Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе Образовательной  программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы,  авторской программы А.А.Плешакова и в соответствии  с  Федеральным государственным образовательным стандартом.

           Цели и задачи курса

     Изучение  курса  «Окружающий мир»  направлено на достижение следующей цели: формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место учебного предмета  «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение окружающего мира в учебном плане МОУ Евсеевской СОШ во 2 классе отводится 2 часа в неделю (35 учебных недель), всего 70 ч.

Основное содержание  учебного предмета

Человек и природа.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Созвездия. Географическая карта и план. Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края.

Водоёмы (водные богатства), их разнообразие (океан, река, море, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы (водные богатства) родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека.

Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники и травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растения родного края.

Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Общее представление о строении тела человека. Характеристика отдельных внутренних органов человека. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов для вызова экстренной помощи. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

Человек и общество.

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека  с другими людьми. Культура общения с представителями  разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,  взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент РФ – глава государства.

Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.

Россия на карте; государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; учреждения культуры, спорта и образования, музеи, театры. Особенности труда людей родного края, их профессии. Важные сведения  из истории родного края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Основы правильного питания.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты освоения предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения окружающего мира во втором классе обучающиеся научатся:

·         Составлять рассказы о природе по иллюстрациям учебника и наблюдениям.

·         Пересказывать и понимать тексты о природе.

·         Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

·         Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состо­яние.

·         Описывать сезонные изменения в природе.

·         Характеризовать признаки времен года.

·         Исследовать (на основе непосред­ственных наблюдений) связи жиз­недеятельности растений, живот­ных и времени года.

·         Различать растения и животных, используя информацию, получен­ную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

·         Характеризовать особенности ди­корастущих и культурных расте­ний, диких и домашних животных (на примере своей местности).

·         Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние- дикие животные; куль­турные- дикорастущие растения.

·         Анализировать примеры использо­вания человеком богатств приро­ды.

·         Обсуждать в группах и объяс­нять правила поведения в различ­ных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

·         Оценивать конкрет­ные примеры поведения в при­роде.

·         Различать природные объекты и изделия  (искусственные предметы),  характеризовать  их  отличи­тельные свойства.

·         Наблюдать   объекты   и   явления природы (на краеведческом мате­риале),  характеризовать их осо­бенности.

·         Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой при­роды по отличительным призна­кам.

·         Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха.

·         Харак­теризовать свойства воздуха.

·         Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состо­яние.

·         Измерять температуру воздуха, во­ды с помощью термометра.

·         Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

·         Характеризовать свойства воды.

·         Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных иско­паемых.

·         Характеризовать свой­ства изученных полезных ископа­емых.

·         Различать изученные по­лезные ископаемые.

·         Описывать их применение в хозяйстве че­ловека (на примере своей мест­ности).

·         Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краевед­ческий музей (ознакомление с природой родного края).

·         Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей мест­ности).

·         Определять части цветкового рас­тения.

·         Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

·         Характеризовать   условия,   необходимые для жизни растений.

·         Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

·         Сравнивать и различать дикорас­тущие и культурные растения, диких и домашних животных, ха­рактеризовать их роль в жизни человека (на примере своей мест­ности).

·         Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа).

·         Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местнос­ти).

·         Рассказывать о роли грибов в при­роде и жизни людей.

·         Описывать внешний вид, характер­ные особенности  представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на при­мере своей местности).

·         Извлекать  (по  заданию  учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.

·         Характеризовать основные функ­ции систем органов человеческого тела.

·         Моделировать в ходе практиче­ской работы ситуации по примене­нию правил сохранения и укрепле­ния здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

·         Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.

·         Измерять температуру тела, вес и рост человека.

·         Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.

·         Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте ма­терики и океаны; находить и опре­делять географические объекты на физической карте' России с по­мощью условных знаков.

В результате изучения литературного чтения во втором классе обучающиеся получат возможность научиться:

·         Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и кар­ты, по местным признакам во вре­мя экскурсии.

·         Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) дви­жение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года.

·         Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

·         Находить на физической карте России равнины и горы и опреде­лять их названия.

·         Моделировать формы поверхнос­ти из песка, глины или пласти­лина.

·         Сравнивать   и   различать   разные формы водоемов.

·         Находить   на   физической   карте России разные водоемы и опреде­лять их названия. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной по­верхности и водоемов своей мест­ности.

·         Извлекать (по заданию учителя) не­обходимую информацию из учеб­ника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

·         Моделировать и оценивать раз­личные ситуации поведения в шко­ле и других общественных местах.

