Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева

(МБОУ Мирновская СШ)

«Рассмотрена»

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Руководитель ШМО______________Петрова Н.И.

Протокол № ______ от ______________ 2015

«Согласована»

Заместитель директора(заведующий филиалом)

__________________ Н.П.Пузакова

«______»_____________________2015

«Утверждена»

Директор школы

____________________ И.Ф.Фасхутдинов

Приказ № __________

от «______» _____________________2015

Рабочая программа

по окружающему миру 3ф класса (базовый уровень)

2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

1. Образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку

2. Программы образовательных учреждений. Начальная школа: 1 -4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. — М.: АСТ: Астрель, 2011. — (Планета знаний);

Учебник : Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: ACT, Астрель,2012.

Количество часов: всего 68 часов в год ; в неделю 2 часа, резервных уроков нет.

Учитель: Зайцева Елена Владимировна

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от от 22.09.2011 № 2357)

- примерной образовательной программы НОО;

- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Мирновской СШ;

- программы образовательных учреждений. Начальная школа: 1 -4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. — М.: АСТ: Астрель, 2011. — (Планета знаний);

Учебно-методический комплекс

. Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир.3 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: ACT, Астрель,2013.

2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: ACT, Астрель, 2015.

3. Г.Г . Ивченкова, И.В. Потапов. Обучение в 3 классе по учебникам «Окружающий мир». Методическое пособие.-М.Астрель, 2013.

Общие цели начального общего образования с учетом специфики предмета

Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи:

· систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

· формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

· знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

· социализация ребенка;

· развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

· воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

· формирование самостоятельной познавательной деятельности;

· воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Основные содержательные линии курса «Окружающий мир»:

1. Человек и природа.

2. Человек и общество.

3. Правила безопасной жизни.

Сведения о каждой составляющей этих линий носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Виды и формы контроля

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащися по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение, и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых нор правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются следующие виды контроля:

. итоговые проверочные работы;

- тематические проверочные работы;

- тестовые диагностические работы;

- устный опрос;

Формы фиксации результатов:

- Папки индивидуальных достижений;

- Графики;

Для того, чтобы правильно оценить работу каждого ученика в конце года, учитель ведет систематический учет усвоения детьми тех знаний, умений и навыков, которые внесены в основные требования программы по каждому учебному предмету.

Виды контроля

- предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития обучающихся,

- текущий контроль, позволяющий определять уровень развития обучающихся и степень их продвижения в освоении программного материала,

- итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний обучающихся по предметам и степень сформированности основных компонентов учебной деятельности школьников;

- внешний контроль, осуществляемый педагогом или одноклассниками (взаимоконтроль и взаимооценка),

- внутренний или рефлексивный контроль, осуществляемый обучающимся и обращенный на понимание принципов построения и осуществления собственной деятельности (самоконтроль и самооценка).

Основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном этапе обучения является определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.

Конечная цель безотметочного обучения – формирование у обучающихся адекватной самооценки и развитие учебной самостоятельности в осуществлении контрольно-оценочной деятельности.

Виды работ на уроках

Каждая тема требует освещения учителем огромного пласта материала с использованием словесных методов: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседы, инструктаж. В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные контрольные работы.

Общая характеристика учебного предмета

Основные принципы построения программы:

При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)», утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как о живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различных видах деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не как самоцель.

В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение в курс материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем - групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, для формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает также организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода познания выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, выдвигают и обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы. Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. По мере формирования у обучающихся познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается. Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Она наиболее эффективно позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки - практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений. Уроки -практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане

Рабочая программа составлена из расчета : 2 часа в неделю,68 часов в год, 34 учебные недели.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

· природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

· Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

· наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

· искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

· человечество как многообразие народов, культур, религий;

· международное сотрудничество как основа мира на Земле;

· патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, маленькой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

· социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям;

· гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира;

· семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

· труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

· традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества;

· здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

· нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты

освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

· понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

· ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;

· ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;

· осознание своей этнической принадлежности;

· чувство гордости свою Родину;

могут быть сформированы:

· осознание себя как гражданина России;

· уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;

· понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

· приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

· объяснять, что такое экология;

· понимать, что такое горизонт, линия горизонта;

· называть основные и промежуточные стороны горизонта;

· находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

· объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;

· рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;

· устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;

· характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);

· объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;

· рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;

· характеризовать органы растений и животных и их значение;

· характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;

· различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

· приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;

· рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

· характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;

· выполнять основные правила личной гигиены;

· проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

Учащиеся получат возможность научиться:

· различать существенные и несущественные признаки;

· приводить примеры физических и химических явлений природы;

· рассказывать об использовании энергии воды и ветра;

· рассказывать о четырех царствах живой природы;

· рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

· рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;

· объяснять особенности питания и дыхания растений;

· характеризовать условия прорастания семян;

· рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;

· приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;

· выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

· характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;

· рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;

· описывать устройство города, жизнь и быт горожан;

· различать символы государства;

· показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;

· описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;

· характеризовать главный закон страны;

· рассказывать об устройстве нашего государства;

· раскрывать основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся получат возможность научиться:

· узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;

· устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

· рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;

· рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;

· объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;

· приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· понимать цель познавательной деятельности;

· планировать свои действия при выполнении заданий учебника;

· осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

· самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;

· самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;

· ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

· доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;

· сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;

· находить необходимую информацию в учебнике;

· получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

· моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;

· понимать информацию, представленную на исторической карте.

