу 3 класса учащиеся должны уметь:
-
переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора и регулировщика,
сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;
- оценить скорость движения городского
транспорта, состояние дороги и тормозной путь;
- правильно садиться в общественный
транспорт и выходить из него;
- двигаться по загородной дороге, в том
числе группой;
- правильно вести себя при возникновении
пожара в общественных местах или в общественном транспорте;
- разговаривать с незнакомыми людьми при
звонке в дверь или по телефону;
- соблюдать меры безопасности при
пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и
печным отоплением;
- оказать первую помощь при отравлении
угарным газом;
- действовать при обнаружении возгорания в
лесу, в поле
Формы
организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей
в группах, парах, индивидуальная работа, экскурсии, целевые прогулки,
наблюдения из окна и в уголке природы.
Формы
контроля.
В целях систематического контроля над уровнем знаний, умений и навыков
учащихся предлагаются:
- устный опрос
- письменный опрос
- самостоятельная работа
- контрольная работа
- тестовые работы
- дидактический материал для самостоятельной работы
- карточки контроля теоретических знаний
- проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная)
- диагностики.
Технологии,
методики
ü
уровневая дифференциация;
ü
проблемное обучение;
ü
моделирующая деятельность;
ü
поисковая деятельность;
ü
дидактические и ролевые игры;
ü
информационно-коммуникационные технологии;
ü
здоровьесберегающие технологии.
Межпредметные
связи на уроках окружающего мира
Существенная
особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
“Окружающий мир” использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Логика изложения и
содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального
компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в
программу не внесено изменений.
Учебно
– методический комплект
1. Беседы с учителем: 3 класс
общеобразовательных учреждений/ Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2005
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.:
Вентана-Граф, 2014
3. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.
Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений. – В 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2016
4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир:
Методика обучения: 3-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2016
Литература
к модулю «Основ безопасности жизнедеятельности»
(ОБЖ)
1) Азбука пешехода: игра для детей младшего школьного возраста / под
ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение: Рилионт, 2003.
2) Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие
для 3—4 кл. / Л. П. Анастасова,
П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — М.: Просвещение,
2005.
3) Основы безопасности жизнедеятельности:
рабочая тетрадь для 3 кл. / Л. П. Анастасова,
П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — М.: Просвещение,
2006.
4) Комплект плакатов «Безопасность дорожного
движения» 1—4 кл.: (Иллюстративный материал) / под ред.
А. Т. Смирнова. — 24 листовки, 24 плаката (комплект для
школьников, комплект для учителя). — М.: Просвещение: Рилионт, 2003.
5) Методика преподавания курса «Основы безопасности
жизнедеятельности» в общеобразоват. учреждениях: кн. для учителя / И. К. Топоров. —
М.: Просвещение, 2000.
6) Федеральные законы Российской Федерации «О гражданской
обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера» // Собр. законодательства Российской
Федерации: официальное издание. — М., 1998—2002.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.