·         Различать формы поведения, кото­рые допустимыми и  недопустимы в школе и других общественных местах.

·         Выбирать оптимальные формы по­ведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрос­лыми.

·         Работать в группах по составлению режима дня.

·         Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, свое мес­то в классе и т. п.).

·         Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой).

·         Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

·         Обсуждать в коллективе необходи­мость соблюдения правил здоро­вого образа жизни. Выявлять потенциально опасные си­туации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения лич­ного и общественного имущества.

·         Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водо­емах, в школе.

·         Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).

·         Объяснять основные правила об­ращения с газом, электричеством, водой. Записывать телефоны экстрен­ной помощи.

·         Моделировать   ситуации   вызова экстренной помощи по телефону.

·         Участвовать в учебной игре о пра­вилах пользования транспортом.

·         Рассказывать по результатам экс­курсии о достопримечательностях родного города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюде­нию правил уличного движения.

·         Приводить примеры культуры об­щения во взаимоотношениях лю­дей.

·         Моделировать ситуации об­щения с людьми разного возраста, национальности.

·         Оценивать реаль­ные и игровые ситуации общения.

·         Обмениваться мнениями, получен­ными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край.

·         Нахо­дить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.

·         Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источ­ников знаний (словарей, энцикло­педий, справочников) и обсуждать полученные сведения.

·         Работать с иллюстративным материалом.

         В процессе обучения используются следующие формы контроля:

1.Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса.

2. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в устной, так и в письменной форме.

3. Итоговый контроль проводится в виде тестов.      К итоговому контролю относятся и комплексные работы

Примерный график проведения экскурсий, проверочных работ.

Период обучения	Диагностический материал
1 четверть	Стартовая диагностическая работа – 1 Экскурсия - 1 Проверочные работы (тесты) - 4
2 четверть	Экскурсия - 1 Проверочные работы (тесты) - 3
3четверть	Проверочные работы (тесты) – 5
4 четверть	Экскурсия - 2 Проверочные работы (тесты) - 4 Итоговая диагностическая работа- 1
Итого:	Стартовая диагностическая работа - 1 Проверочные работы (тесты) - 16 Экскурсии - 4 Итоговая диагностическая работа- 1