Учащиеся могут научиться:

· получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;

· самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.

· ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;

· устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)

· сравнивать исторические события.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;

· совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.

Учащиеся могут научиться:

· распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать/понимать

Уметь

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

- что такое явление природы;

– что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;

– устройство компаса;

– о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

– о круговороте воды в природе;

– легко определяемые свойства воды (3–4 примера);

– о водоемах (река, озеро, море);

– о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;

– легко определяемые свойства воздуха (3–4 примера);

– состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

– о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

– что такое горные породы и полезные ископаемые;

– свойства 3–4 полезных ископаемых, их использование человеком;

– о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

– о почве, ее значении и необходимости охраны;

– о четырех царствах живой природы;

– об органах растений и их значении;

– особенности размножения и развития растений;

– о некоторых группах растений и их отличительных признаках;

– об отличительных признаках основных групп животных;

– особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;

– некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

– о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

– названия важнейших органов человека и их функции;

– основные правила личной гигиены;

– какие народы живут на территории России;

– символику своего города;

– столицу России;

– государственные символы России;

– как называется главный закон страны;

– как устроено наше государство;

– основные права и обязанности ребенка;

могут знать:

– что такое открытая и закрытая линия горизонта;

– что называют свойством тела и вещества;

– о физических и химических явлениях природы;

– об использовании энергии воды и ветра;

– о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

– о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека;

– о значении бактерий в природе и жизни человека;

– об особенностях питания и дыхания растений;

– об условиях прорастания семян;

– о предках культурных растений и домашних животных;

– об обычаях и традициях своего народа;

– об истории возникновения своего города (села);

– об истории возникновения герба своего города;

– об истории происхождения и развития основных символов государства;

– основные моменты развития органов власти страны;

– об истории происхождения государственных наград;

- находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

– различать наиболее распространенные растения (5–6 примеров);

– различать наиболее распространенных животных (7–8 примеров);

– проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

– устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

– приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

– выполнять правила личной гигиены;

– оценивать свое поведение в природе;

– выполнять правила поведения в природе;

– находить на карте город (село), в котором они живут;

– рассказывать о главных символах государства;

– рассказывать о символах своего города;

– рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

– рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка;

могут уметь:

– находить стороны горизонта по местным признакам;

– моделировать несложные природные процессы;

– объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

– выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

– пользоваться различной справочной литературой;

– получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

– сравнивать и делать выводы.

- положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

- осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

- способность к самооценке;

- знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

- понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

- умение оценивать трудность предлагаемого задания;

- адекватная самооценка;

- чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

- установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

- проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

- предсказывать погоду по местным признакам;

- делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

- участвовать в мероприятиях по охране природы.

- описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положения Конституции;

- характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

- описывать культурные достопримечательности своего края.

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

- самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

- находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

- осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

- собирать краеведческий материал, описывать его.

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

- распределять обязанности при работе в группе;

- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Содержание программы

3 класс (68 ч)

Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Таблица тематического распределения часов на ступень обучения.

№ № п/п	Название раздела	Темы	Кол-во часов по программе	Кол-во часов по рабочей про-грамме	Кол-во практических лабораторных работ
1.	Природа вокруг нас	Окружающая среда.Экология.Горизонт.Явления природы.Тела и вещества,их свойства.	8 ч	8 ч	2
2.	Вода, воздух, горные породы и почва	Три состояния воды. Вода в природе. Охрана воды, воздуха. Состав и свойства воздуха. Горные породы как полезные ископаемые. Как образуется почва. Охрана и значение почвы.	16 ч.	16 ч.	1
3.	О царствах живой природы	Растения, животные, грибы, бактерии,; их жизнь и разнообразие; значение в природе и жизни человека.	16 ч.	16 ч.
4.	Человек	Человек- часть живой природы. Системы органов.Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожениях.	10 ч.	10 ч.
5.	Человек в обществе	Народы России, их традиции и обычаи.Города и государственные символы. Государство. Права ребёнка. Конституция.	18 ч	18 ч
	Всего:		70ч	70ч	3ч

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение ( оборудование):

· глобус, карта России;

· портреты учёных России;

· портреты исторических личностей;

· плакаты «Государственная символика Российской Федерации»;

· энциклопедии, справочники, словари.

Электронно-программное обеспечение:

· фильмы о природе;

· записи звуков природы;

· презентации по окружающему миру.

Технические средства обучения:

· ноутбук;

· цифровой фотоаппарат;

· принтер, магнитная доска.

Список литературы

Основной.

1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир.3 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: ACT, Астрель,2013.

2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: ACT, Астрель, 2015.

Дополнительный.

Цифровые образовательные ресурсы:

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

^{кол–во}

^часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Формы

контроля

Домашнее

задание

дата по плану;

дата по факту

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

Природа вокруг нас ( 8 ч)

Что нас окружает

Комбини-

рованный

Знать понятие «окружающая среда человека»; что изучает экология.

