Рабочая программа по Окружающему миру 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по предмету «Окружающий мир», соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по окружающему миру.

Рабочая программа составлена для общеобразовательного класса в соответствии с учебным планом МОУ «Придорожная СОШ» имени А.С. Новикова – Прибоя на 2017 – 2018 учебный год на 68 часов из расчета 2 часа  в неделю (исходя из 34 учебных недель в году).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК по  учебному предмету «Окружающий мир», соответствующему Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях на 2017 – 2018 учебный год, утвержденного приказом директора школы№93/1  от 01.09.2017 г  «Об утверждении учебников, используемых в образовательном процессе»:

1.      Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник для 3 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение- 2012

2.      Плешаков А.А.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь №1, 2  для 3 класса начальной школы / А.А.Плешаков.  –М.: Просвещение- 2013

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Формы контроля и  возможные  варианты его  проведения

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Требования к результатам  усвоения содержания рабочей программы

·         узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·         описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

·         сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·         проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·         использовать естественнонаучные тексты с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·         использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·         использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·         обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·         определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·         понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

·         использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·         пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·         выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·         планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

·         различать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

·         различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·         используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·         оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·         использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

·         осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·         ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·         наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·         проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·         определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·       осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

·       оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

·       соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

·       соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

·       объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

·       составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

·       сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

·       следовать правилам здорового образа жизни;

·       соблюдать правила противопожарной безопасности;

·       оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Содержание учебного предмета

№	Наименование разделов	Количество часов	Практические работы
	Как устроен мир	6
	Эта удивительная природа	18	3
	Мы и наше здоровье	10	3
	Наша безопасность	7	1
	Чему учит  экономика	12	2
	Путешествия по городам и  странам	15
	ВСЕГО:	68	9