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Наименование тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плано вые сроки прохождения	Скор ректирован ные сроки прохождения
Где мы живём (5 часов)
І четверть ( 18 часов)
1.	Родная страна	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о стране. Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности  столицы; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России. Называть народы России, обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать с взрослыми: находить информацию о народах своего края; Знать отличия города и села; называть сходства и различия городского и сельского домов. Рассказывать о своём городе, о главной улице, достопримечательностях. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта ученики учатся: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своего родного города;  находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира. Работать в парах: различать объекты природы и предметы рукотворного мира.	01.09- -04.09 05.09- -11.09 12.09- -18.09
2.	Стартовая диагностика. Город и село.
3.	Наши проекты: «Родной город»
4.	Природа и рукотворный мир
5.	Повторение. Проверим себя. Тест.
Природа (20 часов)
6.	Неживая и живая природа	Понимать учебную задачу урока; называть объекты неживой и живой природы. Работать в парах: различать объекты неживой и живой природы, классифицировать объекты живой или неживой при­роды по отличительным призна­кам. Называть отличия живых существ от предметов неживой природы. Рассказывать, как связаны между собой неживая и живая природа, Описывать сезонные изменения в природе. Исследовать (на основе  наблюдений) связи жизнедеятельности растений, живот­ных и времени года. Характеризовать признаки времен года. знать из чего складывается погода. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состо­яние. Обозначать явления погоды условными знаками. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состо­яние. Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми  моделями, картой звёздного неба. Различать изученные созвездия. различать составные части гранита. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных иско­паемых. Характеризовать свой­ства изученных полезных ископаемых. С помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов.  Харак­теризовать свойства воздуха. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха с помощью термометра. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды. Измерять температуру во­ды с помощью термометра. Классифицировать растения по отличительным признакам, сравнивать деревья, кустарники и травы. Знать отличия деревьев, кустарников, трав. Знать отличия лиственных и хвойных деревьев. Называть деревья, кустарники и травы своего края. Составлять устный рассказ о красоте растений, фотографировать красивые растения;  находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); Классифицировать животных по отличительным признакам, знать особенности их внешнего вида, питания, размножения.  Выделять и сравнивать признаки этих групп. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей зверей, птиц, рыб, насекомых. Находить связи в природе, между природой и человеком. Делить растения на дикорастущие и культурные (деревья, кустарники, травы), характеризовать их особенности. Знать условия необходимые для жизни животных. Объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Знать историю создания Красной книги России; называть 2-3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять, почему они попали в Красную книгу. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; объяснять экологические знаки. Работать в парах: обсуждать основные причины сокращения численности растений и животных.  Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Жизнь города и села (9часов)	19.09- 25.09 26.09- -02.10 03.10- -09.10 10.10- 16.10 17.10- -23.10 24.10- -30.10 07.11- -13.11 14.11- -20.11 21.11- -27.11
7.	Явления природы Практическая работа
8.	Что такое погода?
9.	В гости к осени. Экскурсия
10	Звёздное небо. Путешествие по зодиаку.
11	Заглянем в кладовые земли. Практическая работа
12	Про воздух. Тест
13	Про воду.
14	Какие бывают растения?
15	Какие бывают животные? Тест
16	Невидимые нити.
17	Дикорастущие и культурные растения. Тест
18	Дикие и домашние животные.
ІІ четверть (14 ч)
19	Комнатные растения. Практическая работа.
20	Животные живого уголка.
21	Про кошек и собак. Тест
22	Красная книга.
23	Будь природе другом Экскурсия
24	Наши проекты: «Красная книга, или возьмём под защиту»
25	Повторение. Проверим себя. Тест
26	Что такое экономика	Понимать учебную задачу урока; знать понятие «экономика»; иметь первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. Называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь. Работать в парах: рассказывать о представленных на фотографиях отраслях экономики, называть профессии людей, которые трудятся в этих отраслях. Объяснять,  как взаимосвязаны отрасли экономики. В дополнительной литературе, Интернете находить информацию о том, какие деньги используются в разных странах. Анализировать ситуации использования различных денежных единиц. Знать материалы и объекты труда; составные части экономики; названия товаров, профессий. Определять материалы, из которых изготовлены товары. Классифицировать и группировать материалы и товары, которые из них сделаны. Находить сходства и различия при строительстве городского и сельского дома. Рассказывать о назначении строительных машин, определять какие строительные материалы для чего служат. Рассказывать об истории транспорта, используя информацию из учебных текстов. Знать понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; называть профессии в сфере образования и культуры. Обсуждать, какую роль играют учреждения культуры и образования. Определять профессии людей по фотографиям и описаниям. Приводить примеры профессий, связанных с различными отраслями экономики. В ходе выполнения проекта ученики  учатся: собирать  информацию о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых. Записывать рассказы, дополнять их фотографиями из семейного архива.  Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.	28.11- 04.12 05.12- -11.12 12.12- 18.12 19.12- 25.12
27	Из чего что сделано
28	Как построить дом
29	Какой бывает транспорт
30	Культура и образование.
31	Все профессии важны. Тест
32	Наши проекты: «Профессии»
ІІІ четверть ( 20 ч)			26.12-28.12
33	В гости к зиме.