Уметь приводить примеры предметов, которые изготавливают из глины, дерева, льна, пшеницы; объяснять выражение «в природе все взаимосвязано»; рассказывать, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных и человека

Сотрудничать в процессе наблюдений. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека

Текущий контроль, взаимоконтроль

С.3-9

01.09

Экскурсия «Знакомство с природой вокруг школы»

Экскурсия

Знать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы

Уметь различать и характеризовать объекты живой и неживой природы, отличать их от изделий.

Участвовать в мероприятиях по охране природы. Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе

Текущий контроль, взаимоконтроль

Р. Т.

04.09

Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека и природы»

Экскурсия

Знать особенности влияния деятельности человека на природу

Уметь применять правила поведения человека в природе, сохранять природные богатства.

Составлять план наблюдений. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Текущий контроль, взаимоконтроль

Р.Т.

08.09

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу.

Прак-тичес-кая рабо-та, экс-кур-сия

Знать, что пространство, которое мы видим вокруг себя, называют горизонтом; четыре основные стороны горизонта (север, юг, восток, запад) и промежуточные стороны горизонта.

Уметь определять, на каком рисунке изображена закрытая местность, а на каком открытая; определять, можно ли назвать местность перед зданием школы открытой; называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны горизонта

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

Текущий контроль, взаимоконтроль

С. 10-- 12

11.09

Ориентирование по компасу и местным признакам.

Прак-тическая работа

Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; как можно ориентироваться по местным признакам.

Уметь пользоваться компасом; выполнять самодельный компас; пользоваться справочной литературой; объяснять

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

Текущий контроль, взаимоконтроль

С.12-

15.09

Явления природы

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь как в полдень можно определить стороны горизонта по Солнцу; сравнивать таяние с южной и с северной сторон домов; рассказывать, как можно ориентироваться по местным признакам

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С. 15-

18.09

Свойства тел и веществ

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «явления природы».

Уметь называть явления природы, изображенные на рисунках; определять время года, свойственное для каждого природного явления; рассказывать, какие явления природы вы наблюдали во время летних каникул; приводить примеры физических и химических явлений.

Иметь представление о физических и химических явлениях

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С. 18- 23

22.09

Проверочная работа «Природа вокруг нас».

Конт-рольный

Знать, что называют телом природы, а что изделием; что такое вещество.

Иметь представление о том, что каждое тело занимает место; твердые тела сохраняют свою форму; жидкости не сохраняют свою форму.

Уметь выделять главные (существенные) признаки тел; сравнивать свойства двух тел, выделять общие и отличительные признаки; объяснять, что такое существенные свойства тел; определять свойства сахарного песка и соли; сравнивать по рисунку, как располагаются молекулы жидкости, газа, твердого вещества

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Текущий контроль, самоконтроль

С.23.воп.2

25.09

Вода, воздух, горные породы и почва (16 часов)

Свойства воды в жидком состоянии.

Прак-тичес-кая рабо-та

Знать, что вода – самое распространенное в природе вещество; три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное).

Уметь приводить примеры воды в трех состояниях; определять свойства воды в жидком состоянии; заполнять схему «Свойства воды»; доказывать, что вода текуча и принимает форму того сосуда, в который ее наливают; называть свойства воды

Участвовать в природоохранных мероприятиях.

Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.

Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль

С. 24-27

29.09

Вода – раствори-тель

Прак-тическая работа

Знать, что вода с растворенными в ней веществами называется раствором.

Уметь приводить примеры веществ, которые хорошо растворяются в воде, и веществ, которые почти не растворяются.

Развивать у школьников умения наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников (например, таблиц)

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С. 28-30

02.10

Свойства льда, снега и пара.

Прак-тическая работа

Знать: что снег и лед – это вода в твердом состоянии.

Уметь: сравнивать лед и другие вещества по цвету; устанавливать свойства льда; объяснять, почему во время ледохода лед плавает по поверхности воды, а не тонет; проводить опыты; называть свойства пара, которые делают его невидимым; выделять существенные признаки снега, льда, пара; пользоваться справочной литературой.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов.

Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С. 30-33

06.10

Родники.

Комбини-

рованный

Знать: как образуются родники.

Уметь: доказывать, что глина не пропускает воду; рассказывать, какая вода называется минеральной; описывать родник родного края; придумывать плакат на тему «охраняйте родники»; отделять соль от речного песка

Развивать творческие способности, умение сотрудничать. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, взаимоконтроль

С. 34-35

09.10

Водоёмы.

Комбини-

рованный

Знать виды водоемов (озеро, река, пруд, водохранилище, океан, море).

Уметь рассматривать схему озера; определять, какая река впадает в озеро, а какая вытекает из него; показывать на схеме устье и исток реки; рассказывать, чем отличается озеро от реки, пруд от озера, озеро от моря, море от водохранилища, река от канала; подбирать репродукции картин художников, на которых изображены водоемы; отгадывать загадки; называть водоемы родного края;

Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С. 35-38

13.10

Облака, роса, туман, иней, изморозь.

Комбини-

рованный

Знать, как образуются облака; виды облаков (перистые, кучевые, слоистые); роса – это капли воды на поверхности почвы и растений; туман – скопление в воздухе над поверхностью земли мельчайших капелек воды.

Уметь объяснять, почему из облаков летом выпадают дожди, а зимой – снег; указывать, на какой высоте образуются слоистые, кучевые и перистые облака; рассуждать на вопрос: «Почему дождь хорошо, а почему плохо?»; проводить наблюдения за небом; объяснять, как возникают такие явления природы, как роса, туман, изморозь.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С. 38-41

16.10

Круговорот воды в природе.