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 3 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся	Форма контроля	Дата
			Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные	Личностные			По  плану	По факту
«Как устроен мир» (6 ч)
1	Природа	1	Научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; -сравнивать объекты природы по известным признакам; -доказывать то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно.	Принимать и сохранять целевые установки урока.	Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.	Формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.	Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна.  Раскрывать ценность природы для людей.  Сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам.	Фронтальный опрос
2	Человек	1	Извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию; -моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички; -анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе);	Принимать и сохранять целевые установки урока;	Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.	Осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.	Различать внешность человека и его внутренний мир. Анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношение к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека.	Фронтальный опрос
3	Проект «Богатства, отданные людям»	1	Распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу).	Определять цель проекта, его этапы и сроки;	Выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом работы.	Осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.	В ходе выполнения проекта дети учатся: - определять цель проекта; - распределять обязанности по проекту в группах; - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации ( фотографии, рисунки),оформлять стенд; - презентовать проект; - оценивать результаты работы.	Проектная деятельность
4	Общество	1	Сопоставлять формы правления в государствах мира, анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов современном мире;	Принимать и сохранять целевые установки урока;	Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; -формулировать выводы из изученного материала.	Осознавать ценность каждого человека в обществе; -проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.	Определять место человека в мире; -характеризовать семью, народ, государство как части общества; - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; - сопоставлять формы правления в государствах мира;	Фронтальный опрос
5	Что такое экология	1	Сравнивать окружающую среду разных организмов; -анализировать текст и схемы учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком; -классифицировать экологические связи.	Принимать и сохранять целевые установки урока;	Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;	Осознавать необходимость бережного отношения к природе.	Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;	Фронтальный опрос
6	Природа в опасности!	1	Сравнивать (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; -использовать дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием.	Принимать и сохранять целевые установки урока; - овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами.	Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;	Осознавать необходимость ответственного отношения к природе.	Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;	Фронтальный опрос
«Эта удивительная природа» (18 ч)
7	Тела, вещества, частицы	1	Классифицировать тела  и вещества; -выдвигать предложения (гипотезы) и доказывать их;	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.	Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;	Проявлять интерес к познанию природы.	Характеризовать понятия « тела», «вещества», « частицы»; -классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; - наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения.	Фронтальный опрос
8	Разнообразие веществ	1	Различать вещества по характерным признакам; -использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Формирование образа  «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей	Наблюдать и характеризовать  свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; - практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;	Практическая работа
9	Воздух и его охрана	1	Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; - извлекать из текста информацию в соответствии с заданием.	Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; -высказывать предложения, делать выводы.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Анализировать схему ( диаграмму) с целью определять состава воздуха; - исследовать с помощью опытов свойства воздуха, различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;	Фронтальный опрос
10	Вода	1	Анализировать схемы и применять их для объяснения свойств воды; -доказывать предложения	Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Формирование образа  «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей	Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):  анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;	Практическая работа
11	Превращения и круговорот воды	1	Различать три состояния воды; - моделировать круговорот воды в природе; -анализировать рисунок-схему	Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.	Высказывать предложения о состояниях воды в природе; -формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя	Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.	Высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; - наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;	Фронтальный опрос
12	Берегите воду!	1	Извлекать из текста информацию в соответствии с заданием; -моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды; -рассказывать о загрязнении воды с помощью модели	Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.	Высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.	Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамичной схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели;	Фронтальный опрос
13	Как разрушаются камни	1	Моделировать в  виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение –при охлаждении;	Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.	Высказывать предложения о причинах разрушения горных пород в природе; -готовить рассказ на основе наблюдений; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.	Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; -характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (  на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева);	Фронтальный опрос
14	Что такое почва	1	Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; -анализировать  схему связей почвы и растения; -на основе схемы моделировать связи почвы и растений.	Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.	Высказывать предложения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновать их; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.	Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; -высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; - практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;   - анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;	Практическая работа
15	Разнообразие растений	1	Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растение очень разнообразны; -классифицировать растения из предложенного списка.	Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.	Подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.	Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; - знакомиться с группами растений по материалам учебника; - знакомиться по учебнику с понятием « виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа – определителя, осуществлять взаимопроверку;	Фронтальный опрос
16	Солнце, растения и мы с вами	1	Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; роль листьев, стебля и корня в питании растений; -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;	Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.	Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; - моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; -выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;	Фронтальный опрос
