1394978
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по окружающему миру 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОШ «ТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»


Рассмотрено на заседании

методического объединения УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО _________________ Приказ № _______

Протокол № _____ Директор МБОУ «СОШ «Технический лицей»

«___» августа 2017 года ________________ И.А. Строева

«____» августа 2017 года


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2017-2018 учебный год


ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

4 «А» класс

Реквизиты программы общеобразовательных учреждений

Программа для общеобразовательных учреждений

по окружающему миру (Издательство «Просвещение», 2016)

Авторы А.А.Плешаков

Нормативная основа реализации программы

  • Закон об образовании

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.

  • Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 (С изменениями на 26 января 2016 года) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Фамилия, имя, отчество


Меликаева Елена Алексеевна

Должность


Учитель начальных классов


г. Обнинск, 2017 г.








Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

принятие установки на здоровый образ жизни;

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Предметные результаты:

Человек и природа

- находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

- читать условные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

- использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

- находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);

- понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

- описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

-понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

- называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

- характеризовать основные функции систем органов человека;

- измерять температуру тела, вес и рост человека;

- понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

- извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

- характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях

Человек и общество

- рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

- самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

- обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о событиях страны, участником которых является глава государства – Президент Российской Федерации;

- готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

- находить на политико-административной карте России местоположение своего края;

- работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;

- пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

- называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

- определять последовательность исторических событий на ленте времени; находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;

- рассказывать с использование подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на Могиле Неизвестного Солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружбы народов»);

- обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

- рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах

Правила безопасного поведения

- понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды, у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

- понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

- понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

- понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.)

Содержание учебного предмета, курса.

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звёздное небо – великая книга Природы. Мир глазами географа, историка, эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

Природа России (10 ч)

Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Природные зоны России: зона, арктических пустынь, тундра, леса России, степи, пустыни, у Черного моря.

Родной край – часть большой страны (12 ч)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Разнообразие почв России. Жизнь леса, луга, в пресных водах. Растениеводство и животноводство в нашем крае.

Страницы Всемирной истории (6 ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.

Страницы истории России (20 ч)

Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. М.В. Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории XIX века. Россия вступает в XX век. Страницы истории 1920 – 1930 - годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

Современная Россия (10 ч)

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Путешествие по России. Праздники в жизни человека, семьи, страны.

Приложения к программе

(на класс/ год обучения)

1. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2016 г.

2. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2016 г.

3. А.А. Плешаков, Окружающий мир: Тесты: 4 класс. – М.: Просвещение, 2016 г.

4. Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики.

5. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель.

6. Плешаков А. А. Зеленые страницы
































Тематическое планирование


п/п

урока

Раздел/темы уроков

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности обучающихся

Дата / план

Дата / факт

1 ЧЕТВЕРТЬ – 18 ч.

Земля и человечество (10 ч) и Страницы всемирной истории (6 ч)


1.

Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце.

1

Знать название и возникновение планет Солнечной системы; что Земля делает вокруг Солнца один оборот за один год.

Уметь называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года



2.

Начало истории человечества

1

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

Обсуждать роль огня и приручения животных.

Рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.



3.

Планеты солнечной системы.

1

Различать планеты и их спутники.

Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года.

Уметь проводить простейшие опыты, делать выводы, объяснять смену времен года, смену дня и ночи



4.

Древний мир.

1

Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях,

выявлять общее и отличия.

Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,

сопоставлять алфавиты древности.

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств



5.

Смена дня и ночи. Звездное небо.

1

Изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба,

находить на карте звездного неба знакомые созвездия.

Определять направление на север по Полярной звезде.



6.

Средние века


Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья,

определять по «ленте времени» длительность Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье.

Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.

Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья.

Сопоставлять мировые религии,

выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.



7.

Мир глазами географа. Что изучает география. Глобус и карта.

1

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий.

Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного инте­реса о нашей планете; работать с го­товыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели; показывать на карте, глобусе матери­ки и океаны, горы, равнины, моря.



8.

Новое время

1

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени,

сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья.

Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени.

Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени



9.

Пояса Земли.

1

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий.

Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного инте­реса о нашей планете; работать с го­товыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели; показывать на карте, глобусе матери­ки и океаны, горы, равнины, моря.



10.

Новейшее время.

1

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XXXXI веков.



11.

Мир глазами историка. Что такое история. Ключи от заветной двери.

1

Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры.

Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания.

Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.



12.

Обобщающий урок по теме: «Страницы всемирной истории»

1

Уметь описывать от­дельные (изученные) события из истории Нового времени; и

использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции .



13.

Мир глазами историка. Когда и где.

1

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях



Страницы истории России (20 ч)

14.

Жизнь древних славян


Анализировать карту расселения племен древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян, древнеславянское жилище



15.

Прошлое и настоящее глазами эколога


Рассказывать о мире, с точки зрения эколога.

Анализировать современные экологические проблемы,

предлагать меры по их решению.

Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды.



16.

Во времена Древней Руси


Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IXXI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IXXI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.



17.

Страна городов


Характеризовать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси. Обсуждать важность находок археологами берестяных грамот. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника



2 ЧЕТВЕРТЬ - 14 ч.


1.

Сокровища Земли под охраной человечества


Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия.

Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия.

Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги.

Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений.



2.

Из книжной сокровищницы Древней Руси


Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.

роль рукописной книги в развитии русской культуры



Природа России (10 ч)


3.

Важнейшие равнины и горы России.


Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины.

Характеризовать формы земной поверхности России.



4.

Трудные времена на Русской земле


Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.

Рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника.

Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей.

Высказывать свое отношение к личности Александра Невского



5.

Моря, озера и реки нашей страны.


Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки,

рассказывать о них по карте.

Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.

Характеризовать особенности изучаемых водных объектов.



6.

Русь расправляет крылья


Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты.

по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления



7.

Зона арктических пус­тынь


Знать понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон. Уметь работать с картой «Природные зоны России»;

объяснять условные обозначения на карте;

называть природные зоны



8.

Куликовская битва


Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.

Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы.

Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.

Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказать о поединках богатырей.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.



9.

Зона тундры:


Находить на карте природных зон России зону тундры,

рассказывать по карте об этой зоне,

учиться показывать ее на карте.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры.

Знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны тундры.

Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь.

Объяснять сходство и различия.

Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе.

Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами



10.

Иван Третий


Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство



11.

Зона лесов


Находить на карте природных зон России лесные зоны,

рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать их на карте.

Устанавливать зависимость природных лесных зон от распределения тепла и влаги.

Знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги.

Сравнивать природу лесных зон с природой тундры.

Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами



12.

Мастера печатных дел


Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям



13.

Лес и человек


Находить на карте природных зон России лесные зоны,

рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать их на карте.

Устанавливать зависимость природных лесных зон от распределения тепла и влаги.

Знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги.

Сравнивать природу лесных зон с природой тундры.

Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами



14.

Патриоты России


Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России



3 ЧЕТВЕРТЬ – 20 ч.


1.

Зона степей:


Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей, рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать их на карте.

Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.

Знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей.

Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

Приводить примеры экологических связей в степном сообществе.

Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами



2.

Петр Великий


Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Обсуждать, заслужено ли Петр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.

Высказывать свое отношение к личности Петра Великого



3.

Зона пустынь:


Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.

Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Работая в паре,

знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни.

Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе.

Составлять характерные для пустыни цепи питания,

моделировать их освоенными способами



4.

Михаил Васильевич Ломоносов


Составлять план рассказ о М.В. Ломоносове.

Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.

Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.

Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова



5.

У Чёрного моря:


Находить на карте природных зон России субтропики,

рассказывать о них по карте,

учиться показывать на карте эту зону.

Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор.

Использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа.

Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь.

Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа.

Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами



6.

Екатерина Великая


Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая.

Описывать достопримечательности Петербурга.

Сравнивать положение разных слоев российского общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачева.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.



7.

Экологическое равновесие. Обобщение по разделу


Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.

Различать холмистые и плоские равнины.

Характеризовать формы земной поверхности России.



8.

Отечественная война 1812 года


Рассказывать о Бородинском сражении.

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому



Родной край – часть большой страны (12 ч)


9.

Наш край на карте Родины. Поверхность нашего края.


Знакомиться с политико-административной картой России,

находить на ней свой регион.

Знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану.



10.

Страницы истории XIX века


Работать над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва».

Находить на карте Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники.

Извлекать из литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке.



11.

Во­доемы нашего края,


Составлять список водных объектов своего региона;

описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану;

составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда).

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов.



12.

Россия вступает в XX век


Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.



13.

Наши подземные богатства. Гранит. Известняк. Песок и глина. Торф.


Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

Определять полезное ископаемое, изучать его свойства,

находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану.

изученные полезные ископаемые.



14.

Страницы истории 1920 – 1930-х годов


Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в учебнике,

знакомиться с символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.



15.

Наши подземные богатства. Уголь. Руда. Нефть и газ.


Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

Определять полезное ископаемое, изучать его свойства,

находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану.

Сравнивать изученные полезные ископаемые.



16.

Великая война и великая Победа


Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.



17.

Земля – кормилица.


Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.

Доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле.

Извлекать из литературы информацию об охране почв в регионе.



18.

Страна, открывшая путь в космос


Знать историю освоения космоса, имя первого космонавта.

Уметь рассказывать об истории освоения космоса;

называть памятники, посвященные космонавтам;

рассказывать о достижениях России в освоении космоса



19.

Природные сообщества леса.


Наблюдать за жизнью леса,

определять его обитателей с помощью атласа-определителя. Узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.

Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека;

предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по предложенному в учебнике плану.



20.

Обобщение по теме «Страницы истории России»


Звать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси; музеи России; выдающихся людей, патриотов.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города Рос­сии, описывать от­дельные (изученные) события из истории Отечества; использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска дополнительной информа­ции о подземных бо­гатствах.



4 ЧЕТВЕРТЬ – 16 ч.


1

Природные сообщества луга.


Наблюдать за жизнью луга,

определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Описывать луг по фотографии,

определять растения луга,

знакомиться с животными по иллюстрации учебника,

выявлять экологические связи на лугу.

Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона.

Моделировать цепи питания на лугу.

луговое сообщество по данному в учебнике плану.

Сравнивать природные особенности леса и луга.

Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу,

выявлять нарушения экологических связей по вине человека,

предлагать пути решения экологических проблем.



Современная Россия (10ч.)


2.

Основной закон России и права человека


Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.



3.

Природные сообщества пресного водоема.


Наблюдать за жизнью пресного водоема,

определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Описывать водоем по фотографии,

определять растения пресного водоема,

узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод,

выявлять экологические связи в пресном водоеме.

Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего края.

Характеризовать пресноводное сообщество по данному в учебнике плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.



4.

Мы – граждане России


Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.

Различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства.



5.

Растениеводство в нашем крае


Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры;

различать зерна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений.



6.

Славные символы России


Знать государственные символы России.

Уметь читать наизусть гимн России;

рассказывать, что изображено на Государственном гербе России;

описывать Государственный флаг России



7.

Незаметные защитники урожая.


Уметь устанавливать взаимосвязи в приро­де, ухаживать за куль­турными растениями



8.

Такие разные праздники


Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого ее гражданина



9.

Животноводство в нашем крае


Знать отрасли живот­новодства в родном крае.

Уметь ухаживать за домашними животными



10.

Путешествие по России Дальний восток


Знать название нашей страны и ее столицы, государственную символику.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города Рос­сии (родной город, столицу, 1-2 города)



11.

Обобщение по теме «Родной край – часть большой страны


Знать историю, достопримечательности родного края.

составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе



12.

Путешествие по России. Урал и Северная часть Европы.


Знать название нашей страны и ее столицы, государственную символику.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города Рос­сии (родной город, столицу, 1-2 города)



13.

Путешествие по России. Волга и юг России.


Знать название нашей страны и ее столицы, государственную символику.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города Рос­сии (родной город, столицу, 1-2 города)




14.

Итоговая контрольная работа




18.05


16.

Обобщающий урок по теме: «Современная Россия


Знать, кто является главой нашего государства.

Уметь называть исторические столицы России, государственные символы России

23.05


16.

КВН



25.05
























МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОШ «ТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»


Рассмотрено на заседании

методического объединения УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО _________________ Приказ № _______

Протокол № _____ Директор МБОУ «СОШ «Технический лицей»

«___» августа 2016 года ________________ И.А.Строева

«____» августа 2016 года


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2016-2017 учебный год


ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

4 «Б» класс

Реквизиты программы общеобразовательных учреждений

Программа для общеобразовательных учреждений

по окружающему миру (Издательство «Просвещение», 2016)

Авторы А.А.Плешаков

Нормативная основа реализации программы

  • Закон об образовании

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.

  • Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 (С изменениями на 26 января 2016 года) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Фамилия, имя, отчество


СОЛОДУХО МАРГАРИТА ВЛАДИСЛАВОВНА


Должность


УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ


г. Обнинск, 2016 г.


Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.