Комбини-

рованный

Знать, как происходит круговорот воды в природе.

Уметь объяснять, почему воду называют «вечной странницей»; называть свойства воды, которые обеспечивают ее круговорот в природе; рассказывать об опыте, в котором вода превращается в пар, а пар в воду; придумать рассказ «Путешествие капельки воды»

Осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, взаимоконтроль

С. 41-42

20.10

Использование и охрана воды. Тест.

Комбини-

рованный

Знать, как люди используют воду.

Иметь представление об энергии падающей воды; как получают электричество, используя силу воды.

Уметь анализировать схему «Вода в жизни человека»; объяснять, почему воду называют «другом» и «помощником» человека; рассказывать, почему запрещается спускать в водоемы использованную воду; придумать плакат «Нам нужна чистая вода»

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Текущий контроль, самоконтроль

С.43-46

23.10

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.

Урок-практикум

Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.

Уметь объяснять выражение «окружающая нас воздушная среда»; придумывать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух; рассказывать, сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии; определять по диаграмме, какого газа больше всего в воздухе, а какого меньше всего; объяснять, почему космонавты берут с собой в космос кислород.

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов.

Положительное отношение и интерес к изучению природы основы экологической культуры, забота о своём здоровье

Текущий контроль

С. 47-50

27.10.

Свойства воздуха.

Урок-практикум

Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С. 51-53

30.10

Ветер.

Урок-практикум

Знать, что ветер – это движение воздуха над поверхностью земли.

Уметь объяснять, как образуется ветер; придумывать опыт, который бы доказал, что теплый воздух поднимается вверх; объяснять, почему ветряные двигатели не загрязняют воздух; объяснять, почему свистит ветер

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,

организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль

С. 54-55

10.11

Охрана воздуха. Тест.

Урок-практикум

Знать, почему воздух необходимо охранять от загрязнений.

Уметь рассказывать, как сберечь чистоту воздуха; объяснять, почему растения называют «легкими» города

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста.

Положительное отношение и интерес к изучению природы основы экологической культуры, забота о своём здоровье

Текущий контроль, самоконтроль

С. 56-57

13.11

Горные породы. Полезные ископае-мые.

Комбини-

рованный

Знать понятия «горные породы».

Уметь рассказывать, как залегают слои горных пород; объяснять, почему стекло, дерево, сахар нельзя назвать горными породами; наблюдать, как расположены слои горных пород, какого они цвета

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, взаимоконтроль

С. 58-59

17.11

Песок, глина, гранит, известняк.

Комбини-

рованный

Знать, что полезные ископаемые – это горные породы, которые люди добывают из различных слоев земли.

Уметь рассказывать о свойствах песка и глины; выполнять практические работы; заполнять таблицу «Полезные ископаемые»; сравнивать свойства глины и песка, песка и гранита, гранита и известняка; рассматривать образцы речного песка

Установить связь деятельности человека с природой и свойствами её объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С. 60-63

20.11

Добыча и охрана полезных ископае-мых.

Комбини-

рованный

Знать, как используют песок, глину, известняк, гранит.

Уметь рассказывать, как используют различные полезные ископаемые; приводить примеры; называть горючие полезные ископаемые; пользоваться справочной литературой.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Текущий контроль, самоконтроль

С. 60-63

24.11

Почва.

Тест «Вода, воздух, горные породы и почва».

Комбини-

рованный

Знать, что почва – это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения; что такое перегной; как повышают плодородие почвы; как охраняют почву.

Уметь рассказывать, как образуется почва; сравнивать почву и горную породу; рассказывать, от чего зависит плодородие почвы; доказывать, что в почве есть воздух, вода, песок и глина; проводить опыты

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С.68-73

27.11

О царствах живой природы (16 часов)

Четыре царства живой природы.

Урок-практикум

Знать царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии); чем живые существа отличаются от тел неживой природы; какие среды обитания населяют живые существа.

Уметь сравнивать условия жизни в разных средах; приводить примеры сходств и различий между растениями, животными, грибами и бактериями; приводить примеры живых существ, обитающих в наземно-воздушной, водной и почвенной средах; приводить примеры живых существ, обитающих не в одной, а в двух средах

Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Текущий контроль, самоконтроль

С.76-79

01.12

Строение растений.

Урок-практикум

Знать строение растений (корень, побег, стебель, цветок, плод с семенами).

Иметь представление о строении цветка (лепестки, пестик, тычинка, чашелистик); о листовой почке и цветочной почке.

Уметь описывать по плану любое цветущее комнатное растение; определять, какие растения изображены на рисунке; сравнивать корни различных растений; сравнивать стебли, листья различных растений; называть главное сходство плодов; доказывать, что растение – живое существо; указывать, какое значение имеют для растения его органы.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С. 80-84

04.12

Разнообразие растений.

Комбинированный урок

Знать о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения).

Иметь представление о группах растений.

Уметь сравнивать водоросли и остальные группы растений; рассказывать, чем размножаются мхи и папоротники; называть отличия цветковых растений от хвойных; объяснять названия некоторых растений

Выявить отличительные признаки групп растений. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С.85-86

08.12

Дикорастущие и культурные растения.

Урок развития ЗУН

Знать дикорастущие и культурные растения.