17	Размножение и развитие растений	1	Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений	Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы	Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать  способность к решению моральных проблем.	Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; - наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений; - характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; -работать с терминологическим словарикам;	Фронтальный опрос
18	Охрана растений	1	Актуализировать сведения, полученные в  1-2 кассах, об исчезающих и редких растений, Красной книге, правилах поведения в природе.	Планировать свои действия в течение урока.	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.	Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; -обсуждать материалы книги « Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;	Фронтальный опрос
19	Разнообразие животных	1	Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. -Работать с электронным приложением к учебнику.	Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы ; -оценивать достижения на уроке; - Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять,	Обсуждать рассказ « история с пиявкой», рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному  сообщению.	Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.	Актуализировать знания о животном мире,  полученные в 1-2 классах; -классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; -приводить примеры животных разных групп; -с помощью атласа- определителя « От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе; - обсуждать рассказ « История с пиявкой» из книги « Великан на поляне»;	Фронтальный опрос
20	Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»	1	Анализировать схемы питания, работать с терминологическим словариком. - Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края. - контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию	Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. - Определять цель и этапы работы.	Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках, распределять обязанности в работе над проектом.	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому	Характеризовать животных по типу питания; -приводить примеры животных по типу питания; - анализировать схемы цепей питания; - характеризовать защитные приспособления растений и животных; - обсуждать материал книги» Зеленые страницы» о божьих коровках; - обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;	Фронтальный опрос
21	Размножение и развитие животных	1	Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов. - Находить дополнительную информацию из различных источников.	Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.  - Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения	Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве. -Давать характеристику разным группам по способам размножения.	Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.	Характеризовать животных разных групп по способу размножения; -моделировать стадии размножения животных разных групп; -рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; -обсуждать материалы книг « Зеленые страницы» и « Великан на поляне» о размножении животных;	Фронтальный опрос
22	Охрана животных	1	С помощью атласа-определителя и электронного приложения  определять животных, занесенных в Красную книгу, создать  книжку- малышку « Береги животных». - формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, поиск информации из различных источников	Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. - Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы	Рассказывать о факторах отрицательного воздействия  человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.	Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать  бережное отношение и правильное поведение в природе.	Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1 -2 классах; - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; - с помощью атласа- определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России; - обсуждать меры по охране животных;	Фронтальный опрос
23	В царстве грибов	1	Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах. - узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.	Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. -Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.	Обсуждать  материал рассказа «Кому нужен мухомор». - строить понятные для партнёра высказывания	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.	Характеризовать строение шляпочных грибов; -  с помощью иллюстраций учебника и атласа – определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; - обсуждать материал рассказа « Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; - моделировать различие грибов- двойников;	Фронтальный опрос
24	Великий круговорот жизни	1	Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.	Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.	Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.	Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать  бережное отношение и правильное поведение в природе.	Характеризовать  организмы – производители, организмы – потребители и организмы – разрушители; - обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; - моделировать круговорот веществ в природе; - рассказать о круговороте веществ на Земле;	Фронтальный опрос
«Мы и наше здоровье» (10 ч)
25	Организм человека	1	Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу. -характеризовать системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем теле, работать с терминологическим словарём	Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.	Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела. - отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. - конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире	Актуализировать  знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; - характеризовать системы органов человека ( их части и назначение) ; -обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; -анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника; -практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;	Практическая работа
26	Органы чувств	1	Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по  предложенному плану; -работать с терминологическим словарём. -использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы.	Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.	Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -формулировать правила гигиены органов чувств; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный опрос
27	Надежная защита организма	1	Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал  о правилах гигиены. -Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи.	Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи. Подготовит рассказ об уходе за кожей.	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.	Практическая работа: изучить свойства кожи; -характеризовать средства гигиены и ухода за  кожей; - характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; - работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи; - подготовить рассказ об уходе за кожей; -работать с терминологическим словарикам;	Практическая работа
28	Опора тела и движение	1	Находить упражнения для формирования правильной осанки. -Работать с терминологическим словарем.	Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его.	Работать со взрослыми, слушать собеседника	Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение  утренней гимнастики.	Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; -раскрывать роль правильной осанки для здорового человека; - следить за правильной осанкой на уроке и вне его; - выполнять физкультминутки; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный опрос
