- 11.04.2017
- 891
- 1
Смотреть ещё
17 321
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог*Муниципальное казенное образовательное учреждение
Ближнеосиновская средняя общеобразовательная школа.
Рассмотрено отделом Согласовано. Утверждено.
аудита методического Заместитель Директор МКОУ Ближнеосиновской СОШ
центра «Единомышленник» директора по УВР
____________________ __________________ _________________
«_____» ______201 г. . «___» ___201 г «___»____201 г.
Рабочая программа учебного курса
по окружающему миру 1 класс
на 2014-2015 учебный год
Составитель: учитель начальных классов Подгорнова Т.В.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе сборника рабочих программ « Школа России», авторской программы к учебному курсу « Окружающий мир» А. А. Плешаков. Издательство « Просвещение», 2011. – 528 с.
Программа реализуется в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования.
На изучение данного курса отводится 66 часов в год / 2 часа в неделю /, в том числе:
- проверочных работ – 4
- практических работ - 14
- экскурсий - 4
В рабочую программу изменения не внесены.
Учебно-методический комплект:
Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. Москва. «Просвещение»,2014.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций в двух частях. Москва. «Просвещение»,2014.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Москва. «Просвещение»,2014.
Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2007.
Плешаков А. А. и др. Мир вокруг нас: Методическое пособие: 1кл. М.: Просвещение, 2012.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся 1 класса осуществляется согласно « Устава школы».
Цель данной программы:
• развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи:
• изучить различные процессы и явления окружающего мира;
• развить умения задавать вопросы и искать в доступной им форме ответы на них;
•развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения, приводить примеры, доказательства;
• развить представление о пространстве и времени.
• сформировать у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах;
Результаты освоения курса за 1 год (1 класс) обучения:
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир
в 1-м классе является формирование следующих умений:
Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих УУД:
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью,
рисунком – схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Формировать умение работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:
название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России: флаг, герб, гимн;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
вести наблюдения в природе.
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
называть основные особенности каждого времени года,
уметь определять своё отношение к миру;
знать названия дней недели;
вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
различать овощи и фрукты;
выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
особенности труда людей наиболее распространённых профессий.
оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
правила ОБЖ, уличного движения:
знать безопасную дорогу от дома до школы;
знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора,
правила перехода улицы;
знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход, правила сохранения и укрепления здоровья.
Календарно- тематическое планирование уроков окружающего мира – 1 класс.
№п/п |
Наименование образовательного модуля (раздела) |
Тема и тип урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
Планируемые результаты образовательной деятельности (УУД) |
Дата план |
Дата факт. |
Д/з |
1 |
Вводный урок – 1ч. |
Задавайте вопросы! Экскурсия №1 «Знакомство со школой».
Урок экскурсия.
|
1 |
Экскурсия по школе. Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
|
Познавательные УУД: -обучающийся научится ориентироваться в учебнике; - получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. ЛичностныеУУД: Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». Предметные результаты: Обучающийся научится различать средства познания окружающего мира. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.
|
|
|
|
2 |
Раздел «Что и кто?» - 20 ч.
|
Что такое Родина? Экскурсия№2 «Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути». Урок комбинированный. |
1 |
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Экскурсия№2 «Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути». |
Познавательные УУД: · Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. · Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). · Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; · Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. · Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. · Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. · Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: · Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). · Слушать и понимать речь других. · Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. · Совместно договариваться о правилах общения. · Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). · Уметь работать в парах. · Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: · Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. · Проговаривать последовательность действий на уроке. · Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. · Учиться работать по предложенному учителем плану. · Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; · Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. · Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. · Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). ЛичностныеУУД: · Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. · Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. · Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. · Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; · В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Предметные результаты: Обучающийся научится: - различать флаг и герб России; - узнавать некоторые достопримечательности столицы; - правильно переходить улицу; - различать изученные камни, растения, животных и созвездия; - сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам; - использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; -изготовлять модели Солнца и созвездий. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - проводить наблюдения в окружающем мире; - определять с помощью атласа-определителя растения и животных; - описывать по плану дерево, рыбу, птицу.
|
|
|
|
3 |
Что мы знаем о народах России? Урок закрепления знаний и способов действия.
|
1 |
Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. |
|
|
|
||
4 |
|
Что мы знаем о Москве? Урок комбинированный.
|
1 |
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников
|
|
|
|
|
5 |
Проект: «Моя малая Родина». Урок комбинированный.
|
1 |
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
|
|
|
||
6 |
Экскурсия № 3 « Что у нас над головой?» Урок комбинированный. |
|
Экскурсия № 3 « Что у нас над головой?» Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. |
|
|
|
||
7 |
Раздел «Что и кто?» - 20 ч.
|
Экскурсия № 4 «Что у нас под ногами?»