Уметь сравнивать культурные и дикорастущие растения; рассказывать, как люди научились выращивать растения; объяснять, почему растения, выращиваемые человеком, стали урожайнее, чем их дикорастущие предки

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С. 87-88

11.12

Жизнь растений.

Урок-практикум

Знать, что растение – это живое существо, организм.

Иметь представление о том, что такое испарение; что помогает охлаждению листьев; какое значение имеет дыхание для растений

Уметь доказывать, что растения поглощают воду из почвы; рассказывать, что растения получают вместе с водой; определять, какое свойство воды особенно важно для растений; объяснять, какое значение имеет сахар и крахмал,

которые образуются в листьях; объяснять, зачем люди рыхлят почву.

организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С.89-92

15.12

Размножение и развитие растений.

Комбинированный урок

Знать, что такое опыление; как опыляются цветки растений; какое значение имеет опыление в жизни растений.

Уметь определять, от каких растений данные семена; рассказывать, как растения распространяют свои семена; объяснять названия растений; объяснять, почему первым из семени вырастает корень.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С. 93-94

18.12

Охрана растений. Контрольная комплексная работа.

Комбинированный урок

Знать, почему растения нуждаются в бережном отношении; как хозяйственная деятельность человека повлияла на растения.

Уметь объяснять выражение «бережное отношение к растениям»; рассказывать, почему сократилось количество дикорастущих растений с красивыми цветками; приводить примеры редких растений, растений Красной книги; рассказывать, как охраняют растения в нашей стране

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Текущий контроль, самоконтроль

С. 97-98

22.12

Строение животных.

Комбинированный урок

Знать, из каких веществ состоит организм животного.

Иметь представление о том, чем животные отличаются от растений.

Уметь описывать домашнее животное по плану; приводить примеры наружных органов животных; рассказывать о значении органов животных; приводить примеры внутренних органов животных

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

С. 99-100

25.12

Разнообразие животных.

Комбинированный урок

Знать разнообразие животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Уметь называть знакомых животных каждой группы; сравнивать животных каждой группы; приводить свои примеры; называть существенные признаки насекомых, птиц, рыб и млекопитающих; отгадывать загадки; узнавать, к каким группам животных относятся дельфин и акула.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры

Текущий контроль, самоконтроль

С. 101-105

12.01

Домашние и дикие животные.

Комбинированный урок

Знать понятия «домашние» и «дикие» животные.

Уметь приводить примеры диких и домашних животных; отгадывать загадки про домашних животных; объяснять, почему человек стал приручать животных.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов

С. 106

108

15.01

Как животные воспринимают мир.

Комбинированный урок

Знать понятия «домашние» и «дикие» животные.

Уметь называть органы чувств животных; рассказывать, какое они имеют значение в жизни животных; объяснять, какие органы чувств лучше всего развиты у насекомых, рыб, птиц; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих; определять, какие органы чувств развиты лучше у млекопитающих

Текущий контроль, самоконтроль

С. 109-111

19.01

Передвижение и дыхание животных.

Комбинированный урок

Знать органы дыхания животных разных групп.

Уметь наблюдать за передвижением животных; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих и определять, как они передвигаются; объяснять, почему тюленей и моржей называют ластоногими; определять, от чего зависит способ передвижения животного

Текущий контроль, самоконтроль

С.112-115

22.01

Питание животных.

Комбинированный урок

Знать особенности питания животных разных групп, и их приспособленность для добывания и поедания пищи.

Уметь наблюдать за питанием животных; называть, на какие группы делят животных в зависимости от того, чем они питаются; приводить примеры растительноядных, насекомоядных и хищных животных; по внешнему виду определять хищника

Текущий контроль, самоконтроль

С. 116-119

26.01

Размножение и развитие животных.

Комбинированный урок

Знать, что животные, как и все другие живые существа, размножаются.

Уметь определять сходство и различия в размножении насекомых и птиц; рассказывать о развитии насекомых, рыб, птиц, млекопитающих; использовать рисунки, рассказывать, чем отличаются самцы от самок у бабочки-капустницы, у горбуши.

Текущий контроль, самоконтроль

С. 120-123

29.01

Охрана животных.

Тест.

контрольный

Знать, как человек использует животных; каково значение животных в природе; как человек влияет на диких животных; как охраняют животных
в нашей стране.

Уметь объяснять, почему нужно бережно относиться ко всем животным, а не только к редким; приводить примеры животных, которые занесены в Красную книгу

Текущий контроль, самоконтроль

С. 124-125

02.02

Грибы и бактерии.

Тест «О царствах живой природы».

Комбинированный урок

Знать строение шляпочных грибов, и их разнообразие

Иметь представления о грибах и бактериях; о том, какое значение имеют бактерии в природе.

Уметь называть грибы; объяснять, чем полезны ядовитые грибы; расска-

зывать, почему грибы (белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, рыжик, опенок, мухомор) получили такие названия; сравнивать шляпочные и плесневые грибы

Текущий контроль, самоконтроль

С.126-131

05.02

Человек (10 часов)

Человек- часть живой природы.

Комбинированный урок

Знать, что такое система органов; науки – анатомию, физиологию, гигиену; чем опасен шум для здоровья.

Уметь называть системы органов человека; сравнивать человека с другими организмами; объяснять выражение «организм – единое целое»; называть сходства и различия между человеком и животными

Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину

Текущий контроль, сам-контроль

С. 3-10

09.02

Кожа - наша первая «одежда».