29	Наше питание. Проект «Школа кулинаров»	1	Моделировать строение пищеварительной системы. -практически определять наличие питательных веществ  в продуктах. - составлять меню здорового питания; -контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности	Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания. -Готовиться  к выполнению проекта.	Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.	Практическая работа: определять наличие питательных веществ  в продуктах питания; - моделировать строение пищеварительной системы; - характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; -обсуждать правила рационального питания; - составлять меню здорового питания; -работать с терминологическим словарикам;	Практическая работа
30	Дыхание и кровообращение	1	Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи.	Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять. -формулировать выводы по теме урока. -отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников	Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме	Ориентироваться на выполнение моральных норм. -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	Актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе; -характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме; - моделировать строение дыхательной системы; -характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;	Фронтальный опрос
31	Умей предупреждать болезни	1	Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней. -находить дополнительный материал о профилактике заболеваний. - осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера;	Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. -Проводить закаливание своего организма.	Характеризовать факторы закаливания; - формулировать правила закаливания; - составлять памятку по закаливанию; - составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; -регулярно проводить закаливание своего организма; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный опрос
32	Здоровый образ жизни	1	Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье. - работать с терминологическим словарём.	Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. - оценивать свои ответы и ответы одноклассников.	Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. -Работать в паре, составлять памятку.	Ориентироваться на выполнение моральных норм. -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; - обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный опрос
33	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие	1	Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.	Оценивать правильность и неправильность ответов. -Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Выполнять тесты с выбором ответа. -сотрудничать со взрослыми	Определять границы собственного знания и незнания.	Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Тестирование
34	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»	1	Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми.	Формирование адекватной оценки своих достижений. - умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;	Выступать с подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами.	Определять границы собственного знания и незнания. - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Готовиться к выполнению проекта « Школа кулинаров»	Проектная деятельность
«Наша безопасность» (7 ч)
35	Огонь, вода и газ	1	Моделировать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой игры. -работать с терминологическим словариком.	Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников	Характеризовать свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода. -Разыгрывать свои действия в ходе ролевых игр.	Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.	Актуализировать знания об опасностях в быту, полученных в 1-2 классах; -характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; - моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; - называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; -анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги; -работать с терминологическим словарикам;	Фронтальный опрос
36	Чтобы путь был счастливым	1	Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - изучать материалы учебника. -выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях; -готовить сообщения	Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил.	Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.	Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах; -работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; - обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; - выполнять тесты  с выбором ответа о правильном/  неправильном поведении на улице и в транспорте; - моделировать свои действия в ходе ролевой игры;	Фронтальный опрос
37	Дорожные знаки	1	Выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой. -моделировать в виде схемы путь от школы домой.	Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.	Обсуждать, как помогают  знаки пешеходам.	Соблюдать правила безопасности  для сохранения здоровья.	Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; - моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; - называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; -анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги; -работать с терминологическим словарикам;	Фронтальный опрос
38	Проект «Кто нас защищает»	1	Находить в Интернете  информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда.	Принимать учебную задачу. -Формирование адекватной оценки своих достижений	Брать интервью у ветеранов  войны, презентовать свой проект.	Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.	В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах Росси, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; -интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; - оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.	Проектная деятельность
39	Опасные места	1	Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест.	Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.	обсуждать опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми, опрашивать  о мерах предосторожности.	Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; - обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; -работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный опрос
40	Природа и наша безопасность	1	Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях.	Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников	Обсуждать рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными	Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.	Характеризовать опасности природного характера; Находить в атласе- определителе « От земли до неба»  информацию о ядовитых растениях и грибах; -обсуждать рассказ « Опасные двойники» из книги « Зеленые страницы»; - характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; - отличать гадюку от ужа;	Фронтальный опрос
41	Экологическая безопасность	1	Практическая работа: знакомство с устройством бытового фильтра. - анализировать по схеме загрязнения; - приводить примеры цепей загрязнения; -работать с терминологическим словарём. -моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм.	Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.	обсуждать проблему экологической безопасности и меры  по  охране природы.	Соблюдать правила безопасности  для сохранения здоровья.	Анализировать по схеме цепь загрязнения; -приводить примеры цепей загрязнения; -моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; - обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; - практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; -работать с терминологическим словарикам;	Практическая работа
«Чему учит экономика» (12 ч)