Урок экскурсия.
|
1 |
Экскурсия № 4 «Что у нас под ногами?»Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. |
|
|
|
|
8 |
Что общего у разных растений? Практическая работа №1 « Изучаем части растений». Урок комбинированный. |
1 |
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
|
|
|
|
||
9 |
Что растёт на подоконнике? Практическая работа №2 « Определяем комнатные растения». Урок комбинированный. |
1 |
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе |
|
|
|
||
10 |
|
Что растёт на клумбе? Практическая работа №3 « Определяем растения клумбы». Урок комбинированный.
|
|
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника |
|
|
|
|
11 |
Что это за листья? Практическая работа №4 « Определяем деревья по листьям». Урок комбинированный.
|
1 |
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям |
|
|
|
||
12 |
Что такое хвоинки? Практическая работа №5 « Определяем хвойные деревья». Урок комбинированный.
|
1 |
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. |
|
|
|
||
13 |
|
Кто такие насекомые? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых |
|
|
|
|
14 |
Кто такие рыбы? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. |
|
|
|
||
15 |
Кто такие птицы? Практическая работа №6 « Исследуем перья птиц». Урок комбинированный.
|
1 |
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. |
|
|
|
||
16 |
Кто такие звери? Практическая работа №7 « Исследуем шерсть зверей». Урок комбинированный.
|
1 |
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни |
|
|
|
||
17 |
|
Что окружает нас дома? Урок закрепления знаний и способов действия.
|
1 |
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению |
|
|
|
|
18 |
Что умеет компьютер? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним |
|
|
|
||
19 |
Что вокруг нас может быть опасным? Урок комбинированный.
|
1 |
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. |
|
|
|
||
20 |
На что похожа наша планета? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. |
|
|
|
||
21 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Что и кто?». Урок систематизации и обобщения знаний.
|
1 |
Презентация проекта «Моя малая Родина». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. |
|
|
|
|
22 |
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья». Урок комбинированный.
|
1 |
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
Познавательные УУД: · Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. · Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). · Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; · Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. · Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. · Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. · Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: · Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). · Слушать и понимать речь других. · Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. · Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). · Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). · Работать в группах и парах. · Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: · Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. · Проговаривать последовательность действий на уроке. · Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. · Учиться работать по предложенному учителем плану. · Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; · Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. · Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. · Учиться технологии оценивания образовательных достижений Личностные УУД: · Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. · Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. · Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. · Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. · Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; · В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Предметные результаты: Обучающийся научится: - называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; - правильно обращаться с электричеством; - сравнивать реку и море; - раздельно собирать мусор; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - проводить опыты с водой, снегом и льдом; - ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; -мастерить кормушки и подкармливать птиц; - представлять результаты проектной деятельности.
|
|
|
|
23 |
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа № 8 « Выполняем опыты с водой». Урок комбинированный.
|
1 |
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды |
|
|
|
||
24 |
Откуда в наш дом приходит электричество? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы |
|
|
|
||
25 |
Как путешествует письмо? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации |
|
|
|
||
26 |
Куда текут реки? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде |
|
|
|
||
27 |
Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа № 9 «Выполняем опыты со снегом и льдом». Урок комбинированный. |
1 |
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда |
|
|
|
||
28 |
Как живут растения? Практическая работа № 10 « Учимся ухаживать за комнатными растениями». Урок комбинированный. |
1 |
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. |
|
|
|
||
29 |
Как живут животные? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. |
|
|
|
||
30 |
Как зимой помочь птицам? Практическая работа № 11 « Учимся мастерить кормушки». Урок комбинированный.
|
1 |
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. |
|
|
|
||
31 |
Откуда берётся и куда девается мусор? Практическая работа № 12 « Учимся сортировать мусор». Урок комбинированный.
|
1 |
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. |
|
|
|
||
32 |
Откуда в снежках грязь? Практическая работа № 13 « Исследуем снежки и снеговую воду». Урок комбинированный.
|
1 |
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде |
|
|
|
||
33 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Урок систематизации и обобщения знаний.
|
1 |
Презентация проекта «Моя семья». Проверка знаний и оценивание своих достижений по разделу «Как, откуда и куда?»