Комбинированный урок

Знать, что наше тело покрыто кожей; свойства и значение кожи; правила гигиены.

Уметь выполнять правила ухода за кожей; рассказывать, отчего загрязняется кожа; оказывать первую помощь при травме кожи; ухаживать за волосами и ногтями; правильно принимать солнечные ванны

Убедить в необходимости ухода за кожей. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека.

Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении

Текущий контроль, самоконтроль

С. 11-15

12.02

Скелет.

Комбинированный урок

Знать части скелета (позвоночник, череп, грудная клетка); понятия «осанка».

Уметь рассказывать о значении скелета для организма человека; выполнять упражнения для формирования правильной осанки

Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами её формирования.

Текущий контроль, самоконтроль

С. 15-18

16.02

Мышцы.

Комбинированный урок

Знать, какое значение в жизни человека имеют мышцы; как изменяются мышцы при сокращении и расслаблении.

Уметь выполнять сравнение мышц

(мышцы-разгибатели, мышцы-сгибатели); рассказывать о работе мышц; укреплять мышцы, занимаясь физическим трудом и спортом

Текущий контроль, самоконтроль

С. 19-21

19.02

Кровеносная система.

Комбинированный урок

Знать органы кровеносной системы; что такое пульс; как укрепить сердце; какие необходимые вещества доставляют кровь ко всем органам тела.

Уметь рассказывать о движении крови в организме; обобщать сведения о составе крови

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Текущий контроль, самоконтроль

С.22-25

23.02

26.02

Дыхание.

Комбинированный урок

Знать органы дыхательной системы

(носовая полость, гортань, трахея, бронхи, легкие); почему нужно дышать носом, а не ртом; как беречь органы дыхания.

Уметь объяснять по рисунку путь воздуха в организме при вдохе и выдохе; рассказывать, как происходит вдох и выдох; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух

Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания.

Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие.

Текущий контроль, самоконтроль

С. 26—30

26.02

Питание и выделение.

Комбинированный урок

Знать органы пищеварительной системы (ротовая полость, желудок, пищевод, кишечник, печень, поджелудочная железа); правила ухода за зубами; виды зубов (резцы, клыки, коренные зубы).

Уметь рассказывать, как устроена пищеварительная система; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как из организма удаляются вредные вещества

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения,

расширить знания детей о пище и значении её разнообразия.

Текущий контроль, самоконтроль

С. 30-35

01.03

Органы чувств.

Комбинированный урок

Знать органы чувств; правила гигиены зрения, слуха.

Уметь объяснять, какое значение для человека имеют органы чувств; выполнять правила гигиены, чтобы сохранить хорошее зрение, слух, обоняние и вкус

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием,

расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены.

Текущий контроль, самоконтроль

С. 35-37

04.03

Нервная система

Комбинированный урок

Знать строение нервной системы

(спинной и головной мозг, нервы); правила гигиены.

Уметь обобщать знания о том, какую работу выполняет головной мозг; уточнять значение спинного мозга и нервов; выполнять правила охраны

нервной системы; рассказывать, какой вред нервной системе наносят вредные привычки

Текущий контроль, самоконтроль

С. 38-40

11.03

Эмоции и темпера-мент

Тест «Человек».

Комбинированный урок

Иметь представление о том, что такое темперамент; о типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).

Знать понятие «эмоции».

Уметь управлять своими эмоциями; приводить примеры положительных и отрицательных эмоций; рассказывать о своем друге, черты какого темперамента у него проявляются; рассуждать, как можно избежать обиды

Текущий контроль, самоконтроль

С. 41-45

15.03

Человек в обществе(18 часов)

Народы нашей страны

Комбинированный урок

Знать, в какой республике, области или крае ты живешь; какие народы живут на этой территории; какой город является столицей вашего края.

Уметь работать с картой; рассказывать о традициях народов; обобщать сведения о народном костюме; анализировать содержание народных песен, народных танцев; сравнивать костюмы разных народов нашей Родины.

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями

Текущий контроль, самоконтроль

С. 48-52

18.03

Традиции народов нашей страны

Комбинированный урок

Знать, что история – наука, изучающая прошлое человеческого общества; понятие «историческое время», «лента времени»; что такое век.

Уметь отмечать на ленте времени дату своего рождения и все важные события жизни; называть промежутки времени в порядке их увеличения; называть, какой сейчас год, какой век; обобщать сведения о названиях месяцев года

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Текущий контроль, самоконтроль

С. 53-56

22.03

Путешествие по ленте времени

Комбинированный урок

Знать понятия «кремль», «собор», «посад», «торг»; чем отличается город от села.

Уметь определять по ленте времени, какой город старше всех; рассказывать по рисункам, что продается в торговых

рядах; объяснять, почему деревянные стены города стали заменять каменными, как река помогала защищать город

Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан. Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям

Текущий контроль, самоконтроль

С. 57-60

25.03

Города и сёла

Комбинированный урок

Знать историю возникновения названий старинных русских городов Ярославль, Хабаровск, Смоленск, крепость святого Петра, Соликамск.

Уметь рассматривать план города Санкт-Петербурга и анализировать его особенности; объяснять названия древних русских городов; работать со справочной литературой

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов. Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы.