42	Для чего нужна экономика	1	Различать товары и услуги, приводить примеры; -добывать информацию  об услугах в родном городе; - Раскрывать понятия « экономика», «потребности», «товары»;	Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их. -отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.	Работать со взрослыми; - рассказывать о роли труда в создании товаров; -прослеживать , какие товары и услуги нужны семье.	Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.	Раскрывать понятия «экономика», « потребности», « товары», « услуги»; - различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; - работать со взрослыми: прослеживать. - характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;  - работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; -работать с терминологическим словарикам;	Фронтальный опрос
43	Природные богатства и труд людей – основа экономики	1	Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики.	Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения	Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.	Воспитывать чувство гордости за свою Родину,  почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.	Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; - приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; -прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; -раскрывать роль науки в экономическом развитии;	Фронтальный опрос
44	Полезные ископаемые	1	Определять полезные ископаемые с помощью атласа. -рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас.	Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, формировать адекватную самооценку.	Строить монологическое высказывание	Воспитывать бережное отношение к природным богатствам	Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя « От земли до неба»; - выявлять, при производстве  каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; - характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); - с помощью атласа- определителя  готовить сообщения о каком – либо полезном ископаемом; - работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе; -работать с терминологическим словарикам;	Фронтальный опрос
45	Растениеводство	1	Практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану. -Выявить связь растениеводства и промышленности. -Исследовать, какие продукты используются в семье.	Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Обсуждать в паре, зачем люди занимаются растениеводством. -Рассказывать о роли выращивания культурных растений.	Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.	Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; -обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; - различать и классифицировать культурные растения; -определять с помощью атласа- определителя культурные растения; - характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; - выявлять связь растениеводства и промышленности; -исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;	Практическая работа
46	Животноводство	1	Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных. -работать с терминологическим словарем. -Выявлять связь животноводства и растениеводства.	Актуализировать знания, полученные во  2 классе. - принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.	Осуществлять  сотрудничество с учителем и со сверстниками. - Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.	Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.	Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; -характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; - выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; - исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;	Фронтальный опрос
47	Какая бывает промышленность	1	Соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей, найти в музее данные об истории предприятий города.	Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Формировать адекватную самооценку.	Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.	Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм	Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; -соотносить продукцию и отрасли промышленности; -выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; - характеризовать труд работников отраслей промышленности; -работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе; -работать с терминологическим словарикам;	Фронтальный опрос
48	Проект «Экономика родного края»	1	Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации.	Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании.	Презентовать проект, выступать перед  одноклассниками. - Коллективно создавать книгу  « Экономика  родного края».	Формировать установку на выполнение моральных норм.	В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать информацию об экономике своего села; -оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома; - коллективно составлять книгу – справочник « Экономика родного края»; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности	Проектная деятельность
49	Что такое деньги	1	Раскрывать роль денег в экономике. -Характеризовать виды обмена товарами.  -Находить информацию  об истории денег в других источниках.	Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их. -отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.	Работа в паре, сравнение монет разных стран. -практическая работа по различению денежных единиц.	Определять границы собственного знания и незнания. - мотивация учебной деятельности; -принимать мнение других членов коллектива.	Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля- продажа); моделировать ситуации бартера и купли – продажи; - раскрывать роль денег в экономике; - различать денежные единицы разных стран; -практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; -работать с терминологическим словарикам;	Практическая работа
50	Государственный бюджет	1	Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами. -формулировать выводы по теме урока,  работать с терминологическим словарем. - моделировать доходы  и расходы государства в виде математических задач	Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.	Осуществлять  сотрудничество с учителем и со сверстниками.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Характеризовать  государственный бюджет, его доходы и расходы; -определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; -выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; - моделировать доходы  и расходы государства в виде математических задач; - работать с терминологическим словариком;	Фронтальный опрос
51	Семейный бюджет	1	Выявлять сходство и различие государственного бюджета и семейного, моделировать  семейный бюджет.	Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Формировать адекватную самооценку.	Рассказывать о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные.	Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.	Характеризовать  семейный бюджет, его доходы и расходы; - выявлять сходство и различия  государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; - определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; - обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важные;  - моделировать семейный бюджет; - работать с терминологическим словариком;	Фронтальный опрос
52 53	Экономика и экология	2	Раскрывать взаимосвязь экономики и  экологии. -Моделировать экологические прогнозы.  -Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе.	Актуализировать знания, полученные во  2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.	Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза. - осуществлять  сотрудничество со взрослыми	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. - экологическая культура: ценностное отношение  к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения	Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; - раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; -обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; - приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; -моделировать экологические прогнозы; - работать с терминологическим словариком;	Фронтальный опрос
«Путешествия по городам и странам» (15 ч)