34	В гости к зиме. Проверим себя
Здоровье и безопасность (9часов)
35	Строение тела человека.	Понимать учебную задачу урока; различать внешнее и внутреннее строение человека. Показывать на своём теле части тела. Изучать с помощью рисунка внутреннее строение тела человека. Показывать на своём теле, где находятся эти органы. Знать основные системы органов человека, их роль в организме; правила сохранения и укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни». Объяснять, почему нужно чистить зубы и мыть руки; почему нужно есть много овощей и фруктов; зачем мы спим ночью. Составлять режим дня, рассказывать о своём режиме дня. знать правила поведения на дороге, в транспорте; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожно­го движения. Работать в парах: формулировать правила безопасности. Учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. Объяснять, чем могут быть опасны предметы на фотографиях и рисунках в учебнике. Знать правила обращения с электро-  и газооборудованием, колющими и  режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома. Учиться вызывать пожарных по телефону. Рассказывать, для чего нужны предметы, изображённые на фотографиях. Объяснять, чем опасен пожар. Различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы. С помощью атласа-определителя узнавать названия жалящих насекомых. Рассказывать, как нужно вести себя во время купания в реке, озере или море. Оценивать результаты своего труда и труда товарищей.	16.01- -22.01 23.01- -29.01 30.11- -05.02 06.02- -12.02
36	Если хочешь быть здоров. Тест
37	Берегись автомобиля!
38	Берегись автомобиля! Практическая работа
39	Домашние опасности.
40	Пожар!
41	На воде и в лесу Тест
42	Опасные незнакомцы
43	Повторение. Проверим себя. Тест
Общение (9 часов)
44	Наша дружная семья.	Понимать учебную задачу урока; знать понятия «культура общения», «семья», рассказывать о своей семье, приводить примеры семейных традиций. Моделировать ситуации об­щения с людьми разного возраста. Оценивать реаль­ные и игровые ситуации общения. Знать правила культурного общения и учиться их выполнять. В ходе выполнения проекта ученики  учатся: собирать  информацию об истории  своей семьи в нескольких поколениях. Узнавать свою родословную и изображать её в виде дерева. Изучать свою родословную, расспрашивая старших, просматривая семейный альбом, семейный архив, записывать рассказы. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Оценивать характер взаимоотношений людей в школе. Уметь: выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах.  знать основные правила поведения в общественных местах. Моделировать ситуации об­щения с людьми в транспорте, театре. Моделировать ситуации об­щения со взрослыми и сверстниками в семье, в школе, в театре, транспорте, в других общественных местах. Объяснять, зачем нужна культура поведения. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	13.02- -19.02 20.02 -26.02 27.02- -05.03 06.03- -12.03 13.03- -19.03
45	Наши проекты: «Родословная»
46	В школе.
47	Правила вежливости. Тест
48	Ты и твои друзья. Практическая работа
49	Мы – зрители и пассажиры.
50	Игра «Хорошо или плохо»
51	Повторение. Проверим себя. Тест
52	Проект: «Поведение в школе»
ІV четверть (18 ч.)		Путешествия (18 часов)
53	Посмотри вокруг…	Знать понятия «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»; условные обозначения сторон горизонта. Обозначать стороны горизонта на схеме.  Перечислять основные и промежуточные стороны горизонта. Учиться ориентироваться на местности с помощью компаса; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; условные обозначения сторон горизонта. Осваивать приёмы ориентирования на местности по компасу, солнцу, по местным природным признакам ; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. различать по карте и показывать различные формы земной поверхности. Сравнивать по схеме холм и гору. Находить на физической карте России равнины и горы и опреде­лять их названия. знать понятие «водоём». Сравнивать   и   различать   разные формы водоемов. Работать в парах: рассказывать по схеме о частях реки. Находить   на   физической   карте России разные водоемы и опреде­лять их названия. Исследовать связи жизнедеятельности растений, живот­ных и времени года. Узнавать  и называть раннецветущие растения, перелётных птиц. Объяснять, как изменяется весной высота солнца над горизонтом и к чему это приводит. с помощью учебника выяснить, когда и кем был основан город Москва. Рассказывать о столице, о гербе Москвы. Рассматривать план Москвы. Описывать достопримечательности столицы России. Рассказывать о достопримечательностях Москвы, Санкт-Петербурга. Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, по­казывать на карте мира материки. Находить информацию об особенностях каждого материка в учебнике и других источниках. Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, различать физическую и политическую карты. Находить и показывать на политической карте мира нашу страну. Понимать учебную задачу урока; знать основные термины и понятия,  выступать с подготовленными сообщениями.	27.03- 02.04 03.04- -09.04 10.04- -16.04 17.04- -23.04 24.04- -30.04 01.05- -07.05 08.05- 14.05 15.05- -21.05 22.05- -28.05
54	Ориентирование на местности Практическая работа
55	Формы земной поверхности.
56	Водные богатства. Тест
57	В гости к весне. Экскурсия.
58	Россия на карте. Практическая работа
59	Итоговая диагностическая работа
60	Наши проекты: «Города России»
61	Путешествие по Москве.
62	Московский Кремль. Тест
63	Город на Неве.
64	Путешествие по планете.
65	Путешествие по материкам.
66	Страны мира. Тест
67	Наши проекты: «Страны мира»
68	Впереди лето. Экскурсия.
69	Повторение. Проверим себя. Тест
70	Обобщающий урок-квн.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

           Программа

Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы.

Издательство «Просвещение». – М., 2011.

        Учебники:

1.Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. А.А.Плешаков

2.Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. А.А.Плешаков

        Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой  (в том числе в цифровой форме)

Детские книги, энциклопедии  разных типов из круга детского чтения.

       Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска

- Персональный компьютер с принтером.

- Ксерокс.

- CD/DVD-проигрыватель.

- Телевизор

- Мультимедийный проектор.

- Экспозиционный экран

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.