Текущий контроль, самоконтроль

С. 61-64

05.04

Названия городов

Комбинированный урок

Знать, какие реки защищали Московский Кремль; какие здания находятся на территории современного Кремля;

Уметь называть башни Московского Кремля по рисунку; сравнивать рисунки древнего Московского Кремля; сравнивать историю Псковского кремля и Московского.

Иметь представление об истории Псковского кремля, Новгородского кремля

Сформировать представление о кремле как центральной части города.

Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе (справочники, энциклопедии и другое), в Интернете

Текущий контроль, самоконтроль

С.65-69

08.04

Кремль – центр города

Комбинированный урок

Знать название своей улицы.

Уметь рассказывать об улице, на которой ты живешь; называть улицы, которые носят имена русских поэтов и писателей, героев войны, великих ученых; объяснять историю возникновения названий улиц; составить список улиц своего города; рассказывать о памятниках своего города

Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,

сотрудничать с одноклассниками

Текущий контроль, самоконтроль

С.69-75

12.04

Улицы города

Комбинированный урок

Знать, что все города мира имеют свой самый главный символ, отличительный знак – герб города; какие качества символизируют разные животные на гербе.

Уметь описывать герб своего города; рассматривать гербы российских городов; рассказывать, что на них изображено; объяснять, что означают элементы гербов; придумать герб своего класса

Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы.

Участвовать в исследовании происхождения названия улиц

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Текущий контроль, самоконтроль

С.76-79

15.04

Герб – символ города

Комбинированный урок

Знать памятные места своего города; что символом города является исторический памятник, примечательное здание, музей, завод, аэродром.

Уметь рассказывать о памятниках своего города, своей страны; пользоваться справочной литературой и картами. Иметь представление о памятниках России: о Мамаевом кургане, Казанском университете

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Текущий контроль, самоконтроль

С.80-83

19.04

Памятные места городов

Комбинированный урок

Знать достопримечательности родного города; названия улиц города; исторические события, которые проходили на территории города.

Уметь рассказывать по карте о своем городе

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Текущий контроль, самоконтроль

С. 84-87

22.04

Заочная

экскурсия «Улицы и памятные места родного города»

Комбинированный урок

Знать, что современный город – это очень большое хозяйство; что город разделен на округа и районы, на улицы и переулки.

Уметь сравнивать рисунки современного и старинного городов; рассказывать о знаках дорожного движения; называть мэра своего города.

Иметь представление о периодической печати для детей, о средствах массовой информации (радио, телевидении, Интернете)

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Текущий контроль, самоконтроль

Р.т.

26.04

Современный город

Комбинированный урок

Знать столицу России; год основания Москвы.

Уметь рассказывать, чем отличается Москва от других городов нашей страны; сравнивать возраст Москвы и возраст города, в котором ты живешь.

Иметь представление о достопримечательностях Москвы: о Третьяковской галерее, Московском университете

сотрудничать с одноклассниками

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Текущий контроль, самоконтроль

С. 88-91

29.04

Москва – столица России

Комбинированный урок

Знать понятия «государство», «федерация», «гражданин», «президент», «правительство».

Уметь называть, какие республики, края, области входят в состав Российской Федерации; объяснять, для чего нужны государству милиция, армия.

Иметь представление о том, как управлялось наше государство в прошлом.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Текущий контроль, самоконтроль

С.92-95

06.05

Что такое государство

Комбинированный урок

Знать, что главный закон нашего государства – Конституция, которая определяет устройство государства, основные права и обязанности граждан.

Уметь называть права и обязанности граждан России по Конституции; объяснять, почему важно охранять памятники истории и культуры.

Иметь представление о том, какие права бывали в старину

Находить информацию о героях нашей Родины, краеведческий материал о земляках, имеющих государственные награды

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мой родной край» (фестиваль народной одежды, кухни; макетирование исторических построек).

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Текущий контроль, самоконтроль

С. 96-100

13.05

Конституция – основной закон нашей страны

Комбинированный урок

Знать, что права детей защищает международный документ – Конвенция о правах ребенка.

Уметь рассказывать о правах детей во всем мире; рассказывать по рисункам о применении знаний, полученных в школе; рассказывать о видах спорта.

Иметь представление о праве на образование, о праве на гражданство, о праве на охрану здоровья

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Текущий контроль, самоконтроль

С. 101-104

17.05

Права ребёнка

Комбинированный урок

Знать, что символами государства являются герб, флаг, гимн.

Уметь описывать герб, флаг России; рассказывать, как защищают государственные символы страны; находить изображение двуглавого орла с Государственного герба Российской Федерации

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Текущий контроль, самоконтроль

С. 105-108

20.05

Символы государства. Герб и флаг России.

Комбинированный урок

Знать историю российского флага.

Уметь рассказывать историю Государственного флага России по ленте времени; описывать государственный флаг; рассказывать, как защищают государственные символы страны

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Текущий контроль, самоконтроль

С.109-113

24.05

Государственный гимн

Комбинированный урок

Знать, что гимн – торжественная песнь; слова Государственного гимна РФ.

Уметь сравнивать обычную песню и гимн.

Иметь представление об истории российского гимна

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Текущий контроль, самоконтроль

С. 113-116

27.05

Государственные награды.

Тест: «Наше государство».

Комбинированный урок

Знать государственные награды РФ.

Уметь объяснять, для чего существуют государственные награды; рассказывать о государственных наградах своих знакомых, родственников.