54 55 56	Золотое кольцо России	3	С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения. - составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте; -моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры	Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. - умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.	Рассказывать о достопримечательностях городов  Золотого кольца. -прослеживать маршрут путешествия по карте.	Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.	Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; -рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; -  узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; -составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; - моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;	Фронтальный опрос
57	Проект «Музей путешествий»	1	Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения.	Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.	Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.	Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.	В ходе проекта дети учатся: - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); - оформлять экспозицию музея; - готовить сообщения (экскурсии по музею); - презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов	Проектная деятельность
58	Наши ближайшие соседи	1	С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах. - работать с терминологическим словарем.	Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. –Формировать адекватную самооценку.	Обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. -Формировать чувство гордости за свою страну.	Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; - обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;	Фронтальный опрос
59	На севере Европы	1	Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран.	Принимать учебную задачу урока. - формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.	Работать в группе, готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника. -Работать со взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города.	Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля.	Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы  ( каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителе группы или распределять материал на несколько сообщений; - соотносить государства и флаги; -узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей; - составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;	Фронтальный опрос
60	Что такое Бенилюкс	1	Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса.	Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Принимать мнение других членов группы.	Работать в группе,  договариваться о распределение функций  и ролей в совместной деятельности. - Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителе группы или распределять материал на несколько сообщений; - составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; - описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; -выполнять задания электронного приложения к учебнику; - используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;	Фронтальный опрос
61	В центре Европы	1	Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы.	Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Формировать адекватную самооценку	Работать в группе, изучать страны центра Европы.  -Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. -Выступать от группы. -Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.	Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.	Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах центра Европы  (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителе группы или распределять материал на несколько сообщений; -узнавать  и описывать достопримечательности по фотографиям; - выполнять задания по электронному приложению к учебнику;	Фронтальный опрос
62	По Франции и Великобритании (Франция)	1	Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции.	Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. -Адекватно оценивать своих товарищей.	Работать в группе, изучать достопримечательности  Франции, готовить сообщения о стране. -Выступать от группы. -Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции и Великобритании  ( каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителе группы или распределять материал на несколько сообщений; -описывать достопримечательности стран  по фотографиям; - составлять вопросы для викторины о Франции и Великобритании; - выполнять задания по электронному приложению к учебнику;	Фронтальный опрос
63	По Франции и Великобритании (Великобритания)	1	Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране . -Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Великобритании.	Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.	Работать в группе, изучать достопримечательности  Великобритании,  находить на карте, готовить сообщения о стране. Выступать от группы. -Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции и Великобритании  ( каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителе группы или распределять материал на несколько сообщений; -описывать достопримечательности стран  по фотографиям; - составлять вопросы для викторины о Франции и Великобритании; - выполнять задания по электронному приложению к учебнику;	Фронтальный опрос
64	На юге Европы	1	Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране . -Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о памятниках стран.	Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе. - умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.	Работать в  группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать достопримечательности.	Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.	Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей  группы или распределять материал на несколько сообщений; -описывать достопримечательности Греции и Италии  по фотографиям; - выполнять задания по электронному приложению к учебнику;	Фронтальный опрос
65	По заметным местам мира	1	Находить в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран. -Описывать по фотографиям  памятники.	Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.	Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достопримечательностях.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива	Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; - обсуждать цели международного туризма; -  работать с картой; - описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; - в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты об изучаемых странах;	Фронтальный опрос
66	Проверим себя и оценим свои достижения за втрое полугодие	1	Самостоятельно  выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.	Формирование адекватной оценки своих достижений	Выполнять тесты с выбором ответа. - сотрудничать со взрослыми	Определять границы собственного знания и незнания.	Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Тестирование
67 68	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»	2	Самостоятельно готовить выступление по проекту, находить дополнительный интересный материал из различных источников.	Формирование адекватной оценки своих достижений и достижений одноклассников	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива	В ходе проекта дети учатся: - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); - оформлять экспозицию музея; - готовить сообщения (экскурсии по музею); - презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов	Проектная деятельность

Список литературы

Учебники	Учебно – методические пособия	Медиаресурсы
Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник для 3 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2012 -143 с.	Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс / Н.Ю. Васильева.- М.: ВАКО, 2013. – 384 с.	Окружающий мир. 1-4класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику.
Плешаков А.А.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь №1, 2  для 3 класса начальной школы / А.А.Плешаков.  –М.: Просвещение, 2013 – 99 с.