|
|
|
|
|
34 |
Раздел «Где и когда?» (11ч)
|
Когда учиться интересно? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. |
Познавательные УУД: · Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. · Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). · Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; · Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. · Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. · Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем. · Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой. · Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: · Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). · Слушать и понимать речь других. · Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. · Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). · Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). · Работать в группах и парах. · Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: · Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. · Проговаривать последовательность действий на уроке. · Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. · Учиться работать по предложенному учителем плану. · Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; · Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. · Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. · Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Личностные УУД: · Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). · Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
|
|
|
|
35 |
Проект «Мой класс и моя школа». Урок комбинированный.
|
1 |
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
|
|
|
||
36 |
Когда придёт суббота? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. |
|
|
|
||
37 |
|
Когда наступит лето? Урок изучения нового материала. |
1 |
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. |
|
|
|
|
38 |
Где живут белые медведи? Урок комбинированный.
|
1 |
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов |
|
|
|
||
39 |
Где живут слоны? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. |
|
|
|
||
40 |
Где зимуют птицы? Урок комбинированный.
|
1 |
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму |
|
|
|
||
41 |
Когда появилась одежда? Урок изучения нового материала.
|
1 |
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). |
|
|
|
||
42 |
|
Когда изобрели велосипед? Урок комбинированный.
|
1 |
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. |
|
|
|
|
43 |
Когда мы станем взрослыми? Урок систематизации и обобщения знаний.
|
1 |
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира |
|
|
|
||
44 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Урок контроля знаний. |
1 |
Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Самостоятельное выполнение тестовых заданий. Адекватная оценка своих достижений. Представление результатов проектной деятельности.
|
|
|
|
||
45 |
Раздел «Почему и зачем?» (21 ч)
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва |
· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. · Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. · Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; · В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные УУД: · Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. · Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). · Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; · Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. · Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. · Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. · Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: · Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). · Слушать и понимать речь других. · Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. · Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). · Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). · Работать в группах и парах. · Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: · Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. · Проговаривать последовательность действий на уроке. · Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. · Учиться работать по предложенному учителем плану. · Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; · Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. · Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. · Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Личностные УУД: · Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. · Уметь анализи-ровать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе). · Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. · Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. · Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. · Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; · В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Предметные результаты: Обучающийся научится: -изготавливать модели звезд, созвездий, Луны; - объяснять причины возникновения дождя и ветра; - перечислять цвета радуги в правильной последовательности; - различать овощи и фрукты; - различать виды транспорта; - описывать по плану своего домашнего питомца; - правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; - находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; - соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; - наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. - представлять результаты проектной деятельности; - адекватно оценивать свои достижения. |
|
|
|
46 |
Почему Луна бывает разной? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны |
|
|
|
||
47 |
Почему идёт дождь и дует ветер? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных. |
|
|
|
||
48 |
Почему звенит звонок? Практическая работа № 14 « Изучаем возникновение звуков». Урок комбинированный.
|
1 |
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши |
|
|
|
||
49 |
Почему радуга разноцветная? Урок комбинированный.
|
1 |
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
|
|
|
|
||
50 |
Почему мы любим кошек и собак? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. |
|
|
|
||
51 |
Проект «Мои домашние питомцы». Урок комбинированный. |
1 |
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
|
|
|
||
52 |
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. |
|
|
|
||
53 |
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Урок комбинированный.
|
1 |
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. |
|
|
|
||
54 |
|
Зачем мы спим ночью? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. |
|
|
|
|
55 |
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов? Урок комбинированный.
|
1 |
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. |
|
|
|
|
56 |
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. |
|
|
|
||
57 |
Зачем нам телефон и телевизор? Урок комбинированный.
|
1 |
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет. |
|
|
|
||
58 |
Зачем нужны автомобили? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего |
|
|
|
||
59 |
Зачем нужны поезда? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта |
|
|
|
||
60 |
Зачем строят корабли? Урок изучения нового материала.
|
1 |
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля |
|
|
|
||
61 |
Зачем строят самолёты? Урок комбинированный.
|
1 |
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта |
|
|
|
||
62 |
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Урок закрепления знаний и способов действия. |
1 |
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) |
|
|
|
|
63 |
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Урок комбинированный. |
1 |
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте |
|
|
|
||
64 |
Зачем люди осваивают космос? Урок систематизации и обобщения знаний.
|
1 |
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. |
|
|
|
||
65 |
Почему мы часто слышим слово «экология»? Урок комбинированный. |
1 |
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. |
|
|
|
||
66 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Урок контроля знаний.
|
1 |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий. Адекватная оценка своих достижений. Представление результатов проектной деятельности. |
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 276 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 421 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Подгорнова Татьяна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.