Иметь представление о героях нашей Родины

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Текущий контроль, самоконтроль

С. 117-123

31.05

Лист коррекции

№	Дата		Тема урока	Коррекция	Причина
№	план	факт	Тема урока	Коррекция	Причина

Приложение 1.

Итоговый тест.

Вариант 1

Вариант 2

1.Что не относится к признакам живых организмов?

А)дыхание В) течение

Б)рост Г) питание

1.Что отличает человека от других живых существ?

А)движение В) разум

Б)размножение Г) дыхание

2. Что относится к характеристике семьи?

А)совместное хозяйство В) границы

Б)свой язык Г) государственные символы

2.Что относится к характеристике страны?

А)государственные символы В)цвет кожи

Б)государственный танец Г)родной язык

3.Какое свойство воздуха указано неверно?

А)совместное хозяйство В) границы

Б)свой язык Г) государственные символы

3.Что относится к веществам?

А)шар В) солнце

Б)шуруп Г)крахмал

4.Какое животное относится к группе насекомых?

А)паук В)таракан

Б)дождевой червь Г)слизень

4.Какое животное относится к пресмыкающимся?

А)черепаха В) жаба

Б)каракатица Г) кальмар

5.Какие организмы относятся к производителям?

А)хищники В) бактерии

Б)растения Г)грибы

5.Какой орган относится к кровеносной системе?

А)почки В)сердце

Б)лёгкие Г)мозг

6.К какой системе органов относится мозг?

А)опорно-двигательной В) дыхательной

Б)кровеносной Г)нервной

6.Какое полезное ископаемое используется как топливо?

А)известняк В) гранит

Б)глина Г)торф

7.Какое растение относится к зерновым культурам?

А)капуста В) рожь

Б)тимофеевка Г)лён

7.Как называются обязательные платежи государству?

А)налоги В) пени

Б)штрафы Г)премии

8.Что находится в основании экологической пирамиды?

А)растения В)хищники

Б)насекомые Г)растительноядные животные

8.Что помогает человеку накапливать знания о мире?

А)восприятие В) память

Б)воображение Г)внутренний мир

9.Чем полезны бактерии?

А)помогают переваривать пищу В)очищают воздух

Б)их добавляют в пищу Г)делают из молока йогурт

9. Какие правила питания надо выполнять?

А)есть разнообразную пищу В) утром не завтракать

Б)есть в одно и то же время Г)есть меньше булочек и сладостей

Приложение 2.

Темы проектов : «Освоение воздушного пространства человеком», «Сохраним мир живой природы», «Физкультура и спорт», «Мой родной край».

Приложение 3.

Критерии и нормы оценивания

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

«5»	«4»	«3»	«2»
(отлично)	(хорошо)	(удовлетворительно)	(неудовлетворительно)
Выполнение рабо-	Верное выполнение	Верное выполнение не	Верное решение менее 60
ты без ошибок,	не менее 80 процен-	менее 60 процентов	процентов заданий.
полные письмен-	тов заданий либо	заданий либо непол-
ные ответы.	неполные, неточные	ные или неточные от-
	ответы к отдельным	веты ко всем
	заданиям.	заданиям.

В соответствии с требованиями ФГОС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

· выразительный связный рассказ;

· умение отвечать на вопросы учителя и учащихся по изученной теме;

· знание терминологии, понятий по теме;

· умение ориентироваться в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований;

· выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативные эмоции у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита

мини-проекта ).

1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.Разнообразие источников информации. 3.Выразительный устный рассказ.

4.Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как. подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов

освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _

2)- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6)оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче-

ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» И «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2»	Учащийся не владеет информацией об изу-
	(неудовлетворительно)	ченных объектах и явлениях, взаимосвязях
		в окружающем мире, не знает терминоло-
		гии, не умеет владеть приборами, инстру-
		ментарием, учебными материалами, преду-
		смотренными программой данного уровня
		обучения.
Минимальный	«3»	Минимальные знания об объектах и явлени-
уровень	(удовлетворительно)	ях окружающего мира, слабое владение
		терминологией, учебными материалами и
		инструментами.
	«4»	Умение оперировать терминологией, обяза-
	(хорошо)	тельной для усвоения, объяснять простей-
		шие взаимосвязи объектов, явлений окру-
		жающего мира, неуверенное владение ин-
		струментарием и учебными материалами.
Программный уровень	«4»	Владение обязательной терминологией, по-
(решение нестандарт-	(очень хорошо)	нимание сути явлений и взаимосвязи явле-
ной задачи, которая		ний и объектов окружающего мира, умение
требует применен'ия но-		объяснять причинно-следственные связи
вых знаний в непривыч-		объектов, явлений с незначительной помо-
ных условиях)		щью, владение материалами и инструмен-
		тами по предмету с незначительной
		помощью.

	«5»	Свободное владение обязательной терми-
	(отлично)	нологией, умение объяснять суть, взаимо-
		связи изучаемых явлений, объектов окру-
	-	жающего мира, свободное владение изу-
		чаемыми учебными материалами и инстру-
		ментами, умение применять полученные
		знания и умения при решении нестандарт-
		ных задач.
Высокий уровень (ре-	«5»	Владение знаниями, умениями и навыками,
шение нестандартной	(превосходно)	терминами, учебными материалами, инст-
задачи с привлечением		рументами, выходящими за границы мате-
не входящих в програм-		риала, включенного в образовательный ми-
му данного класса зна-		нимум.
ний, умений и навыков)

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).